Lollipop 2 9.1A–9.1B People Who Help Us

Lollipop 2 9.1A–9.1B
CONTENIDO
Páginas: 170–171
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósitos
Identificar los servidores públicos
Competencias
Lenguaje y Comunicación
Vocabulario
dentist, doctor, nurse, firefighter,
policeman, teacher
Lenguaje funcional
This is a doctor.
Is this a doctor? Yes. / No.
Who is this? A doctor.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161
Tarea
Colorear las páginas 170–171.
Notas / Evaluación
People Who Help Us
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1A (pág. 170)
 Pida que abran sus libros en la página 170.
 Presente lo que aprenderán hoy – los servidores
públicos.
 Comience con el dentista, y describa brevemente lo que
él hace.
 Haga que sus alumnos señalen al dentista y repita
varias veces: “This is a dentist.”
 Repita la misma presentación para el doctor y la
enfermera.
Ejercicio 9.1B (pág. 171)
 Dirija a sus alumnos a la página 171.
 Continúe con la misma presentación para el bombero,
policía y profesora.
 Vaya con distintos alumnos y pregunte los nombres de
los servidores públicos.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 170–171.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1A (pág. 170)
 Open your book to page 170.
 We are going to learn about the people who help
our community. Let’s call them community helpers.
 (Point to the dentist.) Who is this? A dentist!
 We see a dentist to check our teeth.
 Now point to the dentist. Repeat: This is a dentist.
 (Point to the doctor.) Who is this? A doctor!
 We see doctor when we are sick.
 Now show me the doctor. Repeat: This is a doctor
 (Point to the nurse.) Who is this? A nurse.
 A nurse takes care of us when we are not well.
 Where is the nurse? Repeat: This is a nurse.
Ejercicio 9.1B (pág. 171)
 (Point to the firefighter.) Look! Here’s a firefighter.
 A firefighter saves lives by putting out fire.
 Point to the firefighter. Repeat: This is a firefighter.
 (Point to the policeman.) Who’s this? A policeman!
 A policeman keeps the community safe.
 Now show me the policeman and repeat:
This is a policeman.
 (Point to the teacher.) Who’s this? A teacher!
 I am a teacher. I help you to learn in school.
 Show me the teacher. Repeat: This is a teacher.
 (Ask individual students.) Who is this? (S1: This is a
teacher; S2: This is a firefighter.)
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 170–171.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.1C–9.1D
CONTENIDO
Páginas: 172–173
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósitos
Identificar los servidores públicos
Competencias
Motora
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
dentist, doctor, nurse, firefighter,
policeman, teacher
Lenguaje funcional
This is a doctor.
Is this a doctor? Yes. / No.
Who is this? A doctor.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
People Who Help Us
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Are you a doctor?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1C (pág. 172)
 Pida que abran sus libros en la página 172.
 Pida que identifiquen los servidores públicos.
 Principie con la enfermera, pida que tracen las líneas
punteadas y luego iluminen la imagen.
 Haga que coloreen la palabra “nurse” mientras la repiten
varias veces.
 Pida que digan: “This is a nurse.”
 Haga lo mismo con los otros servidores públicos.
 Diga los nombres en forma salteada. Le sugerimos:
“Nurse, firefighter, teacher, dentist, doctor, and
policeman.”
Ejercicio 9.1D (pág. 173)
 Dirija a sus alumnos a la página 173.
 Pida que tengan sus colores listos.
 Haga que escuchen cuidadosamente y sigan las
instrucciones.
 Para cada línea, diga que circulen cada servidor público
de un color específico.
 Una vez acabado el ejercicio, revise sus respuestas.
 Pida que iluminen los servidores públicos.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1C (pág. 172)
 Open your book to page 172.
 Who do we have here? The community helpers!
 (Point to each community helper.) Who is this?
 Now we are going to trace and color the pictures.
 Let’s start with the nurse. Trace the broken line to
complete the picture. Then color the nurse.
 (Point to “nurse.”) Color the word “nurse” carefully.
 As you color, repeat: Nurse.
 Now say together: This is a nurse.
 Next let’s look for the firefighter. Trace the broken
lines to complete the picture. Then color it.
