Extracto de las Programaciiones de Biología de la ·ESO Curso 14/15
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Extracto de las Programaciiones de Biología de la ·ESO Curso 14/15 COMPETÈNCIES BÀSIQUES: CONCRECIÓ EN TRETS COMPETENCIAS BÁSICAS: CONCRECIÓN EN RASGOS 1. Competència en comunicació lingüística 1. Competencia en comunicación lingüística 1. Valorar i utilitzar la comunicació lingüística com a instrument per a la resolució pacífica de conflictes en la comunitat escolar, establint relacions de respecte i igualtat des del llenguatge. Valorar y utilizar la comunicación lingüística como instrumento para la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar, estableciendo relaciones de respeto e igualdad desde el lenguaje. 2. Captar el sentit de textos orals diversos, tant el sentit literal com el figurat, i reconéixer les idees principlas i les secundàries. Captar el sentido de textos orales diversos, tanto el sentido literal como el figurado, reconociendo las ideas principales y las secundarias. 3. Expressar-se oralment construint textos que presenten de manera adequada, coherent i cohesionada coneixements, experiències, emocions i opinions. Expresarse oralmente construyendo textos que presenten de manera adecuada, coherente y cohesionada conocimientos, experiencias, emociones y opiniones. 4. Llegir textos de diferent tipus amb la fluïdesa, la pronunciació, l'entonació i el ritme adequats al seu contingut i valorar i utilitzar la lectura com a mitjà d’obtenir informació i enriquiment personal. Leer textos de diverso tipo con la fluidez, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido y valorar y utilizar la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal. 5. Comprendre el que llegeix, localitzar i relacionar informació i reconéixer les idees principals i les secundàries. Comprender lo que lee, localizar y relacionar información y reconocer las ideas principales y las secundarias. 6. Expressar-se de manera escrita construint diferents tipus de textos de manera adequada, coherent i cohesionada, aplicant les normes gramaticals i ortogràfiques. Expresarse de manera escrita construyendo diferentes tipos de textos de manera adecuada, coherente y cohesionada, aplicando las normas gramaticales y ortográficas. 7. Valorar, respectar i reconéixer la diversitat lingüística com a mostra de riquesa cultural. Valorar, respetar y reconocer la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultural. 8. Llegir, disfrutar i valorar les obres literaràries com a manifestació creativa, artística i cultural i ser capaç d’utilitzar el llenguatge per a produir textos breus amb una funció estética o literària. Leer, disfrutar y valorar las obras literarias como manifestación creativa, artística y cultural y ser capaz de utilizar el lenguaje para producir textos breves con una función estética o literaria. 10. Valorar i dominar funcionalment alguna llengua estrangera per a saber desembolicar-se en contextos diferents al propi. Valorar y dominar funcionalmente alguna lengua extranjera para saber desenvolverse en contextos diferentes al propio. 2. Competència matemàtica 2. Competencia matemática 1. Tindre habilitat per a utilitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i arguments matemàtics que possibiliten realment seguir aprenent al llarg de la vida. Tener habilidad para utilizar, interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentos matemáticos que posibiliten realmente seguir aprendiendo a lo largo de la vida. 2. Conéixer el llenguatge i els elements matemàtics bàsics i saber-los utilitzar en contextos reals diferentes. Conocer el lenguaje y los elementos matemáticos básicos y saberlos utilizar en diferentes contextos reales. 3. Posar en práctica procesos de raonament que porten a la solució dels problemes o a l’obtenció de diversa informació. Poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas o a la obtención de diversa información. 4. Desenvolupar una actitud favorable i de progressiva seguretat en el procés de pensament i coneixements matemàtics. Desarrollar una actitud favorable y de progresiva seguridad en el proceso de pensamiento y conocimientos matemáticos. 5. Identificar la validesa dels raonaments i valorar el grau de certesa de les informacions. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza de las informaciones. 6. Integrar el coneixement matemàtic en altres tipus de coneixement. Integrar el conocimiento matemático en otros tipos de conocimiento. 3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 1. Conéixer i aplicar els conceptes científics bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens físics. Conocer y aplicar los conceptos científicos básicos que permiten el análisis de los fenómenos físicos. 2. Aplicar estratègies coherents amb els procediments de la ciència en la resolució de problemes. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolución de problemas. 3. Reconéixer, organitzar o interpretar informació amb contingut científic proporcionada en diferents formes de representació. Reconocer, organizar o interpretar información con contenido científico proporcionada en diferentes formas de representación. 4. Dissenyar o reconéixer experiències senzilles per a comprovar i explicar fenòmens naturals. Diseñar o reconocer experiencias sencillas para comprobar y explicar fenómenos naturales. 5. Explicar fenòmens naturals i fets quotidians aplicant nocions científiques bàsiques. Explicar fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas básicas. 6. Realitzar prediccions amb les dades que es posseïxen, obtindre conclusions basades en proves i contrastar les solucions obtingudes. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. 7. Dissenyar, planificar i muntar aparells o objectes amb una finalitat prèvia, seguint criteris d'economia i eficàcia. Diseñar, planificar y montar aparatos u objetos con una finalidad previa, siguiendo criterios de economía y eficacia. 8. Conéixer i conscienciar-se dels problemes que, associats a la ciència i al desenrotllament tecnològic, afecten el medi ambient, així com aportar solucions mantenint una postura crítica davant de les repercussions en la qualitat de vida. Conocer y concienciarse de los problemas que, asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico, afectan al medio ambiente, así como aportar soluciones manteniendo una postura crítica ante las repercusiones en la calidad de vida. 9. Conéixer i conscienciar-se de la importància d'un consum racional i responsable actuant en conseqüència i analitzant críticament els missatges informatius i publicitaris. Conocer y concienciarse de la importancia de un consumo racional y responsable actuando en consecuencia y analizando críticamente los mensajes informativos y publicitarios. 10. Conéixer els factors que contribuïxen a un estil de vida saludable, conscienciar-se de la importància dels mateixos, saber argumentar científicament la seua incidència i posar-los en pràctica. Conocer los factores que contribuyen a un estilo de vida saludable, concienciarse de la importancia de los mismos, saber argumentar científicamente su incidencia y ponerlos en práctica. 