Proyecto Enseñemos a Filosofar

Proyecto Enseñemos a Filosofar
NIVEL INICIAL
Desde el Nivel Inicial, hemos propuesto momentos de reflexión en los espacios de filosofía para los niños,
que apuntaron, más que a arribar a un concepto abstracto o poco tangible del significado de la palabra
Libertad, a la vivencia de dicho valor en cada una de las acciones cotidianas que nuestros niños realizan
tanto en el ámbito del Jardín como en el hogar.
Ésto implicó en los intercambios, propiciar que los niños puedan iniciarse en establecer relaciones entre las
acciones que ellos realizan y el placer que éstas les causan y de esta forma arribar a conclusiones
relacionadas más con el sentimiento de libertad como una emoción placentera.
Es por ello que, los testimonios recogidos y seleccionados han alcanzado diferentes niveles de análisis de
acuerdo a las edades de los niños.
SALAS CELESTES:
Me siento libre cuando…
“Puedo jugar en el patio o andar en bicicleta”.
“Cuando los policías agarran a un señor y luego se dan cuenta que no se equivocó y lo dejan salir Libre”
“Cuando respiramos aire libre, nos sentimos Libres”
“Jugamos al aire libre en la plaza de Ituzaingó”
“Estamos tranquilos”
“Andamos en bici”
“Elegimos lo que queremos”
“Los pájaros estan libres porque andan sueltos”
“Nosotros somos libres porque no estamos atados”
Libertad aquel 25 de Mayo….fue cuando…
“La gente estaba triste porque el rey de España les decía lo que tenían que hacer”
“Cuando fueron libres estaba felices, cantaban, bailaban y gritaban Libertad”
SALAS VERDES:
Somos libres cuando…
“Nos hacemos de buenos amigos”
“Jugamos”
“Caminamos”
“Elegimos con que juguete queremos jugar”
“Elegimos la ropa que nos vamos a poner”
“Para vivir”
Somos Libres para….
“Tomar nuestras decisiones”
“Para votar”
“Para divertirnos”
“Para jugar”
“Hacer lo que queremos pero pidiendo permiso”
“Poder ir a donde nos gusta”
“Para elegir”
“Para compartir”
“Para ser felices”
El acto patrio del 25 de Mayo fue el final del recorrido iniciado por la docente en la sala del Jardín.
Ese momento fue el espacio destinado a mostrar a la comunidad las diferentes dramatizaciones en las que
se tradujeron esas sensaciones de libertad que los alumnos pudieron vivenciar
Por otro lado, los encuentros filosóficos propiciaron la comprensión en los niños, que la palabra Libertad
se encuentra íntimamente ligada a la responsabilidad
Por ejemplo, para los niños la libertad se traducía en la elección del sector que desean jugar, con la
responsabilidad de cuidar los materiales y el orden posterior, la libertad en elección de la canción favorita,
el poder manifestar libremente las diferentes experiencias vivenciadas y expresar las emociones que éstas
nos producen.
En la hora de la merienda la libertad de sentarnos con nuestro mejor amigo pero además, la responsabilidad
que adquirimos en el momento del orden y el cuidado de la pertenencias al finalizar la misma.
También cultivamos el sentimiento de libertad con responsabilidad, al momento de la votación, cuando
elegimos o somos elegidos por nuestros compañeros como portador o acompañante de la Bandera de
Ceremonias en el acto escolar
REFLEXIONES FINALES RELEVANTES:
“Somos libres porque podemos elegir sin pedirle permiso al Virrey”
“Somos Libres cuando elegimos el destino que uno quiere”
De nuestros pequeños filósofos: Mariano , Alejo y Gonzalo
ENSEÑEMOS A FILOSOFAR
MAYO
“Por el poder de una palabra
vuelvo de nuevo a vivir.
Nací para conocerte,
para nombrarte:
Libertad.”
Paul Éluard
NIVEL EP
La Libertad está presente en todas las decisiones de las personas, es la facultad más
preciosa del hombre y la mayor responsabilidad que tenemos.
Libertad es una palabra hermosa y querida por todos, pero también ha sido y es, una palabra
malgastada por nosotros mismos a veces y por nuestros gobernantes otras.
