estrategia nacional de educación - Bolivia

SAVE THE CHILDREN
ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN
BOLIVIA 2011-2015
Resumen del documento completo de estrategia de educación de SC en Bolivia
Save the Children
Noviembre del 2010
Ajustado Febrero 2013
I.- INTRODUCCION
Para la preparación de esta propuesta se ha tomado en consideración los planes ya desarrollados en el país; los
resultados de la discusión del primer PLG del programa de educación en LAC realizado en Bolivia en agosto de
2006; los documentos como Teoría del Cambio, Resultados y estrategias globales, Estrategia de Educación de la
Primera Infancia, Estrategia para la Educación Básica, Estrategia de trabajo con los jóvenes, los 7 objetivos topes
para SC en el 2011, las estrategias para los Objetivos del Milenio (MDG por sus siglas en Ingles), la estrategia de
educación de SCI 2012 – 2015, y otros.
Las estrategias globales aplicadas al área de educación en el país, se refuerzan mutuamente en la mayoría de los
casos para que el CO Bolivia pueda cumplir con objetivos específicos relacionados con el área de educación y, en
general durante los próximos cinco años en congruencia y articulación al plan estratégico de país (CSP de sus siglas
en Ingles). Cuando sea posible, SC hará un esfuerzo para mejorar la capacidad del personal técnico de diferentes
áreas del programa de educación en el país para que aplique sistemáticamente las diferentes estrategias:
II.- CONTEXTO:
El país está actualmente encarando un profundo proceso de reforma estatal. Específicamente en el caso del área de
Educación se ha creado la ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez (LASEP) el 20 de Diciembre del 2010. Esta
ley plantea una revolución y cambio educativo desde la descolonización, lo intra e intercultural y plurilingüe, lo
comunitario y lo productivo. Es claramente para Save the Children una oportunidad para poder apoyar el
mejoramiento de la calidad de la educación, así como de mejorar la cobertura a nivel nacional.
La educación continúa siendo uno de los problemas más serios de la agenda nacional donde si bien la matriculación
entendida como la escolaridad es alta (87% INE 2010), la deserción es de aproximadamente 35 % y los niños
quedan fuera del sistema educativo en los 10 primeros años de estudio regular.
Así mismo, la repitencia (17 % INE 2006) y la baja calidad educativa (contenidos y desempeño escolar) sitúa a
Bolivia como un país en desventaja ante los demás en la región. De un total de 1.909.155 niños en edad de asistir al
nivel primario, se inscribieron 1.719.007, lo que significa que existen aproximadamente 190.148 niños entre 6 y 13
años de edad que no asisten a primaria. La tasa de término a 8vo de primaria alcanzó a 77,3% (1.323.636
estudiantes. UDAPE 2011). De estos solo se promovieron al nivel secundario 1.323.636 de los cuales solo
terminaron la secundaria el 50% (750.000 estudiantes) de los cuales solo llegan 176.000 estudiantes a la educación
superior universitaria (23%).
En estos momentos, para Bolivia, la necesidad de cambio y mejora de todos los sistemas y niveles educativos es un
imperativo que no se puede postergar. Según el Ministerio de Educación estamos en el año de la aplicación del
Curriculum Base donde también se está trabajando el Regionalizado y el Diversificado con participación de
organizaciones, instituciones y movimientos sociales.
La constitución política del estado (CPE), reconoce la educación como la función principal del estado, como
elemento que apoye el desarrollo del país. Debido a las características étnicas y culturales, las difíciles condiciones
de comunicación y aislamiento de muchas comunidades indígenas y rurales, obligan al estado a comprometer
grandes cantidades de recursos, tanto financieros, como tecnológicos y humanos. Por lo que al momento la
educación está pasando por una gran prueba a nivel nacional donde los recursos humanos y financieros todavía no
están comprometidos.

La Política Educativa en Bolivia
Estamos a nivel nacional en el momento de la Ley de Educación del 20 de Diciembre del 2010 No. 070,
denominada “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” (ASEP) en homenaje a dos precursores de la escuela rural
(La Escuela Ayllu) en Bolivia.
