COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLAXCALA PLANEACIÓN SEMESTRAL

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLAXCALA
PLANEACIÓN SEMESTRAL
SA-001-2014-REV.3
Plantel:
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC):
Estructura Socioeconómica de México
Docente:
Semestre:
CUARTO
Proyecto integrador de la UAC
(las evidencias se integran al portafolio de evidencias docente)
LOS PROCESO DE CAMBIO ECONÓMICO EN MI COMUNIDAD. ELABORACIÓN DE UN
CARTEL QUE REFLEJE EL PROGRESO O FALTA DEL MISMO. (EJEMPLO)
Grupo (s):
UACs con las que se trabajará de manera
conjunta (transversalidad).
Economía, Historia Sociología,
Informática, Geografía, Filosofía, Ética
y valores, Literatura
FU
Fuentes de consulta:
(Bibliografía no es obligatoria para el estudiante)
La establecida en el programa más la que el docente considere pertinente.
Firma del docente: ___________________
Bloque / Contenido :
ENCUADRE
Período de aplicación :
Sesiones destinadas al bloque / contenido:
1
(Ver dosificación)
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
(Los que marca el programa de la DGB de la asignatura)
Identifica los contenidos a trabajar durante la asignatura, las competencias a desarrollar y el proyecto integrador a desarrollar.
Conoce los criterios y procedimientos de su evaluación.
Competencia genérica y atributo(s):
(Más la de habilidad lectora o razonamiento matemático
según su campo disciplinar)
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
Objetos de Aprendizaje
(Los que marca el programa de
la DGB de la asignatura, acordes
con la dosificación)
Evalúa los conocimientos
previos relacionados a la
asignatura
Programa de la Asignatura
Desempeños del estudiante al
concluir la asignatura
Criterios y procedimientos de
evaluación de desempeños,
productos y conocimientos.
Información y cronograma
sobre el proyecto integrador
Competencia disciplinar o profesional (básica o extendida):
(Las señaladas en el programa)
Actividades de Enseñanza
Dinámica de presentación y para
romper el hielo
Actividades de Aprendizaje
Se
presentan
compañeros
con
sus
Aplicar examen diagnostico
Contesta el examen diagnostico
Describir la forma de evaluación
Informar sobre el proyecto integrador y
su desarrollo.
Instrumentos de
medición y Evaluación
Comenta qué es lo que espera
del curso
Hace preguntas sobre las dudas
del Proyecto integrador y de la
información en general
Escala de estimación
(ver ejemplo)
Examen diagnostico
Firma del docente: ___________________
Bloque / Contenido :
Período de aplicación :
1 Describes los aspectos teóricos de
la Estructura Socioeconómica de
México
(Ver dosificación)
Sesiones destinadas al bloque / contenido:
15 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
(Los que marca el programa de la DGB de la asignatura)
Diferencia los conceptos básicos, las categorías de análisis socioeconómicos y las aplica en su contexto.
Distingue y contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y sub desarrollo económico.
Reconoce los elementos del desarrollo económico, así como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad.
Utiliza los aportes más relevantes de las teorías del crecimiento económico para elaborar el perfil socioeconómico de su comunidad.
Competencia genérica y atributo(s):
(Más la de habilidad lectora o razonamiento
matemático, según su campo disciplinar)
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
Competencia disciplinar o profesional (básica o extendida):
(Las señaladas en el programa)
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
(Los que marca el programa de
la DGB de la asignatura, acordes
con la dosificación)
Presentación de Power Point para
explicar el significado de estructura y
cambio
Generar lluvia de ideas haciendo
preguntas que ayuden al estudiante a
reconocer las estructuras
Identificar los conceptos clave
para generar un mapa
conceptual y pedir una reflexión
sobre la existencia de
estructuras en cualquier ámbito
de la sociedad.
Proporcionar a los estudiantes
diferentes textos donde identifique los
Leer la información
proporcionada por el docente y
Conceptos básicos y categorías
de análisis socioeconómico
Crecimiento y desarrollo
económico
Instrumentos de
medición y Evaluación
Escala de estimación
(ver ejemplo)
Lista de cotejo
Examen
Elementos y factores del
desarrollo económico
Principales teorías del
crecimiento económico
conceptos de crecimiento desarrollo y
subdesarrollo, así como pedirles que
busquen información periodística sobre
el tema
mantenerse informados de
aspectos ligados a los conceptos
dado para realizar una
conclusión grupal
Firma del docente: _____________________
Bloque / Contenido :
Período de aplicación :
II. Identificas los modelos
económicos de México del periodo
1940-1982
(Ver dosificación)
Sesiones destinadas al bloque / contenido:
16 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
(Los que marca el programa de la DGB de la asignatura)
Identifica los modelos económicos previos a 1970 para ubicar el origen de la crisis estructural de la economía mexicana y los
movimientos sociales generados.
