PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN LAS ETAPAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
ÍNDICE
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
INTRODUCCIÓN.
ELEMENTOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES.:
EDUCACIÓN INFANTIL.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
TERCER CICLO DE PRIMARIA
AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN.
PROGRAMAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO.
MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON N.E.E.
COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, TUTORES, E.O.E.,
ETC.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN CON LAS
FAMILIAS.
PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y
PERSONALES DEL ALUMNADO.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
CUESTIONARIO FAMILIAR PRIMER CICLO.
ENCUESTA A PADRES SEGUNDO Y TERCER CICLO.
FICHA ALUMNOS SEGUNDO Y TERCER CICLO.
FICHA REGISTRO DE TUTORÍA.
SOCIOGRAMA.
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 1, relativo a los
principios de la educación, establece la orientación educativa y profesional de los estudiantes
como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Al mismo tiempo la acción tutorial
debe favorecer el proceso educativo individual y colectivo del alumnado, destacando como
principios pedagógicos fundamentales para la etapa la atención a la diversidad del alumnado, la
atención individualizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica
de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como
metas: orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la
acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de
cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las
familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades
de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan
pronto como las mismas se detecten.
El documento en el que se plasman dichas actividades es el Plan de Orientación y
Acción Tutorial, que constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo
plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto,
relacionados con la orientación y la acción tutorial. Dicho plan, integrado como un elemento del
Proyecto Educativo del centro, será coherente con los objetivos del mismo,
La orientación y la acción tutorial en las etapas de Educación Infantil y Primaria, tendrán
las finalidades que a continuación se indican:
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el
grupo clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo
especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el
aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas
dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la
inclusión social.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del
conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de
decisiones.
g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y
el entorno.
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h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del
conjunto del alumnado.
i) Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia.
La orientación educativa es un derecho de los alumnos/as recogido por la ley. Tal derecho
queda garantizado en nuestro centro a través de la planificación y desarrollo de la acción tutorial,
la coordinación con el E.O.E. de la zona y el apoyo de los distintos servicios e instituciones de la
zona.
La contribución de la orientación y la acción tutorial a la calidad educativa se realiza mediante la
atención a las diferencias individuales de los alumnos, el desarrollo de las habilidades para
“aprender a aprender”, el desarrollo de las actitudes de solidaridad y participación social,
favoreciendo el autoconocimiento y la madurez personal, propiciando un conocimiento profundo
del entorno social, económico y laboral y, en definitiva, ayudando a los alumnos/as a la toma de
decisiones sobre su futuro personal y profesional.
2. ELEMENTOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
Favorecer todos aquellos elementos que contribuyan a personalizar el desarrollo del
currículo, adaptándolo a las posibilidades y necesidades concretas de los alumnos.
Fomentar la mejora de la convivencia en el centro y el aprendizaje de la resolución
pacífica de conflictos por parte del alumnado.
Asegurar que la enseñanza cumpla realmente con los objetivos de preparación y
orientación para la vida.
Garantizar guía y tutoría personalizada a todo el alumnado y refuerzo psicopedagógico a
aquellos que lo necesiten.
Fomentar la colaboración, participación y coordinación de los distintos integrantes del
Equipo Docente y de la comunidad educativa, favoreciendo también la relación de la escuela
con los padres y con el entorno social.
Proporcionar información sobre los distintos itinerarios educativos.
Asegurar la continuidad del proceso educativo y la adaptación a las situaciones nuevas
en las transiciones de un ciclo a otro, de una etapa a otra, de un centro a otro.
Programar la acogida al alumnado de nuevo ingreso, como elemento de
individualización de la enseñanza y de éxito escolar.
Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos
profesores del grupo, determinando procedimientos de coordinación del Equipo Educativo
que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación de los alumnos del grupo y sobre
las medidas que a partir de la misma deben ponerse en marcha para dar respuesta a las
necesidades detectadas.
Programar, por parte de cada tutor, siguiendo las líneas generales marcadas por el Plan
de Acción Tutorial, las actividades más acordes con su grupo de alumnos.
Promover la formación permanente, curricular, didáctica y metodológica del profesorado,
que le permita responder a los requerimientos de la función tutorial y orientadora, así como
de la intervención educativa personalizada.
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Evaluar para mejorar y/o modificar todos los procesos implicados en las funciones,
actuaciones y responsabilidades anteriormente mencionados.
b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de
Orientación Educativa:
La acción tutorial en el centro tendrá como finalidades las siguientes:
a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad
democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica
de conflictos.
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo
una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de
control y autorregulación de los mismos.
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios
sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones
y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio
ambiente.
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias
para la mejora del rendimiento académico.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la
relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el
ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la
resolución de problemas, el trabajo en equipo.
j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de
vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho
irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
Para ello se programarán actividades respecto a los siguientes elementos:
a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación emocional, habilidades y
competencias sociales; hábitos de vida saludable, educación afectiva, sexual y coeducación;
educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la
paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre.
b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: comprensión lectora
y hábito lector; programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas;
mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de
estudio.
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c) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses; conocimiento del
sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la igualdad de
género para la futura elección de estudios y profesiones; iniciación a la toma de decisiones.
3. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON CADA CICLO.
3.1. Educación Infantil.
1) Acogida e integración de alumnos.
2) Organización y funcionamiento del grupo-clase.
3) Orientación personal y escolar.
4) Hábitos de trabajo escolar.
5) Orientación del ocio y del tiempo libre.
6) Coordinación entre los profesores.
7) Actuación con padres y madres.
3.2 1er y 2º Ciclo de Educación Primaria.
a) Desarrollo personal y social: Conocer al alumno individualmente
b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Efectuar un
seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
c) Orientación académica y profesional: Favorecer procesos de maduración personal y
social, así como de orientación educativa.
d) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en la dinámica escolar.
3.3 3er. Ciclo de Educación Primaria.
a) Desarrollo personal y social: Conocer al alumno individualmente, desarrollo de
programa de competencia social, Mediación como técnica de resolución de conflictos.
b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Efectuar un
seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
c) Orientación académica y profesional: Favorecer procesos de maduración personal y
social, así como de orientación educativa. Información sobre opciones educativas y
profesionales.
d) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en la dinámica escolar.
3.4 Aula de Apoyo a la Integración.
1. Conocer la capacidad o aptitudes del alumnado, su personalidad y carácter.
2. Conocer el rendimiento de cada alumno en relación de sus capacidades y con el
rendimiento medio del grupo.
3. Detectar y diagnosticar las dificultades individuales del aprendizaje y proponer una
enseñanza correctiva mediante las oportunas actividades de recuperación.
4. Facilitar un consejo tutorial de orientación académica y profesional
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3.1. EDUCACIÓN INFANTIL Plan anual de actividades
1. ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE ALUMNOS/AS
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T 2T 3T
1.1.



