proyecto del esquema corporal en el segundo ciclo de

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Eduinnova
ISSN 1989-1520
Nº 26 – NOVIEMBRE 2010
Depósito legal: SE 76-17 - 2010
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PROYECTO DEL ESQUEMA CORPORAL EN
EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL
AUTORA: Mª JOSÉ GARCÍA VIZUETE. DNI: 08888105P
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL
" LA PSICOMOTRICIDAD ES UN NUDO QUE ATA PSIQUISMO Y MOVIMIENTO"
Partiendo de estas palabras de J.C Coste he decidido realizar un artículo sobre
el desarrollo del esquema corporal en los niños y niñas del segundo ciclo de
educación infantil, hecho que resulta de gran importancia para favorecer su
desarrollo integral, físico, afectivo, social e intelectual...antes de todo, me gustaría
hacer referencia a la importancia de trabajar este aspecto en un centro rural o
urbano, siendo necesario plantearse como objetivo llevar a cabo este aspecto
independientemente del sitio, auque dependiendo del lugar se darán una serie de
características beneficiosas o negativas en lo que a aspectos educativos se refiere.
En los centros rurales como aspecto positivo, podemos considerar la interacción
de los padres con el colegio, puesto que en los colegios pequeños se conocen todos,
además de la implicación socioeducativa, que es otro aspecto muy favorecedor ya
que se da el caso de que los padres desean que los hijos adquieran conocimientos
que ellos desconocen ,en la mayoría de los casos suele tratarse de padres que se han
incorporado de manera temprana al mundo laboral...
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En lo que concierne a aspectos negativos, en los centros rurales para llevar a
cabo el esquema corporal, se puede dar la escasez de alumnado, la falta de
servicios por lo que el alumnado debe desplazarse a la ciudad y la falta de
tecnificación entre otras cosas...
En lo relativo a las ventajas e inconvenientes de los centros urbanos, indicar que
serán las inversas a los centros rurales.
Una vez que tengamos claro que dependiendo del contexto se trabajará este
aspecto de forma diferente, habrá que saber si la plantilla del centro esta dispuesta a
trabajar en este proyecto, lo ideal sería que cada tutor programase una serie de
objetivos, contenidos, actividades relacionados con el esquema corporal... y que
hubiese un maestro de apoyo que entrara en nuestro aula para ayudarnos a colocar
el material, para controlar que todo estuviera en orden...
Por otro lado, en la plantilla del centro, se debería contar con un maestro de
audición y lenguaje, con el especialista de educación física, con el de música y con
otro de pedagogía terapéutica para valernos de sus colaboraciones en el caso de
que un alumno presente problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resultaría de igual manera interesante ,que los maestros del centro no sean
itinerantes y que de este modo los niños y tutores no tengan que estar sometidos a
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determinados horarios, si son fijos en el centro, su dedicación podrá ser mayor.
También sería beneficioso que los maestros llevasen a cabo actividades de
formación relacionadas con el esquema corporal y de este modo reciclarse e
innovar a la hora de enfocar este tema a sus alumnos, una idea muy motivadora
para los pequeños es trabajarlo mediante pequeños proyectos de investigación,
aspecto que cada día va alcanzando mayor relevancia debido a la incorporación
de las nuevas tecnologías en nuestras aulas.
Respecto a la colaboración de los padres con el centro escolar y siguiendo lo
que establece en el articulo 12.3 de nuestra ley (Ley orgánica 2/2008 de 3 de mayo
de educación) los padres, en la medida de lo posible, colaborarán económicamente
en la compra de libros sobre el conocimiento del cuerpo humano(esquema
corporal),participaran en los diferentes talleres que realicemos, en las actividades de
búsqueda de información(internet, postales, fotos...),donde se trate el tema del
esquema corporal.... acudirán al centro para contarnos lo importante que es
conocer las diferentes partes del cuerpo, saber relajarlas...
Además de la colaboración de los padres ,solicitaremos la contribución de
asociaciones, organizaciones sin ánimo de lucro de la localidad o ciudad, con
aportaciones de manuales, libros, cuentos ,revistas...beneficiosas para los niños y
niñas, obviamente material relacionado con la adquisición del esquema corporal en
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el segundo ciclo de la educación infantil.