11. Identificar hàbits de consum racional amb sentit de la responsabilitat sobre un mateix, els recursos i l'entorn. Identificar hábitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. 12. Diferenciar i valorar el coneixement científic enfront d'altres formes de coneixement. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento. 13. Conéixer les implicacions ètiques de l'aplicació científica i tecnològica en diferents àmbits i les seues limitacions. Conéixer i valorar l'aportació del desenrotllament de la ciència i la tecnologia a la societat. Conocer las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y sus limitaciones. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. 14. Reconéixer la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. 4. Tractament de la informació i competència digital 4. Tratamiento de la información y competencia digital 1. Buscar, obtindre, processar, generar informació i transformar-la en coneixement utilitzant tècniques i estratègies diverses per a accedir a ella segons la font i el suport usats. Buscar, obtener, procesar, generar información y transformarla en conocimiento utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente y el soporte usados. 2. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes per a la seua descodificació i transferència. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y las pautas para su decodificación y transferencia. 3. Aplicar en distintes situacions i contextos el coneixement dels tipus d'informació, les seues fonts, les seues possibilitats i la seua localització. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización. 4. Comunicar la informació i els coneixements adquirits emprant recursos expressius que incorporen, no sols diferents llenguatges i tècniques específiques, sinó també les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Manejar estratègies per a identificar i resoldre els problemes habituals de programari i maquinari que vagen sorgint. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. 6. Utilitzar les tics com a eina per a organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir objectius i fins d'aprenentatge, treball i oci prèviament establits, tant de manera autònoma com col·laborativa. Utilizar las TICs como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos, tanto de manera autónoma como colaborativa. 7. Avaluar noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent. Evaluar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo. 5. Competència social i ciutadana 5. Competencia social y ciudadana 1. Comprendre la realitat social i plural en què vivim, acceptant els valors democràtics i fomentant la cooperació i la convivència. Comprender la realidad social y plural en la que vivimos aceptando los valores democráticos y fomentando la cooperación y la convivencia. 2. Manejar habilitats socials per saber resoldre conflictes de forma constructiva acceptant i practicant les normes de convivència. Manejar habilidades sociales para saber resolver conflictos de forma constructiva aceptando y practicando las normas de convivencia. 3. Participar activament en les activitats de l’aula i del centre assumint responsabilitats i compromisos. Participar activamente en las actividades del aula y del centro asumiendo responsabilidades y compromisos. 4. Participar en la presa de decisions del grup, practicant el diàleg i la negociació per arribar a acords, i assumir les obligacions. Participar en la toma de decisiones del grupo, practicando el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos, y asumir las obligaciones. 5. Valorar i mostrar respecte per les diferències i les característiques personals pròpies i les dels companys, i reconéixer la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, en particular, entre homes i dones. Valorar y mostrar respeto por las diferencias y las características personales propias y las de los compañeros, reconociendo la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. 6. Competència cultural i artística 6. Competencia cultural y artísitica 1. Valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques. Valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 2. Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat i expressar-se mitjançant codis artístics. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad y expresarse mediante códigos artísticos. 3. Apreciar i disfrutar amb l’art i altres manifestacions culturals. Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. 4. Identificar les relacions existents entre aqueixes manifestacions i la societat i la seua evolució en el temps. Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad y su evolución en el tiempo. 5. Participar en la vida cultural del centre i del seu voltant més inmediat. Participar en la vida cultural del centro y de su entorno más inmediato. 6. Valorar la llibertat d’expressió i la diversitat cultural per a promoure el diàleg intercultural. Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural para promover el diálogo intercultural. 7. Conéixer i comprendre les manifestacions culturals i artístiques incorporant coneixements, tècniques i recursos de diferents llenguatges artístics. Conocer y comprender las manifestaciones culturales y artísticas conocimientos, técnicas y recursos de distintos lenguajes artísticos. incorporando 8. Posar en joc habilitats de pensament divergent i convergent. Poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente. 7. Competència per a aprendre a aprendre 7. Competencia para aprender a aprender 1. Ser conscient d’allò que se sap i del que és necessari aprendre. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. 2. Conéixer les seues capacitats (intel·lectuals, emocionals i físiques) i les seues limitacions. Conocer sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) y sus limitaciones. 3. Valorar l’aprenentatge com a element enriquidor. Valorar el aprendizaje como elemento enriquecedor. 4. Desenvolupar les capacitats necessàries per a l’aprenentatge: atenció, concentració, memòria, comprensió, expressió lingüística… Desarrollar las capacidades necesarias para el aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión, expresión lingüística… 5. Aplicar les estratègies i tècniques necessàries per a millorar l’aprenentatge: d’estudi, de treball cooperatiu, de resolució de problemes, de planificació de temps, de selecció i tractament de la informació… Aplicar las estrategias y técnicas necesarias para mejorar el aprendizaje: de estudio, de trabajo cooperativo, de resolución de problemas, de planificación de tiempos, de selección y tratamiento de la información… 6. Desenvolupar habilitats per a la búsqueda d’informació. Desarrollar habilidades para la búsqueda de información. 