PCA Rutas de aprendizaje COMUNICACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2014
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN
NIVEL
GRADO
ÁREA CURRICULAR
SECCIÓN HORAS POR
EDUCATIVA
SEMANA
Simón Lozano García
Secundario
2
Comunicación
Única
7
DOCENTES: David Rengifo Ortega, Luz Giovana Sosa Sandoval, Rosmery Marilin Jara Briceño, Judith
Castro Carrera, Fredismilda Córdova Díaz
II. INFORMACIÓN PEDAGÓGICA
2.1. Aprendizaje fundamental
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna,
en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
2.2. Temas transversales
“Educación para una alimentación saludable”
“Educación para una convivencia pacífica”
2.3. Matriz de competencias y capacidades
PRODUCCIÓN
Producción oral
Produce
de
forma  Organiza su discurso, tanto
coherente diversos tipos
planificado
como
de textos según su
espontáneo,
según
su
propósito comunicativo,
propósito,
auditorio
y
de manera espontánea o
contexto.
planificada,
usando  Expresa
con
claridad
variados
recursos
mensajes empleando las
expresivos.
convenciones del lenguaje
oral.
 Aplica variados recursos
expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
 Evalúa el proceso de
producción de su discurso
para mejorarlo de forma
continua.
Producción escrita
Produce reflexivamente  Se apropia del sistema de
diversos tipos de textos
escritura.
escritos
en
variadas  Planifica la producción de
situaciones comunicativas,
diversos tipos de textos.
con
coherencia
y  Textualiza
experiencias,
cohesión,
utilizando
ideas,
sentimientos,
vocabulario pertinente y
empleando las convenciones
las convenciones
del
del lenguaje escrito.
lenguaje escrito, mediante  Reflexiona sobre el proceso
procesos de planificación,
de producción de su texto
textualización y revisión.
para mejorar su práctica
como escritor.
COMPRENSIÓN
Comprensión oral
Comprende críticamente  Escucha
activamente
diversos tipos de textos
mensajes
en
distintas
orales
en
diferentes
situaciones de interacción
situaciones comunicativas,
anual.
mediante procesos de  Identifica información en
escucha
activa,
diversos tipos de discursos
interpretación y reflexión.
orales.
 Reorganiza la información
de diversos tipos de
discursos orales.
 Infiere el significado del
discurso oral.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
discurso oral.
Comprensión escrita
Comprende críticamente  Se apropia del sistema de
diversos tipos de textos
escritura.
escritos
en
variadas  Toma
decisiones
situaciones comunicativas,
estratégicas
según
su
según su propósito de
propósito de lectura.
lectura, mediante procesos  Identifica información en
de
interpretación
y
diversos tipos de textos
reflexión.
según el propósito.
 Reorganiza la información
de diversos tipos de texto.
 Infiere el significado del
texto.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
2.4. Estándar de aprendizaje
Comunicación oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y
sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Comunicación escrita
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
2.5. Organización de unidades didácticas
Unidad I: “Elaboramos infografías y afiches para promover el valor nutricional de los alimentos y los beneficios de una alimentación saludable ”
(12 semanas)
Competencias
Capacidades
Indicadores
Escenarios y/o actividades
Conocimientos
Comprensión oral
Comprende
críticamente
diversos tipos de textos orales en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Comprensión escrita
Comprende
críticamente
diversos tipos de textos escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas,
según
su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Producción oral
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos según su
propósito comunicativo, de
manera
espontánea
o
planificada, usando variados
recursos expresivos.
Producción escrita
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje
escrito,
mediante
procesos
de
planificación,
textualización y revisión.
Identifica información en
diversos tipos de discursos
orales.
Reorganiza la información
de diversos tipos de
discursos orales.
Identifica
el
propósito
comunicativo del emisor, en
diferentes discursos orales.
Parafrasea el contenido de
diversos discursos orales.
Dialoga y expone sobre la alimentación
saludable.
(Exposición)
Reestructura los discursos orales
emitidos por sus compañeros.
(Parafraseo)
 Diálogo
 Exposición
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reconstruye la secuencia de un
texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Sumillado
 Texto
expositivo
Reorganiza la información
de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos
y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Elabora esquemas secuenciales, a
partir de textos expositivos sobre el
valor nutricional de los alimentos.
(Esquema secuencial)
Realiza un cuadro comparativo entre la
alimentación saludable y no saludable.
(Cuadro comparativo)
Organiza su discurso, tanto
planificado
como
espontáneo,
según
su
propósito,
auditorio
y
contexto.
Expresa
con
claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Organiza su discurso oral,
considerando
su
propósito,
auditorio y contexto.
Planifica su exposición, por medio de
una mesa redonda, sobre el valor
nutricional de los alimentos.
(Esquema de planificación)
 Cualidades de
la voz.
 Recursos no
verbales
Expone con claridad y fluidez
verbal diversos discursos orales.
Participa de una mesa redonda sobre
el valor nutricional de los alimentos.
(Mesa redonda)
 Coherencia y
cohesión
Selecciona de manera autónoma
el registro de los textos que va a
producir, en función del tema,
canal o propósito.
 Registro
formal
informal
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje
escrito.
Relaciona
ideas
mediante
diversos conectores y referentes
en la medida que sea necesario.
Elige el tipo de registro a emplear en
sus producciones, según su intención
comunicativa y a partir de casos
propuestos.
(Producciones escritas)
Elabora infografías y afiches sobre el
valor nutricional de los alimentos y los
beneficios de una alimentación
saludable
 Parafraseo
 Resumen
 Infografía
 Afiche
e