 (Point to “firefighter.”) Now color the word
“firefighter” carefully.
 As your color, remember to repeat: Firefighter.
 Let’s say together: This is a firefighter.
(Repeat the above for the other community helpers.)
Ejercicio 9.1D (pág. 173)
 For the next exercise, you will need your crayons.
 Listen carefully and follow my instructions.
 (Point to the top row.) Let’s begin with the first row.
 Are you ready?
1. Take your pink crayon. Circle the nurse.
2. Take your brown crayon. Circle the dentist.
3. Take your red crayon. Circle the firefighter.
4. Take your blue crayon. Circle the policeman.
 Done? Let’s continue with the next row
1. With your yellow crayon, circle the teacher.
2. With your red crayon, circle the firefighter.
3. With your blue crayon, circle the policeman.
4. With your green crayon, circle the doctor.
 Done? Now let me check your work. Good job!
 Now color the community helpers.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.1E–9.1F
CONTENIDO
Páginas: 174–175
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósitos
Identificar los servidores públicos
Competencias
Motora
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
dentist, doctor, nurse, firefighter,
policeman, teacher
Lenguaje funcional
This is a doctor.
Is this a doctor? Yes. / No.
Who is this? A doctor.
He is a doctor.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
People Who Help Us
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Are you a doctor?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1E (pág. 174)
 Pida que abran sus libros en la página 174.
 Diga que van a unir a los servidores con su sombra.
 Señale al policía y pida que lo identifiquen.
 Haga que unan el policía y su sombra.
 Pida que iluminen al policía.
 Mientras lo realizan pida que digan: “He is a policeman.”
 Haga lo mismo con los otros servidores públicos.
Ejercicio 9.1F (pág. 175)
 Dirija a sus alumnos a la página 175.
 Diga que deben de ayudar a los servidores públicos
para llegar a sus lugares correctos.
 Principiando con el doctor, pida que lo identifiquen.
 Pregunte qué hace el doctor.
 Diga que el doctor debe de llegar con la niña que está
lastimada.
 Continúe con el bombero y el policía. Use diferentes
colores para cada uno.
 Invite a sus alumnos a colorear las imágenes.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.1E (pág. 174)
 Open your book to page 174.
 We are going to match the community helpers to
their shadows. Are you ready?
 (Point to the policeman.) Who is this? A policeman!
 Can you find his shadow? Match the policeman to
his shadow. Then color the policeman.
 Repeat after me: He is a policeman.
 Look! Who do we see next? A firefighter!
 Match the firefighter to his shadow and color.
 Repeat after me: He is a firefighter.
 Look! Who do we have next? A doctor and a nurse!
 Now match them to their shadows and color.
 Repeat: He is a doctor. She is a nurse.
(Repeat for the other community helpers.)
Ejercicio 9.1F (pág. 175)
 Now we are going to help some community helpers
get to the correct places. Are you ready?
 (Point to the doctor.) Who is this? A doctor.
 What does a doctor do? Who wants to tell us?
 This girl is hurt. She needs a doctor. Can you help
the doctor get to the girl?
 Use a blue crayon to help the doctor find his way.
 (Point to the firefighter.) Who is this? A firefighter.
 Who can tell us what a firefighter does?
 Now the firefighter needs your help to get to the fire.
 Show him the way with your red crayon.
 (Point to the policeman.) Who is this? A policeman.
 What does a policeman do? Who wants to answer?
 The policeman is looking for a thief!
 With a black crayon, help the policeman catch the
thief! Great job! You have helped the community!
 Now you may color the pictures.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.2A–9.2B
CONTENIDO
Páginas: 176–177
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósitos
Identificar los edificios de la ciudad
Competencias
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
school, fire station, police station, hospital,
dental clinic
Lenguaje funcional
This is a hospital.
Is this a hospital? Yes. / No.
What is this? A hospital.
Materiales
Apoyos visuales # 162, 163, 164, 165,
166
Tarea
Colorear las páginas 176–177.
Notas / Evaluación
Buildings in My City
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❶❷❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2A (pág. 176)
 Pida que abran sus libros en la página 176.
 Presente lo que trabajarán hoy.