1.3.

1T
5 AÑOS
2T
3T
RECEPCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS POR EL TUTOR/A
 PRESENTACIÓN PERSONAL DEL TUTOR
 HORARIO
1.2.
4 AÑOS
1T 2T
3T
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS ENTRE SÍ
TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN
TÉCNICAS DE INTERACCIÓN
X
TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN
X
X
X
X
X
X
X
X
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ESCOLAR
X
DEPENDENCIAS DEL CENTRO: ASEOS, PATIO,
X
X
2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO- SEGUNDO CICLO
CLASE.
3 AÑOS
4 AÑOS
2T 3T 1T 2T
1T
3T
5 AÑOS
1T 2T
3T
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2.1. CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS POR PARTE DEL TUTOR/A
 OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
 PASAR CUESTIONARIOS A PADRES/MADRES
X
X
X
X
X
X
2.2. CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL GRUPO-CLASE
 HISTORIA GRUPAL
X
X
2.3. CONVIVENCIA




GUARDAR NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA
GUARDAR EL TURNO DE PALABRA
LLEGAR CON PUNTUALIDAD
RESPETAR LAS NORMAS DE TRABAJO EN CLASE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
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3. ORIENTACIÓN PERSONAL
Y ESCOLAR
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T
2T 3T
4 AÑOS
1T 2T
3T
5 AÑOS
2T
3T
1T
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.1. AUTONOMÍA Y AUTOCUIDADO
 CUIDADO PERSONAL: ROPAS, MANOS, ETC.
 DESTREZAS Y HABILIDADES CON EL VESTIDO: PONERSE
Y QUITARSE LA ROPA, ATAR Y DESATAR CORDONES, ETC.
 COLABORACIÓN EN EL ORDEN DEL AULA
 “ DESAYUNO SANO ”
3.2. HÁBITOS SOCIALES




3.3.
COMPARTIR SUS COSAS
RESPETO DE LAS NORMAS DE LOS JUEGOS
RESPETO A PERSONAS Y PROPIEDADES
NORMAS ELEMENTALES DE CORTES
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIONATURAL:SALIDAS, EXCURSIONES, ETC.
4. HÁBITOS DE TRABAJO ESCOLAR
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T
2T
3T
4 AÑOS
1T 2T
X
X
X
X
3T
5 AÑOS
1T 2T
3T
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 COLOCACIÓN CORRECTA DEL MATERIAL ESCOLAR X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3T
5 AÑOS
1T 2T
4.1. POSTURALES




PONER LOS PIES EN EL SUELO
ESPALDA APOYADA EN EL RESPALDO
PINZADO CORRECTO DEL LÁPIZ
POSICIÓN DE LA MANO SOBRE EL PAPEL
4.2. DISPOSICIÓN DEL MATERIAL ESCOLAR

SOBRE LA MESA
CUIDADO DEL MATERIAL: NO MORDER LOS LÁPICES,
TAPAR EL PEGAMENTO, ETC.
UTILIZACIÓN ADECUADA DE LOS ÚTILES DE TRABAJO:
BORRADO ADECUADO, PUNTAS ADECUADAS, ETC.
5. ORIENTACIÓN DEL OCIO Y DEL TIEMPO LIBRE
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T
2T 3T
4 AÑOS
1T 2T
3T
7
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5.1. OCIO Y TIEMPO LIBRE
 FOMENTO DE AFICIONES PERSONALES
 QUÉ HACER EN VERANO
6. COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES
X
X
X
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T
2T 3T
X
X
X
X
X
X
4 AÑOS
1T 2T
3T
5 AÑOS
1T 2T
3T
6.1. ASPECTOS DE DESARROLLO CURRICULAR
 ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES AL X
GRUPO-CLASE
 COORDINACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LOS HÁBITOS DE X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 COORDINACIÓN EN LAS SESIONES DE X
EVALUACIÓN
 COORDINACIÓN EN LOS CASOS DE ALUMNOS/AS QUE
PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O N.E.E.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6.3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE X
ACCIÓN TUTORIAL: P.A.T.
X
X
X
X
X
X
X
X
3T
5 AÑOS
1T 2T
TRABAJO
6.2. ASPECTOS DE CONVIVENCIA
 ACTITUDES
 DISCIPLINA
7. ACTUACIÓN CON PADRES Y MADRES
SEGUNDO CICLO
3 AÑOS
1T
2T 3T
4 AÑOS
1T 2T
3T
7.1. CONOCIMIENTO DEL CENTRO
8
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C.E.I.P. Príncipe Felipe
 CONOCIMIENTO DEL PLAN DE CENTRO Y PLAN DE X
ACCIÓN TUTORIAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7.2. REUNIONES PERIÓDICAS PARA INFORMARLES DE :
 LOS OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO
X
 LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
X
 CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES A QUE X
SUS HIJOS SEAN MEJORES ESCOLARES
 LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7.3. ENTREVISTAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7.4. COLABORACIÓN DE LOS PADRES EN TEMAS X
EDUCATIVOS
X
X
X
X
X
X
X
X
7.5. TALLERES DE PADRES Y MADRES
X
X
X
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3.2. CICLO 1º Plan anual de Actividades.
Educación Primaria.
a) Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades
Trim.
1º
Conocer el rendimiento
previo de los alumnos/as.
Temporalización
Trim.
Trim.
2º
3º
académico
Recursos






Conocer las condiciones psicofísicas de Principio de curso, puntualmente y
los alumnos/as.
a lo largo de todo el curso.