Tiene acciones importantes que influirán en la orientación y contenidos educativos a nivel nacional con
los principios de descolonización, la intra e interculturalidad, el plurilingüismo, lo comunitario y
finalmente lo productivo. La orientación educativa tendrá en cada uno de estos un fuerte acento en el
diseño curricular base nacional de la línea socialista comunitaria que luego será regionalizada y
diversificada.
Tiene un fuerte componente de vigilancia de los procesos educativos con la formación de “consejos” y su
participación protagónica, la enseñanza en los idiomas nativos, enfoque mayor en campos de comunidad y
sociedad; cosmos y pensamiento; vida, tierra y territorio; ciencia, tecnología y producción; que
incorporan también las dimensiones del ser, conocer, hacer y decidir para vivir bien. Estos cambios
significan una gran oportunidad institucional.

Oportunidades actuales para SC Bolivia
Dedicaremos mayores esfuerzos a la educación temprana (0-8 años), sin descuidar las otras edades, también a la
formación docente, Niñez Indígena Líder y Capacitación de Padres de familia, procesos de consolidación, de
investigación y documentación educativa en nuestros programas de educación que muestren los métodos e
impactos en la comunidad en las iniciativas para el aprendizaje de la niñez y nos provea de evidencia de base, es
decir en todo aquello que hemos demostrado que somos los mejores. El fortalecimiento y la actualización docente
es la modalidad más importante que estamos usando para la implementación de procesos de calidad y el
mejoramiento de las intervenciones en la región (por ejemplo: fortalecimiento y actualización en educación
bilingüe y multi culturalidad). Estaremos examinando críticamente este proceso de capacitación docente en base a
las necesidades y lo ajustaremos en un proceso de aprendizaje continuo y conjunto. Trataremos de identificar el
“perfil del docente” y determinar los criterios de calidad, equidad en una aproximación del “perfil de escuela” en
forma conjunta que nos permita catalizar la totalidad del proceso de mejoramiento educativo, desde el principio
hasta el fin.

Experiencia de Save the Children en Educación
Las actividades del área de educación educativo de Save the Children en Bolivia están dirigidos a incrementar
fuertemente el mejoramiento de la calidad educativa como el Acceso, Calidad, Capacidad e Incidencia en Políticas
Públicas, ser socios creíbles y ejercer un liderazgo educativo para el crecimiento de la comunidad educativa en
áreas geográficas de mayor vulnerabilidad, necesidad y pobreza que generalmente corresponden a pueblos
indígenas/originarios. Esto también implica el desarrollo y mantenimiento de lazos de confianza y colaboración con
entidades educativas oficiales nacionales y regionales del MdE.
Nuestra larga historia educativa regional como a nivel de país con Formación Docente, Oportunidades económicas,
Adaptaciones Curriculares, Destrezas para la Vida, Transiciones Educativas, Educación Temprana (ECD),
Educación de las niñas, Metodología DIN, Interculturalidad, Bilingüismo, Liderazgo de la niñez indígena,
desarrollo de la adolescencia, educación productiva, IDE-EVAL y finalmente la experiencia en Escuelas
Multigrado nos dan como SC la oportunidad de apoyar creativamente procesos educativos nacionales.
III.- RESULTADOS DE SC APLICADOS A LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA DENTRO DE LA TEORIA
DE CAMBIO
Resultado # 1 - Evidencia de base de soluciones replicables: La BoCO ha identificado varias áreas educativas en
las que la investigación y documentación, serán necesarias para construir una base de pruebas sólidas para las
actividades. Gran parte de estas investigaciones se llevarán a cabo internamente como la investigación de
operaciones, logros, lecciones aprendidas y en particular lo que enlaza directamente con el mejoramiento de la
calidad educativa y la adaptación de metodologías para mejorar la ejecución de los programas.
Resultado # 2 - Abogar y Movilizar: La BoCO promoverá con los diferentes niveles del Gobierno boliviano, otras
ONG, organizaciones socias y autoridades de base locales, grupos de niños y niñas y los donantes una mejor
prestación de los servicios con las líneas de acción de apoyo en el área de educación de SC.
