Emilio Axel Varela Herrera|4° Semestre| Lic. En Ed. Primaria| Evaluación... III. EL PANOPTISMO

Emilio Axel Varela Herrera|4° Semestre| Lic. En Ed. Primaria| Evaluación para el Aprendizaje
III. EL PANOPTISMO
Todas las instancias de control individual, funcionan de doble modo: el de la división binaria y la marcación (locono loco; peligroso-inofensivo; normal-anormal); y el de la asignación coercitiva, de la distribución diferencial (quién
es; dónde debe estar; por qué caracterizarlo, cómo reconocerlo; cómo ejercer sobre él, de manera individual, una
vigilancia constante, etc)
El Panóptico de Bentham es la figura arquitectónica de una construcción en forma de anillo. El dispositivo
panóptico dispone unas unidades espaciales que permiten ver sin cesar y reconocer a un punto específico. Ahí el
efecto del Panóptico es inducir en el sujeto detenido un estado consciente y permanente de visibilidad que
garantiza el funcionamiento automático del poder.
El Panóptico puede ser utilizado como máquina de hacer experiencias, de modificar el comportamiento, de
encauzar y reeducar la conducta de los individuos y disociar la pareja verser-visto: en el anillo periférico, se es
totalmente visto, sin ver jamás; en la torre central, se ve todo, sin ser jamás visto. -El Panóptico es una máquina
maravillosa que, a partir de los deseos más diferentes, fabrica efectos homogéneos de poderSiempre que se trate de una multiplicidad de individuos a los que haya que imponer una tarea o una conducta,
podrá ser utilizado el esquema panóptico. En cada una de sus aplicaciones, permite perfeccionar el ejercicio del
poder. Puede reducir el número de los que lo ejercen, a la vez que multiplica el número de aquellos sobre quienes
se ejerce. El esquema panóptico es un intensificador para cualquier aparato de poder y es capaz, de integrarse a
una función cualquiera, como por ejemplo el de la educación, puesto que la escuela tiende a constituir minúsculos
observatorios sociales para penetrar hasta los adultos y ejercer sobre ellos un control regular, a través de la
"disciplina", la cual no puede identificarse ni con una institución ni con un aparato. Es un tipo de poder, una
modalidad que para ejercerse, implica todo un conjunto de instrumentos, de técnicas, de procedimientos, de
niveles de aplicación y de metas. Dentro de la célula padres-hijos, se ha "disciplinado", al absorber desde la
época clásica esquemas externos, escolares, militares, y después médicos, psiquiátricos, psicológicos, que han
hecho de la familia el lugar de emergencia privilegiada para la cuestión disciplinaria de lo normal y de lo anormal .
1. ¿Por qué son importantes las ideas del autor?
R: Porque dentro de su análisis del esquema panóptico, se puede desarrollar una nomenclatura sobre los roles
del sujeto que controla el sistema de poder, que en el caso de la educación se juega como disciplina y que
además, se torna en un sistema basado en la misma reconstrucción de los proceso mencionados en el esquema,
pues se tiene que, a veces se juega en el rol de observador y juez, y en otras, se puede estar tan expuesto a la
observación de otros, la cual deja visibles los puntos más íntimos de los comportamientos y prácticas que se
desempeñan en un sistema de Orden y reglas. Muchas veces también pudiendo resultar en efectos meramente
consecuentes a estos sistemas como tal.
2. ¿Cuál es tu punto de vista?
R: En lo personal, siempre he considerado a la vida actual como un sistema gestionado y regulado por ciertas
tendencias de orden y control, pero ahora, esto puedo sustentarlo en ciertos casos como el del Panoptismo, que
deja otra vertiente por la cual orientarse para comprender mejor, como puede estar cimentado un sistema, al
grado de volverse todo un mecanismo estructurado que funciona bajo distintos criterios de ejecución.
3. ¿Cuál es la relevancia para el campo de la evaluación escolar y del aprendizaje?
R: Pueden originarse muchas tendencias para valorar de otras maneras la evaluación; por ejemplo, pueden
tomarse algunos puntos específicos de este esquema, para formularse un sistema mas ordenado y articulado de
manera que se pueda interiorizar en los niveles de desenvolvimiento individual de los alumnos, tal cual lo
menciona; pudiendo hacerse una “separación” de los alumnos, y clasificarlos, no para un trato generalizado, si no
para una atención unificada, manejada por las divisiones que permitieren estar monitoreando a un ritmo constante
las acciones de estos alumnos. Dividir y hacer particiones no es malo, siempre y cuando no se discrimine, ni se
generalice en los procesos que se aplicaran a estos sectores divisorios.
Mas detalladamente, aplicar un sistema de régimen y vigilia a un contexto escolar, no trata de darle el mismo
sentido que tenía en algunos casos de acontecimientos austeros. La forma en que se llega a ordenar
subsecuentemente, puede posibilitar el mejorar el elemento vital del que dependen, tanto en sociedades, como
en familias, religiones, política, y ahora la educación: “El control”. Detalladamente, se da parte de lo que un
constructo esquematizado ofrece para dar respuesta a una situación que requería de este elemento tan crucial,
para salvaguardar el bien de las comunidades, y ahora hablando de evaluación se puede mejorar y reconstituir
para ofrecer una respuesta a la situación educativa, solo que en otro contexto y a un nivel distinto, pero con las
bases y los cimientos sólidos que él mismo ofrece.