Conocer las capacidades intelectuales de Principio de curso y seguimiento 
los alumnos/as.
periódico.

Evaluación
Realiza-do No
Realizado
En Proceso
Registro acumulativo.
Revisar el expediente y pedir información a
todos los/las profesores/as que le
impartan (o le hayan impartido) enseñanza.
Revisar trabajos realizados en el curso
anterior.
Comprobar en qué materias destaca más y
en cuáles tiene más dificultades.
Informes Psicopedagógicos.
Realizar un historial escolar con los datos
obtenidos.
Ficha médica (Reconocimiento en 1º y 5º)
Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
Conocer el diagnóstico y tratamiento
médico de los alumnos/as con deficiencias,
para tenerlo en cuenta al realizar las
actividades.
Cuestionario para padres/madres donde se
incluyen preguntas para conocer datos
psicofísicos de los hijos/as.
Diagnóstico específico
Observación directa
Trabajos de clase
10
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Conocer su personalidad y carácter.
Principio de curso y seguimiento
periódico.
Conocer su actitud frente al trabajo Principio de curso y seguimiento
escolar y escuela.
periódico.
Conocer su vida familiar y su relación Principio de curso y seguimiento
fuera del colegio
periódico.
Conocer las causa del absentismo
escolar y orientar las soluciones.
Puntualmente
Observar (no enjuiciar ni valorar) las
conductas manifestadas por el niño/a de Puntualmente
tipo motórico y emocional en la medida
de lo posible (ya que las cognitivas no
son observables)














Observación sistemática del alumnado
Entrevistas con el alumno/a y con los
padres/madres
Cuestionarios.
Estimular sus intereses y aficiones
Observación. Detectar actitudes negativas o
antisociales orientando al alumnado,
realizando un seguimiento del mismo.
Diálogos
Cuestionarios
Observación.
Entrevista
y
cuestionario
para
padres/madres donde se incluyen
preguntas para conocer datos psicofísicos
de los hijos/as
Registro de asistencia.
Entrevistas con padres/madres
Orientador del EOEP
Observación sistemática en diferentes
actividades (a veces puede ser
recomendable el uso de cuestionarios e
inventarios de aquello componentes
conductuales manifestados por el niño/a)
Cumplimentación de la carpeta expediente
de cada alumno/a que de forma
sistemática iremos enriqueciendo con la
información
aportada
por
los
padres/madres así como por otros
profesionales del centro (Orientador,
Equipos MEC) o del exterior (Sanidad,
Ayuntamiento…)
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b) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
Objetivos/Actividades
Conocer el rendimiento de cada
alumno/a en relación con sus
capacidades y con el rendimiento
del grupo
Observar a lo largo del curso y
puntualmente las dificultades
individuales del aprendizaje y
elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
Temporalización
Trimestre
Trimestre 2º
Trimestre
1º
3º
Recursos









Prestar atención a los alumnos
con n.e.e. tanto temporales como
permanentes:
Bajo rendimiento
Problemas de adaptación
Problemática socio-familiar
De carácter psicofísico






Evaluación
Trimestre
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Observación sistemática de
trabajos
Pruebas
Fichas de seguimiento
Porcentajes
Observación continúa del
trabajo escolar para
detectar dificultades
(dislexias, disgrafías…)
Programar y orientar en las
actividades escolares la
recuperación de
dificultades
Fichas de seguimiento
Evaluación
Coordinación entre tutor/a,
profesor/a de PT y
Orientador EOEP.
Observación directa y
continúa
Fichas de seguimiento
Orientador y Trabajadora
Social del EOEP
Profesora de PT
ACIS
Materiales de recuperación
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c) Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa
Objetivos/Actividades
Trimestre
1º
Ayudar y facilitar la adquisición
de hábitos de autonomía y
autocuidado
Temporalización
Trimestre 2º
Recursos
Trimestre
3º