Somos responsables de ejercer nuestra propia libertad. Desde niños, nos vamos ejercitando
plenamente en este derecho que implica también muchas obligaciones.
Por ello, debemos valorarla y ejercerla con el mayor compromiso de trabajar siempre para su
defensa y como educadores debemos formar en la libertad, estimulando e impulsando ese
valor.
Los más pequeños de 1º año armaron un collage sobre “Los niños y la libertad”
reflexionaron así:
“La libertad es linda, nos permite elegir a qué queremos
jugar”
“Soy libre de mirar la televisión, cuando mi mamá me
deja”
“Uno tiene que ser libre, pero no molestar a los otros
compañeros”
En 2º año reflexionaron a partir de distintas
situaciones, estableciendo
en cuáles se valora la
libertad y en cuáles no.
y
“Los pueblos también pueden ser libres, pueden elegir sus autoridades”
Investigando y reflexionando la situación histórica de mayo los grupos de 3º año trabajaron
con una historieta que sirvió de disparador para sus mensajes:
“A ser libres se aprende
como
lo
hicieron
nuestros patriotas de
mayo”
“Somos
libres
pero
tenemos que cuidar la
liberta eligiendo bien”
“La
libertad
es
comprensión y amor”
“Mi mamá dice que la
libertad es respeto por
el otro y no tengo que
pelear”
En 4º año trabajaron sobre cada una de las frases y crearon otras para revalorizar la
libertad en todas sus expresiones:
“La libertad crece cuando actuamos con responsabilidad”
“La libertad hay que defenderla siempre”
“La libertad genera buenas acciones y respeto por los otros”
Los mayores trabajaron con el cuento “El arroyo es de todos” tomando como frase final:
“La responsabilidad se debe ejercer responsablemente, respetando a los demás y a la
naturaleza”
Escuela Secundaria-Polimodal
FUNDAMENTACION
LA LIBERTAD ES UN VALOR PRIMORDIAL, ya que permite que los demás valores existan.
Aunque los medios de comunicación, los políticos o la escuela hablen sobre este valor,
definirlo no es tan fácil pues existen formas distintas de concebirlo y ejercerlo.
En principio, la libertad es la situación donde uno tiene la posibilidad de actuar o no, sin
interferencias, presiones, ni constricciones.
A partir de esta concepción se plasman en las leyes los derechos fundamentales de los
individuos que garantizan las libertades de expresión, culto religioso, asociación, tránsito,
pensamiento, entre otras.
Estas libertades constituyen la base misma de las sociedades democráticas.
La libertad no puede ser absoluta e ilimitada. El propio marco legal que establece y garantiza
las libertades es, al mismo tiempo, uno de sus límites. Las leyes, por lo tanto demarcan el
sentido y alcance de las libertades mismas, existen para que podamos convivir los unos con
los otros en libertad.
En otro sentido, la libertad significa que cada uno puede decidir por sí mismo obedeciendo
sólo a su propio criterio y no determinado por otros. Esta definición se orienta hacia la
autonomía.
Así mientras que
en el terreno individual la libertad entraña la capacidad de
autodeterminarnos y autogobernarnos, en el ámbito social, la libertad remite al derecho y a la
consiguiente responsabilidad de participar de las decisiones colectivas, como la formación de
los gobiernos, la discusión de las leyes y la elaboración de las políticas públicas.
PRODUCCION DE LOS ALUMNOS
Libertad, Ciencia y ética
“La libertad es un derecho que tienen todos los seres humanos en la actualidad.
La misma se ha adquirido a través del paso del tiempo.
No hay que confundir la palabra libertad con la palabra libertinaje. En tanto que la libertad
supone la facultad natural de una persona de actuar de diferentes formas o no actuar, el
libertinaje podría llegar a ser una libertad desmedida, desenfrenada, donde desaparece el
respeto por los demás.
Cuando se hace abuso de nuestra libertad, se actúa contrariamente a las normas morales y
éticas, es por eso que podríamos decir que la libertad de una persona termina donde
comienzan los derechos de la otra.
