Una anécdota curiosa

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Ciencias sociales
Una anécdota curiosa
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 3: La anécdota
Área: Ciencias Sociales
SC 1: Los continentes
Temporalización: 6 sesiones de clases. 2 semanas.
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QUINTO de Primaria | lengua española | Ciencias sociales
Una anécdota curiosa
Recuerda
La anécdota es una narración de acontecimientos que han sido experimentados y que
son llamativos o de interés por alguna circunstancia en particular. Casi siempre las
anécdotas tienen como protagonista principal al propio narrador de la misma. Las
anécdota pueden tener diversos tonos: humorísticos, dramáticos, aterradores, etc.
La finalidad principal de la anécdota es la transmisión de una experiencia del modo
más vívido posible, de manera que despierte el interés del o los oyentes.
Existen personas con una gran capacidad para narrar, captando rápidamente la atención de los demás, que encuentran entretenidas esas vivencias.
El primer elemento que cabe considerar es el de narración. En efecto, la anécdota es el
relato ordenado de una serie de acontecimientos que intentan de alguna manera generar
atención en el oyente. Este tipo de circunstancia hace que estos se presenten de un modo
tal que generen algún clima de suspenso, hecho que hace al auditorio esperar que la narración siga para escuchar el desenlace. Así, una anécdota comienza con una advertencia de
que lo que se contará es llamativo en alguna medida; está advertencia puede ser explícita
o implícita en la misma narración y en el tono que se utiliza.
Ciencias Sociales
Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Ciencias Sociales, en la cual se explica el proceso migratorio que se produce en América
y se destacan las características de las migraciones, así como los países de mayor
incidencia migratoria.
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Una anécdota curiosa
Situación de Aprendizaje
El Municipio de Educación de Pueblo Nuevo ha lanzado una convocatoria para un
concurso escolar llamado Contemos Anécdotas
Los estudiantes de 5 grado de la escuela Héroes de Quisqueya están muy entusiasmado con participar en el concurso y se han propuesto ganar a toda costa.
Para ello han solicitado la ayuda de sus docentes, sobre todo de el área de
Lengua Española para redactar una anécdota y luego para que les ayuden con la
exposición oral de la misma.
Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 5º grado
se familiaricen con la lectura, redacción y exposición oral de anécdotas. Teniendo
en cuenta las características de este tipo de texto y las dificultades que los niños
presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de
estrategias motivadoras que despierten en los estudiantes las habilidades necesarias para el uso correcto del vocabulario, la combinación de palabras y la valoración de las tradiciones nacionales. Se proponen, desde luego, actividades que desarrollen la expresión oral y el análisis de las diferentes estructuras del lenguaje.
La unidad se articula con Ciencias Sociales en el concepto de la ubicación de
los continentes y países en un mapa tomando como base los diferentes viajes
realizados por el científico ingles Charles Darwin y anécdotas que contara en su
famosos diario.
Competencias fundamentales
Competencia Comunicativa.
Competencia Ética y Ciudadana.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
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Competencias
específicas
Contenidos
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Diferencia una anécdota que • Papel bond.
escucha de otro tipo de texto. • Papel de colores.
• Responde preguntas (litera• Lápiz.
les e inferenciales) orales re• Marcadores.
lacionadas con las anécdotas
• Borrador.
que escucha.
• Cuadernos de trabajo.
• Reconstruye oralmente el
sentido global de las anécdo- • Libro de texto.
tas que escucha, secuen• Imágenes.
ciando adecuadamente los
hechos mediante conectores • Témpera.
• Crayones.
de orden, temporales y
causales.
• Pinceles
• Comprende anécdotas
•La anécdota: función y estructura: inicio (presentaque escucha sobre
ción de la(s) persona(s) a quien le sucedió el hecho,
personas y situaciones
lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hedel entorno familiar
cho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del
y comunitario para el dishecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario
frute y la ejemplificación
acerca de lo sucedido).
de un tema.
• Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
Producción oral
•Uso de la primera y tercera personas gramaticales.
• Produce oralmente, con
•Uso de adjetivos para calificar a las personas y los
creatividad y capacidad
hechos narrados.
expresiva, anécdotas
•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo
sobre personas y
en que ocurrieron los hechos narrados.
situaciones del entorno
familiar y comunitario
• Uso de conectores de orden (primero, luego, después),
para la ejemplificación
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y
de un tema y el disfrute
causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar
de los interlocutores.
los hechos y mostrar su relación de causalidad.
Procedimentales
• Escucha de anécdotas con atención sobre personas y
situaciones del entorno familiar y comunitario, leídas o
relatadas por el docente o los compañeros.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se
habla en la anécdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido.
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha
utilizando el vocabulario apropiado.
• Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el
cual va a producir oralmente la anécdota.
• Utilización del vocabulario apropiado en función de la
intención comunicativa y de los interlocutores.
• Utilización de adverbios de tiempo y lugar para referirse
a cuándo y dónde sucedieron los hechos contados en
la anécdota.
