Entre la escuela y la supervivencia Trabajo adolescente y dinámicas familiares en Lima Dr. Robin Cavagnoud Resultados de una encuesta de campo sobre el trabajo de los niños, niñas y adolescentes en Lima metropolitana Definición del concepto de “trabajo de los niños y adolescentes” desde las ciencias sociales • • • • • • Cualquier actividad económica, lícita o ilícita, que se realiza de manera regular, periódica o estacional por niños, niñas y adolescentes de ambos sexos, en los sectores tanto formales y informales Implica la participación en la producción o la comercialización de bienes o de servicios destinados al mercado, al trueque o al autoconsumo Por la cuenta individual o de la economía doméstica No incluye necesariamente una remuneración en dinero ni el acceso de los niños a un sueldo o a la moneda Categoría amplia del trabajo que reúne todas las estrategias de los grupos desfavorecidos implementan en una situación de precariedad Incluye la ayuda familiar, el trabajo formativo, las actividades peligrosas, las situaciones de explotación, etc. El trabajo de los niños y adolescentes como construcción sociocultural • • • • • Variación de la concepción de trabajo y de infancia entre contextos sociales y culturales distintos Dimensión familiar del trabajo de los niños y adolescentes en los países en vía de desarrollo (ayuda informal o “escondida”) Toma en cuenta de la cultura andina para referirse al trabajo en países como Bolivia y Perú Aceptación en la población en los campos andinos: valor fundamental del trabajo en la socialización y la formación de los más jóvenes Caso particular de la participación en las tareas domésticas: ¿se puede hablar de trabajo? (distinción entre las actividades dentro o fuera del hogar) Situación del trabajo de los niños, niñas y adolescentes en el Perú • • 2,1 millones de niños y adolescentes trabajadores en el Perú en 2008, es decir el 29,8% del grupo atareo de 6 a 17 años Tasas más elevadas en los departamentos de la cordillera de los Andes (actividades agrícolas y pastoreo de animales en las zonas rurales) El trabajo de los niños, niñas y adolescentes por grupo de edades y zonas de residencia La repartición del trabajo adolescente de 12 a 17 años por ocupación en las zonas rurales del Perú Cocinero, mozo 1.7 0.8 0.3 0.3 00.9 2.7 11.1 4.5 2.4 Comerciante, vendedor en mercado 1.5 0.5 3 2.4 1.6 Tejedor, hilandero, panadero, mecánica, adobero, ladrillero Vendedor ambulante Cobrador de micro o bus Personal doméstico Lavandero, limpiador y ayudante Personal de servicios Peón de labranza Peón de construcción Cargador de bultos Conductor 75.2 Portero, fontanero, soldador, chapista, pintor Pescador Peón de mina Obrero de preparación de alimentos Otros La repartición del trabajo adolescente de 12 a 17 años por ocupación en las zonas urbanas del Perú 2.9 0.6 Cocinero, mozo 3.8 7.7 Comerciante, vendedor en mercado 0.6 2.2 Tejedor, hilandero, panadero, mecánica, adobero, ladrillero Vendedor ambulante 18.9 3.9 Cobrador de micro o bus 1.1 Personal doméstico 4.3 Lavandero, limpiador y ayudante 5.4 Personal de servicios Peón de labranza 10 Peón de construcción 7.1 1.7 Cargador de bultos Conductor Portero, fontanero, soldador, chapista, pintor 11.7 9.4 8.7 Pescador Peón de mina Obrero de preparación de alimentos Otros La especificad del trabajo de los niños y adolescentes en Lima metropolitana • • • Al rededor de 200 000 adolescentes trabajadores en 2007 (INEI) es decir alrededor de 18% de los adolescentes trabajadores del país Fuerte presencia del trabajo adolescente frente al trabajo infantil (83,8% versus 16,2%) Dimensión casi exclusivamente urbana como factor de especificad y criterio distintivo frente al resto del país (tasa de urbanización de 95,9%) La gran diversidad del trabajo de los adolescentes en Lima metropolitana • • • • • • La venta ambulatoria de caramelos y cigarrillos, de periódicos y revistas, de billetes de lotería, de agua y flores cerca de los cementerios La venta asociada a la organización de un puesto comercial en un mercado El embalaje de propagandas en una fábrica El transporte de paquetes y bultos en un mercado La cocina en el domicilio de una familia El lustrado de botas en la vía pública • • • • • • • • • El lavado, el cuidado y la vigilancia de carros El canto en los buses Las ocupaciones de diversión en los cruces (malabares) El reparto de folletos en las calles El cuidado y la vigilancia de niños pequeños El cuidado de una persona mayor en su domicilio Las diversas actividades de