Escuela Primaria Cedar Lane 841 Cedar Lane • Olivehurst, CA 95961 • (530) 741-6112 • Grades K-6 Jill Segner, Director/a [email protected] http://mjusdcedar.ss4.sharpschool.com/ Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16 Descripción Escolar Bienvenidos a la Escuela Primaria Cedar Lane. Esperamos tener la oportunidad de servirle a usted y a sus hijos. Favor de revisar toda nuestra información cuidadosamente. Si tiene cualquier pregunta, no dude en llamarnos o venir a la oficina, y le ayudaremos con todo gusto. ¡Muchas gracias por todo lo que hace para hacer de la Primaria Cedar Lane un sitio maravilloso! La Escuela Primaria Cedar Lane es una comunidad de aprendizaje donde cada individuo (alumno, padres y el personal) se convierte en un elemento productivo y cooperativo capaz de usar las habilidades de alfabetización y tecnología para ser un pensador auto-suficiente que resuelve problemas. ------Distrito Escolar Conjunto Unificado Marysville 1919 B Street Marysville, CA 95901 (530) 741-6000 www.mjusd.com Junta Directiva Distrital Jeff D. Boom Frank J. Crawford Anthony J. Dannible Jim C. Flurry Glen E. Harris Randy L. Rasmussen Bernard P. Rechs Administración Distrital Gay Todd, Ed.D. Superintendente ---- ---- Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 1 de 10 Sobre el SARC A. Condiciones de Aprendizaje La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (530) 7416112 o la oficina del distrito. Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Primaria Cedar Lane 13-14 14-15 15-16 Con Certificación Total 21 22 24 Sin Certificación Total 0 0 1 Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0 Distrito Escolar Conjunto Unificado Marysville 13-14 14-15 15-16 Con Certificación Total ♦ ♦ 354 Sin Certificación Total ♦ ♦ 7 Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦ 0 Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15 Nivel de Año Cantidad de Alumnos Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela Kínder 84 Escuela Primaria Cedar Lane 13-14 14-15 15-16 Primer año 66 Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 2 Segundo año 70 Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0 Tercer año 68 Puestos Vacantes de Maestros 0 0 0 Cuarto año 62 * Quinto año 80 Sexto año 69 Matriculación total 499 Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15 Grupo Estudiantil 3.6 Nativos americanos/nativos de Alaska 2.6 Asiáticos Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados % de Matriculación Total Afroamericanos Ubicación de las Clases 15 Hispanos o latinos 44.3 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.6 Blancos 30.9 Dos o más razas 1.8 De escasos recursos económicos 98.2 Estudiantes del inglés 40.7 Alumnos con discapacidades 14 Jóvenes de crianza 0.4 “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Esta Escuela Impartido por No Impartido por Maestros Altamente Maestros Altamente Calificados Calificados 100.0 0.0 A Nivel del Distrito Todas las Escuelas 95.6 4.4 Escuelas de Alta Pobreza 95.6 4.5 Escuela de Baja Pobreza 100.0 0.0 * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 2 de 10 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Una ley estatal, efectiva el 29 de julio del 2009, retrasó todas las adopciones de materiales docentes y el desarrollo de los marcos de currículos y criterios de evaluación hasta el año escolar 2015-2016. Desde entonces, un seguido de legislación específica ha autorizado a la Junta Estatal de Educación para que realice adopciones en matemáticas (Ley de la Asamblea 1246) y artes lingüísticas del inglés/desarrollo del idioma inglés (Ley del Senado 201). El Estado adoptó los materiales para matemáticas en el mes de enero del 2014 y se espera que se aprueben los de artes lingüísticas del inglés/desarrollo del idioma inglés en el año 2016. El Distrito Escolar Unificado Conjunto Marysville empezó a ofrecer en el curso 2014-15 el currículo de matemáticas que el Estado adoptó recientemente y está programado que se ofrezca un nuevo currículo para artes lingüísticas del inglés/desarrollo del idioma inglés durante el curso 2016-2017. Libros de Texto y Materiales Docentes Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre del 2014 Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas Matemáticas Ciencias- Historia-Ciencias Sociales Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción Open Court, SRA/McGraw Hill (2002) High Point, Hampton Brown (2002) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: Sí 0% Go Math!, Houghton Mifflin Harcourt (2014) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: Sí 0% California Science, MacMillan McGraw Hill (2007) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: Sí 0% History Social Studies for California, Pearson Scott Foresman (2006) Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0% Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Sistema Inspeccionado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: Noviembre 2015 Estado de Reparo Bueno Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado X Interior: Superficies Interiores X Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas X Eléctrico: Sistemas Eléctricos X Adecuado Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos X Estructuras: Daños Estructurales, Techos X Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Clasificación General Ejemplar Bueno Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada X Solicitud de servicio entregada para reemplazar bebedero. X Solicitud de servicio entregada para ajustar bisagra y remover un árbol entre salones portátiles. Adecuado Malo X Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 3 de 10 B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15 Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales Materia (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado ELA 7 30 44 Matem 10 21 33 * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales) Materia Escuela Distrito Estado 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 Ciencia * 26 18 20 48 Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15 Nivel de Año 48 47 59 60 56 Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. -5* 4 de 6 5 de 6 6 de 6 29.10 13.90 10.10 Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15 Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado Grupo Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 47 Todos los alumnos en la escuela 20 Masculino 30 Femenino 8 Afroamericanos -- Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos -7 Filipinos -- Hispanos o latinos 20 Blancos 25 Dos o más orígenes étnicos -- De escasos recursos económicos 25 Estudiantes de inglés como segundo idioma 6 Alumnos con discapacidades 20 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes -- Jóvenes de crianza -- * Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos Masculinos Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 70 68 97.1 76 16 7 0 4 65 65 100.0 74 20 3 0 5 81 81 100.0 78 16 6 0 6 74 74 100.0 50 38 12 0 3 32 45.7 84 16 0 0 4 39 60.0 79 15 3 0 5 44 54.3 75 16 9 0 6 37 50.0 65 32 3 0 Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 4 de 10 Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Femeninos Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 36 51.4 69 17 14 0 4 26 40.0 65 27 4 0 5 37 45.7 81 16 3 0 6 37 50.0 35 43 22 0 3 1 1.4 -- -- -- -- 4 3 4.6 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 6 2 2.7 -- -- -- -- 4 1 1.5 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 6 4 5.4 -- -- -- -- 3 5 7.1 -- -- -- -- 4 8 12.3 -- -- -- -- 5 13 16.0 92 8 0 0 6 19 25.7 37 32 32 0 3 1 1.4 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 3 38 54.3 71 18 11 0 4 32 49.2 72 22 0 0 5 35 43.2 83 17 0 0 6 29 39.2 41 52 7 0 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 4 2 3.1 -- -- -- -- Blanco 3 21 30.0 76 19 5 0 4 17 26.2 71 18 12 0 5 27 33.3 70 22 7 0 6 17 23.0 82 12 6 0 4 1 1.5 -- -- -- -- 5 3 3.7 -- -- -- -- 6 1 1.4 -- -- -- -- 3 67 95.7 76 16 7 0 4 63 96.9 73 21 3 0 5 80 98.8 78 16 6 0 6 70 94.6 53 37 10 0 Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 5 de 10 Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 32 45.7 69 19 13 0 4 25 38.5 80 16 0 0 5 33 40.7 97 3 0 0 6 22 29.7 73 27 0 0 3 12 17.1 92 8 0 0 4 12 18.5 83 0 0 0 5 17 21.0 100 0 0 0 6 20 27.0 85 10 5 0 3 3 4.3 -- -- -- -- 4 2 3.1 -- -- -- -- 5 3 3.7 -- -- -- -- 6 5 6.8 -- -- -- -- 3 -- -- -- -- -- -- 4 -- -- -- -- -- -- 5 -- -- -- -- -- -- 6 -- -- -- -- -- -- Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos Masculinos Femeninos Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 70 70 100.0 54 31 11 1 4 65 65 100.0 51 34 14 2 5 81 81 100.0 74 21 4 0 6 74 74 100.0 65 26 5 4 3 33 47.1 61 21 15 0 4 39 60.0 44 38 15 3 5 44 54.3 66 27 5 0 6 37 50.0 70 30 0 0 3 37 52.9 49 41 8 3 4 26 40.0 62 27 12 0 5 37 45.7 84 14 3 0 6 37 50.0 59 22 11 8 Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 6 de 10 Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Afroamericanos Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 1 1.4 -- -- -- -- 4 3 4.6 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 6 2 2.7 -- -- -- -- 4 1 1.5 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 6 4 5.4 -- -- -- -- 3 5 7.1 -- -- -- -- 4 8 12.3 -- -- -- -- 5 13 16.0 85 15 0 0 6 19 25.7 47 26 