Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca

Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca
Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca escolar
Una biblioteca escolar no tiene por qué contar con unos recursos suficientes en el momento de su
creación, sino que el esfuerzo en las adquisiciones debe tener continuidad, para que sus fondos no se
conviertan en una fotografía en el tiempo. El esfuerzo inicial debe sostenerse y mejorarse, debe actualizarse
permanentemente para satisfacer las necesidades cambiantes de los usuarios. Los fondos son un recurso
dinámico. Exigen una llegada continua de materiales nuevos y la salida de los antiguos. Los índices de
adquisición son más significativos que el tamaño del fondo.
En cuanto a los recursos materiales de la biblioteca, pensamos que un fondo de buena calidad,
aunque pequeño, será más útil que otro que contenga una gran proporción de libros viejos, estropeados y
anticuados, y en el que los títulos nuevos e interesantes puedan perderse en medio de muchas obras
mediocres.
Los fondos complementan a los servicios. No por el hecho de disponer de un fondo suficiente y
actualizado funcionará una biblioteca. Las bibliotecas escolares no necesitan un fondo muy amplio, sino
suficiente para satisfacer las necesidades de los usuarios. No pretenden preservar ninguna memoria
histórica, esa no es su prioridad, ya que existen otras instituciones dedicadas a ello. Un fondo grande no es
sinónimo de un fondo de calidad, por lo que deben establecerse unos criterios de selección muy rigurosos.
Es conveniente valorar la experiencia de instituciones que durante mucho tiempo se han dedicado al
estudio de las bibliotecas, por lo que se debe recurrir a ellas como fuente de conocimiento y experiencia.
Con todo, hay que tener en cuenta que el estado actual del mercado de las editoriales hace que los
catálogos cambien rápidamente, por lo que nos podemos encontrar con sorpresas al descubrir que libros
relativamente recientes están descatalogados y resultan imposibles de encontrar. Si no queremos dar saltos
en el vacío ni descubrir el Mediterráneo gastando inútilmente esfuerzos y dinero, podemos basarnos en las
orientaciones de instituciones con mucha experiencia, como la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, o en
la selección de materiales realizada por el Servicio de Orientación a la Lectura (S.O.L.)1 La selección de los
documentos será el fruto de la meditación y de la discusión en el centro y no puede estar condicionada por
la premura ni por la falta de criterios.
•
¿Por dónde empezar?
o Establecer claramente la misión de la biblioteca: De acuerdo con lo que
queramos conseguir deberemos elegir. No es lo mismo una biblioteca pública, una de
Primaria e Infantil, o una de un centro de Secundaria. Cada una debe tener una misión,
de acuerdo con el tipo de usuarios a los que se dirija. Hemos de concebir la biblioteca
escolar como una herramienta bien engrasada para conseguir unos fines determinados.
Con estos planteamientos, comprobaremos que necesitamos unos medios para
conseguir los objetivos y, entre estos medios, se encuentra la selección del material.
o Realizar el expurgo: Un buen libro puede perderse en una maraña de libros
obsoletos o de material inservible. Por ello debemos retirar de las estanterías todo
aquello que no vaya a ser utilizado. Resulta muy útil establecer un depósito en el que se
recoja material anticuado pero aprovechable y que sea accesible mediante el catálogo.
Cada libro o cada documento debe ganarse su lugar en la estantería.
o Establecer un presupuesto: Una biblioteca escolar que no cuente con un
presupuesto fijo convierte su fondo en una serie de fotografías en el tiempo que hacen
visibles los momentos en los que se hicieron compras y la orientación de las mismas.
Por ello es necesario que el Consejo Escolar apruebe un porcentaje del total de los
recursos del centro para la biblioteca. Este presupuesto debe ser gestionado por el
equipo de la biblioteca y, en un primer momento, no debe mezclarse con las compras
de periódicos que realice el centro, ni con los documentos que compren los ciclos o
departamentos con algún fin específico (por ejemplo, un cierto número de ejemplares de
1
En el anexo 1 se ofrece un listado de direcciones web donde encontrar este tipo de selecciones o
bibliografías
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una obra designada como lectura o una suscripción a unos Anales que se reciben en el
departamento de Matemáticas o documentos para la atención a la diversidad o para el
Aula de Compensatoria). La financiación de la biblioteca escolar debe basarse en un
marco estable que permita su continuidad.