Resultado # 3 - Apoyar la implementación efectiva de programas: La BoCO trabajara para desarrollar
experiencias innovativas exitosas que busquen un crecimiento efectivo a gran escala. Trabajaremos con un número
de socios y partes interesadas. Nos esforzaremos por trabajar más en la conformación, organización y
fortalecimiento de redes estratégicas.
Resultado # 4 - Trabajar en asocio y Alianza: El desafío para la BoCO es consolidar un equipo de educación del
con altos estándares para la apoyar la educación de las niñas y los niños y consolidar nuestras relaciones y acciones
como programas de educación en conjunto con los socios y actores nacionales y comunitarios.
IV.- OBJETIVOS Y PRINCIPIOS GENERALES ESTRATEGICOS DE SAVE THE CHILDREN
EDUCACIÓN EN BOLIVIA
1.
Meta de SC al 2015
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestras áreas de intervención cuentan con mejores
capacidades educativas, mayor acceso a servicios de salud, crecen y se desenvuelven en espacios
seguros y protegidos.
2.
Meta de educación de SC en Bolivia
Niños, niñas y adolescentes desarrollando sus capacidades y aprendiendo para la vida para alcanzar
todo su potencial
3.
Objetivo estratégico de educación de SC en Bolivia
Niñas, niños y adolescentes fortalecidos, protegidos participando protagónicamente en una
educación de calidad para prosperar en el siglo XXI
4.
PRINCIPIOS
Programación Basada en Derechos
La programación basada en derechos es un enfoque ético basado en el respeto de los derechos humanos donde
todos tienen igualdad de derechos y oportunidades. En el Foro Mundial sobre la Educación 2000 celebrado en
Dakar (Senegal), la Comunidad Internacional reafirmó estos derechos humanos como así también su compromiso
de alcanzar la Educación para Todos como una contribución importante en el cumplimento de los mismos.
SC sostiene como principios programáticos el Intereses superiores de la niñez, desarrollo, supervivencia y
protección, participación protagónica y finalmente No discriminación (INDEPANO) como los 4 pilares
representados en la Convención Internacional de los Derechos de la Niñez, los mismos que deben verse
representados en implementación de cada uno de sus programas y proyectos.
La intervención costo – efectiva
Este principio es central a nuestro quehacer y debe ser tomado en cuenta en cada una de nuestras decisiones. Es
decir, no se trata de hacer inversiones de bajo costo para que beneficien al mayor número de niños en forma directa,
sino inversiones de alta efectividad para el cumplimiento de los objetivos propuestos con enfoque de derechos.
Ciertamente, ésta formulación es insuficiente si no se complementa con indicadores de efectividad que faciliten la
aplicación de este principio.
Protección y participación de la niñez en programas de educación de SC
La protección de la infancia significa para nuestros programas de educación un conjunto de medidas y estructuras
para prevenir y responder al abuso, descuido, explotación y violencia que afecte a las niñas y niños.
La participación de la niñez implica para SC alentar la participación a través de escuchar con respeto las opiniones,
sobre las cuestiones que les afectan. Poner en práctica el escuchar a los niños - a todas sus múltiples y variadas
formas de comunicación. Garantiza la libertad de expresarse y toma en cuenta sus opiniones al llegar a las
decisiones que les afectan. Involucrar a los niños en la consulta y el intercambio les permite aprender maneras
constructivas de influir en el mundo que les rodea. La participación de las niñas y niños debe ser auténtica y
significativa sin manipulación.
Impacto que sea verificable a través de monitoreos y procesos permanentes de evaluación
Trabajaremos en intervenciones que se traduzcan en un impacto verificable, que todo tenga evidencia de base, a
través de indicadores revisados frecuentemente por medio de un sistema de monitoreo, asegurando que tales
indicadores ofrezcan datos relevantes para la evaluación, y que la misma contribuya a la reformulación y
mejoramiento de los programas cuando sea pertinente.
V.- ESTRATEGIAS Y RESULTADOS EN EL AREA DE EDUCACION DEL PAIS
Nuestra estrategia educativa nacional para el periodo 2012-2015 propone cuatro objetivos estratégicos en los que
creemos que Save the Children puede tener mayor impacto:
1. EDUCACION BASICA: Todos los niños y niñas tienen acceso a una educación básica de calidad
especialmente aquellos que están en situación de exclusión o marginación o que viven en países afectados por
conflictos
Resultado 1: Los niños y las niñas inscritos en educación básica aumentan su apoyo y acceso con entornos de
aprendizaje de calidad.