A su vez, podríamos relacionar “libertad” con “ciencia”, ya que a la misma hay que usarla
éticamente, para que no se llegue por ej. a la destrucción de la humanidad ni del medio
ambiente, como en el caso del desarrollo de la teoría de la relatividad de Albert Einstein
quién trabajó con fines pacíficos y finalmente su descubrimiento se utilizó para la fabricación
de un arma letal como lo es la bomba atómica.
En este caso “las víctimas fueron esclavas del libertinaje de sus victimarios””
Solange Lucifero, Julieta Lopez y Camila Lopez
“Todo ser humano tiene el derecho a inventar e investigar libremente, siempre y cuando lo
haga con fines pacíficos, es decir, sin intenciones de perjudicar al prójimo.
Si bien la libertad es considerada un derecho adquirido por las personas, no se puede
confundir con el libertinaje. Esto último hace referencia a un comportamiento descontrolado,
en donde no se tiene en cuenta la ética ni la moral, es decir se actúa instintivamente, sin
medir las consecuencias.
Solo es cuestión de tiempo para que este tipo de actitudes generen desastres en nuestras
vidas.
Por eso es necesario que tomemos conciencia acerca de lo que significa la libertad y nos demos
cuenta que todo tiene un límite.
La ciencia debe ser desarrollada en un contexto ético, lo que implica que tengamos que
limitarnos a la hora de utilizar nuestros conocimientos y sus aplicaciones.”
María Luz Lopez
“Somos libres de ser, hacer y vivir la vida de manera propia, sin permisos, sin prohibiciones,
gozar de lo que sea, pero esto llega a su fin cuando comienza el derecho del otro.
Al crear debemos tener en cuenta si es beneficioso para los demás y medir las consecuencias
que puedan traer aparejados nuestros actos.
Naara Perez
Nosotros como alumnos del Colegio Gral. Belgrano pensamos que los avances tecnológicos
deben ser utilizados éticamente, respetando las libertades individuales, pero cuando estas se
avasallan salen a la luz las desigualdades sociales, provocando así todo tipo de
discriminación.”
Julián Villalobo y Axel Santos
“Los seres humanos somos libres de desarrollar e investigar lo que queramos sin tener
inconvenientes.
El problema comienza cuando lo que desarrollamos o investigamos afecta los derechos de los
demás. Un claro ejemplo fue la utilización de bombas nucleares durante la segunda guerra
mundial.
En nuestra opinión esto demuestra que la libertad debe tener ciertos límites, pero surge un
problema ¿Qué autoridad regula eficazmente estos límites?, realmente no lo sabemos, pero si
estas acciones perjudiciales para la humanidad continúan llevarán a la destrucción del
planeta.”
Hernan Hiralde y Matías Blanch
LA LIBERTAD
Tareas:
Relacionar los textos, que a continuación se transcriben, con la libertad y sus interpretaciones
en los distintos contextos.
Algunos disparadores:
•Sentirse libre no es “hacer lo que quiero”
•La libertad nos permite “elegir lo mejor y lo más bueno”
•Interesarnos por los demás
•“La verdadera libertad consiste en poder hacer lo que se debe hacer”
Baltasar Gracian
•Llegar a una conclusión grupal para luego debatir en clase-.
LA ALIMENTACIÓN
“Cada día, 840 millones de personas no tienen alimento suficiente. En el sur de Asia, una de
cuatro personas padece hambre. En África subsahariana, una de cada tres”.
“A pesar de los extraordinarios avances tecnológicos y agrícolas de la era moderna, la antigua
y más básica aflicción del hambre sigue entre nosotros. Cada día 840 millones de personas no
tienen alimento suficiente. En el sur de Asia, una de cada cuatro personas padece hambre. En
África subsahariana, la proporción es más elevada: una de cada tres.
Uno de los objetivos de desarrollo del milenio es erradicar la pobreza y el hambre. La
Declaración del Milenio llama a reducir a la mitad, para el año 2015, la proporción de
personas que viven con menos de un dólar por día, y la proporción de gente que padece
hambre. Estos objetivos son un desafío, pero pueden lograrse.
