Decreto de Expulsión de los Moriscos

CeP Centro de Profesores de Guadalajara
Curso: La lectura en las áreas de (Infantil,
Primaria y Secundaria
Octubre~Noviembre’’2006
Ponente: José Quintanal Díaz
Asesora: Mª Carmen Adame Dorado
Etapa:
Educación Secundaria Obligatoria
Curso:
Cuarto
Área:
Ciencias Sociales
Autora:
M ª Soledad Gil Bernal
Decreto de Expulsión de los Moriscos
“Por tan largo discurso de años he procurado la conversión de los
moriscos de este reino de Valencia y del de Castilla y los edictos [..] y
diligencias que se han hecho para convertirlos a nuestra fe y lo poco que
todo ello ha aprovechado [ ..]. He resuelto que se saquen todos los
moriscos de este reino y que se echen en Berbería. Y para que se ejecute lo
que S. M. manda, hemos mandado publicar el bando siguiente:
Primeramente, que todos los moriscos de este reino, así hombres como
mujeres con sus hijos, dentro de tres días [ ..] salgan de él y vayan a
embarcarse a la parte donde el comisario les ordenare, llevando consigo
de sus haciendas los muebles, los que pudieran en sus personas, para
embarcarse en las galeras y navíos que están aprestados para pasarlos
en Berbería, adonde los desembarcarán sin que reciban mal tratamiento ni
molestia en sus personas.Y el que no lo cumpliere incurra en pena de vida,
que se ejecutará irremisiblemente.
Que cualquiera de los dichos moriscos que, publicado este bando, y
cumplidos los tres días, fuese hallado fuera de su propio lugar, pueda
cualquier persona, sin incurrir en pena alguna, prenderle y desvalijarle,
entregándole al Justicia del lugar más cercano, y si se defendiere lo pueda
matar.
Que cualquiera de los dichos moriscos que escondiere o enterrase alguna
hacienda que tuviere por no la poder llevar consigo o pusiese fuego a las
casas, sembrados, huertas o arboledas, incurran en la dicha pena de
muerte los vecinos del lugar donde esto sucediere [ ..].
Valencia a veinte y dos días del mes de septiembre de 1609
U.D. Decreto de expulsión de los moriscos (4º Curso ESO)
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Justificación.
He elegido el texto del decreto de expulsión de los moriscos por varios
motivos:
• Es una fuente histórica aunque esté adaptada para la mejor
comprensión de los alumnos.
• Forma parte de la programación de Ciencias Sociales de 4º curso
de la ESO, en concreto “El Imperio de los Austrias. Siglos XVI y
XVII y dado que este tema lo he impartido en clase unos días
antes de tener que presentar esta unidad didáctica; el texto ha
sido experimentado en clase.
• Porque además se puede trabajar fácilmente con él, tratando un
tema transversal tan de actualidad como es
el respeto a las
minorías y la tolerancia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Objetivos:
• Conseguir que los alumnos hagan una lectura comprensiva.
• Sintetizar las ideas del texto.
• Realizar una pequeña investigación, buscando datos sobre el
origen del colectivo mulsumán – mudejar – morisco- en la
Península.
• Expresar opiniones sobre el contenido del texto.
• Trabajar sobre un tema transversal tan de actualidad, como la
inmigración y la tolerancia.
• Utilizar la lectura como medio de conocimiento, enriquecimiento
personal y como medio para comprender, a través de textos
históricos, nuestro mundo actual.
Contenidos.
1) La decadencia del Imperio hispánico.
2) El Rey y sus validos.
3) Política interior de Felipe III. La expulsión de los moriscos.
4) Felipe IV:
o
Política interior. Reformas
o
Política exterior: Guerra de los 30 Años.
5) Carlos II y el problema sucesorio.
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Actividades:
Antes de la lectura del texto con el que vamos a trabajar en clase, se
explica como es la monarquía de los Austrias en el siglo XVII, la actuación del
Rey y sus validos y la política interior de Felipe III y el Duque de Lerma.
Se hace entonces una lectura en voz alta (lectura en grupo) del texto, cada
alumno tiene su fotocopia.
Se les propone después hacer una segunda lectura (personal y silenciosa),
en la que se les sugiere las siguientes actividades:
1) Subrayar las palabras que no entiendan y buscarlas en el
diccionario..
2) Subrayar
las
ideas
fundamentales
del
texto,
sintetizando
brevemente y con sus propias palabras, los tres puntos
fundamentales que contiene el decreto.
3) Explicar quienes eran los moriscos y a que se dedicaban.
4) ¿Qué diferencias hay entre musulmanes, mudéjares y moriscos?
5) Explicar cuando y cómo llegaron los musulmanes a la Península
Ibérica
6) ¿Qué motivos crees que tenía Felipe III para expulsarlos?
7) ¿Qué consecuencias tuvo la expulsión de los moriscos?
8) Opina acerca de:
o
¿Qué te parecen las medidas del Decreto de expulsión?.
o
¿Crees que los moriscos habían aceptado realmente el
cristianismo?
o
¿Crees que fue justa su expulsión? Razónalo.
o
Ponte en su lugar ¿Cómo te sentirías?
o
En la segunda sesión, y una vez que los alumnos han trabajado
individualmente,
se
corrigen
conjuntamente
las
actividades
propuestas,
enriqueciéndose los trabajos individuales con las aportaciones del resto de los
alumnos.
En la última actividad “Opina acerca de…” se inicia un debate en clase, en
el que todos los alumnos toman parte.
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Criterios de evaluación
Se valorara que el alumno sea capaz de:
1) Comprender y sintetizar las ideas del texto propuesto.
2) Expresar oral y por escrito sus opiniones sobre el tema
propuesto.
3) Respetar las opiniones de sus compañeros de clase.
4) Respetar el turno de palabra.
Valoración personal.
Esta actividad de lectura se ha puesto en práctica en un curso de 4º de
ESO de 17 alumnos, donde hay dos argentinos, un rumano, un marroquí y un
alumno con el síndrome de Asperger. El resultado que he observado ha sido:
• A bastantes alumnos
les ha resultado costoso realizar la
síntesis de las ideas del texto.
• Han buscado en el diccionario bastantes palabras como edicto,
diligencias, incurrir, irremisiblemente, desvalijar y huerta.
• La pequeña investigación histórica se ha enriquecido con las
aportaciones de los alumnos y, aquello que faltaba, con la
aportación de la profesora.
• Por último, el debate ha sido interesante, ya que todos alumnos
inmigrantes han intervenido a favor de la tolerancia y han
expresado sus sentimientos.
En conjunto creo que esta actividad ha sido del agrado de los alumnos, en
especial, el debate.
Personalmente creo que el punto más débil ha estado en la búsqueda de
aspectos
como la llegada de los musulmanes a la Península y sus causas,
consecuencias de la expulsión. Esto, creo que se ha debido, a que los alumnos no
se han molestado en buscar información en algún libro adicional y se han
limitado al libro de texto.
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