 Pida que señalen la escuela.
 Haga que repitan varias veces: “This is a school.”
 Continúe con la misma forma de presentación para la
estación de bomberos y la estación de policía.
Ejercicio 9.2B (pág. 177)
 Dirija a sus alumnos a la página 177.
 Continúe con la misma presentación para el hospital y la
clínica dental.
 Señala cualquier edificio y pregunte: “What is this?”
 Sus alumnos deben de responder de acuerdo a la
pregunta.
EXTENSIÓN
 Pida que observen la página 176 de nuevo.
 Pregunte donde están las siguientes personas: Tony,
Paty, el policía, y el bombero.
 Pida que contestan de la siguiente manera: “… is /are at
the ….”
 Pregunte si han visto estos edificios en su ciudad
 Si es afirmativo pida que describan lo que vieron.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 176–177.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2A (pág. 176)
 Open your book to page 176.
 Look at the city! Do you know these buildings?
 Let’s learn the names of these buildings.
 (Point to the school.) What is this? A school.
 Now show me the school. Repeat: This is a school.
(Repeat for “fire station” and “police station.”)
Ejercicio 9.2B (pág. 177)
 (Point to the hospital.) What is this? A hospital.
 Show me the hospital and repeat: This is a hospital.
(Repeat the above for “dental clinic.”)
 (Point to any building.) What is this? (Ss: This is a
hospital. / This is a police station.)
EXTENSIÓN
 Let’s look at page 176 again.
 Where are Tony and Paty? Can you see them?
 They are at the school. Repeat.
 Where is the policeman/fireman?
 He is at the police/fire station. Repeat.
 Have you seen any of these buildings before?
 (To those who answered “yes.”) What did you see?
Where did you see it? Did you see anyone there?
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 176–177.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.2C–9.2D
CONTENIDO
Páginas: 178–179
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósitos
Identificar los edificios de una ciudad.
Competencias
Lenguaje y comunicación
Buildings in My City
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
Vocabulario
school, fire station, police station, hospital,
dental clinic
❺❻❼❽
Lenguaje funcional
This is a hospital.
Is this a hospital? Yes. / No.
What is this? A hospital.
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2C (pág. 178)
 Pida que abran sus libros en la página 178.
 Nota: si sus alumnos pueden leer, pida que lean los
nombres de los edificios, si no pueden leer hágalo un
ejercicio auditivo.
 Con el primer dibujo pida que lean a donde se dirige el
carro. Diga que es hacia la estación de bomberos.
 Diga que busquen el edificio correcto y los unan
siguiendo el camino. Use distintos colores.
 Haga que tracen la línea punteada y repitan al mismo
tiempo: “Fire station.”
 Luego pida que iluminen la estación de bomberos.
 Haga lo mismo con la estación de policía y el hospital.
Materiales
Apoyos visuales # 162, 163, 164, 165,
166
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
© Alston Publishing House Pte Ltd
Nota
❼: Are you at the hospital?
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2C (pág. 178)
 Open your book to page 178.
 We are going to read today. Are you ready?
 (Point to the first sign.) What does it say here?
 Yes, it says “Fire Station.” This car is going to the
fire station. Can you help the car find the way?
 Where is the fire station? Match with a red crayon.
 Trace the broken lines and repeat: Fire station.
 Now color the fire station.
 Where is the next car going? To the police station.
 Help the car find the way there with a black crayon.
 Trace the broken lines and repeat: Police station.
 Now color the police station.
 Where is the last car going? To the hospital.
 Look for the hospital and match with a blue crayon.
 Trace the broken lines and repeat: Hospital.
 Now color the hospital.
Ejercicio 9.2D (pág. 179)
 Haga lo mismo con la escuela y la clínica dental.
Ejercicio 9.2D (pág. 179)
 Let’s continue reading.
 Look at this sign. What does it say? School.
 Find the way to the school with a yellow crayon.
 Trace the broken lines and repeat: School.
 Now color the school.
 What about the last sign? Dental clinic.
 Find the way there with your brown crayon.
 Trace the broken lines and repeat: Dental clinic.
 Now color the dental clinic.
EXTENSIÓN
 Pregunte si han estado en alguno de estos edificios
antes.