Resultado 2: Los niños y niñas inscritos en la educación básica, con el apoyo de sus docentes, se relacionan con el
cosmos y su espiritualidad, aprenden lecto escritura comprensiva, razonamiento lógico para la resolución de
problemas de la vida cotidiana y sus derechos, viven vida comunitaria y aprenden ciencia con el apoyo de la
tecnología y la producción cada año.
Resultado 3: Los niños y las niñas inscritas en educación básica incrementan y se articulan con su comunidad, sus
autoridades y su entorno en una educación intra, inter cultural y plurilingüe, comunitaria y productiva cada año
Resultado 4: Aumento en el apoyo para los niños y las niñas de los tomadores de decisiones en políticas públicas
para la educación básica de calidad cada año.
2. EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA: Los niños y niñas, adolescentes y jóvenes en
riesgo de, o afectados por, emergencias tienen acceso a una educación de calidad como parte fundamental de la
respuesta humanitaria.
Resultado 1: Rápido aumento del apoyo a la educación en situaciones de emergencia que ha beneficiado por lo
menos al 25 por ciento de los niños y niñas que se ven afectados por los eventos adversos naturales o entrópicos
cada año.
Resultado 2: Aumento considerable de la capacidad técnica para la educación en situaciones de emergencia y para
la reducción del riesgo de desastres en educación dentro de los miembros de Save the Children y a nivel
interinstitucional cada año.
Resultado 3: Promoción de las asociaciones dentro y fuera del país, para asegurar una respuesta mejor coordinada
y una documentación sistemática sobre los enfoques y los aprendizajes más innovadores cada año.
Resultado 4: Fortalecimiento de la concientización y compromiso con la educación en emergencias y con la
reducción del riesgo de desastres en educación, tanto dentro de Save the Children como en la comunidad
humanitaria cada año.
3. CUIDADO Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA: Un número cada vez mayor de niños y
niñas pequeños tienen acceso a programas de cuidado y desarrollo de calidad en la primera infancia, que les
aseguran sus derechos de subsistencia, salud y educación.
Resultado 1: Hay una mayor intervención en el cuidado y desarrollo durante la primera infancia de los niños y
niñas marginados, vulnerables y que se encuentran en sitios de difícil acceso cada año.
Resultado 2: Los entornos de aprendizaje preescolar para los niños y niñas pequeños tienen una alta calidad e
incorporan un entendimiento holístico de las necesidades de los niños y niñas y de la participación de la comunidad
cada año.
Resultado 3: Los niños y las niñas inscritas en los programas de cuidado y desarrollo infantil temprano
incrementan y se articulan con su comunidad, sus autoridades y su entorno en una educación intra, inter cultural y
plurilingüe, comunitaria y productiva cada año
Resultado 4: Aumento en el apoyo para los niños y las niñas de los tomadores de decisiones en políticas públicas
para el cuidado y desarrollo infantil temprano que genere un mayor compromiso dentro de todas las instancias de
tomadores de decisiones locales, regionales, departamentales y nacionales cada año.
4. EDUCACIÓN PARA PROPORCIONAR LAS CAPACIDADES NECESARIAS A LA
ADOLESCENCIA Y JUVENTUD: Proporcionar las capacidades necesarias a la adolescencia y la
juventud vulnerable de las áreas rurales y urbanas a través de la educación formal y no formal para
que se conviertan en ciudadanos en pleno ejercicio de sus derechos.
Resultado 1: La adolescencia y juventud vulnerable tiene mayor acceso a actividades efectivas de educación que
les proporcionan las habilidades necesarias para su desarrollo cada año.
Resultado 2: Proporcionamos las capacidades necesarias a los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, mediante la
creación de enlaces funcionales con la educación básica, los programas de alfabetización y las actividades de Save
the Children cada año.
