Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de

Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres
de familia de instituciones educativas nacionales del
distrito de San Martín de Porres
Maximina Magda Villarduña Rios
Universidad César Vallejo, Lima-Perú.
Resumen
El propósito de este trabajo consiste en adaptar la Escala de
clima social familiar (FES) para padres de familia en Instituciones
Educativas Nacionales del distrito de San Martin de Porres con
un muestreo aleatorio en una población de 450 padres de familia
con edades de 27 años a 69 años de tres instituciones educativas. El
instrumento está compuesto de 90 ítems. En primer lugar se evaluó
la confiabilidad aplicando la formulación de Kuder y Richarson
(KR - 20) conocida como la consistencia interna, llegando a niveles
de amplia aceptabilidad (0,84), asimismo se realizó la validez
de contenido con índice binomial significativo de (>0,005) y la
validez de constructo mediante el análisis factorial. Se obtuvieron
3 dimensiones denominadas, Dimensión de Relación (alfa=0,898),
Desarrollo (alfa=0,920), y Estabilidad (alfa=0,900). Finalmente se
realizó la baremación de la prueba.
ABSTRACT
The purpose of this study is to adapt the Family Environment
Scale (FES) for parents in National Educational Institutions in San
Martin de Porres district with a random sampling of a 450 parents
sample aged 27 years to 69 years in three schools.
The instrument consisted of 90 items. First, reliability was assessed
using the Kuder and Richardson formulation (KR - 20) known as
internal consistency, reaching wide acceptability levels (0,84), and
it was done with content validity with binomial significant index
(> 0,005), and construct validity using factor analysis. 3 dimensions
were obtained:, (alpha = 0,898), Development (alpha = 0,920),
Stability (alpha = 0,900). Finally, test scales were performed.
Keywords:
Public
Family Social Climate Scale, Parents adaptation,
Educational Institutions.
Palabras claves: Escala del Clima Social Familiar, Adaptación en
padres de familia, Instituciones Educativas Nacionales.
Cómo citar este artículo
M.Villarduña (Julio,2013). Adaptación del clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del
distrito de San Martín.PsiqueMag. Recuperado de http://www.ucvlima.edu.pe/minds/index.html
M.Villarduña
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45- 65
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Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Introducción
Diversos ámbitos y organizaciones de la
comunidad científica, citan el tema del clima
social familiar como una de las organizaciones
sociales más importantes y omnipresentes en
todas las sociedades humanas. A través de
todos los tiempos ha sido y es la familia, el lugar
donde se articulan las conductas más sublimes
y más negativas de todas las que el individuo
tiene a lo largo de su vida. Las inadecuadas
interrelaciones familiares en la actualidad son
uno de los problemas psicosociales más comunes
que ocurren con mayor frecuencia en el mundo,
en nuestro país y también en el Distrito de San
Martin de Porres, generando los mayores índices
de conducta violenta, delictiva el consumo de
alcohol y droga.
Dentro de este paradigma la presencia de las
interacciones inadecuadas se encuentran dentro
de los estratos sociales medio y bajos de nuestra
sociedad, teniendo como principales víctimas a
los niños, adolescentes y en menor proporción
a los jóvenes. Además, se estima que de cada 10
jóvenes, 6 tienen amistades inadecuadas y esto
se refleja en las conductas. Por este motivo se
elabora un diagnóstico situacional en busca del
fortalecimiento del clima social familiar de los
padres de Instituciones Educativas del distrito
de San Martín de Porres, pero antes es necesario
adaptar la Escala del clima social familiar (FES)
a nuestra realidad. Esta adaptación es necesaria
para elaborar una buena estrategia en el ámbito
familiar, ya que este es el pilar de formación de la
personalidad del individuo.Según la OMS (1986,
p. 5), la familia es un grupo social que aglutina
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M.Villarduña
a sus miembros en función del parentesco,
exceptuando a la propia pareja reproductora que
no posee relación alguna de parentesco, aunque
es el eje sobre el que giran las responsabilidades
del mismo. Sin embargo, no se puede negar la
importancia que tiene la familia como institución
y unidad básica de la sociedad.
Por otro lado, el Fondo de Población para América
Latina y el Caribe de las Naciones Unidas asevera
que la familia desempeña un papel decisivo
en la formación del niño, adolescente y del
joven, siendo una de las funciones prioritarias
de la familia. Estas funciones incluyen a ambos
progenitores sin distinción de género,nos
referimos a la educación, alimento vestimento,
salud y al conocimiento, así como la toma de
conciencia en la supervisión de la conducta y de
los acontecimientos de la vida de los hijos.
