Aprendiendo y Educando en la diversidad

2016 -2017
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI 2016 - 2017).
“JUNTOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES”
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA BASICA JOSÉ TOMÁSOVALLE
BEZANILLA.
DATOS GENERALES
ROL BASE DE DATOS
OOO710-2
MODALIDAD Y NIVELES DE ENSEÑANZA
JORNADA ESCOLAR COMPLETA BASICA Y
COMPLETA PRE- BASICA.
COMUNA
OVALLE
PROVINCIA
LIMARI
REGION
IV
CIUDAD
OVALLE
DIRECCIÓN
LORD COCHRANNE Nº 860
TELEFONO
53/ 2621068
CORREO ELECTRONICO ESCUELA
[email protected]
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO
INSPECTOR GENERAL
NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN
CARLOS EDUARDO ARANCIBIA HERRERA
EQUIPO TECNICO
JEFE UTP
ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO
EVALUADOR
PETRONILA MARGARET CARVAJAL
CONTULIANO
ORIENTADOR
JUANA MARÍA MOLINA LÓPEZ
EDITH ROSARIO ROJAS ANDRADE
EQUIPO DE GESTIÓN
DIRECTOR
JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO
INSPECTOR GENERAL
NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN
JEFE UTP
ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO
EVALUADORA
PETRONILA MARGARET CARVAJAL
CONTULIANO
ORIENTADORA
JUANA MARIA MOLINA LOPEZ
REPRESENTANTE DOCENTE
SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS
REPRESENTANTE PARADOCENTES
NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA
REPRESENTANTES AUXILIARES
CECILIA GABRIELA DIAZ VARAS
PRESIDENTE CENTRO DE PADRES
ERIKA TORRES BÓRQUEZ
CONSEJO ESCOLAR
DIRECTOR
JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
REPRESENTANTE SOSTENEDOR
MARÍA ALEJANDRA VILLAR VILLAR
REPRESENTANTE DOCENTES
SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS
PRESIDENTA CENTRO DE PADRES
ERIKA TORRES BÓRQUEZ
REPRESENTANTE PARADOCENTES
NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA
PRESIDENTE DEL CENTRO DE LOS CAMILA CONTRERAS ABARZUA
ESTUDIANTES
PLANTA DOCENTE DE LA ESCUELA JOSE TOMAS OVALLE BEZANILLA
DIRECTIVOS
2
DOCENTES DE LA UTP
2
DOCENTES DE AULA
11
DOCENTE ENCARGADO DE ENLACES
1
DOCENTES DE PROYECTO DE INTEGRACION
3
PSICOLOGA
2
FONOAUDIOLOGO
1
ASISTENTES DE LA EDUCACION
12
TRABAJADOR SOCIAL ESCUELA
1
SERENO
2
1. IDEARIO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Éste modelo de gestión inspirado en las Comunidades de Aprendizaje, integrales e
inclusivo, nos permitirá optimizar las instancias de aprendizaje, posibilitará alinearnos
Institucionalmente con la realidad socioeducativa de los estudiantes, las demandas de
las familias y los resultados esperados por la propia organización de la escuela. Con
este instrumento estaremos en condiciones de sistematizar las decisiones y acciones
previstas para mejorar las áreas deficitarias y consolidar aquellas de la gestión
institucional que muestran un funcionamiento adecuado. Además estaremos en
condiciones de realizar continuamente procesos de autoevaluación que permitirán a
nuestra organización tomar conciencia de la situación actual y asumir la necesidad de
cualificar las áreas fuertes, mejorar las deficitarias e implementar las ausentes. Esta
revisión se hará a partir de las valoraciones que los usuarios y beneficiarios hacen del
estado de desarrollo en las áreas más relevantes de la gestión escolar. Por lo que
obtendremos un “perfil del grado de satisfacción” de la comunidad escolar; por otra
parte, el análisis de los descriptores de gestión que constituyen las áreas del Modelo de
Gestión de Calidad, nos proporcionaran información respecto de los componentes
estructurales y de organización del establecimiento, la que brindara un “soporte
objetivo” a las valoraciones de los distintos actores del mismo. Con esto aseguraremos
la instalación e implementación de sistemas de calidad y de tener mayores posibilidades
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
de obtener resultados eficaces y significativos convirtiéndonos por efecto de lo anterior
en una Comunidad de Aprendizaje enfocada en los aprendizajes de los y las estudiantes.
Para el cumplimiento de lo anterior nos apoyaremos como marco teórico conceptual en:
1.1 Ley de Educación
Leyes que rigen la Educación Chilena.
1.2 PADEM, ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE OVALLE.
Documento que fija las estrategias en lo que se refiere a la educación para la comuna de
Ovalle
1.3 Escuela Eficaz
La conceptualización de escuelas eficaces se basa en el principio de que existe en las
escuelas/liceos un gran potencial para el mejoramiento y el desarrollo profesional y que su
aprovechamiento depende en gran medida del tipo de Dirección ejercida, otorgándose así al
director/a un papel decisivo en la organización de escuelas/liceos de calidad.
La Dirección "eficaz", factor esencial en el funcionamiento de las escuelas/liceos de
calidad, presta un decidido apoyo a la actividad docente, manifiesta altas expectativas sobre
sus profesores, centra su preocupación en el rendimiento escolar, ejerce
un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de que su meta
es la mejora del aprendizaje de los/as estudiantes.
No se puede olvidar que el director/a es ante todo un docente; su interés profesional es la
enseñanza, antes, durante y después de desempeñar funciones directivas. Con frecuencia,
buenas/os profesionales de la enseñanza muestran sus recelos a la hora de asumir puestos
directivos al ver poco claras sus posibilidades de contribuir desde ellos al mejoramiento
pedagógico de la escuela/liceo.
Los planteamientos acerca de escuelas "eficaces" ofrecen un marco de referencia para guiar
los planes de reforma escolar y, sobre todo, nos permite pensar en la eficacia como
un proceso de la organización en su conjunto más que individual.
La Dirección de un establecimiento educacional debe tener como objetivo central el
mejoramiento de las condiciones en las que se imparte la enseñanza y procurar que las
decisiones que se tomen en relación con la distribución de recursos, la carga horaria de los
profesores, la confección de horarios, la formación de equipos, etc., tengan en cuenta los
fines educativos, Las escuelas/liceos de calidad tienen una estructura pedagógica fuerte,
a cuyos servicios se encuentra la estructura de gestión.


