DOCUMENTO DE APOYO PARA ELABORAR LA MEMORIA DE

Prof. José Antonio García Fernández
[email protected]
DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace
C/ Islas Canarias, 5 - 50015 ZARAGOZA - Telf.: 976 5186 66 - Fax: 976 73 01 69
DOCUMENTO DE APOYO PARA ELABORAR LA MEMORIA DE
PRÁCTICAS. Curso 2010-2011
La memoria de prácticas ha de tener una extensión de 20-25 folios e incluir los siguientes apartados:
http://www.avempace.com/personal/jose-antonio-garcia-fernandez
1. Análisis y valoración de la documentación institucional.
2. Descripción y valoración de proyectos y programas existentes en el centro.
(Como el profesor, Jesús Prieto González, ha manifestado expresamente que estos dos
apartados pueden hacerse en grupo, considero que es la mejor opción, pues así no nos obligamos
a escribir —y corregir— lo mismo varias veces.)
3.
Análisis
y
valoración
de
los
cauces
de
participación
y
relación
(dirección/profesorado/alumnado/familia/comunidad/centros de primaria/otros centros de
secundaria/relaciones empresariales...)
4. Análisis y valoración de proyectos dirigidos a la Acción Tutorial.
4.1. La acción tutorial ejercida por el profesorado.
4.2. Líneas de actuación del Departamento de Orientación.
5. Reflexión personal: formación para la propia docencia.
Veamos punto por punto.
1. Documentación institucional

PEC: bastará, creo yo, con la documentación resumida que hay en la red. Enlace: Proyecto educativo
de centro. Muy interesante: Historia del Avempace.

La PGA no es más que una concreción anual del PEC y el PCC, incluye las variaciones que puede haber
de un año a otro (por ejemplo, más o menos profesores, más o menos grupos de 1º ESO,
circunstancias de ese curso, v. gr.: aulas inutilizadas por obras, etc.) Así que es menos interesante que
el PEC. Yo la citaría de pasada o no la citaría directamente.

RRI, ROC, Convivencia: yo hablaría de todo esto a la vez. Con la documentación que tenéis en la
carpeta que se da a los profes es suficiente. La idea es regular para evitar el conflicto, mediar cuando
se ha producido, sancionar solo si es necesario... Enlace: Plan de convivencia. Más: Convivencia 1,
Convivencia 2.

Proyecto curricular. Información abundante y resumida en el apartado PCC del Avempace.

Atención a la diversidad: además de la información que os faciliten desde Orientación, muy
interesante PADiversidad. El ideal educativo es la individualización de la enseñanza. La legislación se
basa en el principio de enseñanzas graduadas, progresivas, sobre la idea de lo que deben conocer los
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alumnos en determinados momentos (a los 12 años, a los 13...). Pero como hay heterogeneidad, —
interpretable como riqueza, no como problema—, hay que atenderla con distintas medidas. Todo es
atención a la diversidad: desdobles, adaptaciones curriculares, repasos y profundizaciones, PROA, PAB,
Diversificación, inmersión lingüística, compensatoria, UIEE, plurilingüismo, integración, atención a la
alumna con discapacidad auditiva de la que os hablará Natalia el martes, 30 noviembre; enseñanza a
distancia... La idea es: para cada problema, una respuesta educativa. ¡Ojo! Reseñar que en nuestro
centro, aunque hay muchas cosas, no había antes la llamada Garantía Social y ahora no hay los
llamados PCPI (aunque sí ciclos de FP).

Plan de Acción Tutorial: aquí, remitiros al punto 4, acción tutorial, y desarrolladlo entonces más por
extenso. Os facilitará información Orientación. Son más complicadas las tutorías de la ESO, sobre todo
algunos grupos conflictivos. Hay una programación más o menos para 35 sesiones por curso, pues son
35 semanas de curso x 5 días lectivos = 175 días lectivos, repartidos en 10 meses, de septiembre a
junio. La tutoría suele ser 1 vez por semana con los alumnos + 1 vez por semana con Orientación y
Jefatura de Estudios. Siempre hay jornadas que se repiten: inicio de curso, preparación de la sesión de
evaluación, valoración de resultados de la evaluación, elección de delegados y subdelegados... Otras
varían según el perfil del grupo: convivencia, habilidades sociales... El programa Cine y Salud se suele
aprovechar en muchos centros para las tutorías (visionado de películas con contenido en valores,
actividades sobre el visionado). Hay también otros programas: Orienta (orientación escolar), Agenda
escolar (planificación del tiempo escolar, técnicas de estudio), Órdago (drogadicción). Hay también
charlas y visitas: a CEPYME, con la Policía (riesgos de Internet, etc.). Este tema es de gran interés para
el profesor Jesús Prieto, así que desarrolladlo extensamente.