Bajo este marco, podemos decir que el clima
familiar es un factor preponderante en la salud
y el desarrollo de los jóvenes, sobre los cuales
influye una multitud de interacciones desde las
más próximas dentro del ámbito familiar y fuera
de esta, es decir sistema económico, político,
etcétera. Las relaciones entre los miembros
dependen de las reglas a partir de las cuales
funcionan los miembros del sistema en relación
recíproca, dado que las familias están cerca de los
hijos y ejercen cierto grado de autoridad sobre
sus acciones, su papel es vital para la formación
desarrollo y consolidación como persona dentro
del ámbito familiar
En las investigaciones nacionales se halló lo
siguiente:
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45-65
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Carranza (2011) en el Perú realizó una
investigación de clima social en la familia
en alumnos de nivel secundario con y sin
participación en actos violentos de una institución
educativa emblemática del cercado de Lima. La
muestra fue de 139 alumnos entre los 13 y 17
años de edad, el estudio concluyó señalando que:
la dimensión de relaciones presenta alfa=0,517;
por otro lado, la dimensión desarrollo presenta
un nivel aceptable de confiabilidad (alfa=0.646)
así como también en la dimensión estabilidad
(alfa=0.667),donde también se aprecia nivel
aceptable.
Por otro lado, la sub escala de cohesión
(alfa=0,561), expresividad (alfa=0,411) y
conflicto (alfa=0,432), presentan niveles medio
de confiablidad. Así mismo las subescalas
autonomía (alfa=0,411), actuación (alfa=0.462),
Social Recreativo (alfa=0,462) Moralidad
religiosa (alfa=0.555), organización (alfa=0,521)
y control (alfa=0,559) presentan niveles regulares
de confiabilidad. Esto no es así para la subescala
intelectual cultural (alfa=0,671), que muestra un
nivel aceptable de confiabilidad. La validación se
obtuvo mediante el índice de Aiken.
Díaz & Yaringaño (2010) en la realización de su
trabajo de investigación titulado “Clima familiar
y afrontamiento al estrés en pacientes oncológicos
en el Hospital Edgardo Rebagliati Martins
de Lima” en una muestra de 1000 pacientes
oncológicos de ambos sexos de diferentes niveles
socio económicos, el autor concluyó que la prueba
obtiene una confiabilidad de 0,738, lo que indica
que los ítems del test tienen un comportamiento
consistente. Los coeficientes de validez del
M.Villarduña
constructo en las dimensiones son: relaciones,
(0,706); desarrollo (0,562) y estabilidad (0,752).
Pantoja (2011) en su trabajo de investigación
titulado “Adaptación de la escala de clima
social familiar en estudiantes de secundaria de
6 instituciones educativas públicas del distrito
de Santa Anita de la Provincia de Lima” en una
muestra de 539 alumnos de secundaria de 1ro
a 5to de secundaria con edades de 11 años a 18
años. El estudio concluyó que tanto la dimensión
de estabilidad (alfa=0,509) como la dimensión
de desarrollo (alfa=0,546) presentan niveles
regulares de confiabilidad. Eso no fue así para la
dimensión de relaciones (alfa=0,381). También
se aprecia que la característica cohesión presenta
niveles aceptables de confiabilidad (alfa=0,758),
no siendo así para las características intelectual
–cultural (alfa=0,494), conflicto (alfa=0,521) y
organización (alfa=0,516), los cuales presentan
niveles regulares de confiabilidad. Finalmente,
se obtuvieron las siguientes características:
expresividad
(alfa=0,321),
autonomía
(alfa=0,107), actuación (alfa=0,315), socialrecreativo (alfa=0,131), moralidad- religiosidad
(alfa=0,286) y control (alfa=0,260) que presentan
niveles bajos de confiabilidad. La Validación
del constructo se realizó a través del análisis
factorial exploratorio con el resultado de 21 ítems
eliminados y en el análisis postfactorial en la
dimensión de relaciones (alfa=0,463), desarrollo
(alfa=0,678) y estabilidad (alfa=0,692).