Perfil Escuela Eficaz
Creación de Equipo de trabajo.
Gestión directiva y los equipos.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”




La evaluación del progreso de los y las estudiantes.
La introducción de innovaciones curriculares.
La observación y el asesoramiento didáctico.
La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación
permanente en las Escuelas.
1.4 SACGE (Sistema de Aseguramiento a la Calidad de la Gestión Educativa)
Este sistema profundiza los esfuerzos por obtener resultados educativos, complementando
las políticas basadas en la provisión de insumos y recursos a los establecimientos con
políticas de aseguramiento de la calidad, que se orientan a distinguir de manera más precisa
los ámbitos de responsabilización de los distintos actores del sistema frente a la obtención
de resultados, evaluando sus prácticas contra marcos de actuación y desarrollando
articulaciones más eficientes para fortalecer capacidades y condiciones de mejoramiento
continuo.
Esto implica un cambio cultural profundo a nivel de la institución educativa; asumir que el
mejoramiento de los aprendizajes es el centro y la razón de ser de la escuela y que esto no
ocurre si no hay un conjunto de estrategias institucionales intencionadas, sistemáticas y
efectivas que permitan darle sustento a la labor curricular del establecimiento, de otra
forma, la posibilidad de conseguir resultados educativos quedará sujeta a la obra aislada de
un reducido número de docentes que han internalizado prácticas pedagógicas efectivas,
pero cuyo impacto se limita a los y las estudiantes que atiende.
Por esta razón, desde el año 2000 la División de Educación General ha venido
desarrollando una estrategia transversal a los niveles educativos (Básica y Media) que se
orienta a fortalecer la gestión institucional de los establecimientos con centralidad en los
temas
curriculares
y
de
Liderazgo
educativo.
El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar es una iniciativa del
Ministerio de Educación, que busca desarrollar las capacidades de la organización escolar
para darle sustento a su propuesta curricular y se materializa a través de un conjunto de
dispositivos y recursos de apoyo orientados a producir condiciones para el mejoramiento
continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos. Los dispositivos
que estructuran este sistema son: La Autoevaluación, El Panel de Evaluación Externa, El
Plan de Mejoramiento y su financiamiento a través del concurso PME de gestión, La
Cuenta Pública y procesos paralelos de Asistencia Técnica a los Administradores
Municipales de Educación y la Supervisión ministerial. Y los puntos de trabajo a intervenir
son:
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”




Liderazgo
 Visión Estratégica y Planificación.
 Conducción.
 Alianzas Estratégicas.
 Información y Análisis.
Gestión Curricular
 Organización Curricular.
 Preparación de la Enseñanza.
 Acción Docente en el Aula.
 Evaluación de la Implementación Curricular
Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes.
 Convivencia Escolar.
 Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los y las Estudiantes.
Resultados
 Logros de Aprendizaje.
 Logros Institucionales.
 Satisfacción de la Comunidad Educativa.
1.4 BalancedScorecard (Control de Medición de un Sistema)
El BalancedScorecard es una metodología de trabajo que ayuda a las organizaciones a
traducir la estrategia en términos de mediciones, de modo que impulse el comportamiento y
el desempeño de las personas hacia el logro de los objetivos estratégicos.
1.5 Ley SEP
La Subvención Escolar Preferencial (SEP) son más recursos económicos para
mejorar la calidad de los establecimientos educacionales. Significa más
herramientas para ayudar y estimular los aprendizajes de los estudiantes, y así
avanzar hacia una educación con mayor igualdad de oportunidades. Cubre de Pre
kínder hasta Octavo Básico, y seguirá ampliándose a 1° Medio el 2014, hasta llegar
a 4° Medio el 2017.
1.6 Manual de Convivencia Escolar.
1.7 Manual Consejo Escolar.
1.8 Estándares Indicativos de desempeño para los establecimientos Educacionales
y Sus Sostenedores.
1.9 Ley de inclusividad.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2 ANALISIS ESTRATEGICO
2.1 MATRICULA DEL 2010 AL 2014
CURSO
PRE BASICA
BASICA
TOTAL
2010
34
42
449
CURSO
PRE BASICA
BASICA
TOTAL
2015
25
197
222
2011
28
338
366
2012
23
316
339
2013
31
275
306
2014
29
234
263
2.3 RESULTADOS SIMCE 2009 – 2013
8
º
2
1
7
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
1
1
2
2
7
2
3
7
20
12
2011
2012
2013
Matemá
tica
Cs.
Naturale
HGy Cs
s
Soc
Lenguaj
Matemá
e
tica
Cs.
Naturale
HGy Cs
s
Soc
Lenguaj
Matemá
e
tica
Cs.
Naturale
s
HGy Cs
Soc
4
º
2010
Matemá
tica
Cs.
Naturale
HGy Cs
Lenguaj
s
Soc
e
CURSOS
Lenguaj
e
Matemá
Cs.
tica
Naturale
s
Lenguaj
HGy Cs
e
Soc
2009
2
1
9
2
1
8
2
2
0
2
1
9
2
3
1
2
2
3
2
2
9
2
3
6
2
2
3
2
2
7
2
2
9
Análisis: 2.3.1) En lenguaje de 4º Año la tendencia es a la baja.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2
2
1
1
20
9
9
2
2
20
1
3
9
1
9
7
2
3
5
2.3.2) En Matemática de 4º Año, a tendencia es fluctuante, no obstante, históricamente el
resultado más bajo fue el del año 2013
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2.3.3) En Ciencias Naturales, el resultado es fluctuante
2.3.4) En 8º Año, los resultados de Lenguaje son a la baja
2.3.5) En 8º Año, los resultados en Matemática son a la baja
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2.3.6) En 8º Año, los resultados en Ciencias Naturales son al alza
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
3.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (FODA).
Ámbitos
Calidad de
Educación
Fortalezas
Oportunidades
Docentes bien evaluados
Ley SEP
Planta docente completa
Lector Óptico
CRA bien dotada
Redes de apoyo
Debilidades
Bajos resultados SIMCE de acuerdo
al promedio de sus similares
Amenazas
Entorno vulnerable
Alto % de vulnerabilidad
Docentes comprometidos
Bajo % de asistencia a clases de los
estudiantes
Recursos Tics
Ausentismo escolar
Proyectos de Aula
Proyecto de Integración
Entusiasmo en lo deportivo
Brigada de prevención de
riesgo escolar.
