¿Cómo elaborar una unidad didáctica? Profesor: Guillem Tenas

¿Cómo elaborar una unidad didáctica?
Profesor: Guillem Tenas Subirana
Programación del Taller
Objetivos
-
Identificar los principales elementos del enfoque constructivista del aprendizaje:
protagonismo del alumnado, trabajo cooperativo, aprender haciendo, punto de partida
(ideas previas).
-
Comprender los elementos básicos que deben constituir una propuesta didáctica: fases,
competencias, objetivos, actividades, temporización.
-
Movilizar la creatividad de los participantes para imaginar proyectos de aprendizaje y
actividades didácticas diversas.
Producto
-
Secuencia Didáctica diseñada por cada participante, que aborde un tema de relevancia
social y de interés del autor.
Formato del taller
El taller requiere la participación activa de los alumnos en la revisión y discusión de los
materiales así como en la ejecución de las actividades asignadas por el profesor. Las sesiones
consistirán en dos partes: (1) se realizará una exposición impartida por el profesor, (2) se
continuará con la participación del alumnado en actividades grupales tales como debates,
exposiciones y ejercicios prácticos, mismas que serán asignadas por el docente.
Requisitos de ingreso, permanencia y egreso
-
-
Ingreso. Este curso va dirigido a interesados en la educación en general, y a
profesionales y futuros profesionales de la educación en específico. Toda persona
interesada en la innovación educativa, y en concreto, en el campo de la programación y
la didáctica, es bienvenido. En este curso compartiremos nuestras experiencias como
docentes o alumnos, para elaborar una Unidad Didáctica innovadora
Permanencia. Asistencia a las sesiones y compromiso con el proyecto a desarrollar.
Egreso. Se requiere el 80% de asistencia y tener desempeño adecuado. Se calificará
como “Apto” y “No apto”.
Evaluación
Evaluación formativa y coevaluación. La evaluación se orienta a la mejora del
desempeño de los participantes. Se evaluará desde una perspectiva formativa, para ampliar las
posibilidades de aprender de los estudiantes y para mejorar el programa. Los participantes
formarán parte del proceso de evaluación de sus propios trabajos, con el propósito de que
conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y de los compañeros. Se evaluará en tres
tiempos el propio desempeño y el de los de los compañeros (al concluir las fases iniciales, de
desarrollo, y de síntesis).
-
Evaluación: 50 % participantes, 50% profesor.
Condición para el egreso: 80% de asistencia.
Planeación de las sesiones
El curso consta de tres fases. La primera fase, de introducción, tiene como propósito
romper el hielo entre los participantes e intercambiar nuestras distintas visiones y experiencias
sobre la educación. Asimismo, el profesor expondrá distintas perspectivas teóricas acerca de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, las cuales serán objeto de debate entre los participantes.
La segunda fase, de desarrollo, se orienta a la construcción de nuestra propia unidad
didáctica. Hay que entender que la planeación de un curso es un trabajo sistemático que se
estructura en fases y etapas. No obstante, la imaginación y la creatividad son actitudes
fundamentales para construir nuestros propios materiales de aprendizaje. Conciliar la
metodología con la imaginación es nuestro propósito.
La tercera y última fase es la de síntesis. Se realizará la valoración de las unidades
didácticas de los compañeros, del proceso de enseñanza-aprendizaje en el taller. Por último,
regresaremos a la discusión teórica para dialogar con ella desde nuestras experiencias de trabajo.
Con todo, el propósito del curso es dar herramientas a los participantes para que puedan
elaborar, autónomamente, sus propias unidades didácticas, desde su propia perspectiva de la
educación. En congruencia con ello, las sesiones del taller se realizarán en base a herramientas y
estrategias de innovación educativa. Finalmente, se concluirá debatiendo sobre cuestiones
relativas al curso y también a cuestiones educativas generales: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo
puede aportar el constructivismo a mi práctica profesional? ¿Es viable aplicar el enfoque
constructivista de acuerdo con los tiempos y planes de estudio? ¿Cómo debería ser la educación
formal? ¿Cómo aprendemos? El curso es participativo y quiere ser un espacio de debate e
intercambio.
2