Ruiz y Guerra (1993) en su investigación titulada
“Escala de clima social en la familia en Lima
metropolitana” en una muestra de 900 familias en
edades promedio de 17 a 45 años, concluyó que
la confiabilidad obtenida a través del método
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de consistencia interna es de 0,80 a 0,91 con una
media de 0,89 para el examen individual, siendo
las áreas cohesión, intelectual – cultural, expresión
y autonomía las más altas. La muestra empleada
para este estudio de confiabilidad fue de 139
jóvenes con promedio de edad de 17 años. En el
test – retest con 2 meses de lapso, los coeficientes
eran en promedio 0,86, variando de tres a seis
puntos. Y la validez concurrente en este estudio
se probó correlacionándola con la prueba de Bell,
específicamente en el área de ajuste en el hogar
con adolescentes. Los coeficientes fueron en el
área cohesión 0, 57, conflicto 0, 60, organización
0,51; con adultos los coeficientes fueron: cohesión
0, 60, conflicto 0, 59, organización 0,57 y expresión
0,53. En el análisis a nivel de grupo familiar fue de
0,80.
Investigaciones internacionales
Cubero, De la Cruz y Cordero (1989) en
España realizaron una investigación titulada
“Estandarización de la escala de clima social en
la familia (FES)” en una muestra de 346 familias.
La edad promedio del usuario fue desde los 10
años en adelante, con el objetivo de conocer las
características socio-ambientales.
Evalúan y describen las relaciones interpersonales
entre los miembros de la familia, los aspectos
de desarrollo que tienen mayor importancia en
ella y su estructura básica. La escala presenta 90
ítems y se encontraron los siguientes hallazgos:
cohesión (0,86), expresividad (0,73), conflicto
(0,85), autonomía (0,68), actuación (0,74),
intelectual-cultural (0,82), social-recreativo
(0,77), moralidad- religiosa (0,80), organización
48
M.Villarduña
(0,76), control (0,77). Esto muestra que son
relativamente estables en el tiempo. Así se llega
a discriminar entre familias disfuncionales y no
funcionales.
Fernández y Sierra (2000) de la Universidad
Autónoma de Madrid en su trabajo de
investigación titulado “Adaptación española de la
escala del clima social familiar (FES)” , realizaron
un análisis en una muestra de 346 familias con
las variables; grado de parentesco (padre, madre,
hijo, otros), número de miembros examinados
en la misma familia, edad y sexo. En relación
al análisis factorial se llegaron a definir diversas
dimensiones que explicamos más adelante.
Factor 1: se podría definir como relaciones
internas exigidas para un buen clima en la
familia, para ello intervienen las subescalas de
cohesión, expresividad, inexistencia de conflicto,
organización, moralidad y actuación.
Factor 2: apunta a una estabilidad de la familia y
se subraya la inclusión de organización, control,
actuación, moralidad y un pequeño peso de
inexistencia de conflicto. Factor 3: parece ser una
dimensión de relaciones externas, apuntando a
las entidades externas a la misma familia, tales
como lo intelectual-cultural y lo social recreativo.
Los resultados concluyeron utilizando el método
estadístico de test-retest para determinar la
confiabilidad de correlación entre la primera
y segunda con un intervalo de dos meses entre
ambas aplicaciones, obteniéndose los coeficientes
de correlación en la dimensión de relación:
CO 0,87, EX 0,72, CT 0,85, en la dimensión de
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desarrollo: AU 0,75, AC 0,76, IC 0,82, SR 0,77,
MR 0,80; y en la dimensión de estabilidad; OR
0,83, CN 0,77.
Pichardo y Amezcua (2001) realizaron en la
Universidad de Granada la investigación titulada
“Importancia del autoconcepto y el clima familiar
en la adaptación personal en una muestra total de
87 alumnos entre las edades comprendidas de los
8 y 12 años con el objetivo de realizar el análisis
de la importancia del clima sociofamiliar.
Los resultados de dicho estudio concluyeron
las siguientes cifras para la cohesión (.043),
expresividad (.197), conflicto (.050), autonomía
(.623), actuación (.355), intelectual-cultural
(.730), social-recreativa (.123), moral-religiosidad
(.268), organización (.288) y control (.987). Se
obtuvieron niveles aceptables de fiabilidad y
validez.
Vianna, Da Silva y Souza (2007) realizaron un
trabajo de investigación en São Paulo Brasil
denominado Intervención para hacer frente a los
problemas familiares. El estudio fue realizado en
una muestra de 154 voluntarios residentes del
lugar que no recibían ningún tipo de intervención
para hacer frente a los problemas familiares. La
puntuación máxima posible en cada subescala
fue de nueve (buen funcionamiento de la familia),
excepto en relación a los conflictos y el control
que fueron de 1,8 a 4,6 (hombres) y 1,6 a 4,6
(mujeres).