 Si es afirmativo, pregunte por que razón fueron ahí.
EXTENSIÓN
 Have you been to any of these buildings before?
 What did you go there for? (Sample response, S1:
Dental clinic – I went to see a dentist.)
WRAP UP
 Canto de despedida: Skidamarink
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.2E–9.2F
CONTENIDO
Páginas: 180–181
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósitos
Identificar los edificios de la ciudad
Competencias
Motora
Buildings in My City
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
Vocabulario
school, fire station, police station, hospital,
dental clinic
❺❻❼❽
Lenguaje funcional
This is a hospital.
Is this a hospital? Yes. / No.
What is this? A hospital.
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2E (pág. 180)
 Pida que abran sus libros en la página 180.
 Pregunte que edificios pueden ver en esta página.
 Diga que Tony y Paty van a la escuela.
 Diga que usen un color azul para ayudar a Tony y Paty
encontrar su camino.
Materiales
Apoyos visuales # 162, 163, 164, 165,
166
Tijeras y goma
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Nota
❼: Are you at the hospital?
Ejercicio 9.2F (pág. 181)
 Diga que van a resolver un rompecabezas.
 Diríjalos a la página 217 del final del libro.
 Pida que recorten las seis piezas del rompecabezas.
 Una vez terminado de recortar pida que vuelvan a la
página 181.
 Permita que resuelvan el rompecabezas por sí mismos.
 Explique que hay tres dibujos que los pueden ayudar a
resolverlo.
 Revise que hayan arreglado las piezas correctamente.
 Luego pida que peguen las piezas en su lugar.
 Invite a distintos alumnos al frente a presentar su
trabajo.
EXTENSIÓN
 Pida que observen la página 180 de nuevo.
 Pida que ayuden a Paty y Tony llegar a los otros
edificios. Use distintos colores.
WRAP UP
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.2E (pág. 180)
 Open your book to page 180.
 Look! What buildings can you see? (Ss: Police
station! Fire station! School! Hospital! Dental clinic!)
 And who do we have here? Tony and Paty!
 Tony and Paty are going to school.
 Now you are going to help them get to the school.
 Use a blue crayon. Are you ready?
 Start from Tony and Paty.
 There are different ways to get there.
 Draw any one way will do.
Ejercicio 9.2F (pág. 181)
 Now let’s do a jigsaw puzzle. That is putting a few
small pictures together to get a big picture.
 First let’s go to page 217 at the back of your book.
 Do you see colorful pictures of the buildings?
 Now cut them out carefully along the broken lines.
 Done? Let’s turn back to page 181.
 Do you have all six pieces?
 On your own, try to arrange the pieces so that you
will get a beautiful picture of the city.
 You can start with the police station, school, and
hospital. Match them to the pictures in the book.
 Did you arrange them correctly? Let me see! Good!
 Now paste them carefully in the correct boxes.
 Who wants to come up to show us your work?
 Tell us about your little city and the buildings it has.
EXTENSIÓN
 Let’s look at the previous page (page 180) again.
 Tony and Paty would like to go to the hospital now.
 Can you help them find the way? Use a red crayon.
(Repeat for the other buildings.)
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.3A–9.3B
CONTENIDO
Páginas: 182–183
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósitos
Describir donde trabajan los distintos
servidores públicos
Competencias
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
fire station, police station, school, hospital,
dental clinic, firefighter, policeman,
teacher, doctor, nurse, dentist
Lenguaje funcional
The doctor works in the hospital.
Where does the doctor work?
At the hospital.
Does the doctor work at the police
station? No.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161, 162, 163, 164, 165, 166
Tarea
Colorear las páginas182–183.
Notas / Evaluación
Where do they work?
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❸❹❺❻
Nota
Combine los apoyos visuales de los servidores públicos y
los edificios, al momento de hacer las preguntas y espera
una respuesta. Por ejemplo, combine profesora y escuela y
pregunte: “Where does the teacher work?” Los alumnos
responderán: “At school.”
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3A (pág. 182)
 Pida que abran sus libros en la página 182.
 Señale el primer dibujo y pida que identifiquen el
servidor. Pregunte qué lugar es.