artesanía (carpintería, etc.) La actividad de cobrador en un transporte público Las actividades de reciclaje en la calle o los basurales Ilustraciones de la heterogeneidad del trabajo de los adolescentes en Lima Explicación del fenómeno del trabajo de los niños, niñas y adolescentes • • • Relación con la pobreza Subempleo de los padres y precariedad en la familia Concepción positiva de la participación económica de los niños y adolescentes La relación entre el trabajo de los niños y la pobreza • • • • Tendencia común de los niños, niñas y adolescentes trabajadores a nivel mundial Fenómeno a matizar al mismo tiempo Departamentos con índices de pobreza más altos, más presencia de niños trabajadores Sin embargo, NO todos los niños pobres se encuentran en una situación de trabajo El trabajo de los niños y las tasas de pobreza en cada departamento del Perú El subempleo de los padres y la precariedad en la familia • • • • Hiperinflación de fines de los años 80 y flexibilización del mercado laboral en los años 90 Crecimiento del subempleo, en particular en las zonas urbanas Irregularidad de los ingresos de los padres de familia (además de su debilidad) Incertidumbre hacia el futuro: Julia, madre de Jonathan: “¿Siente que vive en condiciones de pobreza? Sí porque acá no interviene el gobierno. Los políticos sólo vienen durante su campaña para buscar votos y a seguidores. Prometieron que se iban a acordar de nosotros, que nos iban a poner el agua, que no habrá más reciclaje de baterías en la zona, etc. pero al final no pasa nada y ya no se acuerdan de nada. El Ministerio de la Mujer vino para ayudarnos y nos dijeron, para que haya más leche, más víveres, más ayuda para los niños y adolescentes. Nos prometieron tantas cosas bonitas y al final lo primero que hicieron es cerrar el comedor popular de la zona. (…) ¿Cómo ve el futuro ahora? Yo no veo el futuro. Sólo quiero que mis hijos salgan adelante nada más, que tengan una carrera. Eso es lo que quiero más que todo. Quiero que mis hijos estén preparados para el futuro pero el futuro para mi ya no hay ya. Que ellos terminen de estudiar y que se puedan defender en la vida.” La concepción positiva de la participación económica de los niños y adolescentes • • Representación del trabajo basado en lógicas de solidaridad y de reciprocidad Aprendizaje a la responsabilidad, en particular para familias procedentes de la Sierra: Sofía y Severino, padres de Elizabeth: “El trabajo que está cumpliendo Elizabeth, ¿cómo lo ven ustedes?, ¿Como una forma para ella para ir profesionalizándose, una ayuda familiar, una estrategia de supervivencia? ¿O sea cómo ven lo que Elizabeth está haciendo? Bueno, sigue así para que trabaje y nos ayude joven, para que… ¿no?. Ya ve como defenderse, de donde sostenerse cuando ella necesita, ¿no? Nosotros no tenemos mucho así que ella trabaja, tiene su platita y puede defenderse. Lo que gana haciendo trabajos domésticos es para ella. Con eso se va y paga su pasaje, su comida o a veces también ayuda con la mensualidad del colegio no escolarizado, ya no dice “¡Dame tanto Mamá, es que ya no tengo!”. Ella sola trabaja entre los tres hijos. Tampoco yo no le pido “¡Saca para la comida!” así. A veces si tiene, le compra a su hermana su truza o le da su propina. Cuando trabaja así durante un mes entero, le dice a su hermana “¿qué quieres que te compre?”.” Problemática de investigación Asistencia escolar regular (escolarización) Adolescentes involucrados en una actividad económica en Lima y Callao Condiciones de vida familiares (ocupación de los padres, número de hermanos, coacciones económicas, etc.) Asistencia escolar irregular (situación de fracaso escolar) Comparación entre trayectorias escolares Deserción escolar (descolarización) Factores de abandono escolar Problemática: conciliación trabajo/escuela para adolescentes trabajadores Metodología • • • Entrevistas semi directivas a profundidad con una muestra de 42 adolescentes trabajadores (chicos y chicas entre 11 y 18 años) Entrevistas con los padres de los adolescentes Observaciones etnográficas in situ Una encuesta de campo entre 4 tipos de trabajo adolescente en Lima y Callao 1. 2. 3. 