Director elegido por Alta
Dirección Pública.
Convivencia
Escolar
Manual de convivencia
Redes de apoyo
Reglamento Interno
Proyecto habilidades
para la vida
Proyecto de Gestión
Radio escolar
Origen poblacional vulnerable.
Proyecto Prevención de
Violencia Escolar.
Brigada de seguridad
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Apoderados con poco
compromiso por sus
estudiantes.
Asistentes de la educación
que nos protegen.
Academia de folclore
Academia de Huerto
Escolar
Academia de Fútbol
Academia de Robótica.
Academia Teatro
Academia Artística
Escuela bien dotada
Infraestructura
y equipamiento
Ley SEP
FAGEM
Lentitud en requerimientos de la No se arregla la
escuela por solucionar de parte del infraestructura.
DEM.
Liceo Politécnico
Camarines en mal estado
Bajadas aguas lluvias en mal estado
Segundo piso permeable al agua
Baños en mal estado
Escala sin pasa mano
Recursos
Planta completa
Ley SEP
Proyecto de Integración
Psicóloga
Docentes de apoyo
Asistente Social
Alto % de Licencias médicas del No se contrata de acuerdo
personal
a las necesidades del
establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Humanos
Asistente Social
Asistentes de aula
Asistentes de Educación
Optima a los requerimientos
Interés y disposición por
solucionar los
requerimientos del
establecimiento.
Demora en reposición del personal Menos que regular
asistentes de la educación cuando se
producen traslados
80% aprox comprometidos
con los aprendizajes.
Alimentación JUNAEB
Falta compromiso por los estudios
Droga
Atención dental
Alto % de Vulnerabilidad
Alcohol
La mayoría de los egresados
continúan en enseñanza
media.
Charlas motivacionales
Disminución de estudiantes
matriculados.
Ausentismo
Gran interés por el deporte
Talleres
Gestión del
DEM
Estudiantes
Padres y
Apoderados
Docentes comprometidos
55% de ellos interesados en Taller de aérobica
los aprendizajes de sus
Centro General de Padres
estudiantes.
y
Apoderados
con
58%
aprox.
Participan personalidad Jurídica
activamente en actividades
Escuela abierta a la
en general.
comunidad.
Centro general con
personalidad Jurídica
Falta compromiso por sus
estudios.
Un 45 % aprox. de padres que no Asistencia fluctuante a
están comprometidos con los estudios reuniones
de sus hijos.
Familias disfuncionales.
Familias disfuncionales.
Ingreso socio económico bajo.
Poblaciones de origen con alto grado
de delincuencias, drogadicción y
alcoholismo.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
4. SELLOS QUE NOS IDENTIFICAN
SELLOS
Educación Integral
Lo Valórico
Principios Formativos
Valores y Competencias
Aprender a escuchar a los niños.
Aprender en mayor profundidad todo
lo que tiene que ver con la alegría, lo
sencillo y lo positivo. Es necesario
respetar los tiempos de los niños,
pues ellos cuentan con su propio
ritmo
para
aprender,
que
normalmente es despacio y tranquilo.
La Esc. Ha declarado el Valor como
concepto que encierra toda la gama
de valores que constituyen los pilares
fundamentales de una educación
integral y que orientan y regulan la
conducta y el desempeño de todos
los estudiantes
Valores, entre otros; respeto,
independencia,
libertad,
compromiso, etc.
Competencias entre otras; Saber,
saber hacer, poder hacer y querer
hacer.
Los que se declaran en la
taxonomía de instrucción del
dominio afectivo
5. OBJETIVO ESTRATEGICO.
 Implementar una gestión de Educación Integral, inclusiva, centrada en lo
valórico, con el uso de tecnología de vanguardia, para responder a las
demandas y asegure aprendizajes de calidad de las y los estudiantes y así
convertirnos en una Comunidad de Aprendizaje.
5.1 Objetivos Específicos.
5.1.1 Gestión Pedagógica:
 Implementar análisis y gestión curricular con cada docente para mejorar la
praxis y resultados pedagógicos.
 Formular metas y objetivos que aseguren aprendizajes de calidad, hacer
seguimiento y evaluar las bases curriculares y las estrategias para su
implementación.
 Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico
de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
 Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus
hijos.
 Promover el uso de tecnología (TICs) para mejorar las prácticas pedagógicas.
 Promover propuestas de proyectos de aula para fortalecer la gestión, valores
y aprendizajes de calidad en cada uno de las asignaturas.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
 Implementar sistemas de retroalimentación para mejorar los aprendizajes de
las y los estudiantes.
5.1.2
Liderazgo:
 Organizar y supervisar la praxis de los docentes y del personal del
establecimiento educacional.
 Promover una adecuada convivencia en la Unidad Educativa.
 Alinear acciones para lograr el desarrollo integral de toda la comunidad
educativa.
 Monitorear el desarrollo da la comunidad en todas sus áreas.
5.1.3
Clima Organizacional y Convivencia:
 Generar climas organizacionales adecuados para potenciar el modelo de
escuela y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
5.1.3
Gestión de Recursos:
 Gestionar recurso humano de infraestructura, tecnológico, financiero y otros,
que la ley o el sostenedor otorgue.
 Asignar, administrar y controlar el recurso humano, de infraestructura,
tecnológico, financiero y otros, que la ley o el sostenedor otorgue.