16 11 3 1 1.4 -- -- -- -- 5 1 1.2 -- -- -- -- 3 39 55.7 59 28 13 0 4 32 49.2 50 28 19 3 5 35 43.2 86 11 3 0 6 29 39.2 62 31 3 3 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 4 2 3.1 -- -- -- -- Blanco 3 22 31.4 45 41 9 0 4 17 26.2 35 53 12 0 5 27 33.3 52 41 4 0 6 17 23.0 82 18 0 0 4 1 1.5 -- -- -- -- 5 3 3.7 -- -- -- -- 6 1 1.4 -- -- -- -- 3 67 95.7 54 33 12 1 4 63 96.9 49 35 14 2 5 80 98.8 74 21 4 0 6 70 94.6 66 26 6 3 3 33 47.1 55 30 12 3 4 25 38.5 48 32 20 0 5 33 40.7 94 6 0 0 6 22 29.7 86 14 0 0 Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 7 de 10 Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo Norma No Cumplida Norma Casi Cumplida Norma Cumplida Norma Superada 3 13 18.6 69 8 8 8 4 12 18.5 83 8 8 0 5 17 21.0 71 24 0 0 6 20 27.0 90 10 0 0 3 3 4.3 -- -- -- -- 4 2 3.1 -- -- -- -- 5 3 3.7 -- -- -- -- 6 5 6.8 -- -- -- -- 3 -- -- -- -- -- -- 4 -- -- -- -- -- -- 5 -- -- -- -- -- -- 6 -- -- -- -- -- -- Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres En la Escuela Primaria Cedar Lane, los niveles de participación de los padres han aumentado exponencialmente. La comunicación entre el hogar y la escuela se ha visto mejorada, ya que nuestro equipo administrativo, la coordinadora de padres voluntarios y los padres han tomado un papel más activo. Los padres ayudan a los maestros en los salones ayudándoles a preparar proyectos, supervisando grupos de lectura, supervisando juegos de aprendizaje y simplemente observando. Asimismo, los padres ayudan con actividades a nivel escolar tales como el día de retrato escolar, asambleas, Box Tops for Education (Tapas de Cajas para la Educación) y actividades patrocinadas por la Organización de Padres y Maestros (PTO, por sus siglas en inglés). La mayor participación entre padres a nivel general está teniendo un efecto profundo en la conducta de los alumnos, lo cual se traduce en mejores hábitos de estudio y mayor crecimiento y desempeño. Seguimos brindando apoyo a las familias con cursos de "Inglés como Segundo Idioma" (ESL, por sus siglas en inglés), cursos de apoyo para padres y nuestra relación con el Centro de Recursos Familiares Coordinadora de participación de padres: Veronica Lepe (530) 741-6112. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Cada sitio escolar ha adoptado un Plan Integral de Escuela Segura para garantizar que nuestro entorno escolar sea propicio al rendimiento académico. Es un documento provisional repasado periódicamente y ha sido creado a través de nuestro Comité de Planificación de Seguridad Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). Este comité de planificación está conformado por personal escolar, personal distrital, miembros de la comunidad y elementos de las fuerzas locales del orden público. Trabajamos estrechamente con otros administradores escolares para garantizar que todos los planes de seguridad escolar sean consistentes por todo el distrito. Se hacen mejoras y modificaciones en nuestras reuniones mensuales de seguridad con organismos locales del orden público. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 8 de 10 Hay letreros visibles a lo largo de la escuela, los cuales exigen que todos los no-empleados escolares firmen su llegada en la dirección. Todo el personal está capacitado para parar y cuestionar a cualquier persona que no esté usando un gafete de identificación emitido por la dirección. El Consejo de Sitio adopta formalmente el Plan de Escuela Segura, y es aprobada por el consejo antes del 1 de marzo de cada año. El plan incluye los siguientes elementos principales: metas para escuela segura, evaluación de delitos escolares, estrategias y programas para escuela segura, procedimientos de denuncia de abuso infantil, procedimientos de respuesta en caso de desastre, política de suspensión y expulsión, seguridad de maestros, política de acoso sexual, política distrital sobre consumo de tabaco - educación sobre el consumo de drogas y tabaco para escuela segura, código de vestimenta, normas de seguridad para llegada y salida y disciplina escolar. La seguridad de nuestros alumnos es nuestra máxima prioridad. Cada mes, nuestros alumnos y personal participan en simulacros de seguridad diseñados para enfrentar posibles emergencias en nuestra escuela, incluyendo evacuación de incendio, "tírate y cúbrete" en caso de terremoto, y encierros en caso de un intruso en el plantel. Catapult EMS es un sistema de comunicación utilizado durante emergencias para informar al personal, al Equipo de Seguridad del Distrito y a las fuerzas del orden público sobre un incidente o crisis escolar. El sistema usa un conteo de alumnos en tiempo real, sitios donde se reporta el personal, administración