4. El trabajo doméstico extra familiar (13 casos) La venta o servicios en un punto fijo (13 casos) La venta ambulatoria o servicios de calle (10 casos) La recolección, clasificación y venta de desechos reciclables (6 casos) Una tipología del trabajo de los adolescentes en Lima y Callao • • 5 categorías para pensar la heterogeneidad del trabajo de los adolescentes Reunión de casos similares para identificar las características de cada tipo Categoría 1: Una ayuda no remunerada a la micro empresa familiar • • • • • Una ausencia de ganancias para el adolescente Una articulación con el empleo de los padres Una ayuda familiar no remunerada como representación de la actividad Una participación activa a la micro empresa familiar Un complemento de la escuela en el desarrollo social del adolescente Categoría 2: La búsqueda de una plata de bolsillo para los gastos escolares y corrientes • • • • • Ganancias para un uso personal y adquirir cierta autonomía financiera Una articulación eventual con el empleo de los padres Una carga financiera menor para los padres como representación de la actividad Un deseo de tomar a cargo los gastos vinculados con el colegio Conciliación entre el trabajo y la asistencia escolar Categoría 3: El trabajo fuera del marco familiar como aporte complementario a la mejora del hogar • • • • Una repartición de las ganancias: una contribución a los gastos del hogar La elección de la actividad de acuerdo a las posibilidades de la economía de la zona de residencia (economía popular de subsistencia) La solidaridad intrafamiliar como representación de la actividad Un mantenimiento aleatorio de la asistencia escolar Categoría 4: El trabajo adolescente para la supervivencia de la familia • • • • La entrega de las ganancias del adolescente a su familiar y el manejo del presupuesto doméstico La supervivencia alimentaria de la unidad doméstica como representación de la actividad El adolescente como actor económico principal en el seno de la familia La desaparición de la asistencia escolar por el involucramiento a tiempo completo en una actividad económica Categoría 5: El trabajo adolescente como proyecto de vida alternativo • • • • Una repartición muy eventual de las ganancias El trabajo como substituto al proyecto escolar Un fracaso y una desmotivación del colegio Una forma de reintegración social Conclusión sobre la tipología del trabajo adolescente en Lima • • • • Conciliación trabajo/escuela Las vías de marginación fuera de la escuela Una predominancia de la historia y situación familiar El abandono escolar como fenómeno social complejo El uso de la ficha Ageven para el estudio de las historias de vida de los niños y adolescentes trabajadores Nb Âge An. Naiss. Situation scolaire Activité économique frères/s Lieu de Nb pers. foyer Situation prof. Situation prof. hors du foyer oeurs résidence familial Père Mère familial plus jeunes 0 an 1 an 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans 18 ans Evènement "famille" Evènement "école" Evènement "travail" Pistas de reflexión sobre la deserción escolar de los adolescentes trabajadores en Lima • • • La desmotivación escolar La cuestión del género El trayecto migratorio de un adolescente con o sin su familia La desmotivación escolar • • • • • • • Problemas de alcoholismo y de violencia doméstica Ambiente de malestar para los hijos Obstáculo para la concentración en las exigencias escolares Debilitamiento del proyecto escolar por un lado y motivación a trabajar más para el beneficio del hogar Inclinación en beneficio exclusivo al trabajo Reforzamiento de esta situación en caso de familias monoparentales y numerosas Situación observada a pesar de la prioridad dada por los padres a la educación “formal” La cuestión del género • • • • • Diferencias muy leves entre la deserción escolar de los adolescentes según los sexos Adolescentes mujeres en una situación no más desfavorables que los adolescentes varones Excepción en caso de maternidad “precoz”: necesidad de tiempo para cuidar a su bebe, de ganar dinero para sus necesidades básicas y discriminación eventual en el centro educativo Dependencia a la variable del apoyo de los padres Variable de la edad más decisivo que la variable del sexo en la probabilidad de abandono escolar El trayecto migratorio de un adolescente con o sin su familia • • • • • • Migración no es sinónima de descolarización Continuidad escolar en la mayoría de los casos de migración adolescente Migración asociada con un proyecto de educación para los hijos Dependencia del capital económico y social de la familia “anfitriona” en Lima Migración planificada versus circulación (deseada pero no necesariamente planificada) de niños y adolescentes Dependencia de un proyecto de vida relacionado con la asistencia escolar Más pistas de reflexión • • • • • Trabajo y educación, una relación disonante Niños y adolescentes