SM 3: Partes de una clase (1/2)

SM 3: Partes de una clase (1/2)
Estimadas y estimados docentes, la sesión de clases es el eje de la actividad académica, al ser el momento
en que se realiza la interacción cara a cara del estudiante con el docente y con los demás estudiantes.
La “hora de clase” es desde un punto de vista temático, un proceso más largo que los 45 a 90 minutos o más
de audiencia presencial de los estudiantes en la sala, según un horario establecido. Este proceso integra tres
etapas que significan una actividad regulada para el estudiante: la preclase, el tiempo de audiencia y el
tiempo post-clase.
EL TIEMPO PRECLASE:
Tiempo empleado por el estudiante en la preparación de la audiencia o a la explicación del docente.
Consiste en la obtención de información previa acerca del tema que va a ser tratado. Aquí es importante
que el estudiante cuente con una motivación para hacerlo y con el programa detallado por fechas con los
temas de cada sesión y la bibliografía de apoyo. La revisión de los apuntes de las clases anteriores,
habilitarán al estudiante para una mayor participación y productividad en la clase.
Al docente corresponde planificar y dar orientaciones para desarrollar en los estudiantes las capacidades
para el trabajo en forma autónoma y el autoestudio, logrando con ello los aprendizajes esperados.
EL TIEMPO DE AUDIENCIA:
Es la hora de clase propiamente dicha, programada según horario y número de horas de cada asignatura.
Generalmente el docente se desempeña como expositor de un tema y como un explicitador cuando
complementa con ejemplos e instrucciones para el desarrollo de ejercicios y tareas.
La pasividad del estudiante será relativa. Dependerá de las actividades que programe el docente y la
preparación previa.
En este tiempo de la clase podemos distinguir momentos que varían según la temática y el tiempo
disponible:



Fase de introducción
Fase de desarrollo
Fase de conclusión
Introducción:
Se inicia la clase con el tiempo de acomodo, es decir al momento que los estudiantes llegan es importante
que el docente gane estos minutos, borrando el pizarrón o esquematizando algo en él y escribiendo el
objetivo o aprendizaje esperado de la clase.
El docente revisa las actividades prácticas, tareas y autestudio, retroalimenta, orienta y corrige. Luego da
paso al momento en que señala el aprendizaje esperado en función de una competencia que se vincule con
su vida personal o laboral (aprendizaje significativo).
Desarrollo:
El desarrollo de la clase es la etapa en que se tratan las temáticas o contenidos, en que se busca la
construcción del conocimiento y su correspondiente aprendizaje. Es la etapa del modo didáctico escogido
por el docente en que se interrelaciona el objetivo y el contenido.
Centro de Enseñanza Aprendizaje – Universidad Tecnológica de Chile INACAP – La Serena
Trate de no hablar más del 20% del tiempo de la clase. Detenga su exposición cada diez minutos y pida que
sus estudiantes se hablen en grupos de dos o tres, donde resumirán los datos claves y aplicarán, evaluarán,
o explorarán las implicaciones del material.
Cuando usted habla la mayor parte del tiempo, usted es el que piensa. Según explica lo que sabe, tendrá que
expresarse diferentemente, pensar en nuevos ejemplos y hacer nuevas conexiones. Si usted logra que sus
estudiantes hablen más, ellos estarán pensando sobre el contenido y desarrollando una mayor
comprensión.
Conclusión:
La conclusión es la etapa en que se sintetiza toda la información dada en clases y esta vinculada con el
objetivo o aprendizaje esperado previsto.
Da tareas, asigna actividades prácticas y orienta el plan de autoestudio de los estudiantes.
EL TIEMPO POST-CLASE:
El estudio posterior a la clase es una actividad poco realizada por los estudiantes, lo que les impide afianzar,
por medio del repaso y la discusión entre compañeros de interpretaciones dadas a lo visto en clase. Reforzar
la toma de apuntes personales y la lectura posterior, refuerzan el aprendizaje.
PARA SABER MÁS:
Joyce T. Povlacs: “100 Sugerencias para las primeras semanas de clases”, disponible en FED de INACAP:
https://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/TeoriaPractEns/PracticasEns/1_1
00SugerenciasPara1asClases.pdf
Wesley Hiler y Richard Paul: “Ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo: 27 maneras
prácticas para mejorar la instrucción”, disponible en FED de INACAP:
https://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/TeoriaPractEns/PensamientoCriti
co/5_IdeasPracticasParaMejorarInstruccion.pdf
“Como todo no es posible retenerlo, hay que hacer que el alumno seleccione
y sepa distinguir entre la médula de un trozo y el detalle útil, pero no indispensable”,
Gabriela Mistral.
