Casi dos tercios de alumnos de 8° básico sabe

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LATERCERA Sábado 1 de noviembre de 2014
Nacional
Educación
Casi dos tercios de
alumnos de 8° básico
sabe menos que uno
de 5° en matemáticas
R El estudio siguió la
trayectoria escolar de más
de 183 mil alumnos en
Simce, entre 2007 y 2011.
Paulina Salazar
El curriculum escolar nacional establece metas de contenido mínimas que deben saber los
alumnos al llegar a un nivel. Por ejemplo, en
octavo básico los estudiantes debiesen saber
sumar y multiplicar fracciones, entre otras
operaciones. Sin embargo, la realidad arroja
resultados muy preocupantes, ya que la mayoría de los alumnos no maneja los contenidos básicos para cada nivel. Para muestra un
ejemplo impactante: el 64% de los estudiantes de octavo básico no domina la materia de
matemáticas y su rendimiento equivale al
de un niño de cuarto básico. Esta fue una de
las conclusiones que arrojó un estudio realizado por la Pontificia Universidad Católica
y la Agencia de Calidad de la Educación.
El análisis siguió el rendimiento de un grupo de alumnos de cuarto básico que rindió el
Simce de Matemáticas y Lenguaje en 2007 y
luego el mismo grupo dio ambos test en 2011.
La muestra clasificó los conocimientos medidos por la prueba en base a las preguntas
ALUMNOS NO ALCANZAN LOS CONOCIMIENTOS ESPERADOS EN OCTAVO BASICO
Distribución por año académico alcanzado por estudiantes de 8° básico
La muestra es de 183.243 estudiantes que rindieron las pruebas del Simce entre 2007 y 2011.
25%
Simce de Matemáticas
Conocimientos que
dominan los alumnos:
7º y 8º
básico
45%
Simce de Lenguaje
Conocimientos que
dominan los alumnos:
8º
básico
R En Lenguaje, el 39% de los
niños no maneja los
contenidos y solo alcanza
nivel de tercero básico.
64%
igual o menos que un
alumno de 4º básico
que hace el Simce para el segundo ciclo básico, entre quinto y octavo básico.
“El 64% no logra el nivel adecuado en ninguna de las materias de los años evaluados.
Estos niños tienen un conocimiento menor o
igual al de uno de cuarto, ellos pasan por
cuatro años de escolaridad y no lograron el estándar de aprendizaje y lo esperado por el curriculum”, explica uno de los autores y académico de la PUC, Miguel Nussbaum.
A juicio de los expertos, una de las razones
que explicaría los malos resultados sería el
cómo las escuelas enseñan. Chile tiene un sistema que funciona bajo el supuesto de que
“todos los niños aprenden de la misma forma y al mismo ritmo y eso no es cierto, y lo
demuestra el estudio. Es necesario reconocer
los distintos ritmos, porque estamos engañando a los alumnos y no les enseñamos lo
que el sistema promete”, agrega Nussbaum,
que además es consejero de la Agencia.
Una opinión que comparte el experto en
matemáticas y académico de Facultad de
Educación de la U. Diego Portales, Sebastián
6%
5º
básico
5%
6º
básico
Simce de Matemáticas
16%
39%
igual o menos que un
alumno de 3º básico
9%
8%
6º y 7º
básico
4º y 5º
básico
Simce de Lenguaje
66,3%
En 4° básico les fue bien y
En 4° básico les fue
mantuvieron los buenos mal y mantuvieron los
resultados en 8°
resultados en 8°
FUENTE: Estudio PUC y Agencia de Calidad de la Educación
Howard: “Las lagunas de conocimiento se
arrastran y se traspasan a la enseñanza media. Para frenar esto, a veces, los colegios hacen adecuaciones curriculares y adaptación
del programa para atender necesidades especiales del aula”.
Sin embargo, dice Howard, estas prácticas no son comunes y las brechas de conocimiento no “se detectan antes porque te-
28%
En 4° básico les fue
bien y mantuvieron
los buenos
resultados en 8°
47%
En 4° básico les fue
mal y mantuvieron los
resultados en 8°
LA TERCERA
nemos un sistema educativo que funciona
como el siglo XIX, donde todos los alumnos
son iguales”.
Los resultados se replican en Lenguaje, donde el 39% de los alumnos de octavo básico no
maneja los conocimientos de su curso. La
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