•
¿Quién debe elegir?
o Debe contarse con los miembros de la comunidad: profesorado, alumnado.
Puede ser una buena manera de integrarlos en el trabajo de la biblioteca. Un trabajo
cooperativo da muchos más frutos que un trabajo personal. Hay que favorecer la
cooperación y el trabajo en equipo.
o Resulta muy útil favorecer la especialización de los miembros del equipo de
biblioteca.
o Un foro para la discusión puede ser también la Comisión de Coordinación
Pedagógica, que puede sugerir criterios de acuerdo con los proyectos curriculares.
•
¿Cómo elegir?
o Tomar el criterio del bibliotecario, no del especialista: el mejor libro en una
biblioteca es el que se lee. Un libro que no se consulte jamás es un gasto perfectamente
inútil, a pesar de que haya resultado muy económico o de que sea un libro
“imprescindible”.
•
¿Quién debe comprar?
o La decisión sobre la selección final del material debe ser misión del equipo
de biblioteca o, en su caso, del coordinador o responsable.
o Para la gestión de los pedidos es necesario ponerse de acuerdo con el
secretario del centro.
•
¿Dónde comprar?
o Es bueno no dispersar las compras y buscar una serie de proveedores de
calidad, fiables y ágiles en la localización de los documentos, y si es posible, que sean
extremeños. Los secretarios de los centros pueden asesorar en este aspecto.
•
¿Qué política de adquisición seguir?
o
En cuanto a los procedimientos:
ƒ Plantear un trabajo a largo plazo, de acuerdo con la misión que se
asigne a la biblioteca.
ƒ Partir del análisis de los fondos existentes y evaluar las necesidades
de la biblioteca en función de criterios establecidos.
ƒ Buscar materiales de calidad, valorando las relaciones calidad /
precio y uso previsible / precio.
o
En cuanto a los criterios generales a seguir:
ƒ Contemplar las necesidades del programa escolar en cada una de
las áreas curriculares y las materias objeto de las mismas con representación
adecuada y suficiente.
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ƒ Las necesidades de lectura de los alumnos, así como sus intereses
en cuanto a ocio y aficiones, incluyendo materiales que estimulen la
imaginación y el pensamiento crítico.
ƒ Conseguir una gama de documentos suficiente para satisfacer las
necesidades de los miembros de la comunidad, especialmente del alumnado.
ƒ Intentar que los documentos sean los adecuados a los niveles y
exigencias de los usuarios. En caso de que existan varias ediciones de un libro,
elegir aquella que sea más adecuada para ellos, valorando la calidad, la
presentación, las ilustraciones y no solamente el texto.
ƒ Sustituir ediciones antiguas por otras nuevas, teniendo en cuenta
los formatos y la calidad de los soportes, así como incorporar nuevos títulos a
las colecciones ya iniciadas.
ƒ
Disponer de documentos en soportes diversos.
ƒ Tener en cuenta las posibilidades de acceso a la información que
nos ofrecen los medios informáticos, en especial Internet, y utilizarlas como
parte del fondo, especialmente en los documentos de consulta y referencia.
ƒ Decidir si se va a acometer una compra general o si se va a dar un
empuje a determinadas áreas.
ƒ Intentar mantener la proporción entre libros de contenido informativo
y los de ficción. Dicha proporción debe estar en torno al 60% o 70% del fondo
en Secundaria y Bachillerato, y entre el 50% y el 60% en Primaria de materiales
informativos, curriculares y de apoyo, siendo el resto de ficción. Dentro de estos
últimos deberá contemplarse diferentes géneros: libros-juego, libros de
imágenes, cuento, álbum ilustrado, narrativa, poesía, teatro, cómic.