 Pida que señalen y repitan varias veces: “A firefighter
works at the fire station.”
 Nota: como la respuesta será larga ayude a que la
digan parte por parte y después la oración completa.
 Continúe con la misma presentación para la
profesora/escuela y policía/estación de policía.
Ejercicio 9.3B (pág. 183)
 Continúe de la misma manera presentando a:
doctor/enfermera/ hospital y dentista y clínica dental.
 Pregunte a distintos alumnos: “Where does the …
work?”
EXTENSIÓN
 Divida el grupo en dos partes.
 Un parte debe de hacer la pregunta y la otra responder.
 Después de varias veces, cambie a los grupos y repita
la actividad.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 182–183.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3A (pág. 182)
 Open your book to page 182.
 Do you remember the community helpers?
 Today we are going to learn where they work.
 (Point to the firefighter.) Look! Who is this?
 Where is he? Where does the firefighter work?
 Now point and repeat after me (phrase by phase):
A firefighter works at the fire station.
 Let’s look at the next picture. Who is this? Teacher!
 Where is she? Where does the teacher work?
 Point and repeat: A teacher works at the school.
(Repeat the above for “police” and “police station.”)
Ejercicio 9.3B (pág. 183)
 Let’s continue! There are two community helpers
here. Who are they? The doctor and the nurse!
 Where are they? Where do they work?
 Point and repeat: A doctor works at the hospital.
 A nurse works at the hospital too. Repeat.
 And finally, who is this? The dentist!
 Where is he? Where does the dentist work?
 Point and repeat: A dentist works at the dental
clinic.
 (Ask individual students.) Where does the
policeman work? (S1: At the police station.)
EXTENSIÓN
 Now I will divide the class into two groups.
 (To group 1.) You are the BLUE team.
 (To group 2.) You are the RED team.
 BLUE team will ask RED team a question, for
example: Where does the firefighter work?
 RED team, you will answer: At the fire station.
CIERRE DE CLASE:
 For homework, please color pages 182–183.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.3C–9.3D
CONTENIDO
Páginas: 184–185
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósitos
Describir donde trabajan los servidores
públicos
Competencias
Motora
Vocabulario
fire station, police station, school, hospital,
dental clinic, firefighter, policeman,
teacher, doctor, nurse, dentist
Lenguaje funcional
The doctor works in the hospital.
Where does the doctor work?
In the hospital.
Does the doctor work at the police
station? No.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161, 162, 163, 164, 165, 166
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Where do they work?
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Are you a doctor?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3C (pág. 184)
 Pida que abran sus libros en la página 184.
 Pida que identifiquen a los servidores públicos.
 Explique lo que harán este día.
 Luego comience por el dentista, pregunte dónde trabaja.
Deberán de contestar: “At the dental clinic.”
 Haga que unan al dentista con la clínica dental.
 Diga que sigan el camino con un color.
 Haga que digan: “The dentist works at the dental clinic.”
 Haga lo mismo con el doctor y la enfermera.
Ejercicio 9.3D (pág. 185)
 Dirija a sus alumnos a la página 185.
 Pida que identifiquen a los servidores públicos de esta
página
 Empiece por el policía y pregunte en dónde trabaja,
deberán de responder: “At the police station.”
 Luego pida que busquen la estación de policía y los
unan.
 Haga que digan: “The policeman works at the ….”
 Haga lo mismo con la profesora y el bombero.
 Luego pida que iluminen los dibujos de ambas páginas.
 Mientras iluminan, vaya con distintos alumnos y
pregunte: “Who is this? Where does he work?”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3C (pág. 184)
 Open your book to page 184.
 Look! Who do we have here?
 Yes! The dentist, the doctor, and the nurse!
 We are going to match them to where they work.
 Let’s start with the dentist! Have a blue crayon
ready. Where does the dentist work?
 At the dental clinic. Good!
 Now match the dentist to the dental clinic.
 Follow the path with your blue crayon.
 Say together: The dentist works at the dental clinic.
 Let’s continue. Have a red crayon ready. Where
does the doctor work? (Ss: At the hospital.)
 Now get the doctor to the hospital with your crayon.