Para poder trabajar la adquisición del esquema corporal, llegaremos además a
un acuerdo con nuestro equipo de ciclo, trabajándolo a lo largo de los diferentes
cursos, es decir, a los 3,4 y 5 años respectivamente...además sería recomendable
seguir con su trabajo en la etapa de educación primaria...de este modo, este
aspecto lo reflejaremos en el proyecto educativo de centro y en el proyecto
curricular de etapa(segundo nivel de concreción según César Coll),posteriormente
nosotros los maestros, reflejaremos este aspecto a tratar en nuestras programaciones
de aula(tercer nivel de concreción según el autor anteriormente mencionado).
En centro donde lleve a cabo este proyecto, deberá contar con unos órganos
de gobierno para su correcta organización y funcionamiento y con unos requisitos
mínimos (dependencias, instalaciones...),así se conseguirá proporcionar a los niños un
proceso enseñanza-aprendizaje óptimo.
Ante todo, a la hora de trabajar el esquema corporal me basaré en las
siguientes bases legales:
- Constitución española de 27 de diciembre de 1978: artículos 27,148 y 149.
- Ley orgánica 2/ 2006 de 3 de mayo de educación.
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- Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen los aspectos
básicos del currículo de educación infantil.
- Orden ministerial de 27 de febrero de 2009 que regula la evaluación en Educación
Infantil.
Una vez indicadas las bases legales, haré mención a la perspectiva didáctica,
que en este caso tendré en cuenta los principios de la Escuela Nueva, que aunque
datan del siglo XIX, aún hoy, en el siglo XXI, siguen teniendo vigencia: socialización,
globalización, creatividad, intuición...
En lo referente a la perspectiva profesional, tendré muy en cuenta la
organización en rincones, sobre todo destacar el rincón del juego simbólico y el
rincón de las letras(allí hojearán libros relacionados con la psicomotricidad,
manuales...),no podemos olvidar el enfoque globalizador por el que se distingue este
ciclo.
Igualmente, dentro de la perspectiva profesional, tendré muy presentes, los
principios del constructivismo: Ausubel, Bruner, Piaget, Gagné...
-principio de globalización,
-principio de aprendizaje significativo,
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-tener muy presente la maduración de los niños(realizando para ello actividades de
ampliación y refuerzo),
-creatividad.
-motivación.
-partir de los conocimientos previos.
Una vez analizados a grandes rasgos algunos aspectos del centro escolar, voy
a tratar algunos aspectos del alumnado de educación infantil donde pretendo
trabajar el esquema corporal:
En cuanto sus características psicoevolutivas:
- A nivel motriz: pueden saltar por encima de los objetos sobre un solo pie, buena
coordinación óculo-manual.
- A nivel cognitivo: se encuentran en el periodo preoperacional (según el pedagogo
Piaget), su pensamiento es simbólico, logran tener presente objetos, personas...que
están ausentes.
- A nivel verbal: mezclan ficción con realidad, hacen muchas preguntas, van
aumentando considerablemente su vocabulario.
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- A nivel social: los niños de infantil, ya no quieren estar solos, buscan compañía,
respetan normas...van dejando a un lado su egocentrismo.
Ahora bien, en lo que concierne a la perspectiva organizativa donde llevaré a
cabo la adquisición del esquema corporal, la jornada escolar se llevará a cabo a lo
largo de cinco horas, en este periodo temporal, llevaré a cabo rutinas: recibimiento o
acogida-asamblea-actividad individual-rincones-hábitos de higiene y alimentaciónrelajación- actividades en gran grupo-salida.
Lo diferente de cada día, serán las actividades individuales, grupales y los
rincones por los que los niños irán rotando.
Para concretar este proyecto, me marcaría una serie de objetivos y contenidos;
partiría de un objetivo general de ciclo, aunque se trabajarán todos, debido al
carácter globalizador de la etapa.
El objetivo general sería:
a) conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinación y el
control dinámico general, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias
personales
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y
a
valorarlas.
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En cuanto a los objetivos didácticos serán del tipo:
- conocer, señalar y nombrar las distintas partes del cuerpo.
- manejar vocabulario relacionado con el tema.