Resultado 3: Generamos más experiencia en actividades educativas para proporcionar las capacidades necesarias a
la juventud y así podemos intervenir de manera efectiva y oportuna con la juventud vulnerable cada año.
Resultado 4: Mejoramos nuestros indicadores y apoyamos a los tomadores de decisiones a medir el impacto en las
actividades de aprendizaje y desarrollo del adolescente dirigidas a los adolescentes y jóvenes cada año.
VI.- LINEAS DE ACCION ESTRATEGICAS EN EL AREA DE EDUCACION EN BOLIVIA
1.
Educación Temprana/ Inicial / Primera Infancia (Desarrollo y Cuidado Infantil Temprano)
Educación Temprana juega un rol importante en las metas de Save the Children dentro de la estrategia “Progresos
para la Niñez”. Debajo de la campaña Cada Madre/Cada niño (EMEC de sus siglas en Ingles). Incrementar de
forma significativa el número de niños que están mejor preparados y listos para entrar en la escuela en áreas donde
el acceso a la educación temprana está por debajo del 25 %. Dentro de este contexto, las estrategias identificadas
en los “Progresos para la Niñez” serán traducidas en aproximaciones de movilización comunitaria, ayudando a
cada niño a estar saludable y listo para aprender. Esto cobra énfasis en un país como el nuestro donde la Educación
Inicial es obligatoria, pero los niños no entran a la escuela hasta el primer grado.
2.
Educación Básica
El enfoque pedagógico debe basarse en el desarrollo integral que mira los 4 momentos: Espiritual, Cognitivo,
Productivo y Comunitario (chacana que rigen también los campos, las dimensiones y las áreas temáticas) y manejo
de nuevos conceptos educativos que permitan enfrentar las nuevas realidades del mundo cultural existente con lo
moderno, es decir el respeto al contexto cultural de cada nación o pueblo con aquellos conocimientos universales
necesarios. Se requiere aplicar un nuevo modelo conceptual de la educación redirigida al ser, conocer, hacer y
decidir desde lo intra e intercultural, y plurilingüe para comprender lo que significa ser Boliviano con identidad sin
descuidar los saberes de los estudiantes, y comprender y ayudar a los niños/as con necesidades especiales y talento
extraordinario.
3.
Salud Escolar y Nutrición
Save The Children apunta en esta innovativa propuesta el lema “Estar sanos para aprender y aprender a estar sanos”
un mejoramiento de la calidad educativa en un trabajo equilibrado entre educación y salud. Por consiguiente, el
objetivo principal continua siendo mejorar la conclusión de la educación inicial y primaria a través de un conjunto
de estrategias y acciones que comprenden la aplicación del eje articulador de Educación para la Salud innovadora y
re contextualizada, un nuevo concepto de organización y de coordinación entre todos los actores de la comunidad
educativa.
4.
Tecnología de la Información y Comunicación (TIC’s)
En el marco de los Programas de Save the Children se tiene un diseño transversal que apoya a las Unidades
Educativas, en el fortalecimiento a docentes en el uso de recursos tecnológicos (Manejo básico de la
computadora), uso de tecnología digital y el apoyo del entorno socio político y cultural para el mejoramiento del
desempeño escolar de los niños y niñas. Sumado a esto se tomara en cuenta la velocidad de los cambios en el
conocimiento y la abrumadora cantidad de información, con los avances de la informática, fuera de colocar por
primera vez la memoria fuera del cuerpo humano, ha producido una crisis en la educación, ya que los contenidos
que posee o entrega el educador/docente pueden quedar obsoletos rápidamente con relación a los avances sociales,
tecnológicos y científicos de los estudiantes.
5.
Niñez trabajadora
La exclusión educativa empieza desde la poca pertinencia y relevancia que tienen los contenidos educativos
escolares para los NATs. Se deben buscar modelos que acompañen y respondan a las necesidades educativas de los
niños y niñas Trabajadores. Políticas educativas que trabajen con la realidad actual procurando enfrentarla desde
una realidad existente en el país el trabajo infantil, penalizando no el trabajo sino las condiciones laborales en las
que se desenvuelve el mismo.