Evaluación
Trimestre
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Desarrollando destrezas y
habilidades con el vestido:
Ponerse
ropa,
quitarse,
abotonar, desbotonar, subir y
bajar cremallera, atar y desatar
cordones, hebillas…
Trabajando la limpieza de la
ropa y aseo en general:
vestido,
diente,
cabeza,
manos…
Ayudando a poner y quitar la
mesa
Colaborando en la ordenación
del aula a la salida (sillas,
material, papeles…)
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d) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica escolar
Objetivos/Actividades
Trimestre
1º
Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso
Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del
curso
Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se
reúna, discuta y se organice
Asesorar las actividades de ocio y tiempo
libre y coordinar las actividades
extraescolares del grupo
Proporcionar al grupo información sobre
el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares…
Programar las recuperaciones del grupo
en materiales de aprendizaje
Temporalización
Trimestre 2º
Recursos
Trimestre
3º
Trimestre
1º
Evaluación
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Sociogramas
Puntualmente
Puntualmente
14
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3.3. CICLO 2º Plan anual de Acción Tutorial.
a) Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades
Conocer el rendimiento escolar previo
Conocer las condiciones psicofísicas
relevantes.
Conocer las capacidades intelectuales
Conocer su personalidad y carácter
Conocer su actitud frente al trabajo
escolar y escuela
Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio
Conocer las causa del absentismo
escolar y orientar las soluciones
Trim. 1º
Temporalización
Trim. 2º Trim 3º
Recursos
Evaluación
Realizado No
Realizado
En
Proceso
Registro acumulativo
Diálogo con tutores de años anteriores y equipo
docente
Trabajos realizados en el curso anterior
Informes Psicopedagógicos y los I.E.I(s).
Puntualmente. A lo largo de todo el Ficha médica (Reconocimiento en 1º y 5º).
curso.
Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP)
Ficha de seguimiento
Puntualmente. A lo largo de todo el Observación directa
curso.
Trabajos de clase
Diagnóstico específico en casos puntuales
según criterio del tutor oído el equipo docente.
Puntualmente. A lo largo de todo Observación
el curso.
Entrevistas con el alumno y con los padres
Cuestionarios. Pruebas especificas
Puntualmente
Observación. Diálogos
Cuestionarios
Puntualmente
Observación y dialogo con el alumno. Entrevista
con los padres o Educador@ social
Puntualmente
Registro de asistencia. Entrevista con
Educador@ Social
Orientador@ del EOEP
x
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a) Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades
Trim. 1º
Temporalización
Trim. 2º Trim 3º
Observar las conductas manifestadas
por el niño/a con su grupo.
Puntualmente
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA:
trabajar el desarrollo de la personalidad
fomentando las capacidades sociales.
Puntualmente
RELACIONES CON LOS DEMÁS:saber
relacionarse con los compañeros /as y
establecer mecanismos de resolución de
conflictos a traves de la empatía , la
asertividady la negociación de los
diversos puntos de vista y estados de
opinión.
Puntualmente
Recursos
Evaluación
Realizado No
Realizado
En
Proceso
Registro de anécdotas para conductas
especialmente relevantes.
Cumplimentación de datos que conforman
expediente académico.
Aportar a fin de curso un consejo orientador
globalizado de cada niño que se facilitará al
tutor/a del curso siguiente
Registro de anécdotas para conductas
especialmente relevantes.
Registro de anécdotas para conductas
especialmente relevantes.
Sociograma, encuesta al alumno.
16
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
b) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
Objetivos/Actividades
Conocer el rendimiento de cada
alumno en relación con sus
capacidades y con el rendimiento
del grupo
Observar a lo largo del curso y
puntualmente las dificultades
individuales del aprendizaje y
elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
Prestar atención a los alumnos
con n.e.e. tanto temporales como
permanentes:
Bajo rendimiento
Problemas de adaptación
Problemática socio-familiar
De carácter psicofísico
Introducción a las técnicas de
trabajo intelectual: lectura,
subrayado, esquemas,
resúmenes, comprensión,
composición,
Introducción a la Organización del
estudio: espacio, material,
horario, autonomía, etc.
Trim. 1º
Puntualmente
Temporalización
Trim. 2º
Puntualmente
Puntualmente
A lo largo del curso académico.
Trim 3º
Recursos
Evaluación
Realizado
No Realizado
En Proceso
Observación sistemática de
trabajos
Pruebas
Fichas de seguimiento
Porcentajes
Observación continúa
Fichas de seguimiento
Evaluación
Tutor/a, Profesor/a de PT y
Orientador EOEP
Observación directa y continúa
Fichas de seguimiento
Orientador y Trabajadora Social
del EOEP
Profesora de PT
ACIS
Materiales de recuperación
Textos breves, fichas con
patrones o diseños, plantillas de
esquemas, cuestionarios.
A lo largo del curso.
17
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
c) Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa
Objetivos/Actividades
Ayudar y facilitar la adquisición
de hábitos de autonomía y
autocuidado
Trimestre
1º
Temporalización
Trimestre 2º
Trimestre
3º
Recursos
Evaluación
Trimestre
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trabajando la limpieza de la ropa y
aseo en general: vestido, diente,
cabeza, manos…
Ayudando a poner y quitar la mesa
(en casa o comedor escolar)
Colaborando en la ordenación del
aula a la salida (sillas, material,
papeles…)
18
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
d) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica escolar
Objetivos/Actividades
Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso
Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del
curso
Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se
reúna, discuta y se organice
Relaciones con iguales: saber
relacionarse con las compañeras/os y
establecer mecanismos/as de resolución
de conflictos/as a través de la empatía,
la asertividad, la negociación de
pareceres.
Asesorar las actividades de ocio y tiempo
libre y coordinar las actividades
extraescolares del grupo
Proporcionar al grupo información sobre
el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares…
Programar las recuperaciones del grupo
en materias instrumentales de
aprendizaje.
Temporalización
Trimestre
Trimestre 2º
1º
A lo largo del curso.
Recursos
Trimestre
3º
Trimestre
1º
Evaluación
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Sociograma
Reuniones de
evaluación.
Trabajos en
equipo.
Debates.
Celebraciones
multitudinarias con
ocasión de eventos
escolares de
solemnización
conveniente y
consensuada.
Puntualmente
Puntualmente
Listas de control.
Dialogo sobre
resultados.
Pruebas de
evaluación.
Análisis de
producciones del
alumno.
19
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
3.4. CICLO 3º Plan anual de Acción Tutorial.
a)
Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades
Conocer el rendimiento escolar previo
Temporalización
Al inicio del curso.
Conocer las condiciones psicofísicas
relevantes.
Puntualmente. A lo largo de
todo el curso.
Conocer las capacidades intelectuales
A lo largo de todo el curso.
Conocer su personalidad y carácter
A lo largo de todo el
curso.
Conocer su actitud frente al trabajo
escolar y escuela
A lo largo de todo el
curso.
Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio
A lo largo del curso.
Recursos
Realizado
Evaluación
No realizado
En proceso
Registro acumulativo
Revisar el expediente y pedir información a todos los
profesores que le hayan impartido clase.
Revisar trabajos realizados en el curso anterior.
Comprobar en qué materias destaca más y en cuáles
tiene más dificultades.
Informes Psicopedagógicos y los I.E.I(s).
Ficha médica (Reconocimiento en 1º y 5º). Conocer el
diagnóstico y tratamiento médico de los alumnos/as con
deficiencias, para tenerlo en cuenta al realizar las
actividades.
Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP)
Observación directa
Trabajos de clase
Diagnóstico específico en casos puntuales según criterio
del tutor oído el equipo docente.
Observación directa y sistemática del alumno.
Entrevistas con el alumno y con los padres.
Cuestionarios. Pruebas especificas.
Observación.
Diálogos.
Cuestionarios.
Detectar actitudes negativas o antisociales orientando al
alumnado, realizando un seguimiento del mismo.
Observación y diálogo con el alumno. Entrevista y
cuestionario para padres/madres.
20
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
a)
Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades
Conocer las causa del absentismo
escolar y orientar las soluciones
Observar las conductas manifestadas
por el niño con su grupo.
Temporalización
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Recursos
Realizado
Evaluación
No realizado
En proceso
Registro de asistencia.
Entrevista con padres/madres.
Orientador@ del EOEP.
Entrevista con Educador@ Social.
Observación directa y sistemática en diferentes
actividades.
Registro de anécdotas para conductas especialmente
relevantes.
Cumplimentación de datos que conforman expediente
académico.
Aportar a fin de curso un consejo orientador globalizado
de cada niño que se facilitará al tutor/a del curso
siguiente
21
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
b)
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
Objetivos/Actividades
Conocer el rendimiento de cada alumno en
relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo
Temporalización
Puntualmente
Observar a lo largo del curso y puntualmente
las dificultades individuales del aprendizaje y A lo largo del curso.
elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e.
Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
Bajo rendimiento
Problemas de adaptación
Problemática socio-familiar
De carácter psicofísico
Introducción a las técnicas de trabajo
intelectual: lectura, subrayado, esquemas,
resúmenes, comprensión, composición, etc.
Introducción a la Organización del estudio:
espacio, material, horario, autonomía, etc.
c)
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Recursos
Realizado
Evaluación
No Realizado
En Proceso
Observación sistemática de trabajos
Pruebas
Fichas de seguimiento
Porcentajes
Observación continúa del trabajo escolar y sus dificultades
(dislexias, disgrafías, etc.)
Fichas de seguimiento.
Evaluación.
Coordinación entre tutor/a, profesor/a de PT y Orientador
EOEP
Programar y orientar en las actividades escolares la
recuperación de dificultades.
Observación directa y continúa
Fichas de seguimiento
Orientador y Trabajadora Social del EOEP
Profesora de PT
ACIS
Materiales de recuperación
Textos breves, fichas con patrones o diseños, plantillas de
esquemas, cuestionarios.
A lo largo del curso.
Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa
Objetivos/Actividades
Temporalización
Recursos
Evaluación
22
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
Trimestre
1º
Ayudar y facilitar la adquisición de
hábitos de autonomía y
autocuidado
d)
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trabajando la limpieza de la ropa y aseo en general: vestido, diente, cabeza,
manos…
Ayudando a poner y quitar la mesa (en casa o comedor escolar)
Colaborando en la ordenación del aula a la salida (sillas, material, papeles…)
Poner en práctica los hábitos higiénicos aprendidos en las clases de Educación
Física.
Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica escolar
Objetivos/Actividades
Conocer la dinámica del grupo-clase a lo largo de todo el curso
Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia
a lo largo del curso
Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que
el grupo se reúna, discuta y se organice
Relaciones con iguales: saber relacionarse con las
compañeras/os y establecer mecanismos/as de resolución de
conflictos/as a través de la empatía, la asertividad, la
negociación de pareceres.
Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las
actividades extraescolares del grupo
Proporcionar al grupo información sobre el rendimiento
escolar: exámenes, trabajos escolares…
Programar las recuperaciones del grupo en materias
instrumentales de aprendizaje.
Temporalización
Recursos
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Sociograma
Reuniones de evaluación.
A lo largo del curso.
Trabajos en equipo.
Debates.
Celebraciones multitudinarias con
ocasión de eventos escolares de
solemnización conveniente y
consensuada.
Trimestre
1º
Evaluación
Trimestre
2º
Trimestre
3º
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Listas de control.
Dialogo sobre resultados.
Pruebas de evaluación.
Análisis de producciones del alumno.
3.5. AULA APOYO A LA INTEGRACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer la capacidad o aptitudes del
alumno/a, su personalidad y carácter.
ACTIVIDADES DEL TUTOR
 Observación sistemática de los alumnos a través
De escalas de estimación en los siguientes campos.
RECURSOS
 Observación sistemática de los
alumnos a través
TEMPORALIZACIÓN
<<Cumplimentar las escalas
dentro del 1º trimestre.
23
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe





Conocer el rendimiento de cada
alumno en relación de sus
capacidades y con el rendimiento
medio del grupo
<inteligencia general
<aptitudes verbales
< aptitudes numéricas
< atención
< memoria
< imaginación
<Psicomotricidad
<personalidad
Seleccionar los campos a observar en función del conocimiento y de los
datos que se tiene del alumno de cursos precedentes.
Complementar cada escala, a ser posible, por varios profesores, con lo
que ganará objetividad.
Reforzar la observación en aquellas deficiencias o alteraciones de la
personalidad (introversión, timidez, inseguridad...) Ponerlo en
conocimiento del director y del equipo de profesores y de la familia.
Remitir al un especialista si se considera oportuno.
Registrar los datos cuantitativos o cualitativos que ofrece cada escala,
referidos a las diversas aptitudes y a la personalidad de la ficha técnica.
<<Estimar el rendimiento de cada alumno en comparación con lo que de él
se espera, tomando como base los resultados de las escalas de
observaciones referidas a sus capacidades.
<<Diferenciar el rendimiento suficiente o insuficiente (referido al nivel de
conocimiento) del rendimiento satisfactorio o insatisfactorio (referido a las
capacidades o posibilidades del alumno).
<<Orientar y ayudar a padres y alumno en los casos de rendimiento
De escalas de estimación en los
siguientes campos.
<inteligencia general
<aptitudes verbales
< aptitudes numéricas
< atención
< memoria
< imaginación
<Psicomotricidad
<personalidad
 Seleccionar los campos a observar
en función del conocimiento y de los
datos que se tiene del alumno de
cursos precedentes.
 Complementar cada escala, a ser
posible, por varios profesores, con lo
que ganará objetividad.
 Reforzar la observación en aquellas
deficiencias o alteraciones de la
personalidad (introversión, timidez,
inseguridad...) Ponerlo en
conocimiento del director y del
equipo de profesores y de la familia.
Remitir al un especialista si se
considera oportuno.
 Registrar los datos cuantitativos o
cualitativos que ofrece cada escala,
referidos a las diversas aptitudes y a
la personalidad de la ficha técnica.
<<Curva de calificaciones.
<<curva de capacidades
<<Gráfica de las calificaciones medias
del grupo.
<<observación continua si se
observan deficiencias en algún
campo.
Puede conocerse en el
transcurso del segundo
trimestre o depuse de realizar
dos evaluaciones parciales.
24
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe

Detectar y diagnosticar las
dificultades individuales del
aprendizaje y proponer una
enseñanza correctiva mediante las
oportunas actividades de
recuperación.

