UNIDAD 1: SIENTO Y CONOZCO MI CUERPO Contenidos Criterios
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UNIDAD 1: SIENTO Y CONOZCO MI CUERPO Contenidos Las partes del cuerpo y los segmentos corporales: toma de conciencia, identificación y uso Criterios de evaluación 1. Identificar las diferentes partes corporales que intervienen en el movimiento 2. Utilizar adecuadamente las diferentes partes del cuerpo en distintas situaciones motrices Estándares de aprendizaje evaluables Pág. LA 1.1. Reconoce y representa las distintas partes del cuerpo y segmentos corporales en un dibujo 7, 8, 9, 26, 27 1.2. Reconoce y moviliza adecuadamente las distintas partes del cuerpo que se le solicitan 18, 19, 26, 27 2.1. Identifica y utiliza adecuadamente las partes corporales que se le solicitan para realizar distintos movimientos 10, 11, 26, 27 2.2. Realiza adecuadamente los movimientos segmentarios con las diferentes partes corporales en situaciones jugadas 10, 11, 18, 19, 26, 27 CC (*) IIMM (*) Lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo Exploración de las posturas corporales 3. Identificar derecha e izquierda en un dibujo 3.1. Reconoce derecha e izquierda en dibujos de niños en distintas posiciones 40, 41, 42, 48, 49 4. Discriminar derecha e izquierda en su propio cuerpo 4.1. Utiliza adecuadamente la derecha y la izquierda con brazos y piernas en acciones que se le solicitan 42 4.2. Utiliza adecuadamente su brazo y pierna dominantes en distintas situaciones motrices y juegos propuestos 70, 71 5.1. Identifica distintas posturas corporales en un dibujo 20, 21, 22, 23 5.2. Adopta las posturas corporales que se le solicitan 20, 21, 22, 23, 26, 27 5. Adoptar diferentes posturas corporales Experimentación de sensaciones corporales y tono muscular asociados a la tensión y la relajación Exploración y discriminación sensorial 6. Identificar las sensaciones corporales asociadas a distintas acciones motrices 7. Experimentar y discriminar sensaciones asociadas a los distintos canales sensoriales: auditivo, visual, táctil, propioceptivo y cinestésico 6.1. Manifiesta sus sensaciones corporales asociadas a la intensidad del ejercicio que realiza 16, 17 6.2. Realiza adecuadamente acciones de tensión y distensión muscular con los grandes grupos musculares en juegos de contraste de sensaciones 16, 17 6.3. Adapta su tono muscular en actividades y juegos de relajación 16, 17 7.1. Reconoce y discrimina sensaciones en juegos de tipo sensorial 24, 25 SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. Sugerencias y orientaciones metodológicas Utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un clima lúdico sobre el que construir dicha enseñanza. Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo y de las propias posibilidades de movimiento. Comenzar el trabajo de lateralidad por los miembros superiores para posteriormente seguir con los inferiores. Insistir siempre en la utilización de ambos lados del cuerpo (derecho e izquierdo). Orientar la actividad a la vivencia y exploración con el mayor número posible de segmentos corporales. Aprovechar las acciones de un determinado alumno para proponerlas a los demás. Tratar de dedicar en exclusiva alguna sesión al trabajo de relajación. Comentar de forma gráfica con los alumnos los estados de tensión y relajación («soy un globo y me hincho» o «soy una botella rígida»); («sueltan el globo» o «estoy dormido en el suelo y tratan de levantarme») en relación con los cambios de tono muscular. Orientar las actividades a contrastar la diferencia entre un cuerpo en reposo y otro en movimiento. Nombrar solo el segmento o parte del cuerpo que se requiera, en lugar de «derecha» e «izquierda», en los juegos de persecución. Realizar el trabajo de relajación encima de colchonetas, alfombrillas, moquetas o esterillas. Sería idóneo acondicionar un lugar para ello y, además, acompañarlo con una música suave. Tener en cuenta las pausas necesarias con vistas a la recuperación física y aprovechar los descansos para comentar, de una forma sencilla y clara, las actividades realizadas y sus puntos más importantes. Utilizar las prácticas del cuaderno referentes a esta unidad. Relacionar las actividades del aula con las propias