7. Ser capaç de transformar la informació en coneixement propi i aplicar els coneixements adquirits en situacions novedoses. Ser capaz de transformar la información en conocimiento propio y aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones novedosas. 8. Fixar-se metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini i portar-les a terme. Fijarse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y llevarlas a cabo. 9. Tenir capacitat autocrítica i fomentar l’autoavaluació. Tener capacidad autocrítica y fomentar la autoevaluación. 8. Autonomia i iniciativa personal 8. Autonomía e iniciativa personal 1. Desenvolupar el coneixement de si mateixa, la confiança, l’autocrítica i el control emocional per afrontar les obligacions i els problemes. Desarrollar el conocimiento de sí mismo, la confianza, la autocrítica y el control emocional para afrontar las obligaciones y los problemas. 2. Actuar amb responsabilitat i perseverància i organitzar els temps i les tasques per a demorar la necessitat de satisfacció immediata. Actuar con responsabilidad y perseverancia y organizar los tiempos y las tareas para demorar la necesidad de satisfacción inmediata. 3. Ser capaç d’elegir, amb criteri propi, un projecte personal per a desenvolupar al llarg de la seua vida, amb implicacions en el seu àmbit personal, social i laboral. Ser capaz de elegir, con criterio propio, un proyecto personal para desarrollar a lo largo de su vida, con implicaciones en su ámbito personal, social y laboral. 4. Ser capaç de transformar les idees en accions, amb objectivitat, reconeixent les pròpies limitacions, mostrant esperit de superació i ambició personal i la motivació suficient per a portar-lo a terme. Ser capaz de transformar las ideas en acciones, con objetividad, reconociendo las propias limitaciones, mostrando espíritu de superación y ambición personal y la motivación suficiente para llevarlo a cabo. 5. Desenvolupar una actitud positiva cap al canvi i la innovació, aprenent dels errors i calcular i assumir els riscos. Desarrollar una actitud positiva hacia al cambio y la innovación, aprendiendo de los errores y calcular y asumir los riesgos. 1º de ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación: Unidades 3 - La vida en la Tierra, 4 - Moneras, 5 - Invertebrados, 6 Vertebrados, 7- Biodiversidad. Segunda evaluación: Unidades 8 - La Atmósfera, 9 - La Hidrosfera y 10- La Geosfera. Tercera evaluación: Unidades 1 - el Universo, 2 - La Tierra en el Universo, 11 - La materia del Universo y 12 - Estados de la materia. Salvo en dos cursos (profesora: Begoña Martínez) que se darán las unidades 1, 2, 3 ,4 y 5 en la 1ª evaluación. Unidades 6, 7, 8 y 9 en la 2º y 10, 11 y 12 en la tercera evaluación. METODOLOGÍA (el libro de texto es de la editorial ANAYA) La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A. El trabajo diario será principalmente individual. Consistirá fundamentalmente en: - atender las explicaciones de clase. realizar las actividades de carácter individual. elaborar un cuaderno de clase. cuando, de manera excepcional, se trabaje en grupo, se deberá colaborar con los compañeros del grupo. B. En ocasiones y dependiendo de la actividad se trabajará en grupo, estableciéndose discusiones y acuerdos que serán expuestos por el portavoz del grupo. CUADERNO DE CLASE. a) Características. - Estará formado por todas las actividades diarias, debidamente realizadas y corregidas. Las actividades individuales se entregarán al profesor para su corrección y se guardaran en un archivador o funda de plástico ordenadas cronológicamente (muy importante) b) Presentación. Debe cuidarse mucho, porque el Cuaderno refleja el trabajo diario y es un instrumento de evaluación para el profesor o profesora. Al principio de cada hoja de respuestas, se deberá indicar el NOMBRE Y APELLIDOS y la FECHA. Al acabar la actividad se deberá incluir: VOCABULARIO, con las palabras nuevas, anotando su significado. c) Corrección. Un factor muy importante para que el cuaderno sea útil a la hora de estudiar, es que se realicen las correcciones necesarias. Si un ejercicio está mal hecho o su lenguaje es incorrecto, solo servirá si después de saber la respuesta correcta se corrige. Las correcciones se deben hacer EN OTRO COLOR. El Cuaderno de clase es fundamentalmente un trabajo personal, profesor evalúe los progresos del alumnado. y servirá para que el EVALUACIÓN. A) Individual. En la evaluación individual SE TENDRÁ EN CUENTA: - Las pruebas escritas (u orales) - Las actividades individuales. - El cuaderno de clase, en el que habrá que cuidar: a) La PRESENTACION. (Letra clara, pocas tachaduras, etc.) b) La ORTOGRAFIA y la SINTAXIS. (Sin faltas, con acentos, frases bien escritas, etc. ) c) La ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS, señalando los distintos apartados del tema. d) La CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS, es decir corrección en las respuestas a las cuestiones. e) La RIQUEZA DE VOCABULARIO, propio de la asignatura. B) Del grupo. a) Participación en las tareas del grupo. b) Intervenciones del portavoz del grupo, en los debates. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. a. La calificación se obtendrá, fundamentalmente (70%), a partir de LAS PRUEBAS ESCRITAS (u orales), aunque también se tendrá en cuenta otros aspectos (30%) como: a) Trabajo en clase, comprensión, expresión, capacidad de análisis y síntesis, búsqueda de información, etc. (procedimientos) b) Asistencia, puntualidad, comportamiento en clase, hábitos de trabajo, participación, trabajo en grupo, etc. (actitudes). ■ Si el número de faltas no justificadas fuera elevado, se considerará negativa la calificación de actitudes (15% de la nota) a) El cuaderno, aunque no se califica con nota, DEBE ESTAR OBLIGATORIAMENTE AL DÍA Y COMPLETO para obtener una evaluación positiva. b) Para alcanzar el aprobado, en el apartado de pruebas escritas se deberá tener un mínimo de 3,5 puntos. c) La numeración en las calificaciones tendrá el siguiente significado: - 1, 2, 3 y 4, asignatura suspendida 5 ó superior, asignatura aprobada ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - Expresión oral y escrita. Comprensión. Realización de trabajos: - Orden y limpieza - Estructura del trabajo - Creatividad - Capacidad de análisis, deducción y síntesis. Utilización de fuentes de información ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE ACTITUDES - - Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: Responsabilidad respecto a: - Normas - Material Comportamiento Participación en las actividades. Puntualidad y asistencia. Atención en clase. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA - Conocer la teoría celular, los diferentes tipos de organización celular y las funciones vitales - Conocer el concepto de biodiversidad y la taxonomía básica de los seres vivos. - Describir las características de los principales grupos de seres vivos. - Definir las propiedades del aire, la atmósfera y la hidrosfera terrestre - Conocer las características físicas y químicas de la Tierra. - Conocer y comprender las propiedades de la materia que forma el Cosmos. - Conocer las características y movimientos del sistema solar RECUPERACIONES - Para recuperar una actividad no realizada, será preciso la realización de la misma. - Para recuperar una evaluación, no se realizará ninguna recuperación especial, ya que al tratarse de una evaluación continua se considerará el trabajo realizado a lo largo de todo el curso para la nota final de junio. No obstante es posible que alguna prueba escrita se haga con el fin de mejorar nota. - En julio se hará un examen único sobre todo el contenido de la asignatura. Excepcionalmente, si hay un motivo que lo justifique (enfermedad, traslado,…) se podrá mantener la nota obtenida durante el curso, en alguna evaluación o bloque temático. ADAPTACIONES CURRICULARES (Individuales y significativas) Dado que en primer curso de ESO hay algunos alumnos que requieren adaptaciones curriculares e incluso ACIS, el Departamento tiene previsto la utilización de los materiales que acompañan al texto y que son apropiados para este fin. Además, si fuera necesario, el Departamento dispone de textos de Conocimiento del Medio, de 5º y 6º de primaria de la editorial ANAYA, como material complementario. FOMENTO DE LA LECTURA - Al final de cada tema del libro de texto de ANAYA, hay una breve lectura, acompañada de un cuestionario. Esto se hará en cada unidad trabajada. - Además, a lo largo del año, y de manera diaria, se obtendrá información a través de los periódicos sobre aquellos temas concernientes a la asignatura. Las noticias se leerán y comentaran en clase por parte de los alumnos. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN • Realizar actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. • Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones electrónicas. Recomendamos: - http://www.natureduca.com - http://www.windows.ucar.edu/spanish.html - http://www.portalciencia.net/ - http://www.faunaiberica.org/ - http://www.meteosat.com/. - http://www.cambio-climatico.com/ - http://www.novaciencia.com/. - http://ciencianet.com/index.html RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. Al utilizarse en el IES Playa San Juan, el sistema de organización de aula-materia, el Departamento dispone, además del laboratorio de Ciencias Naturales, de dos aulas específicas . Esto supone la posibilidad de utilizar una pequeña biblioteca de aula, así como cañones de proyección y ordenadores portátiles en las aulas exclusivas y video-DVD con televisor. En el laboratorio también se dispone de video-DVD y televisor, así como de un cañón de proyección. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. - Presentadas en el departamento de actividades extraescolares SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA. Apartado 1. Técnicas de Estudio. Apartado 2. Desarrollo de las competencias comunicativas (oral y escrita) En los niveles de la ESO, se incide sobremanera en el uso de agenda para anotar sus tareas para casa. Se les solicita también la realización de resúmenes de los temas tratados (principalmente en 1º y 2º). Además en todos los niveles de la ESO, este Departamento tiene establecido como obligatoria la confección de un cuaderno de trabajo en el que se recogen todas las actividades realizadas diariamente, en clase o en casa. Por otra parte, en los criterios de evaluación y calificación, se contempla un apartado para las pruebas orales o para la participación en grupos o en debates, tanto en la ESO como en Bachillerato. Apartado 3. Fomento de las TIC. Se recoge en un apartado anterior. Apartado 4. Dar continuidad. En 1º y 2º de la ESO, hay fundamentalmente un profesor, D. Fernando Andaluz, que se encarga de dar continuidad al ciclo. Apartado 5. Implicación del alumnado. Una vez que se conozca y seleccione a los alumnos de 4º ESO y 1º BAC (en 3º ESO no lo creemos conveniente), que se tiene en clase y siguiendo las directrices que se establezcan para el tutelaje de los alumnos nuevos, este Departamento colaborará en las medidas y actividades que estén a su alcance. Apartado 6. Intercambio de actividades y estrategias entre el profesorado. En todos los niveles se dispone de archivos de exámenes, de archivos de videos / DVDs. que se van intercambiando entre los miembros del mismo cuando las necesidades lo requieren. ANEXO 1 El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 07 de septiembre de 2011, acuerda ratificar lo aprobado en octubre de 2007 y enero de 2009 y que se recoge en los dos puntos siguientes: - - Hacer un seguimiento especial en la corrección de las faltas de ortografía de los alumnos, y aunque no se cuantifique de una manera específica, sí queda incluido en los criterios de calificación de las Programaciones de aula. - Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 24 de septiembre de 2014, acuerda ratificar lo aprobado en la CCP sobre el libro de estilos el 12 de febrero del 2014 Octubre 2014 2º ESO CIENCIAS NATURALES TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (2º ESO) Primer trimestre: -Unidad 1. Los seres vivos. -Unidad 2. Funciones de Nutrición en los seres vivos. -Unidad 3. “ Relación “ “ “ -Unidad 4. “ Reproducción “ “ -Unidad 5. Los ecosistemas. Segundo trimestre: -Unidad 6. Estructura de La Tierra. -Unidad 7. La Tierra y su dinámica. -Unidad 8. El Universo. Tercer trimestre: -Unidad 9. -Unidad 10. -Unidad 11. -Unidad 12. Fuerzas y movimiento. Energía y sus formas. Calor y Temperatura. Luz y sonido. METODOLOGÍA (el libro de texto es de la editorial ANAYA) A. El trabajo diario será principalmente individual. Consistirá fundamentalmente en: -atender las explicaciones de clase. -realizar las actividades de carácter individual. -elaborar un cuaderno de clase. -cuando, de manera excepcional, se trabaje en grupo, se deberá colaborar con los compañeros del grupo. B. En ocasiones y dependiendo de la actividad se trabajará en grupo, estableciéndose discusiones y acuerdos que serán expuestos por el portavoz del grupo. CUADERNO DE CLASE. a) Características. - Estará formado por todas las actividades diarias, debidamente realizadas y corregidas. - Las actividades individuales se entregarán al profesor para su corrección y se guardaran en un archivador o funda de plástico ordenadas cronológicamente (muy importante). b) Presentación. Debe cuidarse mucho, porque el Cuaderno refleja el trabajo diario y es un instrumento de evaluación para el profesor o profesora. Al principio de cada hoja de respuestas, se deberá indicar el NOMBRE Y APELLIDOS y la FECHA. Al acabar la actividad se deberá incluir: -VOCABULARIO, con las palabras nuevas, anotando su significado. c) Corrección. Un factor muy importante para que el cuaderno sea útil a la hora de estudiar, es que se realicen las correcciones necesarias. Si un ejercicio está mal hecho o su lenguaje es incorrecto, solo servirá si después de saber la respuesta correcta se corrige. Las correcciones se deben hacer EN OTRO COLOR. El Cuaderno de clase es fundamentalmente un trabajo personal, y servirá para que el profesor evalúe los progresos del alumnado. EVALUACIÓN. A) Individual. En la evaluación individual SE TENDRÁ EN CUENTA: - Las pruebas escritas. - Las actividades individuales. - El cuaderno de clase, en el que habrá que cuidar: a) La PRESENTACION. (Letra clara, pocas tachaduras, etc.) b) La ORTOGRAFIA y la SINTAXIS. (Sin faltas, con acentos, frases bien escritas, etc. ) c) La ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS, señalando los distintos apartados del tema. d) La CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS, es decir corrección en las respuestas a las cuestiones. e) La RIQUEZA DE VOCABULARIO, propio de la asignatura. B) Del grupo. -Participación en las tareas del grupo. -Intervenciones del portavoz del grupo, en los debates. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. a. La calificación se obtendrá, fundamentalmente (70%), a partir de LAS PRUEBAS ESCRITAS / ORALES (exámenes y actividades individuales de nota), aunque también se tendrá en cuenta otros aspectos (30%) como: - Comprensión, expresión, capacidad de análisis y síntesis, búsqueda de información, etc. (procedimientos) - Actividades de grupo, comportamiento en clase, hábitos de trabajo, participación, asistencia, etc. (actitudes). ■ Si el número de faltas no justificadas fuera elevado, calificación de actitudes (15% de la nota)-- se considerará negativa la b. El cuaderno, aunque no se califica con nota, DEBE ESTAR OBLIGATORIAMENTE AL DÍA Y COMPLETO, para obtener una evaluación positiva. c. Para alcanzar el aprobado, en el apartado de pruebas escritas se deberá tener un mínimo de 3,5 puntos. d. La numeración en las calificaciones tendrá el siguiente significado: - 1, 2, 3 y 4, asignatura suspendida 5 ó superior, asignatura aprobada ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - Expresión oral y escrita. -Comprensión. -Realización de trabajos: -Orden y limpieza -Estructura del trabajo -Creatividad -Capacidad de análisis, deducción y síntesis. -Utilización de fuentes de información ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE ACTITUDES Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: -Responsabilidad respecto a: -Normas -Material -Comportamiento -Participación en las actividades. -Puntualidad y asistencia. -Atención en clase. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA Diferenciar célula animal y célula vegetal. Conocer las funciones de la célula Reconocer los distintos aparatos que intervienen en la nutrición, relación y reproducción, así como su función Conocer los componentes de un ecosistema y comprender su funcionamiento Comprender los fenómenos geológicos externos e internos Conocer las características básicas de los elementos y los procesos químicos Conocer los fenómenos relacionados con la luz y el sonido y sus características Identificar en los movimientos las magnitudes que los determinan, como son la posición y la trayectoria. Reconocer intercambios de energía en procesos habituales y calcular su valor cuando sea posible Conocer e identificar los diferentes tipos de energía, así como las fuentes de que provienen RECUPERACIONES. - Para recuperar una actividad no realizada, será preciso la realización de la misma. - Para recuperar una evaluación, no se realizará ninguna recuperación especial, ya que al tratarse de una evaluación continua se considerará el trabajo realizado a lo largo de todo el curso para la nota final de junio. No obstante es posible que alguna prueba escrita se repita con el fin de mejorar nota. - En julio se hará un examen único sobre todo el contenido de la asignatura. Excepcionalmente, si hay un motivo que lo justifique (enfermedad, traslado,…) se podrá mantener la nota obtenida durante el curso, en alguna evaluación o bloque temático. - Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. Recuperación de materias pendientes del curso anterior La recuperación del curso anterior la realizará el/la profesor/a que imparta clase en el curso actual. El procedimiento consistirá en: Dos exámenes parciales. El primer parcial, con eliminación de materia si se aprueba. El segundo examen será de toda la materia si no se aprueba el primero. Las fechas se ajustarán al calendario que haga público la Jefatura de Estudios. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS Dado que en segundo curso de ESO hay algunos alumnos que requieren adaptaciones curriculares e incluso ACIS, el Departamento tiene previsto la utilización de textos de Conocimiento del Medio, de 5º y 6º de primaria de la editorial ANAYA. FOMENTO DE LA LECTURA Al final de cada tema del libro de texto de ANAYA, hay una breve lectura, acompañada de un cuestionario. Esto se hará en cada unidad trabajada. Además, a lo largo del año, y de manera diaria, se obtendrá información a través de los periódicos sobre aquellos temas concernientes a la asignatura. Las noticias se leerán y comentaran en clase por parte de los alumnos. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. • Realizar actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. • Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones electrónicas. Recomendamos: - http://www.natureduca.com - http://www.windows.ucar.edu/spanish.html - http://www.portalciencia.net/ - http://www.faunaiberica.org/ - http://www.meteosat.com/. - http://www.cambio-climatico.com/ - http://www.novaciencia.com/. - http://ciencianet.com/index.html RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. Al utilizarse en el IES Playa San Juan, el sistema de organización de aula-materia, el Departamento dispone, además del laboratorio de Ciencias Naturales, de dos aulas específicas y una tercera compartida con matemáticas. Esto supone la posibilidad de utilizar una pequeña biblioteca de aula, así como cañones de proyección y ordenadores portátiles en las aulas exclusivas y video-DVD con televisor en la compartida. En el laboratorio también se dispone de video-DVD y televisor, así como de un cañón de proyección. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Viaje a la nieve SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA. Apartado 1. Técnicas de Estudio. - Apartado2. Desarrollo de las competencias comunicativas (oral y escrita) En los niveles de la ESO, se incide sobremanera en el uso de agenda para anotar sus tareas para casa. Se les solicita también la realización de resúmenes de los temas tratados (principalmente en 1º y 2º). Además en todos los niveles de la ESO, este Departamento tiene establecido como obligatoria la confección de un cuaderno de trabajo en el que se recogen todas las actividades realizadas diariamente, en clase o en casa. Por otra parte, en los criterios de evaluación y calificación, se contempla un apartado para las pruebas orales o para la participación en grupos o en debates, tanto en la ESO como en BACHILLERATO. Apartado 3. Fomento de las TIC. Se recoge en un apartado anterior. Apartado 4. Dar continuidad. En 2º de la ESO, hay un único profesor, D. Fernando Andaluz, que se encarga de dar continuidad al ciclo. Apartado 5. Implicación del alumnado. Una vez que se