• Utilización de conectores de orden, temporales y
causales para marcar la sucesión de hechos del inicio,
del desarrollo, de la conclusión y evaluación de la
anécdota.
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Indicadores de logro
• Muestra interés y motivación, a través de su postura
corporal y expresión facial, al
escuchar anécdotas.
• Narra anécdotas tomando en
cuenta la función y estructura: inicio (presentación de
la(s) persona(s) a quien le
sucedido el hecho, lugar y
tiempo del hecho), desarrollo
(relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos
sucedidos) y evaluación
(comentario acerca de lo
sucedido).
• Produce las anécdotas con
fluidez, entonación, sintaxis
y vocabulario adecuado a la
intención comunicativa de las
mismas.
• Ordena cronológicamente las
acciones del desarrollo de la
anécdota mediante conectores de orden, temporales y
causales.
• Muestra interés y motivación
al contar anécdotas, mediante
la expresión corporal y facial.
Lengua Española
• Fotografías.
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Actitudinales
• Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos
ocurridos a familiares, compañeros o personas de la
comunidad.
• Disfrute al escuchar anécdotas.
• Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Ubica los continentes
en distintas representaciones del mundo reconociendo características
geográficas relevantes
de estos.
Conceptuales
• Localiza los continentes en
un mapamundi y compara las
características geográficas de
los mismos.
• Atlas.
•Los continentes.
•Características físicas.
• Mapamundi.
• Internet.
•Ubicación geográfica.
•Límites.
•Relieve.
•Clima.
•Hidrografía.
Procedimentales
• Ubicación de los continentes en un mapa y su relación
espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión).
Actitudinales
• Valora la Geografía para el conocimiento del entorno
caribeño y continental.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
dialógica
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
autónomo
Lluvia de ideas
Expresión
oral
Lectura
comprensiva
Expresión
escrita
Recursos didácticos digitales
Actividad 2. El adverbio.
https://www.youtube.com/watch?v=QxQGUQu62vs
Actividad 3. La anécdota y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
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Juego
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Expresión oral
Indagación
dialógica
Aprendizaje
autónomo
00:45
¿Qué es una anécdota?
Ciencias
Sociales
Organice a sus estudiantes en media luna dentro del curso. Pregúnteles si alguna vez
han escuchado alguna anécdota o si tienen una anécdota personal que compartir con
sus compañeros.
• Mantener el recurso digital La anécdota y sus partes. Léales la anécdota sobre la
vida de Charles Darwin (anexo 1) y seguidamente pregúntele a sus estudiantes cuál
creen que sea la diferencia entre un cuento y una anécdota.
• Léales de nuevo el texto y pídales que contesten las siguientes preguntas: ¿Qué anécdota se cuenta de su niñez? ¿Cuáles son los gustos o aficiones del personaje? ¿Cuál ha
sido el hecho más importante de su vida? ¿Cuál es la situación actual del personaje?
• Para finalizar la actividad, pídales que señalen en un mapa los diferentes continentes y países que visitó Charles Darwin en su viaje a bordo del bergantín Beagle.
Orientaciones para la o el docente
Prepare con tiempo el material indicado, si es posible lleve impresa alguna de las
anécdotas que se ofrecen en los anexos. Esté atento a cualquier dificultad que se
presente durante la clase.
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Actividad 2
00:45
Expresión oral
Contamos anécdotas
Aprendizaje
autónomo
Invite a sus estudiantes a que, por turnos, cuenten alguna anécdota importante que
les haya sucedido y quieran compartirla con sus compañeros; finalmente, pregúnteles qué tiempo verbal han utilizado para contar las anécdotas. Los estudiantes
deben comprender la importancia del uso del pasado de los verbos para este tipo
de texto y de los adjetivos calificativos para describir los hechos y los personajes de
las anécdotas que cuentan y también la importancia de los adverbios para describir
la intensidad de los verbos (recurso digital El adverbio). También el docente puede
apoyarse en la anécdota Perdidos en el huerto que se ofrece en el anexo 3.
Orientaciones para la o el docente
Atienda a las expresiones de descripción que pueden surgir sobre los textos analizados, intente ayudarlos en la expresión de sus ideas para que sean respetuosas
y con la utilización de un vocabulario adecuado.
Actividad 3
00:45
Un buen narrador de anécdotas
Expresión oral
Expresión
escrita
Lectura
comprensiva
Los estudiantes leerán con atención la anécdota Un buen susto (anexo 2) y seguidamente el docente les preguntará cómo se imaginan que se cuenta oralmente esta
anécdota. Si alguno de los estudiantes se brinda voluntariamente a pasar frente
al curso y contarla dramátizandola, este es el momento ideal para que el docente
le pida al grupo que preste atención e identifiquen las tres partes de la narración:
inicio, nudo y desenlace. Para terminar, el docente preguntará: ¿Qué creen que narra
el texto, una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico o una historia real
que incluye un hecho curioso y cómico? El docente les dejará de tarea redactar un
texto con un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido teniendo en cuenta quiénes participaron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y qué pasó. Socializar en el
curso para mejorar la redacción.