de informes de amenazas y mensajes a través de mensajes de texto y correos electrónicos. Suspensiones y Expulsiones Escuela 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 9.74 11.28 8.87 Tasa de Expulsiones 0.50 0.52 0.16 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 10.90 9.33 8.43 Tasa de Expulsiones 0.64 0.56 0.56 Distrito Estado 2012-13 2013-14 2014-15 Tasa de Suspensiones 5.07 4.36 3.80 Tasa de Expulsiones 0.13 0.10 0.09 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención 2015-16 Indicador Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15 Escuela Criterio AYP Distrito Estado Sí Sí Sí N/A N/A N/A Sí Sí Sí N/A N/A N/A Sí Sí Sí N/A Sí Sí Primer Año de Mejoramiento del Programa Inglés-Artes Lingüísticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Año en Mejoramiento del Programa Cumplió Porcentaje Hábil Cumplió AYP General Distrito Sí están en Sí están en PI PI 2003-2004 2004-2005 año 5 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI Matemáticas Cumplió Tasa de Participación Escuela Estatus de Mejoramiento del Programa año 3 16 72.7 Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Clases* Promedio Tamaño de Clase 1-20 Nivel de Año 2012-13 2013-14 2014-15 Kínder 27 24 28 1 24 27 2 28 3 4 21-32 33+ 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 1 3 2 3 21 2 3 3 23 23 2 3 3 29 31 22 3 2 3 31 26 29 2 2 2 5 32 29 29 2 3 2 6 20 25 24 2 3 Otro 24 10 7 2 1 1 2 1 1 1 Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 9 de 10 Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE) Orientador académico 0.00 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.00 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.33 Psicólogo/a 0.00 1 Trabajador/a social 0.00 Enfermera/o 0.00 Especialista de audición/lenguaje/habla El Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado Conjunto Marysville cree que, a fin de maximizar el aprendizaje estudiantil y el rendimiento de todos los sub-grupos de alumnos, los miembros del personal certificado deben estar aprendiendo continuamente y mejorando sus habilidades a través de aprendizaje y colaboración profesional. El distrito ofrece un programa de formación profesional continua que incluye oportunidades para que los maestros mejoren sus habilidades instructivas y de administración del salón y para que estén informados sobre los cambios en las estrategias docentes y en las materias. Junto con la continua articulación de nivel de año y las capacitaciones programadas durante el horario escolar y extracurricular, los maestros participan en un programa de formación profesional de siete días en días no-instructivos. 1. Especialista de recursos 0 Otro 1.00 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador académico * 0.00 Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14 Categoría Promedio Estatal Cantidad Distritos en la del Distrito Misma Categoría Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14 Total Limitado Ilimitado Sueldo Promedio Docente Gastos por Alumno Nivel Sitio escolar $7,160 $1,939 $5,221 $68,648 ♦ ♦ $5,533 $64,386 ♦ ♦ Sueldo de maestro principiante $43,063 $42,315 Distrito- Sueldo de maestro nivel intermedio $61,403 $66,451 Estado- $5,348 $69,257 Diferencia porcentual: Sitio/Distrito -5.6 6.6 Diferencia porcentual: Sitio/Estado -2.4 -0.9 Sueldo de maestro nivel superior $88,480 $85,603 Sueldo promedio director (Primaria) $105,478 $105,079 Sueldo promedio director (Secundaria) $108,050 $111,005 Sueldo promedio director (Preparatoria) $123,452 $121,310 Sueldo de superintendente $168,000 $189,899 * Cajas con ♦ no quieren datos. Porcentaje de Presupuesto Distrita Sueldos de maestros 37% 39% Sueldos administrativos 6% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Tipos de Servicios Financiados El Distrito recibe distribuciones de límite de ingresos y otras distribuciones para brindar instrucción y apoyo directo a los alumnos. Estos fondos financian a maestros, la administración del sitio, personal de la oficina distrital, mantenimiento, transportación, educación especial y todos los gastos operativos. Cada sitio recibe una asignación discrecional para operaciones escolares. Los sitios no son responsables de los servicios públicos u operación de las instalaciones. Los sitios también reciben servicios de apoyo, tales como orientación, salud, psicológico y mantenimiento de rutina. Los sitios escolares reciben dinero adicional para intervenciones académicas suplementarias dirigidas a alumnos identificados quienes no estén teniendo rendimiento al nivel de año. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar LaneEscuela Primaria Cedar Lane Página 10 de 10