Plan de Acogida: se hacen varias acciones: jornadas de puertas abiertas para los chicos de la escuela.
Tenemos Tutora de Acogida (Carmina Júlvez), para inmigrantes y también para facilitar la transición
primaria-secundaria. La información os la darán en Orientación. Yo, por ejemplo, en el Aula de Español,
además de inmersión lingüística, lo que hago es acogida: enseñar el sistema educativo español, cómo
es el centro, funcionamiento de la biblioteca. Lola también acoge en Biblioteca, también las conserjes,
en secretaría... En realidad, el acogimiento es una actitud (más que un plan) que favorece la
integración y previene los conflictos.
2. Proyectos y programas

PROA: tiene apartado propio en la web: PROA. Resumen condensado: Qué es el PROA. Básicamente,
es un Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (algo así como una academia de repaso en horario
de tarde). El alumno acepta venir lunes-miércoles o martes-jueves, dos horas cada tarde, de 16 a 18 h.
Y sus familias también. Da buenos resultados, ayuda a la promoción. En la web, hay estadísticas de
éxito de los últimos años.

PAB: para alumnos de 1º y 2º ESO, es una pre-diversificación. Se engloba en ámbitos (socioling.,
científicotécn.) las asignaturas principales. Medida supuestamente reversible, de refuerzo. El alumno
podría volver al currículo normal si alcanza los objetivos.

PIEE. Muy importante en la percepción del IES como algo más que un centro de enseñanza reglada.
Actividades extraescolares muy variadas, facilita la socialización. Gran éxito en el centro. Muy
apreciado por los alumnos. Información: Irene y Mercedes.

Diversificación curricular: en 3º y 4º ESO. Se creó primero la diversificación; al ver que funcionaba,
pues adapta el currículo a las necesidades de los alumnos y facilita que titulen en ESO, se creó muy
recientemente (no hace más de tres cursos) el PAB, que es una pre-diversificación (aunque no
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necesariamente, pues nuestra legislación huye de la idea de encasillar definitivamente a los alumnos:
"ahí el pelotón de los torpes, acullá el de los superdotados y machomen"). Se puede proponer a los
alumnos para el programa de diversificación de un año (4º ESO) o dos años (3º y 4º ESO). Después, se
decidió que también podría proponerse a los de 2º ESO, porque era absurdo dejar primero que los
alumnos naufragaran para echarles después el salvavidas de la diversificación. Por eso finalmente se
creó el PAB, para acoger a los alumnos de 1º y 2º ESO que ya vienen con dificultades.

Invitación a la lectura: Tres autores vienen al centro, los alumnos leen una de sus obras, ellos hablan
de libros, literatura, escritura, etc, y finalmente firman ejemplares. Programa coordinado desde la DGA
por Ramón Acín. Web propia en el Avempace.com: Invitación a la lectura.

Ramón y Cajal: extensión de las TIC en el centro: webs, blogs, wikimpedia, producción audiovisual...
Contacto: J. M. Ciordia. Web en el dominio avempace.com: Ramón y Cajal.

Inmersión lingüística: acogida de inmigrantes, puesta al día a nivel cultural, lingüístico, convivencial...
El Aula de Español tiene rincón web: Aula de Español.

Proyecto de Investigación (2º de Bachillerato), impartido por Mila Freire, M.A. Velasco y Herminio
Lafoz.

Biblioteca Escolar: contacto, Lola Martínez. Animación a la lectura. Grupos lectores, Día del Libro,
teatro, San Valentín, Halloween...

Otros proyectos: Cine y Salud, Ciencia Viva, Erasmus, Comenius, hermanamientos, proyecto de
plurilingüismo, intercambios, asistente lingüístico, enseñanza a distancia, Teatro Avempace,
memoria histórica, Olimpiadas Matemáticas...
3. Participación y relación
(Algunas ideas)

La cafetería, centro social. (Hay gran diferencia entre los centros que la tienen y los que no). También
la Sala de Profesores, lugar de reunión.