Estos resultados eran parecidos a los reportados
en estudios internacionales, a excepción de las
puntuaciones más altas en las subescalas de
M.Villarduña
cohesión y organización, y menor puntuación
en la subescala de conflicto. El estudio concluyo
con la fiabilidad de la escala, usando el método
estadístico de acuerdo con el alfa de Cronbach,
el cual varió desde 0,61 hasta 0,78 para las diez
subescalas, lo que significa que tiene niveles
aceptables de fiabilidad y validez.
Objetivos
El estudio pretende adaptar la Escala de
clima social familiar en padres de familia de
Instituciones Educativas Nacionales del distrito
de San Martín de Porres. Del mismo modo, se
pretende determinar la confiabilidad de la escala
de clima social familiar en padres de familia de
Instituciones educativas nacionales del distrito
de San Martín de Porres, en función a sus
dimensiones.
En segundo lugar, se intenta establecer la validez
del contenido de la escala de clima social familiar
en padres de familia de Instituciones Educativas
Nacionales del distrito mencionado.
Por último, se quiere fundamentar la validez del
constructo de la Escala mencionada con el fin
de elaborar baremos para la población de este
distrito.
METODOLOGÍA
Diseño
El diseño del estudio es no experimental de corte
transeccional. Este diseño de investigación es
aquel que realiza deliberadamente sin manipular,
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mediante la observación en su contexto natural,
tal y como se dan para luego analizar los resultados
psicométricos de la escala de clima social familiar
y transeccional porque recolecta datos en un solo
tiempo y en un momento único (Hernández et
al., 2010, pp. 149 -151).
Población y muestra
La población está conformada por los padres de
familia del Distrito de San Martín de Porres de
tres instituciones educativas públicas, los mismos
que pertenecen a la UGEL N° 02, con un total de
4700 estudiantes de secundaria matriculados en
el año académico 2012.
En el tamaño de la muestra se consideró el criterio
de inclusión con respecto a la edad y grado de
instrucción, sin excluir a ningún participante,
ya sea por discapacidades ni dificultades físicas.
La muestra de estudio está conformada por 450
padres de familia de la UGEL N° 02 del Distrito
de San Martín de Porres de tres instituciones
educativas públicas.
Con el objetivo de determinar el tamaño muestral
necesario y realizar los análisis correspondientes
de ítems de los estudios de validez y confiabilidad
se ha tomado en cuenta la recomendación de la
teoría psicométrica de los ítems de Nunnally y
Berstein. Según esta autora el tamaño muestral
se obtiene multiplicando el número de ítems x 5
como mínimo (Nunnally & Berstein, 1995).
Instrumento
Moos y Moos (1982) en la versión original está
en el idioma inglés The Social Climate Scales
procedente de la Universidad de Stanford
del estado de California, Estados Unidos de
Norte América. Este instrumento psicométrico
se fundamentó básicamente en el sistema
ecológico y sistémico, en el cual hace referencia
principalmente a las interacciones interpersonales
entre los miembros de una organización familiar
y consta de 3 dimensiones:
1) Relaciones con las subdimensiones de:
cohesión, expresividad, y conflicto; 2) desarrollo
personal con las subdimensiones: autonomía,
actuación, intelectual- cultural, social recreativo,
moralidad-religiosa y 3) estabilidad con las
subdimensiones de organización y control.
Procedimientos
Para realizar la descripción del nivel de la
adaptación del instrumento de evaluación de
la Escala del clima social familiar (FES) en 450
padres de familia pertenecientes a Instituciones
Educativas Nacionales: José Granda, Ramón
Castilla N°3043 y José Antonio Encinas N° 3024,
se utilizó Microsoft Office Excel 2010 para realizar
la base de datos y luego ingresar la información
del instrumento en un paquete estadístico SPSS
Versión 19.0 para procesar los datos,teniendo en
cuenta lo siguiente:
a) Para la comprobación de la confiabilidad del
constructo original y la adaptación final se usó
una estimación aplicando la formulación de
Kuder y Richardson (KR – 20).
La Escala del clima social familiar (FES) de
50
M.Villarduña
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b) Para la validez de contenido se aplicó el
Coeficiente V de Aiken.
c) Para la validez del constructo se realizó el
análisis factorial exploratorio y en la primera
instancia se obtuvo la prueba de ajuste de
Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) para determinar la
pertinencia del mismo, tras lo cual se pudieron
realizar los análisis para obtener el número de
factores que posee el FES, aplicando el método
de Catell y de Kaiser. Asimismo, se realizaron
los análisis de las agrupaciones de los ítems
según factor para lo cual se utilizó el método del
componente principal y el método de Oblimin.
d) Para la baremación se hallaron los percentiles
o puntuaciones típicas realizando la construcción
de normas agrupadas por edad, sexo y grado de
instrucción.
RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados
obtenidos en la presente investigación.
Confiabilidad de la escala de cima
social familiar
La confiabilidad se ha obtenido mediante la
técnica de Kuder Richardson (KR-20).
Tabla 1.
Índice de Confiabilidad general mediante la técnica de Kuder Richardson (KR-20).
Cohesión Expresividad Conflicto Autonomía Actuación
Intelectual- SocialMoralidadCultural Recreativo religiosidad Organización Control
Σpi
Pi²
354,33
285,78
231,00
298,33
327,00
311,44
270,56
318,44
353,22
311,78
3061,89
22060,53
298,53
205,43
163,77
218,36
252,14
238,53
189,32
244,40
293,59
241,26
2345,32
14509,31
0,02
0,03
0,02
0,03
0,03
0,03
0,03
0,03
0,02
0,02
2,54
282,21
5407,47
2,54
Se puede evidenciar que el índice de confiabilidad
es superior al 2,25 necesario para una variable de
3 escalas, por lo que se puede decir que el índice
es de 2,54 puntos. Se calcula a través de una regla
de tres simple que alcanza una confiabilidad
aceptable (Bernal, 2006, p. 308).
Por otra parte, para determinar la confiabilidad
para cada una de las tres dimensiones también
se utilizó la técnica de Cronbach, obteniendo
un alfa de 091, es decir que la prueba alcanza
una confiabilidad significativa y muy aceptable
(Hernández, Fernández & Batista, 2010, p. 208).
M.Villarduña
Validez de contenido
Con la finalidad de garantizar la autenticidad
que evalúa el constructo, se solicitó a 5 jueces
expertos en el tema que determinen y evalúen
la coherencia entre los diversos ítems. Con esta
opinión se aprobaron los 90 reactivos, sin ser
eliminado ningún ítem de la escala del FES.
Mediante la técnica de Aiken todos los ítems
fueron aprobados (>.001), obteniéndose una
significación alta que se consideró aprobatoria
manteniéndose todos los ítems del instrumento
original FES.
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Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Validez de constructo
La validez de constructo de la Escala de Clima
Social Familiar se realizó a través del análisis
factorial exploratorio. Con la finalidad de
determinar si el presente estudio coincide con
las 10 subescalas teóricamente consideradas,
se analizaron los datos con el test de Kaiser-
Meyer-Olkin (K.M.O.), comunalidades y con el
test de esfericidad de Bartlett. En ambos casos,
se observa que los resultados muestran un valor
por encima de 0,87 (Hernández, et al. 2010) y
la prueba de esfericidad de Barlett 12747,640 se
muestra significativo como se aprecia en la Tabla
2.
Tabla 2.
Validez de constructo mediante el método estadístico de análisis factorial
Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olki
Prueba de esfericidad de Bartlett chi-cuadrado aproximado
Gl
Sig
52
M.Villarduña
,871
12747,640
4005
,000
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Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
En tal sentido, se procedió a evaluar los factores
a fin de determinar y considerarlos en la
interpretación de la escala del clima social en la
familia.
número de factores del FES es el método de Kaiser.
Según este método, la varianza (autovalor) debe
ser mayor a 1,00 para considerar la existencia de
un factor. Como podemos apreciar en la Tabla 3,
encontramos nuevamente un factor principal con
un Autovalor de 13,965 y 3 factores por encima
El siguiente método, utilizado para encontrar el
Tabla 3
Número de factores de acuerdo al método de extracción por componentes principales.
Autovalores iniciales
Componente Total
% de la Varianza % acumulado
Total
Suma de las saturaciones al cuadrado de la
rotación
% de la Varianza
% acumulado
1
13,965
15,346
15,346
11,254
12,366
12,366
2
5,901
6,484
21,830
6,166
6,775
19,142
3
2,506
2,754
24,584
4,952
5,442
24,584
4
2,110
2,319
26,903
5
1,823
2,004
28,907
6
1,766
1,940
30,847
7
1,665
1,830
32,677
8
1,623
1,783
34,460
9
1,598
1,757
36,217
10
1,502
1,650
37,867
11
1,461
1,606
39,473
12
1,432
1,573
41,046
13
1,390
1,527
42,573
14
1,344
1,477
44,051
15
1,311
1,440
45,491
16
1,294
1,422
46,913
17
1,231
1,353
48,266
18
1,217
1,338
49,604
19
1,208
1,328
50,932
20
1,178
1,294
52,226
21
1,150
1,264
53,489
22
1,129
1,241
54,730
23
1,119
1,230
55,960
24
1,106
1,215
57,175
25
1,072
1,178
58,353
26
1,060
1,164
59,518
27
1,030
1,132
60,650
Método de extracción: Análisis de Componentes principales
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Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Debido a la extensión de las dimensiones y de
acuerdo a la recomendación del número original
de estas, se procedió a determinar el número de
dimensiones mediante el método al máximo de
verosimilitud confirmando que todos los ítems
tienen tres dimensiones, afirmando la propuesta
de sus autores.