Orientaciones para la o el docente
Esté atento a cualquier detalle en la redacción de los textos y al cuidado y limpieza
del trabajo, también al cumplimiento de las normas de ortografía y caligrafía.
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Actividad 4: Cierre.
00:90
Expresión oral
Expresión
escrita
Lectura
comprensiva
Aprendizaje
colaborativo
Evaluando a nuestros compañeros
Revise los textos antes de que sus estudiantes los lean o dramaticen frente a sus
compañeros. En el momento de la lectura, pueden sentarse en semicírculo en el
suelo o en sus escritorios. El docente copiará en el pizarrón las siguientes rúbricas
para evaluar cada anécdota (todo el curso puede participar en la evaluación de sus
compañeros): ¿La anécdota respeta el orden de los hechos? ¿La anécdota tiene inicio, nudo y desenlace? ¿Narró la anécdota con voz alta y con claridad? ¿Utilizó gestos
y movimientos para hacer su narración más interesante y amena? Al finalizar, todos
expresarán su opinión sobre las narraciones que hicieron los demás.
Orientaciones para la o el docente
La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los
estudiantes en su trabajo: prepare con tiempo el material indicado. Publique los
trabajos en el mural, invite a estudiantes de otros cursos y léalas. Evalúe individual
y colaborativamente.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Dificultad para la pronunciación
de determinadas palabras.
De pedirles que lo hagan muy despacio,
por sílabas si es necesario, luego que vayan acelerando el ritmo, hasta que les salga la palabra.
Cierta dificultad en la exposición oral de las anécdotas.
De darles un tiempo extra para que ensayen su lectura o dramatización.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Charles Darwin
El viaje a bordo del Beagle (1831-1836): El científico inglés Charles Darwin fue nombrado, en 1831, naturalista a bordo del hermoso bergantín Beagle en un viaje que duró cinco años por ambas
costas de Sudamérica, Galápagos, Tahití, Nueva Zelanda, Australia,
Tasmania, isla de Keeling, Mauricio, Brasil y las Azores. Obtuvo
el puesto gracias a las gestiones de su profesor de Botánica en
Cambridge, el reverendo John Stevens Henslow, quien le había hecho ver la importancia de las observaciones científicas detalladas,
minuciosas e ininterrumpidas.
“Le he señalado que eres la persona más indicada de cuantas pueden estar dispuestas a aceptar tal cosa. No se lo he dicho porque
te considere un naturalista consumado, sino por el hecho de que
estás perfectamente capacitado para recoger, observar y anotar
todo lo que merezca la pena en el campo de la Historia Natural. No
tengas dudas ni temores sobre tu capacidad, pues te aseguro que,
en mi opinión, eres la persona que están buscando”. (Henslow,
Carta a Darwin)
El HMS Beagle zarpó de Plymouth al mando del capitán FitzRoy
el 27 de diciembre de 1831. Una fuerte tempestad les obligó a
regresar y refugiarse en el mismo puerto. La misión consistía en
completar el estudio de las costas de la Patagonia y la Tierra del
Fuego que el capitán King había iniciado entre 1826 y 1830. Debía
cartografiar las costas de Chile, Perú y algunas islas del Pacífico y
llevar a cabo un serie de observaciones cronométricas. El 19 de
agosto de 1836 partió hacia el Este desde Brasil. Después de hacer escala en Cabo Verde y las Azores, el Beagle arribó a las costas
de Inglaterra el 2 de octubre de 1836.
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ANEXO 2| Un buen susto
Un buen susto
Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra prima,
yo estaba paseando con mi hermano por un camino lleno de plantas,
con desniveles y muchos árboles.
De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de
¡oink! Volteamos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano
salió corriendo, y no paró hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «¡Jabalí, jabalí, jabalí, jabalí!»
Me reí muchísimo, ¿saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un
cerdo muy bien alimentado. ¿Se imaginan a mi hermano tan fuerte y
alto corriendo delante de un cerdito? Fue muy cómico.
ANEXO 3| Perdidos en el huerto
Perdidos en el huerto
Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus abuelos. Una tarde decidieron ir solos al huerto.
Fueron en sus bicicletas y por el camino observaron los hermosos frutales
de aquella parte de la hacienda.
Al llegar al huerto vieron todo lo que había sembrado el abuelo: zanahorias, lechugas, ajíes, tomates, hierbabuena, habichuelas y maíz. ¡Era
impresionante!
Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de encontrar
las huellas de las bicicletas, pero se perdían entre la hierba y todos los
árboles de los alrededores se parecían. Alberto se puso a gritar
para pedir ayuda, mientras su hermana buscaba un lugar por donde salir.
Por suerte apareció el abuelo, que había ido a echar un vistazo al huerto
antes del anochecer.
Ángel Domínguez
(dominicano)
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