 Say together: The doctor works at the hospital.
(Repeat the above for “nurse” and the hospital.)
Ejercicio 9.3D (pág. 185)
 Look! Who do we have on this page?
 The policeman, the teacher, and the firefighter!
 Have a black crayon ready. Where does the
policeman work? (Ss: At the police station.)
 Now look for the police station. Match the policeman
to the police station with your black crayon.
 Say: The policeman works at the police station.
(Repeat the above for “teacher” and “firefighter” using
different colored crayons.)
 Now color the pictures on both pages.
 (Go to individual students.) Who is this? (S1: A
doctor.) Where does the doctor work? (S1: At the
hospital.)
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.3E–9.3F
CONTENIDO
Páginas: 186–187
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósitos
Describir donde trabajan los servidores
públicos
Competencias
Motora
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
fire station, police station, school, hospital,
dental clinic, firefighter, policeman,
teacher, doctor, nurse, dentist
Lenguaje funcional
The doctor works in the hospital.
Does the doctor work at the police
station? No.
Who works at the police station? The
policeman works at the police station.
Materiales
Apoyos visuales # 156, 157, 158, 159,
160, 161, 162, 163, 164, 165, 166
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Where do they work?
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Are you a doctor?
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3E (pág. 186)
 Pida que abran sus libros en la página 186.
 Pida que identifiquen los edificios de esta página.
 Dirija a sus alumnos a la página 219 al final del libro.
 Diga que recorten los servidores públicos
 Una vez recortados, diríjalos a la página 186 de nuevo.
 Diga que tengan listos sus recortes y su goma.
 Con cada edificio pregunte: “Who works at the …?”
 Luego pida que al servidor que trabaja ahí que lo
peguen al lado del edificio correspondiente.
 Mientras están pegando los servidores pida que digan:
“The … works at the ….”
Ejercicio 9.3F (pág. 187)
 Dirija a sus alumnos a la página 187.
 Pida que identifiquen a los servidores públicos.
 Pregunte qué quieren ser cuando sean grandes.
 Diga que iluminen el servidor que hayan escogido.
 Invite a distintos alumnos a pasar al frente
 Primero pida que presenten su ciudad de la página 186
diciendo quién trabaja dónde.
 Luego pida le digan lo que quieren ser cuando sean
grandes, deberán de contestar: “I want to be a ….”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.3E (pág. 186)
 Open your book to page 186.
 Look! This is a city. What buildings can you see?
 Now turn to page 219 at the back of your book.
 Do you see the community helpers?
 There are six of them. Cut them out carefully.
 Done? Now let’s turn back to page 186.
 Have your cutouts and glue ready.
 (Point to the police station.) Where is this?
 Who works at the police station?
 A policeman! That’s right. Now let’s look for the
policeman. Paste him at the police station.
 Say: The policeman works at the police station.
 What building is next to the police station?
(Repeat the above for the remaining buildings and the
respective community helpers.)
Ejercicio 9.3F (pág. 187)
 Who do we have here? The community helpers!
 What do you want to be when you grow up?
 Which of these community helpers do you want to
be? Choose one and color.
 Now who would like to come to the front first?
 Show us your city on the previous page.
 Tell us about the community and who works where.
(S1: The dentist works at the dental clinic, etc.)
 Good! What do you want to be when you grow up?
 (S1: A doctor.) Say: I want to be a doctor.
 Excellent! Thank you. Who wants to come up next?
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.4A–9.4B
CONTENIDO
Páginas: 188–189
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósitos
Describir los opuestos: up/down, in/out
Competencias
Lenguaje y comunicación
Vocabulario
up, down, in, out, firefighter, policeman,
doctor
Lenguaje funcional
The doctor is in the clinic.
Is the doctor in? Yes. / No.
The doctor is out.
Is it going up or down? Up. / Down.
Materiales
Apoyos visuales # 167, 168, 169, 170;
(Servidores públicos) 156–161;
(Edificios)162–166
Tarea
Colorear las páginas 188–189.
Notas / Evaluación
People at Work
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❷❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4A (pág. 188)
 Pida que abran sus libros en la página 188.
 Señale el carro de policía y suba su dedo.