ƒ En cuanto a la cantidad, una colección razonable de recursos
impresos debe incluir 10 documentos por alumno. La biblioteca más pequeña
deberá llegar a contar con al menos 2500 títulos relevantes y un número de
libros equilibrado entre todas las edades.
ƒ Sería deseable contar con un fondo de obras de divulgación y
estudio de la realidad y cultura extremeña. Así como contar con un número
adecuado de títulos de autores extremeños.
•
¿Qué comprar?
o Como criterios generales para la selección de los fondos podremos tomar
en cuenta los siguientes:
ƒ En función de los contenidos deben contarse con los siguientes
tipos de materiales:
o
Documentos
informativos.
Consulta
y
referencia
(enciclopedias, diccionarios, atlas, guías, etc.) que cubren
necesidades puntuales de información (atención a la oferta
accesible desde Internet que puede evitar adquisiciones
innecesarias). Obras documentales que facilitan la información
y estimulan la investigación: principalmente libros informativos
de todas las áreas y temas transversales, manuales, reportajes,
etc., que incorporan información sobre la realidad y la describen
de manera objetiva.
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o
•
•
Documentos de ficción. Obras de literatura (narrativa, poesía,
teatro), cine, cómic, libros de imágenes, fotografía, creaciones
musicales, etc.) reflejan un universo imaginario y también
estimulan la investigación. En cuanto a los géneros, a pesar de
que predominan los textos narrativos frente a la poesía y el
teatro, sobre todo en la oferta para Educación Primaria, en la
medida de lo posible, la biblioteca escolar debe buscar un
equilibrio entre los diversos géneros. En este capítulo
destacamos especialmente el álbum ilustrado especialmente en
las primeras edades como género narrativo, de enorme
importancia en la formación lectora y estética de niños y
jóvenes.
En función del tipo de soporte, deben incorporarse materiales impresos
(libros, mapas, láminas etc.), audiovisuales (diapositivas, cintas de
audio y video, etc.), digitales (CD-ROM, DVD, CD audio, aplicaciones
informáticas y multimedia, aplicaciones en línea…) y otros materiales
como maquetas, representaciones, juegos didácticos, etc.
¿Dónde asesorarse?
o Consultar los recursos, bibliografías y bases de datos que se ofrecen en los
distintos anexos de este documento.
o Intercambiar información con otros centros tanto de la región como de fuera
de ella, tanto para la selección de material como para las compras. Podemos establecer
redes internas de comunicación, promover foros o suscribirnos a listas de distribución.
o
Solicitar ayuda a los CPR.
o Suscribirse a alguna revista especializada en literatura infantil y juvenil, y/o
bibliotecas escolares (CLIJ, Educación y Bibliotecas, Mi biblioteca…)
o
•
Catálogos de editoriales.
¿Cómo distribuir el presupuesto?
o Realizaremos un planteamiento a largo plazo, señalando los capítulos en los
que queremos gastar los fondos, pero sin asignar cantidades fijas, sino porcentuales.
De esta manera la biblioteca irá creciendo de una forma equilibrada, ya que podremos
distribuir el gasto en el tiempo.
o Una vez establecido el presupuesto y sabiendo de antemano los fondos de
los que disponemos, es cuestión de establecer prioridades en las compras.
•
¿Qué requisitos debe cumplir una buena colección de fondos?
o Adecuación al alumnado. La colección debe atender prioritariamente a las
necesidades del alumnado, ya que el profesorado puede tener acceso a otros centros
de documentación más especializados.
o Variedad. No debe limitarse a libros u otros materiales impresos sino que ha
de incorporar además todo tipo de documentos audiovisuales y digitales, que respondan
a las necesidades informativas, formativas y de ocio de sus usuarios. No debe olvidarse
la “lectura de ilustraciones”, sobre todo en los primeros niveles educativos.
o Equilibrio. Debe existir entre obras de ficción e información de forma
proporcionada a las edades del alumnado. Anteriormente, en este mismo documento,
se ha indicado cual puede ser esta proporción.
