A-318 Inst. Santa Maria de Nazareth

Conocernos para respetarnos
Categoría: Buenas prácticas en el aula en el marco del
diseño curricular
Instituto renhazat
Responsables:
Equipo directivo
Cuerpo docente
Equipo de orientación
Marco teórico
Según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires se establece en sus propósitos
y contenidos:
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 El cuidado de uno mismo y de los otros
Las personas y los cambios ocasionados por crecimiento, por desarrollo y por
historia personal.
¿Por qué un proyecto sobre Educación Sexual?
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La escuela es la institución que acompaña el proceso de desarrollo bio-psicosocial del alumno brindando: contención, acompañamiento y profesionalismo.
La sexualidad humana abarca toda la vida de las personas. Por ello su educación
no puede limitarse al diálogo con nuestros alumnos sobre genitalidad o
reproducción. Deseamos que en la escuela todos los docentes participen de esta
formación, desde las diversas asignaturas, con el objeto de favorecer la
integración de la sexualidad sus dimensiones biológica, psicológica, afectiva,
emocional, socio - vincular, comunitaria, axiológica y espiritual. Desde el área
de conocimiento propio de cada disciplina los docentes podrán encontrar
herramientas que colaboren en esta construcción
La escuela puede ayudar a nuestros niños y jóvenes a integrar sus vivencias, sus
afectos, sus deseos, conflictos dentro de un proyecto de vida y participar de
manera consciente y activa en la construcción de una persona más libre, más
feliz y plena.
Porque creemos que un programa de educación sexual se da en el marco de
una visión antropológica y filosófica con valores. Por esto tenderá "a desarrollar
el crecimiento integral del alumno, que se hace presente en la vida de la
comunidad educativa en la que el encuentro con el otro se constituye en un
espacio permanente en el que se aprende a amar y ser amado a valorar la vida y
poner en luz la dignidad de cada uno".
¿Cómo lo hicimos?
Este proyecto surgió ante la necesidad incorporar la Educación Sexual a nuestras
prácticas diarias y para dar cumplimiento a las leyes 2110 y 26150.
La sola mención del tema generaba en muchos docentes temores, pudores y dudas. Cabe
destacar que el hecho de ser una escuela católica, no es un dato menor. Teníamos que
propiciar, en primer lugar, momentos de reflexión, familiarización e información sobre
los conceptos se iban a tratar y la manera de abordarlos.
Se compraron las siguientes publicaciones y se hicieron circular entre el personal:
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“Educación sexual en la escuela primaria” Serie Respuestas. Viviana
Kleinmann.
Ed. Tinta Fresca
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Revistas “Saber amar” Ediciones Logos.
También se trabajó con:
la Serie de Cuadernos Esi. Contenidos y propuestas para el aula. Ministerio de
Educación y los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.
Ministerio de Educación.
La primera charla sobre la ley antes mencionada estuvo a cargo de una de las
profesoras de Educación Plástica que estaba cursando el Postítulo de Educación Sexual.
Más tarde nos abocamos al trabajo en grupos formados por docentes de cada ciclo, el
equipo directivo y el equipo de orientación. En esa instancia se seleccionaron los
contenidos a trabajar por cada ciclo y grado. En qué tiempos se haría el proyecto y con
qué recursos.
En las reuniones de padres se informó sobre este proyecto y se facilitó un folleto
explicativo.
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A continuación se anexan los planes de trabajo de cada ciclo en el formato
original de presentación los docentes (de allí las diferencias de estilo y en la
organización). Las páginas mencionadas corresponden a Revistas “Saber amar”
Ediciones Logos.
PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL
REUNIÓN PRIMER CICLO
Se plantearon 3 ejes y algunas ideas que surgieron en la reunión a través de las cuales
llevarlos a cabo.
A- EL CUERPO
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Las partes
Los cambios corporales
Las diferencias corporales
Anatomía.
Salud
Valoración y respeto del cuerpo
Los derechos del niño
Actividades
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Dibujo del cuerpo cuando me voy a duchar- Sondeo e inquietudes
Contorno del cuerpo del compañero, comparación, diferencias y similitudes.
Observación de imágenes de distintas personas en distintos contextos.
Interpretación sobre la presentación anónima de los chicos.
Escucha de canciones.
Armado de rompecabezas del esquema corporal
Expresión corporal de distintos sentimientos
“Derechos torcidos” (Hugo Midón). Obra de teatro.
Comparación del color de piel y el pelo de cada raza
B- LA FAMILIA
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Historia propia y familiar
Las costumbres y los gustos.
Actividades
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Conversación sobre los componentes de la familia.