 Diga que va hacia arriba (up)
 Pida que señalen y repitan: “Up.”
 Señale al carro de bombero y mueva su dedo hacia
abajo.
 Diga que va hacia abajo.
 Pida que señalen y digan: “Down.”
 Pida que repitan varias veces: “Up–Down.”
 Señalen hacia abajo o hacia arriba indistintamente. Diga
que lo hagan ellos al escuchar: “Up! / Down!”
Ejercicio 9.4B (pág. 189)
 Dirija a sus alumnos a la página 189.
 Explique que hay dos clínicas diferentes en el dibujo.
 Señale a la clínica A y diga que el doctor está adentro.
 Pida que señalen y digan: “In.”
 Señale la clínica B y diga que el doctor está fuera.
 Pida que señalen al otro doctor y repitan: “Out.”
 Pida que repitan varias veces: “In–out.”
 Vaya a la puerta del salón, ponga un pié fuera del salón.
 Diga: “The teacher is out.”
 Entre de nuevo y diga: “The teacher is in.”
 Invite de uno en uno a que hagan lo mismo.
 Repita hasta que hayan participado todos.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 188–189.
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4A (pág. 188)
 Open your book to page 188.
 (Point to the police car.) Look! This is a police car.
 (Drag finger upwards.) It is going up a hill.
 Can you show me the police car? Repeat: Up.
 (Point to the fire engine.) This is a fire engine.
 (Drag finger downwards.) It is going down the hill.
 Show me the fire engine. Repeat: Down.
 Let’s repeat again: Up–Down.
 Now let’s play a game! When I point to “up,” you
must put your hands up and say: Up! When I point
to “down,” put your hands down and say: Down!
 Ready? (Point to “up” and “down” randomly.)
Ejercicio 9.4B (pág. 189)
 Look! Here are two clinics where doctors work.
 Look at Clinic A – the doctor is in.
 Now let’s point to this doctor and repeat: In.
 Look at Clinic B – the doctor is not in. He is out.
 Now point to this doctor and repeat: Out.
 Let’s repeat again: In–Out.
 Now look at me! (Step out of the classroom.) The
teacher is out. (Step back in.) The teacher is in.
 Repeat: The teacher is out. The teacher is in.
 Now who wants to help me? (E.g. Mary)
 Mary! Thank you. Come over here.
 Look! Mary is out. Mary is in.
 Thank you! Who wants to help me next?
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 188–189.
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.4C–9.4D
CONTENIDO
Páginas: 190–191
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósitos
Describir los opuestos: in–out; up–down
Competencias
Lenguaje y comunicación
People at Work
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
Vocabulario
up, down, in, out, firefighter, policeman,
doctor, dentist
❺❻❼❽
Lenguaje funcional
The doctor is in the clinic.
Is the doctor in? Yes. / No.
The doctor is out.
Is it going up or down? Up. / Down.
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4C (pág. 190)
 Pida que abran sus libros en la página 190.
 Señale al bombero y diga que el va hacia arriba.
 Repetir: “The firefighter is going up.”
 Señale al policía. Diga que él va hacia abajo.
 Repetir: “The policeman is going down.”
 Diga que tracen la línea punteada de izquierda a
derecha. Mientras trazan que digan: “Up–Down.”
 Diga que iluminen la palabra “up” y la flecha hacia arriba
con color rojo, y la palabra “down” y la flecha que va
hacia abajo de color azul.
 Pida que coloreen el resto del dibujo.
 Mientras trabajan pregunte a distintos alumnos: “Is this
up or down?”
Materiales
Apoyos visuales # 167, 168, 169, 170;
(Servidores públicos) 156–161;
(Edificios)162–166
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Nota
❼: Are you in?
Ejercicio 9.4D (pág. 191)
 Dirija a sus alumnos a la página 191.
 Pida que tengan sus colores listos.
 Pida que escuchen atentamente y circulen de acuerdo a
las indicaciones
 Después del ejercicio, revise que hayan circulado
correctamente.
 Luego pida que coloreen el dibujo.
 Mientras colorean, vaya con distintos alumnos, señale y
pregunte: “Is the doctor/dentist in?”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4C (pág. 190)
 Open your book to page 190.