- respetar a cada persona, indistintamente del sexo, del color de su piel.
- mantener limpio y ordenado el centro escolar.
- manifestar interés por el conocimiento de canciones tradicionales y de relajación.
-valorar sus propias posibilidades motrices.
Los contenidos que plantearía serían del siguiente estilo:
Contenidos conceptuales:
- partes del cuerpo humano.
- la higiene personal.
- géneros textuales: el cuento, poemas, ritmos y canciones.
- habilidades motrices: rasgar, pegar, recortar, picar, dibujar.
Contenidos procedimentales:
- expresión de sentimientos y emociones.
- regulación del comportamiento en rutinas, en tareas y en el juego.
- contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios.
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Contenidos actitudinales:
- aceptación de las normas de comportamiento en el aula y de sencillas
responsabilidades.
- interés por participar en las sesiones de psicomotricidad y en las de relajación con
actitudes de afecto, colaboración e iniciativa.
-interés por las actividades de canto, movimiento y expresión oral.
En cuanto a los temas transversales se refiere, se tratarán todos ,aunque los que
mas relación tienen con el esquema corporal son la educación para la salud(hábitos
de higiene) y la educación sexual y para la paz(respeto a todos).
De igual modo se trataran todas las competencias básicas debido a la
interrelación del segundo ciclo de educación infantil con el primer ciclo de
educación primaria: competencia en comunicación lingüística, competencia
matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a
aprender y autonomía e iniciativa personal.
Esta última es la que tiene mas relación con la adquisición del esquema
corporal...aunque al igual que ocurre con los temas transversales se trabajaran todas
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y cada una de ellas.
Las actividades que desarrollaré para la consecución de los objetivos y
contenidos propuestos; las dividiré fundamentalmente en actividades individuales, de
pequeño y gran grupo, intentando motivarlos y hacer el tema atractivo.
En la asamblea comenzaré inventando cuentos utilizando métodos de Gianni
Rodari; partiendo de una premisa del tipo: Érase una vez un niño que tenía
únicamente un brazo...iremos montando el cuento con la aportación de cada niño.
Durante la asamblea(algún día),también realizaremos el visionado de algún
capítulo de Érase una vez el cuerpo humano.
Cada día y durante tres veces pasaré los bits de inteligencia relacionados con
el cuerpo humano, si en el centro no se disponen de ellos pues mediante métodos de
indagación y con la colaboración de la familia, nosotros mismos los podemos crear,
eso si, siguiendo las particularidades que tienen éstos.
Durante el trascurso de tiempo que dura la asamblea, aprenderemos
canciones del tipo: los cinco dedos de la mano, los cinco dedos dormidos
están...poesías y algunas adivinanzas.
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Las actividades individuales seguirán la siguiente línea:
- colorear de azul lo que esté encima de la cabeza del niño, de verde lo de debajo y
de marrón las piernas(entregándole a los niños previamente una lámina
prediseñada).
- picar todas las partes del cuerpo del niños y pegarlo todo en un folio en blanco,
formando de esta manera el esquema corporal.
- recortar las viñetas donde se refleja una clase de psicomotricidad y secuenciar la
historia, poniendo los números correctamente del 1 al 4 según corresponda.
- redondear las personas que tengan bien estructurado su esquema corporal y tachar
las que no.
Respecto a las actividades en pequeño grupo, serán del tipo:
Rincón de las letras:
- buscar palabras relacionadas con el esquema corporal en la caja de las letras:
brazo, cabeza, pie....pegarlas en un folio y después copiarlas.
- pegar su fotografía, escribir debajo su nombre y posteriormente al lado dibujarse tal
y como se ven.
Rincón de las nuevas tecnologías:
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- realizarán posturas corporales, estirando una pierna, sacando músculos en los
brazos, a pata coja...el maestro tomará fotografías con la cámara digital que
instantáneamente pasará al ordenador. Los niños las observaran y le darán al botón
de imprimir...colocándolas para adornar el aula.
Rincón del juego simbólico:
Repartir papeles con nombres. entre los del grupo escenificarán una clase de
desarrollo psicomotor. Un niño hará el papel de maestro y los demás de alumnos(los
chicos tomarán el papel de chicas y viceversa).