Facilitar un consejo tutorial de
orientación académica y profesional.
insuficiente insatisfactorio.
<< Hallar las puntuaciones medidas de las calificaciones del grupo en cada
materia y compararlas con las calificaciones obtenidas por cada alumno.
<<Realizar un seguimiento de la evolución de los rendimientos individuales
respecto al grupo.
<<Observación sistemática del trabajo escolar para detectar dificultades.
<< Analizar los datos recogidos, provenientes de la observación realizada a
través de escalas y cuestionarios. Comprobar si las posibles alteraciones
deficiencias en algún campo (atención, memoria, psicomotricidad,
personalidad...) pueden relacionarse con las dificultades del aprendizaje
detectadas.
<<Seleccionar y aplicar tests pedagógicos y pruebas diagnósticas que
pongan de manifiesto las dificultades especificas( dislexias, disgrafías,
disortografías, discalculias...etc
<< Analizar, junto con el alumno y los padres, todos los datos de que se
dispone en el expediente personal relativos a aptitudes, rendimiento
académico e intereses.
<< Valorar conjuntamente las posibles discrepancias entre intereses y
aptitudes especificas.
<< Considerar el nivel de expectación de la familia y las posibilidades del
sujeto, las demandas profesionales…etc
<< Proporcionar un consejo tutorial de orientación académica y profesional,
no vinculante, en el que se contemplen aspectos positivos y posibilidades
del alumno que le ayuden en su elección académico-profesional.
<Ficha psicopedagógica
Pruebas pedagógicas
Pruebas diagnosticas.
Fichas y materiales de recuperación
Diagnosticar lo antes posible
las dificultades para abordar en
seguida la recuperación (1º
trimestre
<< Expediente personal del alumno.
<< Informe psicopedagógico.
Final de curso.
Final de un ciclo educativo.
25
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
3.6.
ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PARA EL
DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.Durante el presente curso escolar, los centros de E. Primaria, a raíz de la publicación de
la Orden de 16 de noviembre de 2007, reguladora del Plan de Orientación y Acción Tutorial en
E. Primaria, han elaborado dicho plan, y en concreto la contribución de este equipo al C.E.I.P.
Príncipe Felipe se ha concretado en las siguientes actuaciones:
ACTUACIONES POR PROGRAMAS
APOYO A LA ACCIÓN TUTORAL
RESPONSABLES
1.- PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
Intervención con alumnos detectados
Orientadora/médico
Charla acogida a familias de 3 años
Orientadora/médico
Exploración alumnos de 4 años
Médico
Exploración alumnos de 5 años
Orientadora
Contraste información
Or,/tutora 5 años
Informes de traspaso de etapa
Orientadora
Proporcionar material estimulación lenguaje oral
Orientadora/AL
Intervención lenguaje oral
Maestra AL
2.- COMPETENCIAS BÁSICAS
Orientadora
Certificación de exención de alumnos/as pruebas de diagnóstico
Proporcionar material para trabajar las competencias
Orientadora
Intervención competencias básicas Leng. y Mat. en 1ºº Ciclo de Primaria Orientadora/tutora 2º
Informes a padres y madres de 2º E.P.
Orientadora
Desarrollo Técnicas de. Trabajo Intelectual. en 5º de E. Primaria
Orientadora/Tutora
TEMPORALIZACION
A lo largo del curso
junio
2º trimestre
2º trimestre
3º trimestre
mayo
2º trimestre
A lo largo del curso
octubre
3º trimestre
3º trimestre
mayo
1º trimestre
3.- EDUCAR EN CONSUMO Y EN ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Trastornos del comportamiento alimentario
Médico/padres afectados A lo largo del curso
4.- COLABORACIÓN ELABORACIÓN DEL POAT
Proporcionar material de Acción Tutorial
Orientadora
2º trimestre
4. PROGRAMAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO.
26
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
Los programas de acogida y tránsito constituyen un aspecto fundamental en la
escolarización. La acogida en el Centro por primera vez o el tránsito de una etapa a otra no es un
tema nuevo, sin embargo las características y exigencias de la sociedad actual requieren profundizar
y sistematizar aspectos educativos tan importantes como este de la ACOGIDA, el RECIBIMIENTO del
alumnado y familias, para sentar las bases de un buen clima de convivencia que facilitará el proceso
de la enseñanza-aprendizaje a lo largo del curso que se inicia. Este proceso viene marcado en gran
medida por las relaciones que se establecen en el aula, la comunicación e interacción entre
compañeros, así como entre el Profesor y los Alumnos.
ACOGER BIEN supone el inicio de un proceso de integración, en la implicación de las
familias y del alumnado, proceso que ha de mantenerse a lo largo del curso, potenciando la
participación y las relaciones fluidas entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Por
tanto el desarrollo de este Plan no debe ser algo aislado y paralelo al trabajo que se viene
realizando, por ello debe estar integrado en el Plan de Acción Tutorial, es un apartado del
mismo, relacionado y coordinado con otros proyectos (Escuela Espacio de Paz, Coeducación...),
con los documentos de Planificación del Centro (lo establecido en las Finalidades Educativas, los
Objetos Generales del Plan Anual, en el ROF en cuanto a derechos y deberes del alumnado,
elaboración de normas...).
Programas de acogida para el alumnado de Educación Infantil
El programa de acogida del alumnado de Educación infantil tiene como objetivo facilitar
la adaptación del alumno al contexto escolar y ofrecer información a los padres sobre aspectos
básicos del desarrollo.
A) Actividades:
Acogimiento de familias
A) Por parte del Equipo Directivo
Recibimiento: Acogedor
- Explicar, quiénes somos, qué hacemos y qué pretendemos.
Información aportada por el centro:
- Proyecto Educativo del Centro y Normas del Centro.
- Calendario escolar.
- Horario general del centro. Horario del alumno/a. Horario específico durante
el primer periodo de “adaptación”.
- Justificación de las faltas de asistencia.
- Lugares de entrada y salida del alumnado.
- Instalaciones del centro.
- Material escolar necesario.
27
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
-
Servicios que ofrece el centro: aula matinal, comedor escolar…
Actividades complementarias y extraescolares: salidas, visitas, etc.
Documentación solicitada:
- Certificado de empadronamiento en el municipio.
- Fotocopia del libro de familia, o en su defecto, otro documento acreditativo.
- Fotografías tamaño carné.
B) Por parte de tutores- EOEs :
 Presentación del Equipo
 Explicación de los objetivos del Programa de Infantil.
 Dar pautas educativas relacionadas con los hitos más relevantes del desarrollo
en estas edades, relacionadas con el aprendizaje.
 Cuestionario médico.
Tránsito entre Infantil y Primaria.
En este caso, supone el paso de una etapa educativa en la que el proceso de aprendizaje tiene
un carácter más lúdico, a otra en la que la lecto-escritura y aprendizajes instrumentales ocupan
buena parte del tiempo y esfuerzo de los escolares.
Los objetivos del programa de tránsito de infantil a primaria son:

