Un tallo de oración

Cuadro vivo II, Sesión 1
TALLOS DE ORACIÓN
PASO A PASO (Un tallo de oración)
(Los segmentos en negrilla son oportunidades de conversación)
Contexto
1. Describa o explique el contenido específico de la materia. Presente el tallo de
oración. (Ejemplo: “Este fin de semana…”)
2. Pídales a los estudiantes que cierren los ojos y se imaginen una posición y
expresión corporal (estatua) que demostraría ese contenido. Pídales que
abran los ojos cuando sepan lo que van a hacer.
3. Pídales a los estudiantes que completen el tallo de oración y que compartan
sus oraciones con sus compañeros.
Creación
4. Invite a un estudiante al centro del espacio de cuadro vivo para que represente
la estatua que acaba de imaginarse.
5. Invite a otro estudiante a que se conecte físicamente con el primer estudiante y
que se mantenga conectado, haciendo su estatua en un nivel físico superior o
inferior. No se espera que los estudiantes mantengan la posición de estatua
durante este proceso, pero deben permanecer en el nivel físico de sus
respectivas estatuas.
6. Invite a un tercer estudiante a que se conecte con el primer o con el segundo
estudiante y que elija un nivel físico distinto al del estudiante con el que se
conecte.
7. Continúe este proceso hasta que todos los estudiantes sean parte del cuadro
vivo. (Evite crear una fila recta. Logre que los estudiantes usen todas las
áreas del espacio: primer plano, centro, trasfondo.)
8. Diga "1-2-3 Estatua". Pídales a los estudiantes que se queden sin moverse
en el cuadro vivo por cinco segundos y luego diga "relájense y dejen de ser
estatuas".
9. Pídales a los estudiantes que hablen con las personas a su alrededor y
generen lluvias de ideas sobre un título para el cuadro vivo. Escuche unas
cuantas ideas y seleccione una. Ensaye recitar el título con el grupo entero.
Interpretación
10. Pídales a los estudiantes que compartan sus oraciones con dos de sus
compañeros.
JUEGO DE ESTATUA INDIVIDUAL
11. Diga "1-2-3 Estatua", ponga la música preseleccionada y, con una palmada de
manos, dé la señal a los estudiantes que reciten el título en unísono. Luego,
uno por uno, toque un máximo de 5 estudiantes por el hombro como señal de
que reciten la oración (o vea las Opciones de interpretación).
12. Con una palmada de manos, dé la señal para que los estudiantes reciten el
título en unísono y luego diga "relájense y dejen de ser estatuas".
*La música se usa como pista de sonido para establecer y reforzar el ambiente.
PASO A PASO (Múltiples tallos de oración)
Contexto
1. Describa o explique el contenido específico de la materia. Presente los tallos
de oración y pídales a los estudiantes que ellos mismos seleccionen un tallo
para completar.
2. Verifique y asegúrese de que se haya seleccionado una buena representación
de tallos. (No todos debieran seleccionar el mismo tallo.)
3. Pídales a los estudiantes que completen sus oraciones y que se aseguren de
que sus compañeros hayan completado sus oraciones. Implemente criterios
de oración como:
 Añadir más de 3 palabras
 Usar vocabulario emocionante
 Asegurarse de que el compañero tenga una oración distinta a la suya
 No se aceptan oraciones de "kindergarten"
4. Pídales a los estudiantes que cierren los ojos y se imaginen una posición y
expresión corporal (estatua) que demostraría el contenido de sus oraciones.
Pídales que abran los ojos cuando sepan lo que van a hacer.
Creación e interpretación
Siga los mismos pasos de Creación e interpretación del proceso de Un tallo de
oración con la excepción siguiente:
Una vez que los estudiantes hayan ocupado sus puestos en el cuadro vivo,
pídales que les digan sus oraciones a sus nuevos compañeros. Esto permite que
los estudiantes oigan varios puntos de vista sobre el tema una vez más y les
ayuda a recordar sus propias oraciones ahora que están en posiciones distintas.
JUEGO DE ESTATUA INDIVIDUAL
ANTES de leer
Activar y desarrollar conocimientos
previos
 Ya sé eso...
 Esto me recuerda a...
Preguntar
 Quiero saber...
 Me pregunto si...
 Mi pregunta principal es...
Pronosticar
 El título me hace pensar en...
 Pienso que esto será sobre...
 La imagen de la portada me hace pensar
en este cuento...
 Pienso que voy a aprender...
 Apuesto que...
 Me imagino que...
DESPUÉS de leer
Recordar, resumir
 Esto se trató de...
 La idea principal fue...
 Aprendí que...
 El problema fue...
 La solución fue...
Reflexionar
 Una pregunta que aún tengo es...
 Me pregunto si...
 Aprendí que...
 Me gustaría saber más sobre...
 Pensé que...
 Sentí que...
Evaluar
 La parte más relevante para mí es...
 Me gusta como el autor...
 Disfruté...
 Yo agregaría... porque...
 Yo eliminaría... porque...
 No me gustó... porque...
 El personaje más interesante fue...
Conectar
 Esto se relaciona con...
 Esto me recuerda a...
 Me pasó eso una vez cuando...
 Me puedo identificar con esto porque...
Desarrollar imágenes mentales
 Me puedo imaginar...
 Veo...
 Escucho...
 Huelo...
 Saboreo...
 Palpo...
JUEGO DE ESTATUA INDIVIDUAL
VARIOS
PERSONAJES
 Pienso...
 Palpo...
 Escucho...
 Huelo...
 Saboreo...
 Recuerdo...
 Quisiera...
 Espero...
 Sueño...
 Prometo...
 Me pregunto si...
 Puedo...
 No puedo...
 Haré...
 Nunca...
 Quería...
JUEGO DE ESTATUA INDIVIDUAL
DEFINICIÓN DE
PALABRAS/CONCEPTOS
 _________es…
 _________no es…
 _________son…
 _________no son…
 _________puede(n)…
 _________no puede(n)…
 _________necesita…
 _________siempre…
 _________nunca…
 _________ayuda(n)…
 A _________le(s) gusta…
 A _________no le(s) gusta…
 _________tiene…
 _________debiera…
JUEGO DE ESTATUA INDIVIDUAL
LISTAS DE VERIFICACIÓN DE FACILITACIÓN

Cuadro vivo creado en un minuto o menos

Conectó a estudiantes en variados niveles

Elecciones físicas son expresivas (nivel 10)

Expresiones faciales son expresivas (nivel 10)

Elección de palabras es expresiva y "por encima del nivel
para el grado"

Estudiantes hablan con buen volumen y expresión

Música

Entrada/Salida