Rincón de plástica:
Colorearemos ,recortaremos y pondremos goma a la careta de Mozart...y
dialogaremos sobre él.
Posteriormente les pediremos, que lo dibujen tal y como se lo imaginan con todas las
partes de su cuerpo.
Rincón lógico-matemático:
Trabajar el número 4 con las distintas partes de nuestro cuerpo: pasar por
encima de él, habiendo colocado con anterioridad cinta aislante con la silueta del
número. meterse cuatro niños dentro de un aro.
Trabajarlo dibujándolo con el dedo en el aire, en el arenero, con polvo de tiza..
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Las actividades de gran grupo irán encaminadas de la siguiente manera:
- construcción de maracas con material de desecho(yogures, palos de pinchitos) que
utilizaremos para acompañar la canción de los cinco dedos de la mano..también nos
grabaremos cantando para vernos después en la Pizarra Digital y ver las distintas
partes de nuestro cuerpo.
- visita al centro de un deportista de élite y de un médico, que nos comenten lo
importante que es conocer las distintas partes del cuerpo y trabajarlas, además les
recomendarán una serie de hábitos de higiene y alimentación.
- salida a un complejo deportivo cercano, donde veremos algún partido de fútbol,
baloncesto...y explicación por parte de los deportistas de que es lo que mas trabajan
de su esquema corporal.
- visionado de páginas webs adecuadas a la edad, donde se aprecien las distintas
partes del cuerpo.
- taller de cómo hemos cambiado: los padres asistirán al aula, nos enseñarán
fotografías donde observaremos los cambios producidos en el niño, aunque su
esquema corporal siga siendo el mismo.
Actividades de psicomotricidad del tipo:
- explotar globos con el culo.
- el juego del espejo: por parejas, imitar lo que hace el compañero y viceversa.
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- canción y baile de : cuando un niño baila, baila, baila…y mueve cabeza, cabeza,
cabeza…cuando un niño baila, baila, baila….y mueve cabeza, cabeza, cabeza y
brazos,brazos,brazos…
- escuchar banda sonora de Érase una vez el cuerpo humano y al detenerse la
música quedarse estáticos.
- formar el puzzle de un niño, buscando por el patio las piezas del esquema corporal.
- relajación con música clásica de fondo,y por parejas, con una pelota de pin-pon;
pasársela al compañero por donde vaya indicando el maestro: piernas, culo…
Como ya he dicho, lo ideal sería que de en este proyecto formara parte todo
el claustro de maestros, solicitaría la ayuda del especialista de inglés, haciéndole
conocedor de los objetivos propuestos, para que le enseñe algunas partes del
esquema corporal en la lengua que él trabaja y realice cualquier actividad que el
considere oportuna.
Una vez concluidas las actividades, llevaría a cabo una evaluación; para ello
me marcaría una serie de criterios de evaluación:
- conoce ,señala y nombra las distintas partes del cuerpo humano.
- maneja el vocabulario relacionado con el tema.
- respeta a cada persona indistintamente del sexo, del color de su piel.
- mantiene limpio y ordenado el centro escolar.
- manifiesta interés por el conocimiento de canciones tradicionales y de relajación.
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- valora sus propias posibilidades motrices.
Además en esta evaluación tendría muy presentes la participación en las
actividades, conversaciones que tengan entre ellos y mi propio anecdotario.
En el proceso de evaluación, es imprescindible realizar igualmente una
valoración de nuestra propia intervención, es decir, autoevaluarnos.
Como conclusión, haré mención a los alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo, indicando que si se diera el caso de que entre alguno de los
alumnos, hay alguno que está diagnosticado, deberíamos realizar adaptaciones
curriculares significativas o no significativas del currículo.
Bibliografía y documentación:
- Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación.
-Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil.
- Gianni Rodari . Gramática de la fantasía. Ediciones del Bronce, 1996.
- Mari Carmen Díez Navarro. El piso de debajo de la escuela. Ediciones Grao, junio
2009.
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A modo de reflexión y para finalizar con este proyecto del esquema corporal
en el segundo ciclo de la educación infantil, decir que:
“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza sino
de corazón a corazón”.
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