Baremación
Se realizó el proceso de Baremación del FES para
la población de padres de familia del distrito de
San Martín de Porres.
A continuación, se aprecian en la Tabla 4 los
baremos de la Escala de clima social familiar
(FES) y los rangos percentilares por puntaje bruto.
Tabla 4
Baremos de la escala de clima social familiar para la población de padres de familia del distrito de San Martín de Porres,
respecto al puntaje directo.
54
1
34,53
34
52,00
67
64,00
2
37,00
35
53,00
68
65,00
3
39,00
36
53,00
69
66,00
4
41,00
37
53,00
70
73,70
5
42,00
38
54,00
71
76,00
6
43,00
39
54,00
72
78,00
7
43,00
40
54,00
73
78,00
8
44,00
41
55,00
74
79,00
9
44,00
42
55,00
75
79,00
10
45,00
43
55,00
76
79,76
11
45,00
44
55,00
77
80,00
12
46,00
45
55,00
78
80,00
13
46,00
46
56,00
79
80,00
14
47,00
47
56,00
80
80,00
15
47,00
48
56,00
81
80,00
16
47,16
49
56,00
82
80,82
17
48,00
50
57,00
83
81,00
18
48,00
51
57,00
84
81,00
19
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52
58,00
85
81,00
20
49,00
53
58,00
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21
49,00
54
58,00
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22
49,00
55
58,00
88
81,00
23
49,00
56
59,00
89
81,00
24
50,00
57
59,00
90
81,00
25
50,00
58
59,00
91
81,00
26
50,00
59
60,00
92
82,00
27
51,00
60
60,00
93
83,43
28
51,00
61
60,00
94
85,00
29
51,00
62
61,00
95
86,45
30
51,00
63
61,00
96
87,00
31
51,00
64
62,00
97
89,00
32
52,00
65
63,00
98
89,00
33
52,00
66
63,00
99
90,00
ADAPTACIÓN 2012
Tabla 5
Frecuencias de la Escala clima social familiar según el sexo del evaluado (n:450)
Sexo
Muy mala
Mala
Tendencia media
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
Varón
90%
53%
75%
02%
38%
64%
6%
Mujer
33%
26%
74%
05%
43%
51%
3%
En la Figura 2, se aprecian los rangos de las interacciones de acuerdo al género con respecto a la escala del clima social
familiar en la que predominan las tendencias media y buena.
M.Villarduña
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45- 65
55
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Tabla 6
Tabla de frecuencias de la escala clima social familiar según la edad (n: 450)
Muy mala Mala
Tendencia media
Media
Tendencia buena
Buena
Muy buena
16,4%
14,5%
18,2%
21,8%
18,2%
0,0%
10,9%
35-42
10,5%
15,8%
15,2%
11,1%
12,9%
19,3%
15,2%
43-50
10,3%
15,4%
12,0%
21,1%
16,6%
21,1%
3,4%
51-58
15,4%
10,3%
10,3%
23,1%
15,4%
23,1%
2,6%
59-69
10,0%
10,0%
30,0%
30,0%
0,0%
20,0%
0,0%
27-34
Figura 3
Se aprecia cómo las familias perciben el clima social familiar en relación a las edades predominando la tendencia
media y media entre las edades de 59 – 69 años.
Tabla 10
Tabla de frecuencias de la escala clima social familiar según el grado de instrucción del evaluado (n: 450)
56
Grado de
instrucción
Muy mala
Mala
Tendencia
media
Media
Tendencia
buena
Buena
Muy buena
Primaria
14,3%
4,1%
12,2%
24,5%
14,3%
28,6%
2,0%
Secundaria
11,8%
16,7%
15,2%
17,3%
15,2%
16,4%
7,6%
Superior
8,5%
14,1%
11,3%
15,5%
14,1%
18,3%
18,3%
M.Villarduña
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Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Figura 4
Se aprecia cómo las familias perciben el clima social familiar en relación al grado de instrucción, predominando
las tendencias media y buena en las familias que tienen nivel de educación primaria. Se presenta la misma
tendencia cuando tienen educación secundaria y superior.