Observación de los distintos tipos de familia
Confeccionar líneas de tiempo de la familia con todos y fechas importantes
Redacción de fichas personales- Biografía.
Escucha de relato de abuelos. Testimonios orales
Diseño del árbol genealógico
C- LA REPRODUCCIÓN HUMANA
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La fecundación y la vida intrauterina
Salud. Nacimiento
RECURSOS:
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Videos
Sondeos previos a las familias con cuestionario
Observación de imágenes
Lectura de textos y conclusiones
Comentario de los cambios del bebé dentro del útero
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
4º y 5º Grado
Actividades
1- Comparación entre del ser humano con animales y seres humanos entre sí,
distinguiéndolo como ser superior dentro de la Creación.
2- Diferencias de género (físicas):
Dibujar siluetas de un hombre y una mujer en grupo, volcar aquello que conozcan del
cuerpo con nombre pensando en el cuerpo sin ropa (Técnicas del libro sobre Educ.
Sexual)
3- Reconocimiento del cuerpo:
¿Qué entendés por valores?
Cuento "Cuanto vales tú", (Pág. 4, revista 4.)
¿Cómo domino mi cuerpo? Para desarrollarlo en Educ. Física. (Pág. 59)
4- Respeto por mi cuerpo y el del otro
¡Qué suerte ser diferente! revista 5, Pág. 9
5- Características de la personalidad.
Sentimientos: ¿Cómo descargo los sentimientos?
Para desarrollar también en Educ. Física y en Música. Revista 5, Pág. 13
6- Pubertad (Buzón)
De la infancia a la adultez
¿Cómo son las chicas y los chicos?
Cambios físicos- psicológicos en la pubertad. Revista 5, Pág. 18 a 21
Con los padres se generan espacios de encuentro en los que se explica el proyecto.
Proyecto de Educación sexual
6º y 7º grado
> Aspectos que abarca la sexualidad: Fisiológico
Psicológico
Social
Actividades:
> Indagación de saberes previos a través de preguntas anónimas formuladas por los
alumnos.
> Elección por parte del docente de las preguntas más adecuadas según la edad de los
alumnos.
> Registro de preguntas y posterior búsqueda de información:
- ¿Qué sabemos?
- ¿Qué queremos saber?
- ¿Cómo lo podemos averiguar?
- Cada alumno escribe en una tarjeta (en forma anónima) qué le gusta y qué le causa
temor sobre el crecimiento.
Luego se van sacando las tarjetas, se leen y se clasifican en aspectos agradables y
desagradables.
Se elige un aspecto de cada clasificación y se busca la forma de dramatizarlos.
- Los alumnos separados en grupos de 4 ó 5, pueden preparar títeres para representar
una obra en donde los títeres interactúan enamorados.
A partir de la presentación de las historias nos podemos plantear preguntas:
¿Cómo nos damos cuenta que estamos enamorados?
¿Hay diferentes formas de amar?¿Cuáles?
¿En el amor puede existir el mal trato?
¿Hay una edad para el amor?
- Cada alumno dibuja un niño y un adulto de su mismo sexo.
En grupos de 4 ó 5 alumnos comparten dibujos y observan las diferencias entre
niños y niñas.
En grupos crean relatos sobre: ¿Cómo nacieron estos niños?
¿Cómo eran antes de nacer?
¿Qué cambió en sus cuerpos con el crecimiento?
¿Los cambios fueron los mismos para los niños y
niñas?
Cada grupo lee su historia y el docente busca puntos en común y diferencias entre
las historias.
Registro de datos.
- Los alumnos formulan preguntas sobre HIV..
Se seleccionan las preguntas adecuadas y relevantes.
Se arma una tabla: ¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
Búsqueda de información
Palabras finales
Los proyectos iniciales, en ocasiones, se pusieron en práctica tal cual se pensaron en
un principio, en algunos casos se modificaron.
En los grados superiores se habilitaron buzones de dudas. Fue una variante de las
tarjetas anónimas. También en algunos ciclos lectivos se convocó a profesionales para
trabajar con el buzón de dudas de los chicos y en otros lo trabajaron los docentes de
grado.
Hubo docentes que se animaron solos, otros pidieron ayuda al Equipo de
Orientación.
Lo importante fue generar el espacio, dar la seguridad a los chicos y a sus familias de
que la escuela es un lugar en el cual se puede hablar, se puede preguntar, se puede
investigar.
Sabemos que no estamos obligados a contestar todas las preguntas que nos hacen, que
hay temas que tienen que conversar en casa. Que es importante confiar en la familia y
lograr acuerdos.