conozca y seleccione a los alumnos de 3º, 4º ESO o 1º BAC (en 3º ESO no lo creemos conveniente), que se tiene en clase y siguiendo las directrices que se establezcan para el tutelaje de los alumnos nuevos, este Departamento colaborará en las medidas y actividades que estén a su alcance. Apartado 6. Intercambio de actividades y estrategias entre el profesorado. En todos los niveles se dispone de archivos de exámenes, de archivos de videos / DVDs. que se van intercambiando entre los miembros del mismo cuando las necesidades lo requieren. ANEXO 1 El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 07 de septiembre de 2011, acuerda ratificar lo aprobado en octubre de 2007 y enero de 2009 Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 024 de septiembre de 2014, acuerda ratificar lo aprobado en la CCP sobre el libro de estilos el 12 de febrero del 2014 Octubre 2014 Extracto de la Programación de Biología de 3º de ESO – Curso 14/15 TEMPORALIZACIÓN EN 3º ESO. La distribución de las unidades didácticas queda de la siguiente manera: - Primera evaluación: Unidad 1. Salud humana (en la edición antigua nº 8) de manera muy resumida. Unidad 2. La alimentación humana. Unidad 3. La organización del cuerpo humano. (en la ed. antigua nº 1) Unidad 4. Nutrición Humana: aparatos digestivo y respiratorio. ( antes nº3) - Segunda evaluación: Unidad 4. Nutrición Humana: aparatos digestivo y respiratorio. (Continuación) Unidad 5. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor (antes nº 4) Unidad 6. Relación y coordinación: sistema nervioso y endocrino (antes nº 5) Unidad 7. Sentidos y aparato locomotor (antes nº 6) - Tercera evaluación Unidad 7. Sentidos y aparato locomotor (antes nº 6) Unidad 8. Aparato reproductor. ( antes nº 7) Las unidades 10 (recursos) y 11 (impactos) quedan para un trabajo en grupo a realizar durante la 2ª o la 3º evaluaciones, CON NOTA. Unidad 10. Recursos naturales. Unidad 11. Los impactos ambientales. (antes nº 10) METODOLOGÍA (el libro de texto es el de la editorial Santillana) Las horas asignadas al Departamento para desdobles se utilizarán en 3º de ESO de la siguiente manera: Como desdoble del grupo; es decir dividiendo al grupo en dos. Cada profesor se encargará de un grupo durante todo el curso. A. El trabajo diario de aula podrá ser: a. Individual. Consistirá fundamentalmente en: Atender las explicaciones de clase. Realizar las actividades de carácter individual. Elaborar un cuaderno de clase. Cuando se trabaje en grupo, se deberá colaborar con los compañeros del grupo, estableciéndose discusiones y acuerdos que serán expuestos por el portavoz del grupo. b. En grupo y en equipo, potenciando el trabajo cooperativo. El aprendizaje cooperativo es una forma de trabajo que se enmarca dentro de las distintas formas de trabajo en grupo. - Se caracteriza como una metodología activa y de experiencia dentro de un modelo donde interaccionan la enseñanza y el aprendizaje. - Se formarán pequeños grupos de trabajo, generalmente 3 a 5 personas seleccionadas de forma intencional, que permitirá a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigne para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. - El aprendizaje cooperativo en grupos pequeños permitirá aprovechar la diversidad de alumnos existente en el aula y promoverá relaciones multiculturales positivas. - Este enfoque promueve la interacción entre alumnos, entregando un ambiente de trabajo en el que se confrontan sus distintos puntos de vista, generándose, así, conflictos sociocognitivos que deberán ser resueltos por cada miembro asimilando perspectivas diferentes a la suya. Esta interacción significa una mayor riqueza de experiencias educativas que ayudará a los alumnos a examinar de forma más objetiva su entorno, además de potenciar la capacidad de dar respuestas creativas en la resolución de los diferentes problemas que deban enfrentar tanto en el contexto del aula como en la vida diaria. Además, la interacción y confrontación a la que son expuestos los alumnos lleva implícita la exigencia de exponer verbalmente sus pensamientos (ideas, opiniones, críticas, etc.) ante sus compañeros de grupo, potenciando el desarrollo de la fundamental capacidad de expresión verbal. CUADERNO DE CLASE. a) Características. - Estará formado por todas las actividades diarias, debidamente realizadas y corregidas. - Las actividades individuales se entregarán al profesor para su corrección y se guardaran en un archivador o funda de plástico ordenadas cronológicamente (muy importante) b) Presentación. Debe cuidarse mucho, porque el Cuaderno refleja el trabajo diario y es un instrumento de evaluación para el profesor o profesora. Al principio de cada hoja de respuestas, se deberá indicar el NOMBRE Y APELLIDOS y la FECHA. Al acabar la actividad se deberá incluir: - VOCABULARIO, con las palabras nuevas, anotando su significado. c) Corrección. Un factor muy importante para que el cuaderno sea útil a la hora de estudiar, es que se realicen las correcciones necesarias. Si un ejercicio está mal hecho o su lenguaje es incorrecto, solo servirá si después de saber la respuesta correcta se corrige. Las correcciones se deben hacer EN OTRO COLOR. El Cuaderno de clase es fundamentalmente un trabajo personal, profesor evalúe los progresos del alumnado. EVALUACIÓN. A) Individual. En la evaluación individual SE TENDRÁ EN CUENTA: - Las pruebas escritas (u orales) - Las actividades individuales. y servirá para que el - El cuaderno de clase, en el que habrá que cuidar: a) La PRESENTACION. (Letra clara, pocas tachaduras, etc.) b) La ORTOGRAFIA y la SINTAXIS. (sin faltas, con acentos, frases bien escritas, etc.) c) La ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS, señalando los distintos apartados del tema. d) La CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS, es decir corrección en las respuestas a las cuestiones. e) La RIQUEZA DE VOCABULARIO, propio de la asignatura. B) Del grupo. - Participación en las tareas del grupo. - Intervenciones del portavoz del grupo, en los debates. C) Del equipo. - Responsabilidad individual y del rol asignado. - Organización del trabajo. - Cooperación con el grupo. - Búsqueda de información. - Valoración del producto final como trabajo individual. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. a. La calificación se obtendrá, fundamentalmente (70%), a partir de LAS PRUEBAS ESCRITAS / ORALES, aunque también se tendrá en cuenta otros aspectos (30%) como: - Trabajo en clase, comprensión, expresión, capacidad de análisis y síntesis, búsqueda de información, etc. (procedimientos) - Asistencia, comportamiento en clase, hábitos de trabajo, participación, trabajo en grupo, etc. (actitudes). ■ Si el número de faltas no justificadas fuera elevado, se considerará negativa la calificación de actitudes (15% de la nota)b. El cuaderno, aunque no se califica con nota, DEBE ESTAR OBLIGATORIAMENTE AL DÍA Y COMPLETO, para obtener una evaluación positiva. c. Para alcanzar el aprobado, en el apartado de pruebas escritas/orales (70% de la calificación) se deberá tener un mínimo de 3,5 puntos. d. La numeración en las calificaciones tendrá el siguiente significado: - 1, 2, 3 y 4, asignatura suspendida 5 ó superior, asignatura aprobada ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - Expresión oral y escrita. Comprensión. Realización de trabajos: - Orden y limpieza - Estructura del trabajo - Creatividad - Capacidad de análisis, deducción y síntesis. Utilización de fuentes de información ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE ACTITUDES Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - - Responsabilidad respecto a: - Normas - Material Comportamiento Participación en las actividades. Puntualidad y asistencia. Atención en clase. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA TERCERO DE ESO 1. Describir las características de los seres vivos. 2. Reconocer las distintas partes de la célula eucariótica e identificar los orgánulos citoplasmáticos y su función. 3. Comprender el significado de nutrición, nutriente y alimento. Comprender la necesidad de la nutrición y conocer los órganos y aparatos que intervienen en ella. 4. Comprender la función de relación y conocer los sistemas implicados en ella, así como las diferencias existentes entre ellos. 5. Describir las características de la reproducción sexual y conocer la estructura funcionamientos de los aparatos sexuales, así como los gametos producidos por ellos. 6. Comprender los términos de salud y enfermedad. Distinguir entre enfermedad infecciosa y no infecciosa. Saber establecer hábitos de vida con la conservación de la salud. Reconocer los diferentes microorganismos patógenos causantes de enfermedades infecciosas. 7. Conocer las características del paisaje, el relieve y los agentes que influyen. 8. Conocer los principales impactos ambientales. 9. Realizar adecuadamente trabajos bibliográficos, encuestas, ejercicios, debates. 9. RECUPERACIONES. - Para recuperar una actividad no realizada, será preciso la realización de la misma. - Para recuperar una evaluación, no se realizará ninguna recuperación especial, ya que al tratarse de una evaluación continua se considerará el trabajo realizado a lo largo de todo el curso para la nota final de junio. No obstante es posible que alguna prueba escrita se haga con el fin de mejorar nota. - En julio se hará un examen único sobre todo el contenido de la asignatura. Excepcionalmente, si hay un motivo que lo justifique (enfermedad, traslado,…) se podrá mantener la nota obtenida durante el curso en alguna evaluación o bloque temático. Recuperación de materias pendientes del curso anterior - - La recuperación del curso anterior la realizará el/la profesor/a que imparta clase en el curso actual. El procedimiento consistirá en: Dos exámenes parciales. El primer parcial con eliminación de materia si se aprueba. El segundo examen será de toda la materia si no se aprueba el primero. Las fechas se ajustarán al calendario que haga público la Jefatura de Estudios. Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. ADAPTACIONES CURRICULARES. Dado que en este curso de ESO podría haber algunos alumnos que requieran adaptaciones curriculares, el Departamento tiene previsto la utilización de los materiales que acompañan al texto y que son apropiados para este fin. Además, si fuera necesario, el Departamento dispone de textos de otras editoriales como material complementario. FOMENTO DE LA LECTURA El Departamento acuerda utilizar “El rincón de la lectura” que hay en cada unidad del libro de texto como parte del fomento a la lectura. Además, recomendamos la lectura de otros textos, que son amenos e interesantes y que sí están en la biblioteca del centro, como son: Bichos y demás parientes Mi familia y otros animales El jardín de los dioses Un zoológico en mi azotea Todos ellos del autor Gerald Durrell. ANEXO 1 El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 07 de septiembre de 2011, acuerda ratificar lo aprobado en octubre de 2007 y enero de 2009: Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 24 de septiembre de 2014, acuerda ratificar lo aprobado en la CCP sobre el libro de estilos el 12 de febrero del 2014 Octubre 2014 Extracto de la Programación de Biología de 4º de ESO – Curso 14/15 OBJETIVOS MÍNIMOS PARA CUARTO DE ESO. Para superar la asignatura, es preciso superar los siguientes objetivos: a. Conocer algunas manifestaciones de la dinámica terrestre como la presencia de pliegues y fallas o fenómenos sísmicos o volcánicos, explicándolos según la Tectónica de placas. b. Conocer algunos datos sobre la concepción de que la Tierra ha sufrido grandes cambios a lo largo del tiempo, que han afectado al relieve, al clima, a la distribución de continentes y océanos y a los seres vivos. c. Conocer los principios básicos de la genética mendeliana. d. Conocer los principios básicos de la genética humana. e. Conocer las bases de la evolución de los seres vivos. f. Conocer la importancia de los procesos de la fotosíntesis en plantas verdes y la respiración en todos los seres vivos. g. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, así como su funcionamiento. h. Mostrar una actitud positiva en la realización de las tareas de clase, escuchando, debatiendo, argumentando, haciendo las actividades, etc. METODOLOGÍA A. El trabajo diario será principalmente individual. Consistirá fundamentalmente en: Atender las explicaciones de clase. Realizar las actividades de carácter individual. Elaborar un cuaderno de clase. Cuando, de manera excepcional, se trabaje en grupo, se deberá colaborar con los compañeros del grupo. En ocasiones y dependiendo de la actividad se trabajará en grupo, estableciéndose discusiones y acuerdos que serán expuestos por el portavoz del grupo. CUADERNO DE CLASE. a. Características.. Estará formado por todas las actividades diarias, debidamente realizadas y corregidas. Las actividades individuales se entregarán al profesor para su corrección y se guardaran en un archivador o funda de plástico ordenadas cronológicamente (muy importante). b) Presentación. Debe cuidarse mucho, porque el Cuaderno refleja el trabajo diario y es un instrumento de evaluación para el profesor o profesora. Al principio de cada hoja de respuestas, se deberá indicar el NOMBRE Y APELLIDOS y la FECHA. Al acabar la actividad se deberá incluir: -VOCABULARIO, con las palabras nuevas, anotando su significado. c) Corrección. Un factor muy importante para que el cuaderno sea útil a la hora de estudiar, es que se realicen las correcciones necesarias. Si un ejercicio está mal hecho o su lenguaje es incorrecto, solo servirá si después de saber la respuesta correcta se corrige. Las correcciones se deben hacer EN OTRO COLOR. El Cuaderno de clase es fundamentalmente un trabajo personal, y servirá para que el profesor evalúe los progresos del alumnado. EVALUACIÓN. A) Individual. En la evaluación individual SE TENDRÁ EN CUENTA: - Las pruebas escritas (u orales) - Las actividades individuales. - El cuaderno de clase, en el que habrá que cuidar: a) La PRESENTACION. (letra clara, pocas tachaduras, etc.) b) La ORTOGRAFIA y la SINTAXIS.