Distingue los rasgos relevantes del modelo económico de desarrollo compartido, describiendo el impacto en los ámbitos económico y
social.
Explica la implementación del Modelo de Alianza para la Producción, a través del estudio de las políticas que se instauraron en el
ámbito nacional y local.
Contextualiza la relación de México con el exterior, identificando la influencia de los organismos económicos internacionales, resaltando
los resultados en las condiciones de vida de la población
Competencia genérica y atributo(s):
(Más la de habilidad lectora o razonamiento
matemático, según su campo disciplinar)
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
Competencia disciplinar o profesional (básica o extendida): (Las señaladas en el
programa)
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
(Los que marca el programa de
la DGB de la asignatura, acordes
con la dosificación)
Proponer a los estudiantes materiales
bibliográficas donde se contemplen los
modelos
de
sustitución
de
importaciones y desarrollo estabilizador
Elaborar conclusiones
Realizar
lectura
sobre
los
modelos señalado y elaborar el
cuadro comparativo el cual
Instrumentos de
medición y Evaluación
Escala de estimación
(ver ejemplo)
Modelos económicos
procedentes a 1970 y
movimientos sociales.
Modelo de desarrollo
compartido.
Modelo de alianza para la
producción.
Relación de México con
organismos financieros
internacionales
Transición al Neoliberalismo
Solicitar al estudiante que resalte las
características principales de los
modelos en un cuadro comparativo
expondrán
Guía de observación
Explicar con ejemplos concretos las
causas del agotamiento del modelo
Desarrollo estabilizador y de la crisis
económica de principios de los 70
Escuchar la exposición del
docente e intervenir cuando clo
considere necesario, elaborar
una
reflexión
sobre
la
información
Organizar al grupo en parejas y solicitar
que realicen entrevistas (elaborar la
guía de entrevista entre todo el grupo)
para indagar sobre las condiciones de
vida durante el periodo 1970-1982
Investigar
en
parejas,
con
personas conocidas que cuenten
con más de 55 años, sobre las
condiciones
socioeconómicas
que vivieron en su juventud, así
como las políticas de los
gobiernos de Luis Echeverría y
José López Portillo. Compartir
los resultados en plenaria
Firma del docente: _____________________
Bloque / Contenido :
Período de aplicación :
III Explicas la inserción de México en el
nuevo orden económico internacional y
la Globalización
(Ver dosificación)
Sesiones destinadas al bloque / contenido:
16 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
(Los que marca el programa de la DGB de la asignatura)
Analiza el nuevo orden económico internacional y la globalización para interpretar los procesos de reestructuración de la sociedad
mexicana.
Comprende los rasgos de la nueva política económica del Estado Mexicano, expresando los efectos en su contexto.
Explica las estrategias jurídicas y de orden asistencial del proyecto neoliberal en nuestro país y sus resultados en la calidad de vida de
la población.
Analiza los costos sociales generados por el modelo neoliberal.
Competencia genérica y atributo(s):
(Más la de habilidad lectora o razonamiento
matemático, según su campo disciplinar)
Competencia disciplinar o profesional (básica o extendida):
(Las señaladas en el programa)
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
Objetos de Aprendizaje
(Los que marca el programa de
la DGB de la asignatura, acordes
con la dosificación)
Nuevo orden económico
internacional
Globalización y bloques
económicos
Proyecto neoliberal en México
Costos sociales- reformas
constitucionales
Programas asistenciales
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de
medición y Evaluación
Seleccionar un documental sobre las
Reformas Constitucionales y
presentarlo ante el grupo con el
propósito de realizar un debate
Elaboración de Collage sobre
reformas constitucionales
Presentar el proceso de la Reforma
energética y pedir que investiguen
noticias sobre el tema elaborando un
cuadro Positivo, Negativo e Interesante
(PNI)
Presentar una reflexión donde se
manifiesten en contra o a favor
de la reforma explicando sus
razones y cómo les afecta o
beneficia en su vida diaria.