6.- POLITICAS DE FUNCIONAMINTO INTERNO:
6.1 Relacionadas con el personal docente y asistentes de la educación:
a. La hora de llegada para todos los funcionarios es a las 8:00 horas., salvo turnos
especiales, establecidos y programados, para cumplir tareas específicas.
b. El horario establecido por el Establecimiento es el siguiente:
BLOQUE
1ER BLOQUE
2DO BLOQUE
3ER BLOQUE
HORAS
8:00 a 8:10
8:00 a 8:45
8:45 a 9:30
9:30 a 9:45
9:45 a 10:30
10:30 a 11:15
11:15 a 11:30
11:30 a 12:15
12:15 a 13:00
13:00 a 13:45
ESPECIFICACIÓN
Formación y Acto matinal Día Lunes
RECREO Y DESAYUNO
RECREO
ALMUERZO
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
4TO BLOQUE
13:45 a 14:30
14:30 a 15:15
15:30 a 17:00
17:00 a 18:00
CONSEJO PROFESORES Lunes
GESTIÓN CURRICULAR
martes
Directivos lunes y martes según
corresponda.
c. La hora de salida de los funcionarios está regulada por horarios, conforme a las hrs.,
de contrato que sirve en el establecimiento.
d. La salida de los funcionarios, dentro de sus horas de trabajo solamente procede con
la debida autorización de la Dirección de la escuela y, por razones de fuerza mayor
o para cumplir un cometido especifico con relación al trabajo que desempeña.
e. Todos los funcionarios, cualquiera sea su jerarquía, se deben respeto mutuo, tanto
en el trato personal como en el desempeño profesional.
f. Todos los docentes, sin excepción forman a sus estudiantes en la sala de clases,
para, iniciar su labor educativa.
g. El docente es responsable de su curso desde el momento mismo en que se toca la
campana, para iniciar la clase.
h. Todos los docentes permanecen frente a sus cursos, durante el desarrollo del acto
matinal del día lunes, para colaborar con los profesores de turno y cuidar del orden
y disciplina.
i. Al término de la jornada escolar, todos los docentes, sin excepción, salen con sus
cursos debidamente ordenados hasta la puerta de salida, para despedirlos a sus
hogares.
j. Todos los docentes permanecen en su sala, u otra dependencia con sus estudiantes
desde el inicio, hasta el término de su clase. Por ningún motivo, salvo de fuerza
mayor puede dejarlos solos, y en tal caso, quedan al resguardo de un inspector.
k. Todos los docentes se deben respeto mutuo con sus estudiantes, en el trato personal,
dentro y fuera de la sala de clases.
l. La escuela declara y pone a disposición matrícula para:
Pre Básico, un curso por nivel:
Pre Kinder, Kinder.
Primer ciclo Básico, un curso por nivel:
Primero, Segundo, Tercero y Cuarto.
Primer ciclo Básico, un curso por nivel:
Quinto, Sexto, Séptimo y Octavo.
6.2 Relacionadas con los estudiantes, padres y apoderados.
Estas políticas han sido plenamente informadas, consensuadas y aprobadas en reuniones
generales ampliadas con padres y apoderados de los alumnos.
a. Los estudiantes llegan a la escuela a lo menos, cinco minutos antes del toque de
campana, considerando que, la jornada de trabajo se inicia a las 8:00 Hrs. A.M.
b. El atraso es considerado falta grave en el cumplimiento del trabajo escolar de los y
las estudiantes.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
c. Todos los estudiantes de la escuela, asisten a clases con el uniforme escolar,
exceptuando a los alumnos prioritarios u otros casos puntuales.
d. Todos los estudiantes inscritos para el beneficio del almuerzo deben consumir la
merienda que se les sirve.
e. Por ningún motivo los estudiantes permanecen en los patios de la escuela, durante
las horas de clases.
f. Todo trabajo afecto a evaluación que el docente le encargue a los estudiantes, tiene
una fecha de entrega impostergable, salvo razones de fuerza mayor debidamente
justificadas.
g. Todos los estudiantes conocen la historia de nuestro Himno Nacional y lo
interpretan con respeto y patriotismo, en los actos que realiza la escuela.
h. Todos los estudiantes conocen la letra e interpretan con respeto el Himno de la
Escuela, en los actos matinales y académicos que realiza el establecimiento.
i. Las reuniones de los padres y apoderados se calendarizan anualmente por Directivas
de los Sub- Centros de apoderados, Pre básica, 1er ciclo y 2do ciclo.
j. Los padres y apoderados participan en los actos académicos organizados por el
Establecimiento educacional.
k. El establecimiento coopera y trabaja en conjunto de las actividades organizadas por
el Centro General de Padres y Apoderados.
l. El establecimiento trabaja con las redes existentes como son: Liceo Politécnico de
Ovalle, Sexta Compañía de Bomberos, Parroquia Santísimo Redentor, Jardín
Infantil Pin Pin Serafín, Centro de Madres y Junta de Vecinos, entre otros.
m. En cada reunión se trabaja un tema de reflexión, se analiza video educativo y/o
charlas educativas.
n. Todos los estudiantes (as) se deben respeto mutuo entre pares y entre sexos.
7. LO QUE OFRECE LA ESCUELA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.
Desde el año 2002, producto de la Reforma Educacional, la escuela se encuentra en
modalidad de Jornada escolar Completa diurna, en tal sentido su Proyecto, sustentado en
las políticas educacionales y sociales de gobierno.
8.1 EDUCACIÓN ESPECIAL.
8.1.1 PROYECTO DE INTEGRACIÓN:
EL Proyecto de Integración Comunal, que está al servicio de numerosos estudiantes de la
Comuna de Ovalle, en nuestra escuela se desarrolla a través de dos Programas:
a).-PROGRAMA TEL: Este programa se desarrolla a cargo de una especialista que apoya
a los estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje.
b).-EL PROGRAMA DE DEFICIT INTELECTUAL: Este Programa, a través, también
de una especialista, apoya a los estudiantes que presentan deficiencia mental leve, para que
superen sus niveles de aprendizaje.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
8.2 SALA MULTISENSORIAL.
A partir del 2014., El objetivo principal de la estimulación multisensorial es el de mejorar
las condiciones de vida de los estudiantes con discapacidad, trabajar las sensaciones, la
percepción y lo sensorial que son capacidades básicas del ser humano. Se busca así mejorar
la asimilación de la información sensorial que se les ofrece optimizando su relación con el
entorno y sus aprendizajes.
En un ambiente con estímulos controlados, se trabajan las sensaciones teniendo, al
estudiante, la libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias
sensoriales. La estimulación multisensorial se convierte en estimulación temprana cuando
se realiza en los primeros años de vida.
Para ello la escuela cuenta con una sala equipada y un profesional que atiende a nuestros
estudiantes que lo requieren y además a cuatro escuelas más de nuestra comuna.
9. VISIÓN DE LA ESCUELA.
“Alcanzar el desarrollo integral en lo ético, afectivo, físico e intelectual,
mediante la transmisión de competencias, valores, conocimientos y
destrezas que nos permita finalmente transformarnos en una comunidad de
aprendizaje inclusiva”.