(sin faltas, con acentos, frases bien escritas,etc. ) c) La ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS, señalando los distintos apartados del tema. d) La CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS, es decir corrección en las respuestas a las cuestiones. e) La RIQUEZA DE VOCABULARIO, propio de la asignatura. B) Del grupo. - Participación en las tareas del grupo. - Intervenciones del portavoz del grupo, en los debates. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. a. La calificación se obtendrá, fundamentalmente (70%), a partir de LAS PRUEBAS ESCRITAS (U ORALES), aunque también se tendrá en cuenta otros aspectos (30%) como: - Trabajo en clase, comprensión, expresión, capacidad de análisis y síntesis, búsqueda de información, etc. (procedimientos) - Asistencia, comportamiento en clase, hábitos de trabajo, participación, trabajo en grupo, etc. (actitudes). ■ Si el número de faltas no justificadas fuera elevado, calificación de actitudes (15% de la nota) se considerará negativa la b. El cuaderno, aunque no se califica con nota, DEBE ESTAR OBLIGATORIAMENTE AL DÍA Y COMPLETO, para obtener una evaluación positiva. c. Para alcanzar el aprobado, en el apartado de pruebas escritas se deberá tener un mínimo de 3,5 puntos. d. la numeración en las calificaciones tendrá el siguiente significado: - 1, 2, 3 y 4, asignatura suspendida 5 ó superior, asignatura aprobada ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - Expresión oral y escrita. Comprensión. Realización de trabajos: - Capacidad de análisis, deducción y síntesis. Utilización de fuentes de información - Orden y limpieza Estructura del trabajo Creatividad ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE ACTITUDES Se puede incluir en este apartado y referidos a las unidades didácticas trabajadas, criterios como: - Responsabilidad respecto a: - Normas - Material - Comportamiento - Participación en las actividades. - Puntualidad y asistencia. - Atención en clase. RECUPERACIONES. - Para recuperar una actividad no realizada, será preciso la realización de la misma. - Para recuperar una evaluación, no se realizará ninguna recuperación especial, ya que al tratarse de una evaluación continua se considerará el trabajo realizado a lo largo de todo el curso para la nota final de junio. No obstante es posible que alguna prueba escrita se repita con el fin de mejorar nota. - En julio se hará un examen único sobre todo el contenido de la asignatura. Excepcionalmente, si hay un motivo que lo justifique (enfermedad, traslado,…) se podrá mantener la nota obtenida durante el curso, en alguna evaluación o bloque temático. Recuperación de materias pendientes del curso anterior La recuperación del curso anterior la realizará el/la profesor/a que imparta clase en el curso actual. El procedimiento consistirá en: Dos exámenes parciales. El primer parcial, con eliminación de materia si se aprueba. El segundo examen será de toda la materia si no se aprueba el primero. Las fechas se ajustarán al calendario que haga público la Jefatura de Estudios. TEMPORALIZACIÓN Primera Evaluación Unidad 7. El relieve y sus cambios. “ 8. Estructura y dinámica terrestres. “ 9. Manifestaciones asociadas al movimiento de las placas. “ 10.Historia de la Tierra. NOTA. Si a la finalización del primer trimestre, no se hubiera llegado al final de la Geología (tema 10), su pasará a la Biología ( tema 1) Segunda Evaluación Unidad 1. La célula “ 2. Genética. “ 3. Herencia. “ 4 Origen de los seres vivos Tercera Evaluación Unidad 5 y 6. Estructura y Dinámica de los ecosistemas. FOMENTO DE LA LECTURA Leer es una de las principales herramientas de construcción del conocimiento. La lectura no puede ser entendida solamente como un medio de obtener información, su función y alcance van mucho más allá, las palabras y las imágenes nos permiten conocer ideas, evocar sentimientos, imaginar lugares…. El conocimiento científico es uno de los grandes logros de la humanidad. Conocer y entender el mundo en que vivimos, el planeta que habitamos, la estructura de los seres vivos o las plantas que nos permiten vivir es un placer y una riqueza que afortunadamente está al alcance de los jóvenes de nuestra sociedad. En cada unidad didáctica los alumnos deberán hacer un breve trabajo sobre la lectura incluida en “El rincón de la lectura” recogida en el libro de texto. Para ampliar información podrán utilizar artículos de periódicos o revistas, libros e incluso Internet. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Uno de los objetivos de la ESO es el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Para ello el alumno deberá adquirir unas destrezas relacionadas con la obtención de información de las TIC; evaluación y selección de nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a partir de su utilidad para tareas específicas; técnicas para la interpretación de la información, especialmente de transformación de lenguajes no verbales y manejo de los recursos adecuados para comunicarla a públicos diversos y en soportes y formatos diferentes. Se propone al alumnado una serie de direcciones de páginas web relacionadas con el tema de estudio, que vienen recogidas en el libro de texto de la editorial Santillana: - www. biología.arizona.edu/human/activities - www. biologia.arizona.edu/mendel/mendel/html - www. atapuerca.org - www. natura_educa.com Es importante también que el alumno aprenda a guardar los documentos en PDF y a comprimir y descomprimir archivos. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. Al utilizarse en el IES Playa San Juan, el sistema de organización de aula-materia, el Departamento dispone, además del laboratorio de Ciencias Naturales, de dos aulas específicas y una tercera compartida con matemáticas. Esto supone la posibilidad de utilizar una pequeña biblioteca de aula, así como cañones de proyección y ordenadores portátiles en las aulas exclusivas y video-DVD con televisor en la compartida. En el laboratorio también se dispone de video-DVD y televisor, así como de un cañón de proyección. En ocasiones se puede disponer de una pizarra digital para acompañar las clases. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. - GEOGINKANA en el Cabo de las Huertas, organizada por la Universidad de Alicante. Itinerario de campo “Caprala – Arenal” en Petrer u otro itinerario de la naturaleza. Visitas a museos, como el de la biodiversidad de Ibi u otros ANEXO 1 El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 07 de septiembre de 2011, acuerda ratificar lo aprobado en octubre de 2007 y enero de 2009: Los alumnos que por acumulación de faltas de asistencia no justificadas, pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba final de los contenidos tratados durante el curso. El Departamento de Ciencias (Biología-Geología) reunido el 24 de septiembre de 2014, acuerda ratificar lo aprobado en la CCP sobre el libro de estilos el 12 de febrero del 2014 Octubre 2014