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o Actualización. La colección debe ser algo vivo, atractivo para los lectores y
en constante renovación, construida con la participación de todos a través de
propuestas y sugerencias de adquisiciones.
o Adaptación al currículum. La colección contemplará de manera equilibrada
todas las áreas curriculares, temas transversales y materias comunes, específicas y
optativas de las diversas modalidades formativas que se imparten en el centro, teniendo
como primer objetivo apoyar los procesos de aprendizaje y enseñanza.
o Interés. Reflejar las aficiones e intereses del alumnado, fomentando la
correcta expresión oral y escrita, favoreciendo la lectura recreativa y de ocio, y la
utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.
o Atención a la diversidad. Ofrecer materiales adecuados para atender las
necesidades educativas especiales del alumnado.
o
Calidad: Deberá primar la calidad sobre la cantidad.
o Favorecer el aprendizaje autónomo. A través del desarrollo de programas
de educación documental o alfabetización informacional y el desarrollo de proyectos de
trabajo interdisciplinares.
o Adaptación a los objetivos del Centro. Favorecer el desarrollo prioritario de
los objetivos que prioriza la comunidad educativa a través de los Proyectos Educativo y
Curricular.
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Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca
Anexo 1. Recursos y bibliografías en línea para asesorar la compra de
materiales para la biblioteca escolar
La Fundación Germán Sánchez Ruiperez a través de su obra “Una selección básica para biblioteca
escolares”, publica una base de datos con recursos para cada uno de los niveles educativos. La Biblioteca
Digital Educativa “Arias Montano”, perteneciente a la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura,
ha extraído cuatro bibliografías en castellano, a partir de esta selección, diferenciadas por niveles
educativos en formato PDF. Pueden consultarse en las siguientes direcciones:
•
Educación Infantil: http://www.educarex.es/bam/infantil.pdf
•
Educación Primaria: http://www.educarex.es/bam/primaria.pdf
•
ESO: http://www.educarex.es/bam/eso.pdf
•
Bachillerato: http://www.educarex.es/bam/bachillerato.pdf
•
Lista completa con todas las obras en todos los idiomas en la Web de la misma Fundación Germán
Sánchez Ruipérez: http://www.fundaciongsr.org/database/bescolar/primera.htm.
Otros sitios web que ayudarán a seleccionar publicaciones para incorporar a la biblioteca escolar:
•
El Servicio de Orientación de Lectura (S.O.L.) es una iniciativa de la Federación de Gremios de
Editores de España, desarrollada con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y con la colaboración
de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Educación y Ciencia. La
dirección es http://www.sol-e.com. Proporciona un banco de recursos para el fomento de la lectura
que es accesible por edades.
•
El Centro de Estudios y Promoción de la lectura y literatura infantil (C.E.P.L.I.) de la Universidad de
Castilla-La Mancha publica guías de lectura en la dirección
http://www.uclm.es/cepli/publicaciones/Gui-papel.htm.
•
Baró, Mónica, “Libros de conocimientos para el fin de milenio”, Cuadernos de Literatura Infantil y
Juvenil, n.º 127, pp. 24-36. Puede encontrarse en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/5416.pdf
•
Mil libros es otra selección realizada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez
http://www.fundaciongsr.org/database/1000_libros/
•
EducaRed. Proyecto Leer y Vivir. http://www.educared.net/asp/global/f−pagina.asp?ir=Leeryvivir4
•
Selección bibliográfica del IES Alagón de Coria.
http://iesalagon.juntaextremadura.net/biblioteca_web/principal.htm
•
Libros infantiles y juveniles editados en España 1999-2005. FEDERACIÓN DE GREMIOS DE
EDITORES DE ESPAÑA. http://www.educarex.es/bam/federa.pdf
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Anexo 2. Sitios Web con recursos y apoyo para las bibliotecas
escolares
•
CEIP José M.ª de Calatrava de Mérida (Badajoz).
http://centros1.pntic.mec.es/cp.jose.maria.calatrava/biblioteca.html
http://centros1.pntic.mec.es/cp.jose.maria.calatrava/Bolet%EDn%20Web/NuevoBoletin_web/index.htm
•
CP Miralvalle de Plasencia (Cáceres).
http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/biblioesco.htm
•
IES Alagón de Coria (Cáceres).
http://iesalagon.juntaextremadura.net/
•
IES Enrique Díez-Canedo de Puebla de la Calzada (Badajoz).
http://iesediezcanedo.juntaextremadura.net/
•
Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje [en línea]. Junta de Andalucía.
Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial de Málaga.
En: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/
•
Bibliotecas escolares. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
En:http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/html/01trabajar.htm
•
Recursos Educativos-Bibliotecas Escolares. Gobierno de Navarra. Dirección General de
Educación. Dirección General de Enseñanzas Escolares y Profesionales.
En: http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/biblioteca/index.php
•
Observatorio de la lectura y el libro de Extremadura.
http://www.observatorio-lectura.info/extremadura
•
Animalec. Web sobre Animación a la Lectura del Gobierno de Canarias
http://animalec.com/mambo/index.php
•
Revista PINAKES. Junta de Extremadura. Consejería de Educación. D.G. de Política Educativa.
En: http://pinakes.educarex.es
•
EDUCAREX. Portal educativo de Extremadura. Junta de Extremadura. Consejería de Educación.
D.G. de Política Educativa. http://www.educarex.es
•
Biblioteca Digital Educativa “Arias Montano”. Junta de Extremadura. Consejería de Educación.
D.G. de Política Educativa. http://www.educarex.es/bam
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Anexo 2. Publicaciones y recursos sobre bibliotecas escolares
Esta pequeña selección no es más que un consejo sobre materiales que tratan diversos aspectos
de las bibliotecas escolares y que pueden ser de utilidad para los responsables o coordinadores y equipos
directivos. No se ha querido presentar una bibliografía exhaustiva, sino recomendar algunas obras. Por
tanto es posible que falte alguna publicación de interés, pero las que se recomiendan tienen gran calidad.
•
Actas de las I Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura. Don Benito, 14 y 15 de abril de
2005. Mérida: Consejería de Educación, Junta de Extremadura.
En: http://www.educarex.es/bam/actas05.pdf
•
Arellano Yanguas, María Villar. Biblioteca y aprendizaje autónomo: guía práctica para descubrir,
comprender y aprovechar los recursos documentales. Pamplona: Gobierno de Navarra.
Departamento de Educación y Cultura.
En: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/autonomo.pdf
•
Ascorbe, Jesús, La informatización de la biblioteca escolar: el Programa ABIES 2.0. Navarra:
Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 78 pp. En:
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/abies.pdf
•
Babar. Revista de Literatura Infantil y Juvenil . http://revistababar.com
•
Barnes Anco, Perla Noemí. La biblioteca escolar como recurso central del aprendizaje: propuesta de
formación en el centro educativo. En Anales de Documentación. Murcia: Servicio de Publicaciones de
la Universidad. En: http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0502.pdf
•
Baró, Mònica; Mañà, Teresa. La formación de usuarios en la biblioteca escolar: Educación Infantil y
Primaria. Málaga: Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. Junta de
Andalucía.
En:http://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/malaga/Bibliotecas/Documentos/monografico3.
•
Baró, Mónica; Mañà, Teresa. La formación de usuarios en la biblioteca escolar: Educación
Secundaria. Málaga: Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. Junta de
Andalucía.