DISCUSIÓN
Estos resultados se contrastan con otras
investigaciones como las de Ruiz y Guerra
(1993), quienes toman los coeficientes de
confiabilidad cuyos resultados obtenidos van
de 0,80 a 0,91. Para la validez con adultos, los
coeficientes fueron: cohesión 0,60, conflicto 0,59,
organización 0,57 y expresión 0,53. Por su parte
Fernández y Sierra (2000) acerca de la fiabilidad
en la subdimensión obtienen cohesión (0,87),
expresividad (0,72), conflicto (0,85), autonomía
(0,75), actuación (0,76), intelectual- cultural
(0,82), social recreativo (0,77), moralidadreligiosidad (0,80), organización (0,83) y control
(,77). Estos resultados son similares a este estudio.
M.Villarduña
Del mismo modo, los hallazgos de Moos
(1981) sobre los coeficientes de confiabilidad
dan resultados en las subdimensiones de
cohesión (0,78), expresividad (0,69), conflicto
(0,75), autonomía (0,61), actuación (0,64),
intelectual-cultural (0,78), social-recreativo
(0,67), moralidad- religiosa (0,78), organización
(0,76) y control (0,67). Estas cifras difieren con
los resultados del presente estudio. Se debe
mencionar que los estudios realizado por Moos
fueron llevados a cabo en otro contexto socio
cultural.
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57
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
De este modo, otras investigaciones peruanas
realizadas sobre este mismo tema incluyen a
Carranza (2011) quien respecto a los coeficientes
de confiabilidad obtiene en la dimensión de
relaciones (alfa=0,517), desarrollo (alfa=0,646)
dimensión estabilidad (alfa=0,667), en la sub
escala de cohesión (alfa=0,561), expresividad
(alfa=0,411) y conflicto (alfa=0,432), autonomía
(alfa=0,411), actuación (alfa=0,462), socialrecreativo (alfa=0,462), moralidad religiosa
(alfa=0,555), organización (alfa=0,521) y por
último, control (alfa=0.,559) e intelectualcultural (alfa=0,671).
Por su parte Pantoja (2011), obtiene una
confiabilidad en la dimensión de estabilidad
(alfa=0,509), desarrollo (alfa=0,546), relaciones
(alfa=0,381), en la subescala de cohesión
(alfa=0,758), intelectual–cultural (alfa=0,494),
conflicto (alfa=0,521), organización (alfa=0.516),
expresividad (alfa=0,321), autonomía (alfa=0,107),
a c tu a c i ón ( a l f a = 0 , 3 1 5 ) , s o c i a l - re c re at ivo
(alfa=0,131), moralidad-religiosidad (alfa=0,286) y
control (alfa=0,260) en la validez de constructo en
la subescala de relaciones (alfa=0,463), desarrollo
(alfa=0,678) y estabilidad (alfa=0,692). Estas dos
investigaciones son similares; sin embargo, difieren
con los resultados hallados en el presente estudio.
Esto posiblemente se deba al medio socio cultural
generado por la muestra y su respectiva población.
Así mismo, Díaz y Yaringaño (2010) encuentran
coeficientes de confiabilidad cuyo resultados
obtenidos son de (0,738), y los coeficientes de
validez en las dimensiones son: relaciones,
(0,706); desarrollo (0,562) y estabilidad (0,752).
Estos resultados están relacionados con el presente
estudio.
58
M.Villarduña
Los resultados obtenidos en este estudio nos indican
que los padres de familia perciben el desarrollo
de la familia como el pilar más importante en las
interrelaciones dentro de la convivencia familiar,
esto quiere decir que fomentan, incentivan y
encaminan el desarrollo personal, que es el resultado
del incremento de la expresividad en la unión,
seguido por la cohesión, demostrando con la ayuda
mutua dentro del sistema. Esto pone de manifiesto
que el clima social familiar es una variable de gran
importancia en la interacción entre los miembros
que conforman el sistema.
De este modo, queda confirmada la validez y
confiabilidad del presente instrumento psicológico.
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M.Villarduña
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45-65
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
Anexos
ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN FAMILIA
(FES)
INSTRUCCIONES
A continuación se presentan en este impreso, una serie de frases. Las mismas que usted tiene que leer y decir si
considera ciertas para algún miembro de la familia, si es así marcará con una (X) en el espacio correspondiente
a la V (Verdadero) si cree que es falsa o casi siempre falsa, marcará una (X) en el espacio correspondiente a la
F (falsa).