Indicar a los estudiantes que
organizados en equipos, investiguen
acerca de los acuerdos comerciales de
México con otros países, elijan uno y
asesorarlos en una presentación sobre
sus características, ventajas y áreas de
oportunidad
Realizar una presentación para
exponer alguno de los acuerdos
comerciales de México con otros
países con sus características,
ventajas y área de oportunidad
Rúbrica
Lista de cotejo
Presentar a los estudiantes las reformas
constitucionales del presente sexenio y
solicitar a los estudiantes revisen
noticias sobre las mismas y su impacto
en aspectos como el social y económico
Buscar
noticias
sobre
las
reformas
constitucionales
y
elaborar un ensayo sobre el
impacto de estas en los aspectos
social y económico
Rubrica
Lista de cotejo
Firma del docente: _____________________
Escala de estimación
(ver ejemplo)
Lista de cotejo
Examen
Bloque / Contenido :
Período de aplicación :
IV Reconoces las tendencias de los
procesos de cambio económico en la
sociedad mexicana.
(Ver dosificación)
Sesiones destinadas al bloque / contenido:
16 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
(Los que marca el programa de la DGB de la asignatura)
Interpreta los cambios hacia la terciarización del proceso económico en su localidad y la región, como resultado y mecanismo regulador
de los niveles de desarrollo y progreso
Interpreta los rasgos y efectos de la economía informal y adopta una actitud crítica ante esta situación.
Reconoce las normas de competencia laboral y su implementación en los diferentes ámbitos productivos, para integrarlos a su entorno
escolar.
Valora el comercio justo como estrategia de enlace entre productores y consumidores, para promover en su comunidad y región los
productos sustentables de calidad.
Competencia genérica y atributo(s):
(Más la de habilidad lectora o razonamiento
matemático, según su campo disciplinar)
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
Competencia disciplinar o profesional (básica o extendida):
(Las señaladas en el programa)
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
(Los que marca el programa de
la DGB de la asignatura, acordes
con la dosificación)
Seleccionar un documental sobre las
Reformas
Constitucionales
y
presentarlo ante el grupo con el
propósito de realizar un debate
Elaboración de Collage sobre
reformas constitucionales.
Piensa acerca de las habilidades
con que cuentas hasta ahora,
consulta
el
padrón
de
estándares
de
calidad
del
CONOCER y ubica al menos tres
en los que podrías certificarte en
estos momentos. Justifica tu
respuesta.
Investiga si en tu comunidad
hay
alguna
entidad
de
certificación y evaluación y las
Sector Económico Terciario
Economía informal
Normas de competencia Laboral
(Actualmente han cambiado a
Estandares de Competencia)
Elabora un cuadro sinóptico anotando
las principales características de cada
sector de la actividad económica:
primario secundario terciario
De acuerdo con la actividad anterior el
Instrumentos de
medición y Evaluación
Escala de estimación
(ver ejemplo)
Lista de cotejo
Examen
Comercio Justo
estudiante elije a 5 familiares y señala
en que sector laboran cada uno.
Comparte los resultados frente al grupo
Explica que es la tercialización de la
economía
De acuerdo a una investigación el
estudiante deberá identificar el proceso
de tercialización
Presentar a los jóvenes información
sobre los Estándares de competencia y
explicar el cambio que se hizo de la
NTCL. Identificar que organismos en
Tlaxcala Certifican de acuerdo al
CONOCER.
Firma del docente: _____________________
competencias que certifican.
Investiga entre tu familia y
conocidos si saben cuál es el
comercio justo y si conocen a
alguien
que
produzca,
comercialice o consuma este tipo
de productos.
Escribe un resumen donde
plasmes los resultados de tu
investigación
Investiga sobre las actividades
económicas de cada sector en tu
comunidad
Identifica 5 actividades del
sector terciario que tiene lugar
en la comunidad, enuméralas y
descríbelas
En
equipo
comentan
la
respuesta
a
la
pregunta:
¿Podrías afirmar que en tu
localidad se da un proceso de
tercialización de la economía? Y
escribe una conclusión para
compartir con el grupo
Elabora un mapa conceptual
que refleje las principales causas
y características de economía
informal.
En
equipo
identifica
las
actividades de la economía
informal y elabora un esquema
que la represente.
Explica cuáles son las ventajas
de estar certificado en los
Estándares de Competencia