10. MISIÓN DE LA ESCUELA
“Brindar a todos los estudiantes una educación integral e inclusiva,
fomentando en ellos los valores que los transformen en personas felices,
competentes y útiles a la sociedad requisitos para ser una comunidad de
aprendizaje”.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
11.- PERFILES DE QUIENES PARTICIPAN EN LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
11.1 Perfil de Competencias del director.
Descripción del Cargo
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y
dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
COMPETENCIAS DIRECTOR.
Ámbito
de
Gestión
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Descripción:
 Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores,
estudiantes y familias con el entorno del establecimiento.
 Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”







establecimiento en representación de la Institución.
Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando
la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas
con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del
Establecimiento. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero
sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.
Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las
metas y prioridades del establecimiento. Capacidad de generar condiciones
institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño
profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del
establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los
resultados de su gestión.
Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la
institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes.
Perfil
1. Instala en el currículo la relación con el entorno como eje importante de la formación
personal de los estudiantes.
2. Promueve el desarrollo de la comuna para favorecer el logro de los aprendizajes.
3. Relaciona a la escuela con los líderes de la comuna en los diversos ámbitos de la vida
ciudadana.
4. Relaciona a la escuela con diversas instituciones para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes, el desarrollo de las competencias de empleabilidad y favorecer su futura
inserción laboral.
5. Mantiene excelentes relaciones con los medios de comunicación y organizaciones del
entorno.
6. Marco de la Buena Dirección.
7. Marco de la Buena Enseñanza.
8. Legislación relativa a la institucionalidad escolar.
9. Conocimiento de la comuna; su organización y proyectos de desarrollo.
10. Roles de las diferentes instituciones de la comunidad.
11. Redes de apoyo que ofrece la comuna.
12. Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la institución en aquellos
lugares a los que asiste.
13. Demuestra que valora el aporte de los sistemas políticos, sociales y culturales al
establecimiento.
14. Hace contactos con las instituciones de la comuna para establecer redes de apoyo para
el establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
15. Contribuye al desarrollo del entorno comunal.
16. Logra involucrar activamente a todos los miembros de la comunidad educativa en
metas que apoyan la Planificación Estratégica.
17. Actualiza permanentemente el Plan Estratégico de acuerdo a los cambios que debe
enfrentar la escuela.
18. Estimula mecanismos de innovación que permitan una mejora constante de la escuela.
18. Conquista la confianza de los profesores y el personal por la transparencia de sus
decisiones.
19. Desarrolla una cultura de altas expectativas en las capacidades de los profesores para
cambiar positivamente.
20. Establece una política de evaluación de desempeño clara e informada con fines de
desarrollo profesional.
21. Establece incentivos al desempeño docente de acuerdo al cumplimiento de metas
personales.
22. Declara que la información es un derecho de los apoderados y actúa en consecuencia.
23. Utiliza medios informáticos para que los apoderados tengan acceso a información vía
Internet.
24. Logra poner a disposición de la comunidad educativa diversos medios para acceder a la
comunicación en forma expedita y oportuna.
25. Toma decisiones de inversiones acertadas que se reflejan directamente en la mejora de
los procesos pedagógicos.
26. Minimiza los riesgos de las inversiones.
27. Invierte con visión de futuro.
28. Encuentra fuentes de financiamiento extraordinarias a las expuestas en el presupuesto.
29. Logra una fuerte coordinación en la administración de los recursos humanos y
financieros del establecimiento.
30. Desarrolla estructuras de administración participativas sin perder poder de decisión.
31. Demuestra gran capacidad de negociación con el personal de la escuela respecto del
presupuesto.
32. Demuestra habilidad para integrar la planificación del presupuesto con los planes de
desarrollo de la escuela y el personal.
33. Es proactivo en la búsqueda de recursos adicionales para el Establecimiento.
34. Logra mantener recursos disponibles para el mantenimiento y tareas pedagógicas en
forma permanente y eficiente.
35. Usa diversidad de estrategias para promover el desarrollo profesional de los profesores
y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
36. Incentiva la innovación y el emprendimiento.
37. Establece un clima de cooperación para que los profesores acepten la responsabilidad
colectiva de mejorar los procesos de aprendizaje.
38. Ayuda a todos los miembros de la escuela a involucrarse con las metas de la escuela.
39. Requiere que los docentes rindan cuentas por su desempeño a fin de apoyar el logro de
las metas de la escuela.
38. Logra instalar en la cultura de la escuela la necesidad del auto aprendizaje y desarrollo
personal.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
39. Define itinerarios formativos para cada profesor, preparándolo para asumir
responsabilidades directivas en investigación, en metodología etc.
40. Promueve el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo.
41. Demuestra la visión, el liderazgo y la dirección de la escuela.
42. Posee una visión de la situación futura de la escuela.
43. Demuestra comprensión del cambio organizacional y es capaz de motivar la
innovación.
44. Está presente en el día a día de la escuela, pendiente de los resultados y los obstáculos,
accesible a todos para prestar ayuda.
45. Comunica las tareas pendientes transformándolas en desafíos y oportunidades de
mejora.
46. Instala una cultura de responsabilidad y auto vigilancia permanente del logro de las
metas.
Tecnología
de
información
y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en Internet.
11.2.- Perfil de Competencias del Inspector General.
Perfil de Competencias
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias
para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Ámbito
Gestión
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Ámbito
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
curricular Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
CC07 Relaciones interpersonales
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Desempeño Estándar
Desempeño Destacado
1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los
Objetivos Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del
establecimiento, reflexionar acerca de ella y
traducirla en acciones concretas.
3. Analiza, en conjunto con los profesores,
estudiantes y apoderados, la orientación
valórica del establecimiento, con el fin de
verificar la coherencia de los procesos
educativos con los valores declarados en el
PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido formativo
para los estudiantes.
5. Anima a los profesores a participar con los
estudiantes en diferentes actividades lectivas
y no lectivas, reconociendo en cada una de
ellas un sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y
directivos como un factor muy influyente en
1. Se ocupa de desarrollar las políticas
formativas de la institución, yendo más allá
de la realización de actividades aisladas.
2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores
que integren los aprendizajes, alineando el
currículo con el PEI.