Centro de Enseñanza Aprendizaje – Universidad Tecnológica de Chile INACAP – La Serena
SM 4: Partes de una clase (2/2)
Estimada/o Docente:
En nuestra SM anterior vimos que la “hora de clase” desde un punto de vista temático, es un proceso que va más de allá
de audiencia presencial de los estudiantes en la sala. Integra tres etapas que significan una actividad regulada para el
estudiante respecto al uso del tiempo:
Pre-clase: preparación, estudio previo.
Audiencia: realización, participación activa.
Post-clase: comprensión, repaso, planificación del tiempo.
Ahora nos centraremos en la estructura del tiempo de audiencia, es decir la clase presencial propiamente tal:
1)
Resumen: antes de comenzar la clase es necesario realizar un resumen de la clase anterior. Esto ayuda a
refrescar y constatar los aprendizajes alcanzados y permite que los alumnos que No asistieron puedan
enmarcarse en los temas que se trataron. Es muy importante, eso sí, que el resumen sea realizado por los
alumnos y guiado por el docente, realizándoles preguntas constantemente, cuidando que sea dinámico y
participativo.
2)
Objetivos: toda clase debe tener objetivos a cumplir. Éstos se deben escribir en la pizarra y dejarlos a la vista
durante toda la clase. El alumno tendrá expectativas ya que sabrá de antemano qué conseguirá al finalizar la
actividad.
3)
Preevaluación: el docente debe tener una claro panorama del grado de conocimiento que traen los alumnos
sobre las temáticas que se tratarán en la clase presente, o sea, es un diagnóstico. El nivel de conocimiento de
los alumnos servirá como base para que el docente aborde de mejor manera el desarrollo de la clase.
4)
Estrategia motivacional: motivar a los alumnos es primordial para desarrollar una buena clase. Esta
motivación podría lograrse mostrando imágenes relevantes, comentando una anécdota relacionado con los
temas a tratar, llevando algún equipo, instrumento, material, etc... que capte la atención de los alumnos.
También se podría comentar y ejemplificar el grado de significancia que tendrá en la vida laboral lo que se
tratará en clases o “lanzar” una pregunta que haga reflexionar a los alumnos.
5)
Desarrollo de la clase: se presentan los contenidos en forma progresiva y significativa. Desarrollar las
actividades dependiendo del contexto y objetivos de la clase. El docente debe cuidar que la clase esté centrada
en los alumnos y no en él, o sea, debe haber una alta participación de los estudiantes. Esto se logra
realizándoles preguntas periódicamente (evaluación permanente). El docente debe generar un ambiente
grato y afectivo.
6)
Postevaluación: es una evaluación que se realiza una vez entregados los contenidos y las actividades
planificadas por el docente. Es muy importante que la Postevaluación esté centrada en los objetivos que se
plantearon en la clase. Esto permite verificar si éstos se cumplieron y qué grado de aprendizaje lograron los
alumnos. Permite saber qué aspectos pudieron quedar débiles para posteriormente ser reforzados.
7)
Resumen de la clase y conclusiones: permite recordar todas las temáticas que se trataron en la clase y
reforzar el aprendizaje. Permite que los alumnos reflexionen sobre las temáticas expuestas y el grado de valor
de éstas en su carrera y futura vida laboral.
8)
Nombrar los contenidos o temáticas que vendrán: es importante enunciar los temas que se verán en la
próxima clase, relacionándolos con los ya vistos. Enunciar temáticas venideras generará expectativas en los
alumnos. Permite que algunos alumnos se motiven e indaguen anticipadamente sobre los temas que se verán
en la siguiente clase.
Centro de Enseñanza Aprendizaje – Universidad Tecnológica de Chile INACAP – La Serena
PARA SABER MÁS:
a. ¿Qué es una buena clase?, varios artículos que componen esta publicación tratan acerca de qué es
una buena clase: http://www.12ntes.com/revista/numero16.pdf
b. Estructura de la clase: http://www.slideshare.net/earreguin/estructura-de-la-clase
c. La clase expositiva cooperativa:
http://www.tecn.upf.es/~fmiralles/referencias/Clase_Expositiva_Cooperativa.pdf
Centro de Enseñanza Aprendizaje – Universidad Tecnológica de Chile INACAP – La Serena