Comités de Selección de Literatura Infantil y Juvenil

Comités de Selección de Literatura Infantil y Juvenil
Guía de aproximación
El presente texto es una invitación a conocer en qué consiste y cómo se
conforma un Comité de Selección de Literatura Infantil y Juvenil; su
aporte al desarrollo de bibliotecas y creación de lectores; y su valor como
punto de encuentro entre ciudadanos en tanto instancia de debate en
torno a la cultura. Se exponen también, los objetivos y mecanismos de su
labor, a fin de motivar a la comunidad educativa a formar parte de estos
proyectos. El lector podrá conocer, además, el trabajo de los comités
existentes en el país y el extranjero.
I. Introducción
Enmarcada dentro de las actividades de fomento de la lectura y desarrollo de las bibliotecas
escolares (CRA), públicas y particulares, la creación de Comités de Selección de Literatura Infantil
y Juvenil (COSELIJ) es una forma inclusiva, cooperativa, abierta y funcional de conocer y evaluar la
producción literaria, a fin de forjar y compartir criterios e ideas al momento de recomendar o
adquirir libros. Ello, a partir de la convicción de que para formar buenos lectores, son
indispensables buenos libros.
Frente a la complejidad que implica determinar cuándo se está frente a un “buen libro”, un
comité de selección cuenta con los criterios, conocimientos e interés para abordar la problemática
a fin de:
Fomentar el conocimiento de libros de calidad que no busquen inculcar una ideología
determinada (…) sino títulos que permitan crecer como individuo y conocer la cultura
de la que se forma parte. [Pues] son estos mismos libros los que ayudan a construir
criterios que, a la larga, proporcionan la libertad y el conocimiento suficientes para
ser capaces de elegir las lecturas propias.1
Además de constituir una instancia fundamental para el conocimiento de la Literatura Infantil y
Juvenil (LIJ), un comité de selección permite que sean los bibliotecarios, mediadores y especialistas
en LIJ, a la vez que padres, profesores e incluso los mismos alumnos y otros actores de la
1
Lluch, Gemma. Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. p.29.
1
comunidad educativa, quienes participen en los procesos de selección de los materiales; lo cual
vincula fuertemente a la biblioteca con sus usuarios, sus inquietudes e intereses.
Actualmente, en Chile existen comités que destacan por una labor abierta a la comunidad y
una excelente selección de títulos nacionales y extranjeros de LIJ. Los principales son los comités
del Centro Lector de Lo Barnechea, la Biblioteca de Santiago e Ibby Chile. El Centro Lector publica
anualmente, desde 2011, la guía de literatura, libros y lectura para niños y jóvenes “Un libro, una
huella”, libro que reúne el trabajo realizado por el comité. El CLIJ por su parte, cuenta con el portal
www.aleer.cl, en el cual se difunde la selección realizada por esta entidad. En tanto Ibby Chile
realiza una selección que se difunde en distintos portales y además, es fuente de la Medalla
Colibrí, premios de LIJ nacional. A nivel internacional, existen diversas instituciones, bibliotecas,
centros culturales y otros, que desarrollan listados y selecciones de literatura, entre ellos destacan
Fundalectura en Colombia y el Canal Lector en España.
El componente Bibliotecas Escolares CRA, por su parte, ha desarrollado, a lo largo de varios
años, un amplio y diverso catálogo que funciona a modo de selección base sobre la cual las
bibliotecas pueden realizar sus propias selecciones. Además, ha puesto a disposición de
encargados y coordinadores de bibliotecas, módulos de autoaprendizaje sobre selección de
materiales. En relación a los comités existentes, las Bibliotecas Escolares CRA forman parte activa
del CLIJ de la Biblioteca de Santiago, colaboran con el Centro Lector de Lo Barnechea y realizan la
selección de literatura infantil y juvenil chilena para el Canal Lector.
El objetivo de esta guía es que la comunidad escolar y sus diversos actores estén al tanto de la
interesante oportunidad que representa la formación de comités de selección. Para ello se
presenta a continuación un resumen de los elementos básicos para comprender en qué consiste y
cómo puede constituirse un comité.