en y de la calle Políticas de intervención para prevenir la exclusión, armonización entre trabajo y exclusión Protagonismo y acción social: los NATs como “sujetos de derechos”, enfoques participativos y movimientos sociales de los NATs. Diferencia de enfoques y de paradigmas sobre la infancia y el trabajo El debate al rededor del trabajo infantil y adolescente en el Perú • • Los partidarios de la eliminación del trabajo de los niños y adolescentes: Organización Internacional del Trabajo (OIT) y Programa de Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) Las organizaciones locales que promueven la defensa de los derechos de los niños y adolescentes como trabajadores Enfoques distintos sobre la cuestión social de los niños y adolescentes trabajadores, y sobre las consecuencias y la implicancia del trabajo en la vida cotidiana de los niños Los partidarios de la eliminación del trabajo infantil y adolescente (OIT e IPEC) • • • • Efectos negativos del trabajo como factor de la transmisión intergeneracional de la pobreza El trabajo infantil = mayor causa de la reproducción de la pobreza El trabajo de los niños = puestos de trabajo menos para los adultos (incremento del subempleo) Convención 182 sobre las peores formas del trabajo infantil: esclavitud, el reclutamiento de niños en conflictos armados, la prostitución, la pornografía, etc. Distinción entre trabajo y formas de explotación Los defensores del derecho a trabajar de los niños y adolescentes MNNATSOP, MANTHOC e INFANT • La dignidad de los más jóvenes y la dimensión positiva del trabajo (y no de la explotación) como derecho que participa en la construcción de la identidad del individuo • El trabajo de los niños no como causa de la pobreza sino como respuesta estratégica a los problemas económicos de las familias • El “protagonismo”: valorización del individuo como trabajador, reconocimiento de su ciudadanía y su existencia como sujeto social Las organizaciones de niños y adolescentes trabajadores MNNATSOP, MANTHOC e INFANT Organizaciones de defensa de los derechos de los NAT MANTHOC (1976): Fundado por obreros cristianos y sus hijos, primer sindicato de NAT en el mundo, en la actualidad 3000 NAT en el Perú, responsabilidad de su formación profesional en una actividad profesional MNNATSOP (1996) e INFANT (1998): Movimientos de NAT para la defensa de dignidad y su derecho de organización; rol estratégico en su protección, participación y representación en la sociedad Oposición terminológica • • “Trabajo infantil” (OIT en particular): énfasis en el fenómeno en su generalidad, término que engloba todas las formas de trabajo de los niños y adolescentes, dimensión de una forma de incertitumbre “Niños trabajadores” (organizaciones de niños y adolescentes trabajadores): importancia dada a los individuos poseedores de derechos, dimensión de actores Dos enfoques complementarios 1. 2. Enfrentar la pobreza como problema principal y concentrar los esfuerzos en la mejora de las condiciones de trabajo de los niños y adolescentes garantizando al mismo tiempo su asistencia escolar (voluntad de erradicar las peores formas de explotación infantil) Defender el derecho de trabajar como necesidad de supervivencia insistiendo en la idea de que el trabajo es un factor de construcción de la identidad de cada niño y adolescente (dimensión organizacional de los NAT) Punto en común: desarrollar un sistema educativo que responde a las necesidades y limitaciones de los niños, niñas y adolescentes trabajadores. El trabajo de los niños y adolescentes entre emancipación y alienación • • • Enfoque sociológico Tomar perspectiva frente a este debate entre abolicionistas y defensores del derecho a trabajar para los niños y adolescentes El trabajo como comportamiento humano tiene dos dimensiones: una emancipadora (desarrollo y cumplimiento de una persona) y otra alienante (abuso y explotación) Necesidades metodológicas para estudiar el tema de los niños y adolescentes trabajadores • • • • Necesidad de distinguir el límite, muy variable, entre ambas dimensiones del trabajo Necesidad de no confundir proscripción y protección y de no imponer valores “occidentales” en países en vía de desarrollo Necesidad de tomar precauciones metodológicos considerando la singularidad de cada caso y la multiplicidad de experiencias humanas a través del trabajo, entre inclusión y exclusión Uso de una metodología basada en un enfoque biográfico para entender la historia de vida de cada niño, niña y adolescente trabajador Discusión