Siga el orden de la numeración que tienen las frases aquí y en la Hoja de Respuesta para evitar equivocaciones.
Recuerde que no se pretende conocer lo que piensa usted sobre su familia; no intente reflejar la opinión de los
demás miembros de esta.
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2. Los miembros de la familia guardan a menudo sus sentimientos para sí mismos.
3. En nuestra familia peleamos mucho.
4. En general, ningún miembro de la familia decide por su cuenta.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
6. A menudo hablamos de temas políticos o sociales en familia.
7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las diversas actividades de la iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11. Muchas veces da la impresión de que en casos solo estamos ‘pasando el rato’.
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13. En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos.
14. En mi familia nos esforzamos para mantener la independencia de cada uno.
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.
16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias, etc.)
17.Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa.
18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20. En nuestra casa hay muy pocas normas que cumplir.
21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.
22. En mi familia es difícil ‘desahogarse’ sin molestar a todos.
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63
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
23. En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o rompemos algo.
24. En mi familia cada uno decide por sus propias cosas.
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26. Alguien de mi familia practica habitualmente algún deporte.
27. A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Semana Santa, Santa Rosa de Lima, etc.
28. En mi casa, muchas veces resulta difícil encontrar las cosas cuando las necesitamos.
29. En mi casa una sola persona toma la mayoría de las decisiones.
30. En mi familia estamos fuertemente unidos.
31. En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
32. Los miembros de la familia casi nunca expresamos nuestra cólera.
33. Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere.
34. Nosotros aceptamos que haya competencia y ‘que gane el mejor’.
35. Nos interesan poco las actividades culturales.
36. Vamos con frecuencia al cine, excursiones y paseos.
37. No creemos en el cielo ni en el infierno.
38. En mi familia, la puntualidad es muy importante.
39. En la casa las cosas se hacen de una forma establecida.
40. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algún voluntario.
41. En la casa, si a alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo más.
42. Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
43. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
44. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
45. En mi casa casi todos tenemos una o dos aficiones.
46. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que está bien o mal.
47.En mi familia cambiamos de opinión frecuentemente.
48. En mi casa se dan mucha importancia a cumplir las normas.
49. Las personas de mi familia nos apoyamos unas a otras.
50. En mi familia, cuando uno se queja, siempre hay otro que se siente afectado.
51. En mi familia a veces nos peleamos y nos vamos a las manos.
52. Generalmente, en mi familia cada persona solo confía en sí misma cuando surge un problema.
53. En la casa nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las notas en el colegio.
54. Algunos de nosotros toca algún instrumento musical.
55. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera de trabajo o del colegio.
56. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
57. En la casa nos aseguramos de que nuestros dormitorios queden limpios y ordenados.
58. En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
59. En mi familia hay poco espíritu de grupo.
M.Villarduña
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45-65
Adaptación de la escala de clima social familiar en padres de familia de instituciones educativas nacionales del distrito de San Martín de Porres
60. En mi familia los temas de pagos y dinero se tratan abiertamente.
61. Si en mi familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las cosas y mantener la paz.
62. En nuestra familia apenas nos esforzamos para tener éxito.
63. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leemos obras literarias.
64. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillos o clases particulares por afición o por interés.
65. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o malo.
66. En mi familia están claramente definidas las tareas de cada persona.
67. En mi familia cada uno tiene libertad para lo que quiera.
68. Realmente nos llevamos bien unos con otros.
69. Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
70. Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
71. En mi casa es difícil ser independiente sin herir los sentimientos de los demás.
72. ‘Primero es el trabajo, luego es la diversión’ es una norma en mi familia.
73. En mi casa ver la televisión es más importante que leer.
74. Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
75. En mi casa, leer la Biblia es algo importante.
76. En mi familia el dinero no se administra con mucho cuidado.
77.En mi casa las normas son muy rígidas y ‘tienen’ que cumplirse.
78. En mi familia se concede mucha atención y tiempo a cada uno.
79. En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y espontáneamente.
80. En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
81. En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
82. En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo o el estudio.
83. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la música o la literatura.
84. Nuestra principal forma de diversión es ver la televisión o escuchar radio.
85. En mi familia creemos que el que comete una falta tendrá su castigo.
86. En mi casa generalmente la mesa se recoge inmediatamente después de comer.
87. En mi familia, uno no se puede salir con la suya.
COMPRUEBE SI HA CONTESTADO TODAS LAS FRASES
M.Villarduña
Minds vol. 1 Nº 1, 2013 pp. 45- 65