3. Está presente en las actividades
escolares, interesándose y participando,
dando valor a todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las consultas de
los estudiantes profesores y apoderados,
siendo ampliamente reconocido/a por ello.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Marco de la Buena Enseñanza.
3.
Legislación
relativa
a
institucionalidad escolar.
4. Proyecto Educativo Institucional.
5. Planes y Programas de Asignatura.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
la
la formación de estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las actividades
de formación del establecimiento.
8. Capacidad de articular e implementar una
Planificación Estratégica quesea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
9. Capacidad para organizar el proceso de
postulación, selección e inducción de
estudiantes.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
6. Crea e involucra una comunidad
altamente comprometida con los principios
y valores del Proyecto Educativo
Institucional.
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet.
• Sistema de gestión curricular de la
escuela.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar
1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos
estratégicos de su área y los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de la ejecución de las
actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y
metas.
4. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el
proceso permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a
la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los problemas que se
presentan en el área.
7. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
8. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos
estratégicos de su área y los institucionales.
9. Establece claramente los responsables de la ejecución de las
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Desempeño
Destacado
1. Involucra a los
miembros del área en
un
trabajo
de
planificación
cooperativo con otras
áreas. Ha logrado un
cambio de cultura
institucional.
2.
Promueve
la
planificación de todas
las actividades, el
monitoreo
y
su
evaluación, como una
práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su
planificación
esté
coordinada con las
planificaciones de las
otras
áreas,
actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y estableciendo un estilo
metas.
de trabajo cooperativo.
10. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el
proceso permanentemente.
11. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a
la Dirección.
12. Propone e implementa soluciones a los problemas que se
presentan en el área.
11.3.- Perfil de Competencias JEFE TECNICO
Perfil de Competencias












Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.
Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea
compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un
sistema de comunicación fluido y eficaz.
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en
forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal
del establecimiento.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y
metas claras alineadas con las de la institución.
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de
aprendizaje.
Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los
objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.
Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los
Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los
contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes
significativos.
Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de
evaluación de desempeño docente.
Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los
objetivos del PEI.
Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del
establecimiento, logrando aprendizajes significativos.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
 Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
 Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar
los procesos y los resultados.
 Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de
innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos
y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Ámbito
de
Gestión
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de
Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI.
Ámbito Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Curricular Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo
Profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Desempeño Estándar
1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los Objetivos
Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para analizar la
propuesta formativa del establecimiento, reflexionar
acerca de ella y traducirla en acciones concretas.
3. Analiza, en conjunto con los profesores, estudiantes
y apoderados, la orientación valórica del
establecimiento, con el fin de verificar la coherencia
de los procesos educativos con los valores
declarados en el PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido formativo para
los estudiantes.
5. Anima a los profesores a participar con los
estudiantes en diferentes actividades lectivas y no
lectivas, reconociendo en cada una de ellas un
sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y directivos
como un factor muy influyente en la formación de
estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las actividades de
formación del establecimiento.
8. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el
PEI del establecimiento tanto en la comunidad
interna como en la externa.
9. Declara y comunica formalmente los Principios y
las Políticas Institucionales.
10. Realiza acciones para comunicar y comprometer
con la Planificación Estratégica del Establecimiento
a todos los estamentos.
11. Establece canales de comunicación permanentes con
las personas ligadas al proceso de toma de
decisiones.
12. Vela para que todas las actividades de la escuela
sean coherentes con los valores y principios
declarados.
13. Evalúa permanentemente la coherencia de la
Desempeño Destacado
1. Se ocupa de desarrollar
las políticas formativas de la
institución, yendo más allá
de
la
realización
de
actividades aisladas.
2.
Motiva
y ejecuta
proyectos innovadores que
integren los aprendizajes,
alineando el currículo con el
PEI.
3. Está presente en las
actividades
escolares,
interesándose
y
participando, dando valor a
todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las
consultas de los estudiantes
profesores y apoderados,
siendo
ampliamente
reconocido/a por ello.
5. Crea una comunidad
altamente
comprometida
con
los
principios y
valores
del
Proyecto
Educativo
Institucional.
6. Compromete a los actores
claves de la comunidad
(profesores y estudiantes) en
la Difusión del PEI.
7. Involucra activamente al
sostenedor en la difusión del
PEI y la Planificación
Estratégica.
8. Logra que todas las
personas
utilicen
los
procedimientos para el
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
práctica educativa con el Proyecto Educativo
Institucional.
14. Diseña y organiza sistemas para recoger y reportar
información.
15. Selecciona, jerarquiza y actualiza la información.
16. Establece sistemas y procedimientos para organizar
y derivar la información a quien corresponda.
Establece sistemas y procedimientos para el manejo
de información reservada.
17. Establece procedimientos para constatar la adecuada
recepción de la información.
18. Define los conductos regulares por los que debe
fluir la información.
19. Define mecanismos conocidos y utilizados por todos
para tener acceso a la información necesaria para su
trabajo.
20. Utiliza canales diferentes para hacer llegar la
información en forma rápida y veraz.
21. Hace respetar los canales regulares y los niveles de
información.
22. Define los perfiles profesionales basados en
competencias de acuerdo al PEI.
23. Utiliza como criterios de referencia perfiles de
competencias en la selección, contratación,
inducción, evaluación y desvinculación del
personal.
24. Se compromete con el desarrollo continuo de las
competencias de los profesores.
25. Incentiva el autoaprendizaje y desarrollo
profesional.
26. Vincula la selección del personal, el desarrollo
profesional y las metas de la escuela.
27. Establece y mantiene procedimientos para
monitorear y evaluar el desempeño profesional.
28. Retroalimenta el desempeño profesional de los
profesores oportunamente.
29. Implementa un sistema de incentivos de acuerdo al
logro de metas, sometiéndolo a revisiones
periódicas.
30. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de
la Planificación Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.
31. Alinea los objetivos de la planificación con los
objetivos estratégicos de su área y los
institucionales.
manejo de la información,
minimizando la pérdida o
mal uso de ella.
9. Compromete a toda la
comunidad escolar en el
respeto por la información
oportuna, pertinente y veraz.
10. Logra mantener los
canales de comunicación
abiertos y transparentes.