del cuaderno es importante para fijar conceptos y completar los procedimientos utilizados con actividades que recurren a otro tipo de capacidades: dibujar, representar, etc. Llevar a cabo las prácticas del cuaderno servirá, en unos casos, como procedimiento y, en otros, como criterio de evaluación. ESTÁNDARES ACTITUDINALES Bloque de contenido: HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES Contenidos Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Aceptar la propia realidad corporal como base para admitir las posibilidades y limitaciones corporales Muestra interés por conocer sus posibilidades corporales CC IIMM Excelente Satisfactorio Participa activamente en todas las actividades, mostrando interés por conocer sus posibilidades y limitaciones corporales Participa en las actividades, mostrando interés por conocer sus posibilidades y limitaciones corporales Elemental Muestra cierto interés por conocer sus posibilidades corporales Inadecuado Muestra escaso interés por conocer sus posibilidades corporales, y tiene dificultades para asumir las limitaciones Bloque de contenido: HABILIDADES MOTRICES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Participación en juegos y actividades aceptando la propia realidad corporal Participar activamente en los juegos y actividades practicados, aceptando sus posibilidades y limitaciones, respetando las normas y colaborando con sus compañeros Participa en actividades motrices y juegos mostrando interés por mejorar sus habilidades, aceptando sus posibilidades y limitaciones, las reglas del juego y el nivel de los demás CC IIMM Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado Participa siempre activamente y muestra interés por mejorar sus habilidades respetando las normas y colaborando con el resto de los compañeros para conseguir los objetivos Participa en la actividad, muestra cierto interés por mejorar, respeta las normas y en ocasiones colabora con los compañeros Participa en la actividad con cierto interés pero sin continuidad. No siempre cumple las normas y no colabora con los compañeros Siente la actividad como obligatoria, no cumple las normas y no colabora con sus compañeros Bloque de contenido: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS Contenidos Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo y el movimiento Criterios de evaluación Participar activamente en las actividades de expresión corporal, respetando la expresión de los demás Estándares de aprendizaje CC IIMM Participa activamente en las actividades propuestas, exteriorizando sus sentimientos con espontaneidad y respetando a los demás Excelente Satisfactorio Participa siempre con máximo interés y curiosidad, mostrando espontaneidad en todas sus acciones y aceptando las de los compañeros Participa con bastante interés y curiosidad, mostrando espontaneidad en la mayor parte de sus acciones y respetando las de los demás Elemental Participa con cierto interés y curiosidad, siguiendo las premisas que se le indican Inadecuado Participa con poco interés, mostrando inhibición en su expresividad Bloque de contenido: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Contenidos Criterios de evaluación Asunción de hábitos básicos de salud e higiene y de conductas relacionadas con el cuidado del cuerpo Tomar conciencia de la importancia de adquirir hábitos higiénicos, posturales y alimentarios correctos, así como de conocer los factores de riesgo en la actividad física Estándares de aprendizaje Conoce y practica los hábitos higiénicos manteniendo una actitud responsable hacia su propio cuerpo CC IIMM Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado Conoce y practica los hábitos higiénicos, mantiene una actitud responsable hacia su propio cuerpo y es un ejemplo para sus compañeros Conoce los hábitos higiénicos básicos (aseo personal, indumentaria, etc.), los alimentarios y posturales correctos, y los relacionados con la actividad física, y los practica de forma habitual Conoce los hábitos higiénicos básicos relacionados con la actividad física, pero no los practica de forma regular ni muestra interés hacia ellos Desconoce los hábitos higiénicos básicos y no muestra interés por aprenderlos y adquirirlos
