Cuadro_comparativo._Bruer_Rosa_Maria_Torres.Iracema

BECENE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLES
PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN SECUNDARIA
CUADRO COMPARATIVO
IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ
Cuadro comparativo: Rosa María Torres y John Bruer
Rosa María Torres(1998), “Las
competencias cognoscitivas
básicas”
Las capacidades o habilidades
cognoscitivas son: capacidad de
razonamiento, capacidad de
autoaprendizaje, pensamiento
autónomo, pensamiento crítico,
solución de problemas y creatividad.
1.-Aprender a pensar(Botkin,1982):
es pensar de un modo critico,
capacidad de adaptación, aprender
rápidamente nuevas técnicas, aplicar
conocimientos antiguos de formas
nuevas, elegir acertadamente y valorar
las alternativas existentes y tomar
decisiones correctas, desarrollar el
espíritu de indagación y razonamiento,
discriminar la información, discurrir
argumentos en contra de hipótesis
alternativas.
2.-La “solución de problemas”:
consiste en detectarlos, formularlos,
identificarlos, analizarlos, resolverlos y
analizar sus soluciones. Se debe
vincular la creatividad, el razonamiento
y el pensamiento crítico.
3.-La creatividad: se define como “ese
conjunto de capacidades y
disposiciones que hacen que una
persona produzca con frecuencia
productos creativos” (Nickerson, 1987)
y se manifiesta de maneras distintas en
distintos ámbitos (arte, literatura,
ciencia, etcétera). Configuración de la
creatividad, cuatro componentes: las
capacidades, el estilo cognoscitivo, las
actitudes y las estrategias.
4.-La metacognición: ayuda a
planificar y regular el empleo eficaz de
los propios recursos cognoscitivos,
permite hacer consiente la “sensación
de saber”, la “sensación de aprender”,
John Bruer(1997), “Principiantes
inteligentes, saber cómo aprender”
1.-Metodos débiles en la escuela:
Si los niños necesitan el pensamiento y
el aprendizaje de destrezas que no
tienen, la mejor estrategia educativa es
de enseñarles esas destrezas
directamente.
2.-las técnicas tradicionales de estudio
y de aprendizaje, aunque son menos
generales que el análisis de mediosfines, son métodos generales débiles.
Estas habilidades son el elemento
principal de los estudiantes de
secundaria en las clases de letras:
coger apuntes, resumir, subrayar, y
deducir palabras del contexto.
3.-Las habilidades generales de
comprensión lectora aumenta la
conciencia de los estudiantes sobre la
existencia de las mismas.
4.-Las evaluaciones indican claramente
que los estudiantes mejoran en
problemas similares que contienen las
materias del curso, pero mejoran muy
poco en problemas nuevos o en
problemas diferentes del curso.
5.-Los estudiantes con bajo rendimiento
no tienen ni habilidades cognitivas
generales ni conocimientos en áreas
específicas. Enseñarles habilidades
generales puede solo ayudar, cuanto
más alto es el nivel de rendimiento
inicial de un niño, mas conocimiento
especifico de un ara tiene. Los
estudiantes capaces ya tienen
conocimientos específicos de la materia
y utilizan métodos más fuertes.
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la identificación de las propias
habilidades y limites. Entre las
habilidades metacognitivas más
importantes están: la planificación y el
uso de estrategias eficaces, la
predicción, la verificación, la
comprobación de la realidad, el control
y la evaluación del propio conocimiento
y desempeño al realizar actividades
intelectualmente exigentes, la utilidad y
la recuperabilidad del conocimiento.
5.-Aprender a aprender: noción
vinculada a las de “autoaprendizaje”,
“educación permanente”, y
“autodidactismo”. Tiene dos enfoques,
el enfoque profundo que implica una
comprensión personal del
significado(búsqueda de integración
personal, búsqueda de interrelaciones y
de trascendencia),el superficial implica
la reproducción de conocimiento de un
modo irreflexivo, para cumplir con una
tarea o una exigencia(sus
características son el aislamiento, la
memorización y la pasividad). Los
factores que influyen en estos dos
métodos son: los métodos de
enseñanza, las tareas de estudio, el
tipo de evaluación, el nivel de
dependencia del profesor, el tiempo
disponible, la motivación y la ansiedad.
6.-Aprender a estudiar: “se suele
estudiar sin aprender y se suele
aprender sin estudiar”. Algunos de los
alumnos tienen problemas al estudiar
relacionadas con: la pereza,
concentración, dependencia del
maestro, motivación y desorientación
acerca de cómo aprender las tareas,
etcétera.
7.-Aprender a enseñar: enseñar es
una de las mejores formas de aprender
pues obliga a organizar y sistematizar
las propias ideas.
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8.-Aprender a recuperar el
conocimiento: la diferenciación entre
almacenamiento y recuperación de la
información, permitirá a maestros y
alumnos diferenciar los distintos tipos
de memoria y reconocerlos para si
mismos, comprender mejor el porqué
de esos olvidos que se atribuyen a
ineptitudes personales, estar en
mejores condiciones para manejar la
frustración, entender la importancia de
desarrollar la memoria por
comprensión.
9.-Apender a aplicar lo aprendido: la
capacidad del aprendizaje no es el
conocimiento, si no la capacidad de
usarlos en los problemas del mundo
exterior.