II. ¿Qué es un Comité de Selección de Literatura Infantil y Juvenil?
Un Comité de Selección de Literatura Infantil y Juvenil puede ser definido de manera sencilla
como:
Un espacio vital e intelectual en el que sus miembros encuentran la posibilidad de
intercambiar conocimientos y experiencias en torno a los libros infantiles y juveniles,
de actualizarse sobre la oferta editorial, de construir y ajustar los criterios de
apreciación de los libros literarios e informativos en un diálogo permanente.2
Este espacio abierto a la conversación y el debate sobre libros y lecturas, y atento a la
actualidad literaria constituye una herramienta sumamente valiosa y práctica en dos ámbitos
fundamentales. Por una parte, los miembros del comité se ven favorecidos en tanto esta instancia
les permite formarse como lectores críticos gracias a la experiencia del grupo y la guía de los más
experimentados; además, el conocimiento profundo y especializado de los libros sitúa a los
2
Lluch, Gemma. Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las bibliotecas
escolares y públicas. p.23.
2
miembros del comité como excelentes mediadores entre el libro y la comunidad. Por otra parte, la
existencia de un COSELIJ favorece a la comunidad educativa y, sobretodo, a la comunidad lectora.
Contar con un grupo de lectores motivados por la selección de títulos de calidad para su
comunidad establece un punto de referencia cercano contextual y socioculturalmente: un punto
de observación a través del cual se representan los intereses de la comunidad.
Si bien difieren según la entidad que los constituye, los objetivos generales de un CSLIJ son3:
-
-
Evaluar y seleccionar libros a fin de crear catálogos de recomendaciones.
Formar lectores y fomentar la lectura de libros de calidad literaria y estética desde
temprana edad.
Recomendar títulos de calidad que puedan interesar a la comunidad educativa,
especialmente a los niños y jóvenes.
Conocer la actualidad literaria y renovar referentes, sin dejar de lado los clásicos, con
el objetivo de generar una colección estrechamente vinculada a la realidad cultural.
Promover el interés por la literatura infantil y juvenil entre mediadores, docentes,
bibliotecarios y padres.
Contribuir a la formación de profesionales de la animación, promoción y mediación de
la lectura.
Ser un aporte referencial en el desarrollo de colecciones tanto de bibliotecas públicas
y escolares, así como también para padres, bibliotecarios, educadores y mediadores
de lectura.
En relación a la Biblioteca Escolar (BE), el objetivo de un COSELIJ es ser un espacio de
discusión y expresión del proyecto educativo del establecimiento, a fin de incorporar a
la BE nuevos y buenos libros que representen tal proyecto y sus objetivos.
III. ¿Cómo formar un Comité de Selección de Literatura Infantil y Juvenil?
-Objetivos y formación
Uno de los elementos principales en la formación de un comité es la determinación respecto de
qué tipo de comité se quiere formar y cuáles son los objetivos específicos de éste, a fin de tener
claridad respecto a la formación de los miembros. Por ejemplo, si se quiere formar un comité
orientado a la selección de libros para pre-básica es preciso tener en consideración personas que
posean conocimientos de tal fase del desarrollo humano; o bien, si se busca crear un comité
orientado a la selección de libros científicos e informativos, sería bueno contar con la presencia de
profesores de ciencia, entre otros; si se busca crear un comité de mirada general, es necesario
reunir distintas perspectivas y opiniones. En fin, más que establecer parámetros definidos, lo
fundamental es que los creadores del comité tengan claridad y conciencia de su proyecto.
3
Algunos de los objetivos planteados aquí han sido adaptados de objetivos de CSLIJ existentes.
3
-Estructura: Miembros y Redes de colaboración.
Por lo general, un comité de selección está formado por entre 10 y 15 personas, siendo 5 el
mínimo y 20 el máximo. El grupo está a cargo de un Coordinador, quien es el responsable de los
aspectos administrativos y organizativos del CSLIJ. Algunas de las principales tareas del
Coordinador son4:
-
Seleccionar y convocar a los miembros del comité.
Preparar el programa de reuniones
Clasificar y organizar el fondo de libros para evaluar y sistematizar las valoraciones ya
realizadas.
Coordinar las reuniones a fin de conseguir que los asistentes se sientan cómodos y,
principalmente, que sus opiniones son escuchadas.
Plantear discusiones que permitan avanzar sobre las diferencias y aclarar puntos de vista.
Conocer a los asistentes para equilibrar su relación con el grupo.
Diagnosticar puntos débiles para diseñar un plan de formación que favorezca el crecimiento
del comité.
Proponer temas de discusión distintos al de la valoración de los libros, como el análisis de los
criterios que se están considerando o la lectura y reflexión de algún estudio sobre el tema.