Dirección: con el equipo directivo, con la CCP, con el Claustro de Profesores, con los alumnos, la Junta
de Delegados, los padres, el personal no docente, las asociaciones de vecinos, los colegios de primaria,
la DGA y la Dirección Provincial de Zaragoza...

Profesorado: en los Departamentos, en el Claustro, con sus representantes en el Consejo Escolar, con
el jefe del Departamento en las CCP. Trabajo en equipo: en el grupo de convivencia; en la ESO
(reuniones de pre-evaluación y evaluación) y en Bachillerato, en los departamentos (programaciones,
seguimiento, actividades extraescolares), en los programas especiales (coordinación PAB-PROAInmersión, reuniones con Orientación-Tutora de acogida-Tutores de los grupos-Profesor de
Inmersión), en los órganos colegiados (equipo directivo, CCP, Claustro, Consejo Escolar)...

Alumnado: PIEE, Junta de Delegados, actividades extraescolares, intercambios, viajes al extranjero...

Familia: AMPA, en el Consejo Escolar, actos de inicio y fin de curso, reuniones colectivas con los
profesores y tutores, boletines informativos, entrevistas personalizadas con dirección o profesorado...
El AMPA es muy activa en nuestro centro, tiene apartado en la web del Avempace, publica noticias allí
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Prof. José Antonio García Fernández
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con frecuencia, convoca cursos, apoya actividades extraescolares, financia compra de libros, charlas,
etc., siempre en beneficio de los alumnos y padres.

Centros de primaria: coordinación primaria-secundaria para el trasvase de alumnos de 6º primaria a 1º
secundaria.

Con otros centros de secundaria: por cercanía, La Azucarera, Tiempos Modernos, Parque Goya, Miguel
de Molinos. El nuevo IES Parque Goya matriculó este año sus alumnos aquí porque todavía estaba en
construcción. La Azucarera se hizo para descongestionar el Avempace. Con los otros centros,
reuniones esporádicas, por ejemplo el año pasado nos prestaron aulas para examinar de ciclos
formativos en el Miguel de Molinos... Complementariedad en el reparto de alumnos, cooperación...
Pero cada centro vive su vida con autonomía.

Relaciones con empresas y el entorno social: FCT, becas Erasmus, bolsa de empleo publicada en la
web... Las empresas preguntan aquí, esperan a nuestro alumnos. Hay contactos con la universidad;
excursiones al mundo empresarial (a la Opel, Antena Aragón, Heraldo), visitas a empresas, contacto
con el ayuntamiento, asociaciones de vecinos, asilo de ancianos (proyecto de historia oral)... Contacto:
Javier Vázquez. Tienen apartado propio en la web: Formación Profesional.
4. Acción Tutorial
4.1. Profesorado
La LOE establece claramente que el profesor es también, y fundamentalmente, tutor, no solo instructor y
educador. La acción tutorial lo convierte en responsable-guía del aprendizaje del alumno, debe apoyarlo,
etc. Los profesores tienen en sus horarios individuales una hora para atención a padres. Si son tutores de
grupos, tienen una hora semanal con alumnos, más una hora semanal de reunión por niveles (1º, 2º ESO...)
con Jefatura Estudios y Orientación. Interviene guiando al grupo, mediando si hay conflictos, etc.
4.2. Departamento de Orientación
Es clave en el proceso, establece el PAT, ayuda en los conflictos, atiende a padres, profesores y alumnos...
Contacto: María Ibáñez. En nuestro centro, el Departamento es numeroso: orientadora, trabajadora social,
profesor de UIEE, profesora de compensatoria, integración, ámbito SL, ámbito CT, ámbito práctico... Evitar
absentismo escolar, habilidades sociales, solidaridad... Atender aspectos como: técnicas de estudio, salidas
profesionales y académicas, autoestima, motivación, convivencia, mediación, refuerzos, detección de
problemas de aprendizaje, drogadicción, sexualidad, entorno familiar, absentismo...
(Más información: documento "Algunas notas para elaborar el trabajo fin de Máster. Curso 2009-2010")
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