Ellos demandan acción en muchos frentes para incrementar la producción y la distribución de
alimentos. Ellos también requieren acción para lograr los otros objetivos, debido a que la
seguridad alimentaria está ligada a la educación, la sanidad, la igualdad de género, la
sostenibilidad del medio ambiente y el control de las enfermedades infecciosas.
El hambre en escala es una afrenta a la dignidad humana y debería herir la conciencia de la
humanidad. Las Naciones Unidas siguen comprometidas con el objetivo de derrotar el
hambre y la pobreza de nuestro mundo. Quiero urgir a nuestros socios a nivel nacional,
regional e internacional a juntarnos y lograr la voluntad política, los recursos y los
conocimientos que son necesarios para ganar la batalla contra el hambre, una batalla tan
loable como ninguna otra en la que el mundo está comprometido”.
Kofi Annan
Secretario general de la ONU16/10/2003
LA “DEPENDENCIA” DE LOS ARGENTINOS CON EL ALIMENTO.
Si bien la alimentación saludable es un derecho básico que los
gobiernos deben asegurar a todos los ciudadanos, el problema del hambre y la alimentación
nos viene acompañando desde hace mucho tiempo. Se trata entonces de un viejo problema,
pero en un nuevo contexto que lo ha transformado en uno de los conflictos más importantes
de la sociedad argentina.
El hambre es la manifestación biológica de una enfermedad
sociológica que agudiza la exclusión, la pobreza, y la crisis social.
La disponibilidad de alimentos y la adopción de una dieta sana
están ligadas, directamente con la salud, la educación y la vida misma.
Las circunstancias socioeconómicas que caracterizan a nuestra
sociedad en estos tiempos, tales como disminución del salario, alto desempleo y desocupación,
baja oferta sanitaria, distribución inequitativa del ingreso, deterioro del poder adquisitivo,
entre otros permiten afirmar que, se transita por una situación de inseguridad alimentaria.
Dicha situación sólo puede ser superada sobre la base de revertir políticas económicas, a fin
de recuperar el derecho al trabajo, salarios dignos, educación y salud, de modo tal que resulte
efectivo el derecho humano a la alimentación como un derecho básico al que todos y cada uno
pueda acceder…
Pero tal meta también implica el compromiso por parte del ciudadano, de acceder a la
información que le posibilite la toma de decisiones y la adopción de conductas apropiadas.
Siendo la adolescencia una etapa de adquisición de nuevos
hábitos, resulta fundamental que los jóvenes no adopten comportamientos que condicionen
negativamente el futuro de sus vidas. Y para ello es imprescindible conocer y aprehender la
información básica que se requiere para mantener una dieta sana. Condición indispensable
para forjar un futuro promisorio y una vida digna para sí y para las generaciones venideras.
Reflexiones de los alumnos:
La libertad y la alimentación
“La relación que existe entre la libertad y la alimentación, es el hecho de que algunas
personas pueden elegir como alimentarse y otros no, por Ej. Según el primer texto que
trabajamos, los ciudadanos africanos no tiene la libertad de elegir, la mala alimentación que
sufren no es por su propia decisión. En cambio en el segundo texto, vemos que los ciudadanos
argentinos, en su mayoría adolescentes, también se encuentran mal alimentados pero es su
propia elección, tuvieron libertad para decidir, y la posibilidad de acceder a la alimentación
necesaria para vivir en buenas condiciones.
Concluyendo: algunos tienen la libertad de elegir como alimentarse, y a veces, a pesar de ello
caen en enfermedades como la anorexia o la bulimia, mientras hay otros que sufren de
desnutrición sin decidir libremente su futuro.”
Ayelen Giordano- Daiana Gadea-Ulises Arispe- Mauro Cortelezzi-Pablo Maldonado
“Ya que la libertad de elegir está condicionada por las oportunidades que cada uno posee, se
podría afirmar que las personas mencionadas en el primer texto poseen una libertad
“reducida”, porque carecen de posibilidades de elección y deben resignarse a la pobreza y la
mala alimentación.
Con respecto a la reflexión de Baltasar Gracian, “La verdadera libertad consiste en elegir
dentro de las posibles oportunidades lo que se debe””
Matias Bigolin- Diego Caminos- Mariano Hiralde-Jose Miguel- Ivan Saslavsky
Conclusión