Un aspecto fundamental para todo COSELIJ, es la diversidad de sus integrantes. Es elemental
contar con personas de una variedad de edades, sensibilidades, opiniones, conocimientos,
formación y experiencias, pues ello fortalecerá el aprendizaje, el debate y la profundidad con que
se miran cada libro. Además -aunque depende de los objetivos particulares de cada COSELIJ- es
interesante contar con representantes de distintos estamentos. Por ejemplo, si un colegio
decidiera armar un COSELIJ interno, sería atractivo invitar a profesores, directivos, jefes de UTP,
bibliotecarios, apoderados e incluso alumnos. De todas formas, la idea base es contar con buenos
y comprometidos lectores y educadores.
La formación de COSELIJ posee una estrecha relación con la formación de Redes de
colaboración, pues este espacio de encuentro puede surgir desde del interés conjunto de
establecimientos educativos, bibliotecas públicas, librerías, centros culturales, museos,
organizaciones comunitarias, entre otros. El encuentro entre estas instituciones podría fortalecer
los lazos de trabajo y construir un mapa de lecturas que representa una sociedad que se construye
a sí misma a través del debate y la lectura.
-Funcionamiento
En términos básicos, el funcionamiento de un COSELIJ consiste en reuniones periódicas
(idealmente mensuales) en las que los evaluadores se reúnen con la intención de compartir y
clasificar las lecturas realizadas a fin de armar una selección de libros recomendables. Existen
4
Adaptación de lo propuesto en: Lluch, Gemma. Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités
de valoración en las bibliotecas escolares y públicas. p.23.
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diversas formas de organización del trabajo y es misión de cada COSELIJ generar mecanismos
sólidos y cómodos que sean del conocimiento de todos los miembros.
En general, la primera reunión está destinada al conocimiento de los criterios, objetivos,
miembros y proyecto del COSELIJ. Una de las posibles formas de funcionamiento consiste en que
al final de esta primera reunión (y en las sucesivas), los evaluadores llevan consigo un grupo de
libros (entre 1 y 5), los cuales deberán evaluar antes de la próxima sesión, instancia en la que estos
libros serán fuente de discusión. Una buena idea para fortalecer el debate es dar un mismo título a
2 o más personas, de esta manera se obtienen distintas miradas de un mismo objeto. El
coordinador debe llevar registro de las evaluaciones e ir agrupándolas para la difusión de los libros
destacados.
Es tarea de cada COSELIJ establecer relaciones con editoriales, distribuidores, librerías y/o
bibliotecas para obtener los ejemplares a evaluar, y es misión del coordinador planificar y escoger
los títulos, su temática, género, edad, etc. Para aquellos COSELIJ que funcionan como filtros dentro
de su propia biblioteca –un liceo por ejemplo- es precisa una buena relación con el encargado del
catálogo y la difusión constante de la selección.
Algunos de los elementos esenciales para el buen funcionamiento del comité son: primero,
constancia y compromiso de los miembros en la realización de las tareas evaluativas y asistencia a
las reuniones periódicas. La periodicidad y previa fijación de las reuniones es fundamental;
segundo, tener claridad de las dinámicas de evaluación y el objetivo de éstas; tercero, contar con
herramientas de evaluación útiles y bien pensadas a partir de criterios definidos; cuarto, forjar una
relación fluida y estrecha con editoriales, distribuidores y/o librerías, a fin de no comprometer la
adquisición de libros para el comité; quinto, mantener activo el medio de difusión de la selección
realizada.
Sitios de interés
-
CLIJ, Biblioteca de Santiago: www.aleer.cl
Un libro una huella. Guía de literatura, libros y lecturas para niños y jóvenes. Centro
Lector de Lo Barnechea: http://bibliotecarios.cl/descargas/2013/07/Guia-2013.pdf.
Fundalectura, Colombia. http://www.fundalectura.org.
Canal Lector, España. http://www.canallector.com.
Biblioteca Pública de Nueva York, http://www.nypl.org/childrens100.
Asociación de editores de Chile, http://www.editoresdechile.cl/.
Cámara chilena del Libro, http://camaradelibro.cl/.
Ibby internacional, www.ibby.org
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IV. Bibliografía recomendada
Díaz, Fanuel. Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción? Bogotá: Norma, 2007.
Lluch, Gemma. Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las
bibliotecas escolares y públicas. Gijón: Ediciones Trea, 2010.
___
Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. Bogotá: Fundalectura,
2009.
___
Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotá: Norma, 2004.
Munita, Felipe. Literatura infantil y escuela. Un diálogo posible. Valdivia: Ediciones Kultrún, 2010.
Machado, Ana María. Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Norma, 2004.
Ramos, María Cristina. Aproximación a la narrativa y a la poesía para niños. Buenos Aires: Lugar
Ediciones, 2012.
Un libro, una huella. Guía de literatura, libros y lecturas para niños y jóvenes. Santiago: Ocholibros,
2011-2013.
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