11. Usa diversidad de
estrategias para promover el
desarrollo profesional de los
profesores y mejorar el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
12. Incentiva la innovación
y el emprendimiento.
13. Establece un clima de
cooperación para que los
profesores
acepten
la
responsabilidad colectiva de
mejorar los procesos de
aprendizaje.
14. Ayuda a todos los
miembros de la escuela a
involucrarse con las metas
de la escuela.
15. Requiere que los
docentes rindan cuentas por
su desempeño a fin de
apoyar el logro de las metas
de la escuela.
16.
Involucra
a
los
miembros del área en un
trabajo de planificación
cooperativo con otras áreas.
Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
17.
Promueve
la
planificación de todas las
actividades, el monitoreo y
su evaluación, como una
práctica
habitual
del
establecimiento.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
32. Establece claramente los responsables de la
ejecución de las actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y metas.
33. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso permanentemente.
34. Evalúa los resultados y productos e informa
oportunamente a la Dirección.
35. Propone e implementa soluciones a los problemas
que se presentan en el área.
36. Diagnostica las necesidades de su área.
37. Solicita oportunamente información al personal a su
cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Dirección.
38. Negocia con la Dirección el presupuesto de su área.
39. Considera los recursos disponibles para elaborar la
planificación de su área.
40. Implementa un sistema para elaborar el presupuesto
del área y mantenerlo al día.
41. Supervisa las actividades de su área, asegurándose
de la coherencia de las planificaciones, la práctica y
la utilización de recursos.
42. Administra el presupuesto asignado al área, dando
cuenta de los ingresos y gastos.
43. Hace un informe anual del área en el que incluye la
evaluación de los recursos asignados, la frecuencia
de su uso y la proyección para el año siguiente.
44. Genera fuentes de recursos a partir del mismo
trabajo del área.
45. Implementa procedimientos para ahorrar recursos.
46. Relaciona el costo de los recursos utilizados y los
aprendizajes logrados: estudio costo-beneficio.
47. Planifica, coordina y dirige reuniones técnicas
periódicas con los Jefes de Departamento.
48. Analiza los planes y programas de los subsectores y
genera propuestas para su implementación.
49. Revisa, en conjunto con los Jefes de Departamento,
las redes de contenidos y las planificaciones
presentadas por los profesores.
50. Supervisa el cumplimiento de los programas de las
diferentes asignaturas.
51. Planifica, en conjunto con los Jefes de
Departamento, las actividades generales del área, de
acuerdo con la calendarización del Mineduc y del
establecimiento.
52. Brinda
apoyo
técnico,
supervisando
la
18.
Verifica
que
su
planificación esté
coordinada
con
las
planificaciones de las otras
áreas, estableciendo un
estilo de trabajo cooperativo
19. Impulsa y apoya los
proyectos de innovación
pedagógica, canalizando los
esfuerzos de los Jefes de
Departamento
y
los
profesores del área.
20.
Da
respaldo
y
reconocimiento
a
los
Departamentos que rompen
los esquemas tradicionales
de enseñanza, mejorando los
aprendizajes.
21. Actúa como formador
compartiendo
sus
conocimientos y experiencia
con todos los profesores.
22.
Involucra
a
la
comunidad educativa en las
actividades y logros de los
diferentes departamentos
23. Involucra a instituciones
del
entorno
en
el
financiamiento de proyectos
de innovación en conjunto
con la Dirección.
Mineduc y propia de la
institución.
Tecnología de información
y comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
•
Uso
de
correo
electrónico.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
implementación de las orientaciones metodológicas. • Búsqueda de información
53. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para en
analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a Internet
la Dirección las modificaciones pertinentes.
54. Coordina las reuniones de los Jefes de
Departamento con los profesores de su área y de
otros departamentos, entregando la información
necesaria para ellas.
55. Analiza los instrumentos de evaluación velando por
la coherencia con los objetivos, los contenidos y las
actividades realizadas en el aula.
11.4.- Perfil de Competencias ORIENTADORA
Descripción del Cargo
Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Ámbito
de
Gestión
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Ámbito
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de
de
desarrollo personal.
Curricular Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Descripción:
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Desempeño Estándar
1. Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los
Objetivos Verticales de las Asignaturas.
2. Hace talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del
establecimiento, reflexionar acerca de ella
y traducirla en acciones concretas.
3. Analiza, en conjunto con los profesores,
estudiantes y apoderados, la orientación
valórica del establecimiento, con el fin de
verificar la coherencia de los procesos
educativos con los valores declarados en el
PEI.
4. Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento
tengan
un
sentido
formativo para los estudiantes.
5. Anima a los profesores a participar con
los estudiantes en diferentes actividades
lectivas y no lectivas, reconociendo en cada
una de ellas un sentido formativo.
6. Destaca el ejemplo de los profesores y
directivos como un factor muy influyente
en la formación de estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las
actividades
de
formación
del
establecimiento.
8. Articula e implementa una Planificación
Estratégica que sea compartida y apoyada
por toda la comunidad educativa y el
entorno.
9. Selecciona y administra información
Desempeño Destacado
1. Se ocupa de desarrollar las políticas
formativas de la institución, yendo más allá
de la realización de actividades aisladas.
2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores
que integren los aprendizajes, alineando el
currículo con el PEI.
3. Está presente en las actividades escolares,
interesándose y participando, dando valor a
todo tipo de aprendizajes.
4. Está abierto a escuchar las consultas de los
estudiantes profesores y apoderados, siendo
ampliamente reconocido/a por ello.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Marco de la Buena Enseñanza.
3. Legislación relativa a la institucionalidad
escolar.
4. Proyecto Educativo Institucional.
5. Planes y Programas de Asignatura.
Tecnología
de
información
y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
10. Organiza las actividades del área,
determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución.
11. Organiza los recursos, implementando
sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de
aprendizaje.
12. Detecta necesidades de su área,
seleccionar objetivos, actividades, obtener
recursos y generar metas e indicadores de
logro.
13. Diagnostica, planifica, ejecuta y evalúa
las actividades de orientación vocacional y
atender problemas de Orientación a nivel
grupal e individual.
14. asesora a los profesores en la aplicación
de estrategias de manejo grupal que
permitan desarrollar clases efectivas.
15. analiza la información y tomar
decisiones con el fin de mejorar los
procesos y los resultados.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet.
• Sistema de gestión curricular
de la escuela.