En:http://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/malaga/Bibliotecas/Documentos/monografico4.
pdf
•
Benito Moreno, Félix. Sobre educación documental. En la web de bibliotecas escolares del MEC:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/ bibliotecas/html/encuen/art3.htm
•
Brezmes Nieto, Milagros; Castán Lanaspa, Guillermo: Trabajo interdisciplinar en la biblioteca. A la
búsqueda de un espacio de la posibilidad, Educación y Biblioteca, n.º 130, pp. 22-30. En:
http://www.fundaciongsr.org/documentos/6582.pdf
•
Calvo Soto, Miguel. Para saber más nos hacemos detectives. En Aula Libre, n.º 76, pp. 35-38. En:
http://www.fundaciongsr.org/documentos/6571.pdf
8
Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca
•
Camacho Espinosa, José Antonio (coord.), 25 años de animación a la lectura. Jornadas de Reflexión
desde las Bibliotecas Escolares y Públicas. Guadalajara, Palacio del Infantado, 28 al 30 de noviembre
de 2002. En:
http://www.jccm.es/educacion/prog_educ/jornadas_anim_lectu/guadalajara/guada_resul.htm
•
Camacho Espinosa, José Antonio. La biblioteca escolar en España: pasado, presente... y un modelo
para el futuro. Madrid: Ediciones de la Torre, 2004.
•
Camacho Espinosa, José Antonio: “Guía para la elaboración de un proyecto de biblioteca escolar. Un
viaje largo, difícil, pero apasionante”, Educación y Biblioteca, n.º 139, pp. 55-64. En:
http://www.fundaciongsr.org/documentos/6722.pdf
•
Castán Lanaspa, Guillermo. Las bibliotecas escolares: soñar, pensar, hacer. Sevilla: Díada.
•
La clasificación decimal universal en los currículos escolares: instrucciones para la organización
temática de los fondos bibliográficos de las bibliotecas educativas no universitarias. Pamplona:
Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 2001. En:
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/cdu_cas.pdf
•
Cómo organizar una biblioteca escolar: aspectos técnicos y pedagógicos. Pamplona: Gobierno de
Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 2000.
•
Coronas Cabrero, Mariano. La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender.
Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 2000. En:
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitz3-cas.pdf
•
Cuadernos de Pedagogía. Praxis, Monográfico sobre Bibliotecas Escolares, nº 352, diciembre 2005.
•
Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares. Madrid: 13, 14 y 15 de marzo de 1997. Centro
Nacional de Información y Comunicación Educativa – Ministerio de Educación y Cultura.
En: http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/html/encuen/03intro.htm
•
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En: http://www.fundaciongsr.org/documentos/6217.pdf
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García Guerrero, José. La biblioteca escolar, un recurso imprescindible: materiales y propuestas para
la creación de ambientes lectores en los centros educativos. Sevilla: Junta de Andalucía. Consejería
de Educación y Ciencia, 1999. En:
http://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/malaga/Bibliotecas/documentos/llabibliotecaescola
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•
García Guerrero, José, ¿Qué hacer con la biblioteca escolar? Un programa anual de explotación de
la biblioteca escolar, Platero, n.º 111, pp. 9-17. En: http://www.fundaciongsr.org/documentos/5379.pdf
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Illescas Nuñez, M.ª Jesús. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar: la formación de usuarios.
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Marchesi, Alvaro, Miret, Inés. Las bibliotecas escolares en España. Análisis y recomendaciones.
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Navarra. Departamento de Educación y Cultura, 2000. En:
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Pérez Zarauz, M.ª Encarnación; Pérez Zarauz, Eugenia. Diseño, aplicación y evaluación de un
programa de actividades de fomento de la lectura y dinamización de la biblioteca escolar en un
instituto de Educación Secundaria (en línea). En Foro Biblioteca y Sociedad: Experiencias de
Innovación y Mejora. Murcia: ANABAD, 2004. En:
http://www.anabad.org/admin/archivo/docdow.php?id=153
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Ruiz Abellán, Joaquín. Organización de los fondos de bibliotecas escolares en centros de Educación
Infantil y Primaria. En VI Jornadas Españolas de Documentación. Valencia. En: htt://fesabid98.floridauni.es/Comunicaciones/j_ruiz2/j_ruiz2.htm
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Seminario Bibliotecas Escolares y Calidad de la Educación. Madrid, 12-15 de noviembre de 2002.
Madrid: ANELE, 222 pp.
En: http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/html/seminario/seminario.htm
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