El trabajo como en el caso de la niñez indígena y originaria tiene un vínculo con la tierra y las labores domésticas
intrínseco a su forma de vida y crecimiento. Esto es parte de sus procesos formativos y de articulación con sus
familias y comunidades, se considera un aprendizaje desde y para la comunidad.
6.
Niñez indígena originaria campesina
La educación en zonas indígenas originarias campesinas en Bolivia deberá estar orientada a "empoderar" a las
niñas y niños para que sean sujetos activos en la solución de sus propios problemas. Una educación que les enseñe
a valorar lo intra y lo intercultural elevando su productividad y su capacidad para generar más recursos e ingresos
familiares para reducir la pobreza. Una educación funcional que facilita su accesibilidad y de buena calidad debe
tener como objetivo y estrategia la formación de niñas y niños en ciudadanos responsables y protagonistas en la
solución de sus problemas y su comunidad.
7.
Educación para la paz/Escuelas para la paz
La educación para la paz propone los siguientes postulados: postulados: educar desde y para la no violencia; educar
contra el conformismo y para el justa disentimiento; educar para entender el conflicto como vehículo de cambio;
educar para una nueva sensibilidad ética hacia los derechos de cada persona. Es una forma particular de educación
en valores, que asume como prioritarios la dignidad de toda y todo ser humano, la libertad como compromiso, la
democracia como esencial, la solidaridad y la complementariedad como un proyecto de vida
8.
Movilización comunitaria
La participación de la comunidad siempre ha sido un elemento clave en las operaciones y programas. Un sólido
enfoque a la movilización comunitaria no sólo implica consultar con las comunidades, sino crear un entorno en el
que las personas y la comunidad tienen el poder para tomar acciones colectivas a favor de objetivos de educación.
Entre los elementos clave de la movilización comunitaria cabe destacar: participación, titularidad igualitaria,
sostenibilidad, comunidad y diálogo de conocimiento.
El Ciclo de Acción Comunitaria (CAC) es el proceso a través del cual las comunidades son movilizadas para
organizarse para la acción, exploran los problemas de desarrollo y fijan prioridades; planean, actúan, y evalúan
programas exitosos. Save the Children ofrece apoyo y orientación a las comunidades a lo largo del proceso. (El
CAC aparece resumido en la guía Cómo Movilizar a las Comunidades para el Cambio Social y en Salud y en el
Compendio de Patrocinio CASP).
9.
Incidencia en políticas públicas de educación
Un escenario favorable para el desarrollo de esta intervención son los procesos de seguimiento a nivel nacional de
los programas internacionales vinculados al desarrollo educativo, tales como Educación para Todos y Objetivos del
Milenio, así como el seguimiento a los acuerdos relativos al Código de la niñez y adolescencia, los Derechos de la
Niñez, Plan Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes Para Vivir Bien 2009 – 2013, La nueva ley de autonomías, el
proceso del proyecto de nueva ley educativa, el programa de Erradicación Progresiva del Trabajo Infantil, y las
Estrategias para la reducción de la pobreza.
10. Sostenibilidad
Para el tema de sostenibilidad se aplicara:





La incorporación en las planificaciones Municipales y departamentales
La incorporación en planes educativos y trabajo conjunto con el área de Educación
Responder al contexto y realidades educativas de cada comunidad
Trabajar con ellos desde el momento de la planificación
Incidencia y abogacía con autoridades indígenas originarias campesinas, juntas de vecinos, consejos
educativos y otros de base
11. Rendición de Cuentas
Se aplicaran todas las estrategias y guía sobre rendición de cuentas (Guía Suficientemente buena) en la elaboración
de un checklist.
VII.- CRITERIOS DE CALIDAD EN PROGRAMAS/PROYECTOS DE EDUCACION
La calidad de la educación en Save the Children en Bolivia está sustentada por cinco pilares que son: la evidencia
de base, un enfoque hacia los logros del aprendizaje, tener excelencia en los áreas estratégicas propuestas
(Protección, Educación, Salud, Medios de Vida y Emergencias), un proceso riguroso de M&E y rendición de
cuentas.
Para su aplicación en el área de educación usamos y aplicamos el Calidad del Entorno del Aprendizaje (QLE de sus
siglas en Ingles).
