Diapositiva 1

“EL TDA/H Y LAS
RELACIONES AFECTIVAS "
Gabriela Delgado Paulsen.
Beatriz Duda
Noviembre 2012
San Francisco, California
Pirámide de Maslow
Necesidades afectivas
 Seguridad (fisica, de empleo de recursos, moral, familiar,
salud, propiedad).
 Afiliación (amistad, afecto, intimidad sexual).
 Reconocimiento (autoconocimiento, confianza, respeto, éxito).
Autoestima
Conjunto de sentimientos y creencias en
relación a su valía, capacidad y habilidad
para enfrentar y superar retos, para
tratar a otros y a sí mismo con respeto.
El impacto familiar
 Las madres de niños con TDAH hacen más comentarios
negativos sobre sus hijos y despliegan
manifestaciones físicas y verbales de afecto.
menos
 El contexto familiar tiene un papel fundamental en el
curso del TDAH, mantienen e incluso amplía la
sintomatología de éste en el curso del desarrollo.
Familia
 Los estilos disciplinarios altamente directivos y hostiles –o
excesivamente permisivos–, las psicopatologías de los
padres y el abuso de drogas, por ejemplo, no facilitan la
interiorización de las reglas sociales y se han asociado con
una competencia auto regulatoria deficiente en los niños
con TDAH .
Familia
 Tienen menos comunicación con sus hijos.
 Hay menor sincronía en las interacciones madre-hijo.
 La forma en que interactúan los padres con sus hijos
hiperactivos en edades preescolares es precursora del
desarrollo de dificultades comportamiento experimentado
por los niños hiperactivos en edades posteriores. (ejem.
Estudio Michigan).
Familia
 El estrés y la elevada conflictividad de las interacciones
padres-hijos, produce sentimientos negativos sobre su
paternidad, un impacto negativo en su vida social y un
mayor estrés.
 Se muestran un profundo deterioro en sentimientos y
actitudes de los padres, vida social de la familia, relación
de pareja, relaciones con los iguales y hermanos.
Familia
 Los padres de los niños con TDAH confiesan que es más difícil
vivir con él y que su presencia influye negativamente en la
familia.
 Las demandas y la naturaleza intrusiva de los niños con TDAH
provocan reacciones negativas de los otros miembros de la
familia y exacerba las influencias disruptivas sobre la relación
familiar y sobre el funcionamiento psicológico de los padres.
Relaciones Sociales
 Se sale menos.
 Se evita llevar amigos a casa o salir con ese hijo.
 Las relaciones entre los miembros de la familia extensiva
están alteradas.
Relaciones Sociales
 Las relaciones entre los hermanos se muestran especialmente
afectadas.
 Las relaciones matrimoniales tambien, ya que provoca
conflictos y distanciamiento entre la pareja.
TDAH…
 Inatención:
 Se me olvido!... Que día es hoy… En que habiamos quedado?
 Hiperactividad:
 Que lentitud, que se apure, no me puedo estar quieto, no me
gusta así.
 Impulsividad:
 Ya me canse, que te pasa?... Si ya no quieres esta bien…qué
dijiste?...etc.
Edad de Inicio de Juegos Heterosexuales
160
140
120
PORCENTAJE
TDAH
Kinsey Hombres
100
Kinsey Mujeres
80
60
40
20
0
5
6
7
8
9
EDAD
10
11
12
13
14
Edad de la 1ª Relación Sexual
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
-14
14-17
17-19
19-22
EDAD
22-25
+25
Frecuencia en el Uso de Anticonceptivos
100
90
80
70
57%
60
39%
50
40
39%
44%
60%
47%
32%
30
20
10
0
<15
15
16
17
18
19
20-24
Edad y Enfermedades de Transmisión Sexual
35
30
25
20
15
10
5
0
15-19
20-24
25-29
S/TDAH
TDAH
30-34
>35
Infidelidad Frecuencia
60
50
40
30
20
10
0
18-22
23-28
TDA/H
29-38
Poblacion
39-50
Divorcio, Separacion y TDAH
60
50
40
30
20
10
0
1990
1992
1994
1996
1998
2000
Divorcio
2002
Separacion
2004
2006
2008
2010
Consecuencias
 Más índices de enfermedades sexuales.
 Más divorcios.
 Mayor cambio de parejas.
 Mayor numero de embarazos no deseados.
 Más perdida de trabajo.
 Más deserción universitaria.
 Más uso de substancias (drogas o alcohol).
Meta
 No podemos subsanar de inmediato o totalmente su
capacidad disminuida para funcionar perfectamente.
 Si podemos desarrollar sus buenos sentimientos, creencias
saludables acerca de su persona, aspiraciones, habilidades,
recursos y talentos.
Que hacer.....?
 Minimizar el stress.
 Límites y estructura.
 Menú de reforzadores.
 Consecuencias claras.
Aceptación
 Aceptar y comunicar aceptación.
 Aceptar no es aprobar todas sus actuaciones sino
verlo y aceptarlo como es.
 Ver y sentir las cosas a través de sus ojos.
 Ser querido por lo que es y no por lo que
quisiéramos que fuera.
Factores protectores
 Habilidades.
 Destrezas sociales.
 Talentos.
 Apoyo a personas significativas.
Factores protectores
 Educación.
 Recursos económicos.
 Apoyo social.
 Estabilidad familiar.
 Salud mental.

Vivir auténticamente siendo congruente entre la
forma de pensar y actuar.

Fomentar la autoestima en los otros, ya que esto
refleja nuestra propia autoestima.

Hallar la valentía de amarnos como personas y
comprender que ese es un derecho propio que
todos tenemos.
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