 (Point to the firefighter.) Look! Who is this?
 The firefighter is walking up the bridge.
 Repeat after me: The firefighter is going up.
 (Point to the policeman.) And who is this?
 The policeman is walking down the bridge.
 Repeat after me: The policeman is going down.
 Now trace the broken line of the bridge.
 As you follow the up-arrow, say: Up.
 Then as you follow the down-arrow say: Down.
 Color the word “up” and the up-arrow red.
 Color the word “down” and the down-arrow blue.
 Good! Now color the picture.
 (Ask individual students.) Is this up or down?
Ejercicio 9.4D (pág. 191)
 Look! Do you see two doctors and two dentists?
 Good! Have your red and blue crayons ready.
 Now listen carefully and circle. Ready?
1. Take your blue crayon. Circle: The doctor is in.
2. Take your red crayon. Circle: The doctor is out.
3. With your red crayon, circle: The dentist in out.
4. With your blue crayon, circle: The dentist is in.
 Done? Did you circle correctly? Let me check.
 Well done! Now you can color the pictures.
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 9.4E–9.4F
CONTENIDO
Páginas: 192–193
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósitos
Describir opuestos: in–out; up–down
Competencias
Motora
Lenguaje y comunicación
People at Work
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (song)
 Ten Little Fingers (song)
 Days of the Week (song) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (song)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼❽
Vocabulario
up, down, in, out, firefighter, policeman,
doctor, dentist, nurse
Nota
❼: Are you in?
Lenguaje funcional
The doctor is in the clinic.
Is the doctor in? Yes. / No.
The doctor is out.
Is it going up or down? Up. / Down.
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4E (pág. 192)
 Pida que abran su libro en la página 192.
 En cada línea los alumnos deberán de encontrar y
circular quien es distinto a los demás.
 Pida que describan y coloreen los dibujos que
escogieron y circularon.
Materiales
Apoyos visuales # 167, 168, 169, 170;
(Servidores Públicos) 156–161;
(Edificios)162–166
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Ejercicio 9.4F (pág. 193)
Dirija a sus alumnos a la página 193.
 Diga que observen y circulen las diferencias en color
rojo.
 Hay tres diferencias: gato, bombero, policía.
 Pida que describan lo que encontraron diferente.
 Luego pida que coloreen los dibujos.
EXTENSIÓN
 Haga un repaso de los servidores públicos y donde
trabajan. Ponga los apoyos visuales de los servidores
públicos en sus manos, pero no a la vista de sus
alumnos y los edificios en el pizarrón.
 Invite a un alumno a tomar una tarjeta de su mano.
 Por ejemplo, si escogió “teacher.” Entonces debe de
buscar “school” del pizarrón.
 Repita hasta que las tarjetas se acaben.
 Revuelva las tarjetas y puede volver a comenzar.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 9.4E (pág. 192)
 Open your book to page 192.
 For each row, look carefully at all the pictures.
 Find the one that is different from the rest and circle.
 Let’s start with the first row. Circle the one that is
different with your red crayon.
 Done? Which picture did you circle? (Ss: Teacher.)
 For the second row, circle the one that is different
with your blue crayon.
 Done? Which picture is different? (Ss: Firefighter.)
 For the last row, circle the different one in green.
 Done? Did you circle the last picture? What is
different about it? Yes, the dentist! Excellent!
 Now color only the pictures you have circled.
Ejercicio 9.4F (pág. 193)
 Look! These two pictures look very similar.
 But there are some differences. Can you see them?
 Good! Circle the differences with your red crayon.
 What are the differences? Who wants to tell us?
 The cat! In the first picture, the cat is sad. In the
second picture, the cat is happy.
 The firefighter! In the second picture, the firefighter
is climbing up the ladder.
 The policeman! In the first picture, he is in the car.
In the second picture, he got out of the car.
 Now color the pictures.
EXTENSIÓN
 Now let’s do something fun! Who wants to come up
first? (To S1.) Pick a flashcard.
 Who is it? Show and tell the class.
 Where does the teacher work?
 Now match it to the correct building on the board.
 Perfect! Thank you! Who wants to go next?
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!