La estrategia de Save the Children en cuanto a calidad está directamente relacionada a la programación basada en
derechos de los niños y las niñas. Los niños y las niñas son sujetos de derechos y objeto de especial protección.
Esto no es porque son los ciudadanos del futuro, como a menudo se señala, sino porque son seres humanos del
presente. Su incompleto estado de desarrollo y madurez en las distintas etapas de la infancia y la adolescencia,
hacen de ellos personas especialmente vulnerables que requieren de cuidados especiales y una protección
cualificada. Pero ser menores de edad no les hace menores en derechos. Especialmente relevante, por esta razón,
resulta su derecho a ser escuchado, a participar y ser protagónico en las decisiones que les afectan, de acuerdo con
su madurez y desarrollo.
La realidad para millones de niños y niñas, en todo el mundo y en Bolivia, dista mucho del modelo de sociedad que
imagina la Convención y mucho menos de una programación basada en derechos. Los niños y las niñas sufren a
diario algún tipo de violencia o abuso, pobreza y exclusión social o alguna forma de discriminación en los ámbitos
especialmente educativos y de salud.
Proteger a los niños y a las niñas y garantizar su bienestar, proveerles de calidad educativa requiere de esfuerzos
constantes por parte de la sociedad en los ámbitos legislativo, administrativo y judicial. Requiere, sobre todo, de un
compromiso con los derechos de los niños y las niñas por parte de todos los agentes políticos, sociales y el
compromiso sinérgico de Save the Children. Por ello trabajamos y luchamos para que nuestros programas en
educación tengan fundamentalmente una programación basada en derechos con los más altos estándares de calidad
para salvaguardar y proteger en todo momento la vida de los niños, las niñas, los adolescentes y los jóvenes.
Desafío institucional al 2015
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestras areas de
intervención cuentan con mejores capacidades educativas, mayor
acceso a servicios de salud, crecen y se desenvuleven en espacios
seguros y protegidos.
Matriz Estratégica para Educación en Bolivia
A continuación se presentan los marcos estratégicos esperados al 2015, por sector y las líneas de acción a
ser emprendidas para su alcance, traducidas en indicadores objetivamente verificables:
Resultado esperado al 2015 (meta)
Niñas y niños de las zonas de intervención han logrado mejor desempeño
en lectoescritura comprensiva, razonamiento lógico y habilidades sociales
en ambientes seguros, saludables y amigables.
Objetivos (líneas de acción)
Indicadores
TOC
Documentar periódicamente iniciativas
que
muestren
logros,
lecciones
aprendidas y las buenas prácticas en
coordinación
con
instituciones
educativas gubernamentales y no
gubernamentales.
Participar activamente en espacios de
discusión, reflexión y análisis educativo a
nivel local, regional y nacional.
Un
documento
por SI
programa/proyecto que incorpore
los logros, lecciones aprendidas y
buenas prácticas de los programas
exitosos de SCI.
3 iniciativas e innovaciones por año SV
incorporadas en las diferentes
mesas, redes, foros y otros para el
mejoramiento
de
la
calidad
educativa.
Socializar y difundir las iniciativas 6 eventos de rendición de cuentas y SV
exitosas de SC a nivel de tomadores de de difusión de iniciativas de SCI
decisiones gubernamentales y no periódicamente.
gubernamentales.
Transferir iniciativas exitosas a nivel 3 iniciativas exitosas de SCI LRS
local, regional, nacional, socios, aliados y transferidas a socios y aliados
potenciales donantes.
gubernamentales
y
no
gubernamentales
Asegurar procesos de calidad educativa Un plan por programa/proyecto de LRS
con planes de sostenibilidad, abogacía M&E, sostenibilidad y abogacía.
con
permanente
monitoreo
y
evaluación.
Trabajar en asocio y alianzas estratégicas 60% de socios y aliados que trabajan FA
con instituciones garantes de derechos y e
implementan
conjuntamente
sociedad civil que permitan procesos de programas y/o estrategias de SCI.
sostenibilidad.
Pilares de la Teoría del Cambio (ToC): Somos Innovadores (SI), Somos la Voz (SV), Lograr
Resultados Significativos, FA (Formamos Alianzas).