Facilitar la adaptación del alumnado y de sus familias en los procesos de cambios de etapa.

Mejorar la continuidad curricular y del proceso educativo en los citados cambios de etapa.

Promover la coordinación entre el profesorado de educación infantil y del primer ciclo de
educación primaria con el fin de lograr un mejor conocimiento sobre las competencias y
dificultades curriculares de los alumnos en el cambio de etapa educativa.
28
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
5. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
Los objetivos fundamentales, dentro de este plan de actuación, comenzarían por
proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad, estableciendo los
cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen para que dicha respuesta
sea adecuada al alumnado con necesidades educativas y organizando los recursos personales y
materiales del centro con el fin de desarrollar actividades encaminadas a la inserción y
promoción de este alumnado.
Alumnado objeto de atención específica.
La atención se centrará de forma más específica en el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, derivadas de:




Condiciones personales de discapacidad psíquica y / o sensorial.
Ritmos lentos y dificultades de aprendizaje.
Condiciones personales, sociales o culturales desfavorecidas, o de desconocimiento de
la lengua.
Alteraciones en el equilibrio emocional y / o conductual que interfieren en la adquisición
de los aprendizajes.
Medidas de respuesta educativa.
A)Medidas ordinarias.
CRITERIOS:
El criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa
adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizajes de los
alumnos. Todo este proceso de refuerzo queda reflejado en el Plan de Refuerzo y
Atención a la Diversidad de nuestro centro. Las líneas generales son:
Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos que presentan un desfase
curricular y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del grupo
no va a lograr progresar adecuadamente.
 Los apoyos se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de
lenguaje, matemáticas y lengua extranjera de conformidad con la adaptación curricular
elaborada por el tutor o profesor de cada una de estas áreas, en coordinación con el
profesor de apoyo.
 Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las
medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir.
 El E.O.E. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de
estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo una
evaluación psicopedagógica.

29
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
ORGANIZACIÓN
Apoyos ordinarios

En educación Primaria se formarán grupos de apoyo y refuerzo pedagógico impartidos por
profesorado del ciclo. El tamaño de dichos grupos no será excesivamente numeroso, llegando
incluso a la atención individualiza.
Normalmente el apoyo se realizará fuera del aula aunque se contempla la posibilidad de que el
apoyo se realice en el mismo aula, así como que la persona que refuerza al alumno sea el
propio tutor o tutora, puesto que conoce en profundidad el proceso de aprendizaje del
alumnado.
Aquellos alumnos que manifiesten un desfase curricular considerable podrán ser apoyados por el
profesorado de PT.
B) Medidas extraordinarias:
Adaptaciones Curriculares.
IMPLICACIÓN DE LOS DIFERENTES PROFESIONALES: Tutores, especialistas (PT, AL), EOE









Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación
bajo la coordinación del Jefe de Estudios y la colaboración del E.O.E.
Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos en colaboración
con el resto del profesorado implicado en el grupo.
Detección de las posibles necesidades educativas especiales de algún alumno tras la
evaluación inicial.
Comunicación al Jefe de Estudios de los casos detectados para iniciar el proceso de
información a la familia e intervención del E.O.E. y articular a continuación las medidas
pedagógicas necesarias.
Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación
personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones curriculares con la
colaboración del resto del profesorado ordinario que atiende al alumno, el profesorado
especialista P.T. y A.L. y el E.O.E
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo
Fomentar la participación en las actividades del centro.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con P.T., A.L. y resto de
profesores que intervienen directamente con los mismos y adoptar la decisión que
proceda acerca de su promoción de un ciclo a otro.
Informar a los padres y profesores de los alumnos con necesidades educativas sobre
todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y rendimiento
académico.
30
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
EQUIPO DIRECTIVO:
Además de las funciones generales determinadas para el equipo directivo en el
Reglamento Orgánico de Centros, se contemplarán las descritas a continuación dentro de
este plan de atención a la diversidad:
Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de
alumnado con dificultades de aprendizaje.
Coordinar las áreas de intervención y los profesores implicados.
Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado
con necesidades educativas.
Organizar los tiempos para la aplicación del plan.
Coordinación con todos los profesionales que participan en la aplicación del
plan.
31
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
6. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, ASÍ COMO ENTRE EL
PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA.
ÓRGANO
EOE
FUNCIONES
COORDI.
Asesorar a los centros en la elaboración, aplicación y evaluación del P.E y PCC.
Horario de atención
Asesorar en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
al centro.
Evaluación psicopedagógica
Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad de
aptitudes, intereses y motivaciones y colaborar en la aplicación de las medidas
educativas oportunas.
Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo, adaptación curricular.
Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de
programas formativos.
Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e
intervención psicopedagógica
Asistencia a los ETCP
Desarrollo de los programas provinciales según demanda del Centro .
ASISTEN
CONVOCA
ETCP
Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos
curriculares de etapa.
Supervisar la elaboración, revisión, y redacción de los proyectos curriculares de
etapa y sus posibles modificaciones, asegurándose la coherencia con el P.E.
Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de
acción tutorial.
Criterios para realizar las adaptaciones curriculares de los alumnos.
Proponer al Claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
Evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación, de
Director/a
J. Estudios
Coordinadores/as
PT
EOE
Director/a
Periodicidad mensual,
extraordinariamente
al principio y final de
curso
32
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
acuerdo con la jefatura de estudios.
Proponer al Claustro el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los
aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la
evaluación del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyecto del Centro, colaborar con
las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la
administración educativa, e impulsar planes de mejora.
Asistirá en función de la demanda y la disponibilidad el Orientador de referencia
Ciclos
Desarrollo de actividades de tutoría grupal.
Tratamiento de la orientación.
Atención a la diversidad.
Seguimiento de programas específicos
Valoración de la evolución de los grupos.
Convivencia y desarrollo curricular.
Preparación de las sesiones de evaluación de grupos.
Atención individualizada
Coordinación de los E. Docentes
Otras.
Mínima
Mensual
EOE (según
disponibilidad)
PT
AL
Jefe Estudios
en
coordinación
con el
Orientador
organiza el
calendario y
contenido
El coordinador/a registrará los contenidos y acuerdos de las reuniones.
33
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Príncipe Felipe
CALENDARIO FUNCIONES PROFESORADO, ÓRGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS
CLAVES: D= Dírector/a; JE= Jefe/a Estudios; S= Secretario/a; C.E.= Consejo Escolar; CL= Claustro; T= Tutores; ED= Equipo Directivo, Equipo
Técnico= ETCP, Equipo docente de ciclo= EDC
FUNCIONES
Planificación general del curso
Adscripción del profesorado a curso
Memoria informativa
Inscripción alumnos libro de registro
Elaboración horarios del curso
Solucionar faltas del profesorado
Elaborar Plan Anual de Centro
Aprobar Plan Anual de Centro
Elaborar Proyecto Presupuesto
Revisión del Plan Anual de Centro
Elaborar la Memoria Informativa
Aprobar la Memoria Informativa
Previsiones de matrícula
Matriculación de alumnos
Supervisión proceso matriculación
Resolución conflictos graves de disciplina
Recoger programaciones de aula
Control de faltas del alumnado
Recoger informes de evaluación individualizados
Rellenar informes de evaluación individualizados
Rellenar fichas tutoría
Aprobación de gastos
Renovación del material
Presidir órganos colegiados
Convocar sesiones órganos colegiados
Levantar actas sesiones órganos colegiados
Legalizar actas con el Visto Bueno
Nombrar coordinadores de ciclo
Presidir Comisiones
Elaboración listas de clase
Coordinación con EOE
Parte ausencias profesorado (Séneca)
Parte ausencias alumnado (Séneca)
Recoger, informar y entregar la Ev. Inicial
Elaborar planilla de sustituciones del profesorado
Promoción de alumnos
Cumplimentar el expediente académico.
Cumplimentar actas evaluación.
Notas de información trimestral a padres (Séneca)
Ayuda de libros (Séneca)
Gestión económica (Séneca)
...........
SEP.
OCT.
NOV.
DIC.
ENE.
FEB.
MAR.
ABR.
MAY.
JUN.
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C.E.I.P. Príncipe Felipe
7. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA
COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.
Se establece como horario para la atención a familias el lunes de 16 a 19.
Las entrevistas con las familias tienen, en el marco del Proyecto Educativo del Centro las
siguientes finalidades:
a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y
aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los
criterios de evaluación.
b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que
mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.
d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo
concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia
del centro.
F.1) Compromisos educativos.
Será suscrito por las familias de aquellos alumnos que presenten dificultades de
aprendizaje, el Consejo Escolar realizará el seguimiento de los mismos, adoptando las medidas
que considere adecuadas en caso de incumplimiento.
El modelo de Compromiso, se encuentra incluido en el Plan de Convivencia del centro.
F.2) Compromisos de convivencia.
Se podrán suscribir a iniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente
problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares, aquellas podrán suscribir con
el centro docente un compromiso de convivencia, en los casos en los que determinan en el Plan
de convivencia .
El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, garantizará la efectividad de
los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de
medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación
del mismo.
8. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y
PERSONALES DEL ALUMNADO.
Los objetivos de este apartado se centran en:
 Registrar información relevante del alumno de forma continua.
 Valorar los progresos académicos y personales en breves lapsos temporales y aconsejar
al alumno.
 Realizar evaluaciones iniciales para ajustar la programación.
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C.E.I.P. Príncipe Felipe
Estos documentos que deberá completar cada tutor se encuentran en el programa Séneca.
Aparte de estos documentos oficiales se completarán una serie de documentos: encuesta
padres, ficha alumno etc que se encuentran en este P.O.A.T..
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS .
Interesa conocer la situación de partida, hacer seguimiento del proceso orientador,
descubrir las dificultades y valorar los resultados para introducir correcciones en el proceso,
perfeccionar las actuaciones, cambiar la práctica y consolidar los programas adecuados.
Al margen de los criterios que se establezcan en cada Ciclo, de manera general para
todo el Centro, se recomienda que se incluyan en la evaluación de la acción tutorial los
siguientes indicadores:

Tratamiento real que se está dando a la orientación desde las distintas áreas o
asignaturas. Dificultades planteadas por la transversalidad del tema.

Interés y aceptación por parte del alumnado de los temas relacionados con la tutoría y la
orientación. Cambios de actitudes y comportamientos que se han operado. Resistencias
o dificultades más notarias.

Grado de colaboración y participación de la familia. Adecuación de estrategias seguidas.
Necesidades detectadas.

Efectividad de la coordinación entre el departamento, los tutores y los equipos docentes
que imparten clase en los mismos grupos. Nivel de coordinación y apoyo conseguido
con el EOE de la zona.
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