11.5.- Perfil de Competencias EVALUADOR ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de la Planeación y diseño de la evaluación, Elaboración de
instrumentos, Recolección de información, Análisis e interpretación de la información y
Comunicación y uso de los resultados.
Además en cualquiera de sus ámbitos la evaluación es una actividad interdisciplinaria y los
procesos evaluativos requieren de las aportaciones de: Técnicos en el área evaluada,
Técnicos en evaluación, Especialistas que aporten información contextual. Estas tres
dimensiones son fundamentales en la realización de procesos evaluativos útiles.
COMPETENCIAS.
Ámbito
administrativo
Ámbito
curricular
Competencias Funcionales.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Entregar apoyo al profesor en el manejo evaluativo.
Comunicar y uso de los resultados
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Desempeño Estándar
1. Define los objetivos de su área de acuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la evaluación
retroalimentando
el
proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente al Jefe Técnico y la
Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
Desempeño Destacado
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación y evaluación
cooperativo con otras áreas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional.
2. Promueve la evaluación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como
una
práctica
habitual
del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al Jefe técnico y profesor en evaluación y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias
evaluativas que permitan desarrollar clases efectivas y en ámbitos que corresponda.
Desempeño Estándar
Desempeño Destacado
1. Identifica características y finalidades para
diseñar planes de evaluación válidos, útiles,
eficientes y eficaces.
2.
Aplica análisis sistemáticos para
administrar el proceso de la evaluación de
forma congruente con la realidad que se
1. Aplica fundamentos teóricos de la
evaluación educativa como base para el
logro de otras competencias
2. Desarrolla capacidades cognitivas
especiales para el desempeño exitoso en la
conducción de un proceso de evaluación.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
pretende evaluar
3. Comunica los resultados de la evaluación
de forma ética y responsable para apoyar la
toma de decisiones
4. Muestra una actitud crítica de su
desempeño
5. Desarrolla actitudes y valores éticos
implicados en los procesos evaluativos
6. Resuelve conflictos entre los diversos
intereses de las audiencias implicadas
7. Gestiona los proyectos y coordinación de
grupos y comités de diversas características y
campos profesionales.
9. Manejo de enfoques metodológicos
cualitativos y cuantitativos para la colección
de datos
10. Manejo de técnicas estadísticas para el
análisis de la información.
11. Manejo de normas y estándares técnicos.
13. Comunica los resultados de evaluación y
propuestas de mejora
3. Domina los fundamentos teóricos, los
antecedentes, la evolución histórica, los
propósitos, las funciones y los modelos
evaluativos en los diferentes ámbitos
4. Flexibiliza el pensamiento para proponer
alternativas viables ante situaciones
diversas.
5. Establece de metas y diseño de
estrategias y monitoreo de avances.
6. Se interesa por la investigación y los
procesos de meta evaluación.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2.
Normas
de
Convivencia
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
5. Técnicas de manejo de grupo.
del
11.6.- Perfil de Competencias EDUCADORAS DE PARVULOS
Perfil de Competencias
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza
básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la
representación simbólica.
COMPETENCIAS EDUCADORA DE PÁRVULOS.
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación
Parvularia en el proceso educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de
Educación Parvularia y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades
del establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Ser afectivo(a)
Ser reservado con respecto a información
confidencial.
Realizar labores administrativas docentes.
Desempeño Estándar
1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los
lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de
cada clase.
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin
justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al
Reglamento Interno del establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o familias
a
través
de
diferentes
vías
(circulares,
comunicaciones etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los
aspectos relevantes de su desempeño, tanto positivos
como negativos.
Desempeño Destacado
1. Se anticipa a los plazos
estipulados para la entrega de
notas, planificaciones y otros
documentos.
2. Apoya a otros profesores en el
cumplimiento oportuno de las
tareas administrativas.
3. Hace un seguimiento constante
y sistemático del rendimiento,
asistencia y responsabilidad de
cada alumno.
4. Utiliza recursos tecnológicos
para informar de los resultados y
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados
de las evaluaciones en los plazos acordados.
7. Mantiene informados a los estudiantes de su
situación personal y académica (notas, atrasos,
inasistencias etc.)
8. Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al
hogar, en el sistema implementado por el
establecimiento, en los plazos establecidos.
9. Entrega datos fundamentados y relevantes para la
elaboración del Informe de Personalidad.
10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la
Unidad Técnico Pedagógica o Coordinación del
Ciclo, realizando las modificaciones que le son
sugeridas
11. Entrega el análisis de los resultados de las
evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica en los
plazos acordados.
12. Asiste puntualmente a las Reuniones de
(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo Escolar,
Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado.
13. Capacidad para mantener actualizada la
información académica de los estudiantes e
informado al Equipo Directivo del estado de avance
del proceso, tomando decisiones para mejorar los
aprendizajes.
14. Capacidad para generar en los apoderados una
actitud comprometida con los valores y actividades de
la institución.
15. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de
vida saludable, así como de promoción de valores y
comportamientos que permitan a los estudiantes
hacerse cargo de su autocuidado.
15. Capacidad para organizar y programar las
actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de
la asignatura.
comunicarse
con
profesores,
estudiantes y apoderados.
5. Utiliza recursos tecnológicos
para hacer análisis estadísticos que
lleven a comparar, proyectar y
evaluar
los
resultados,
promoviendo el análisis crítico de
la práctica pedagógica.
Conocimientos Básicos.
1. Normativa Nacional que regula
el ejercicio de su profesión.
2. Reglamento de Evaluación.
3. Reglamento de Promoción.
4. Reglamento Interno del
establecimiento.
5.
Calendarización
de
las
actividades del establecimiento.
11.6.1- PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMERO A OCTAVO AÑO
BASICO.
Descripción del Cargo
Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Ámbito de Gestión
Ámbito Curricular
Ámbito
Curricular
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
para estudiantes de Primer Ciclo Básico.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Descripción: Domina los contenidos y tiene capacidad para realizar las tareas de registro,
ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el
buen desarrollo del proceso curricular.
Desempeño Estándar
1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los
lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y
actividades de cada clase.
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin
justificar, ausencia a pruebas y otras), de
acuerdo
al
Reglamento
Interno
del
establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o
familias a través de diferentes vías (circulares,
comunicaciones etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los
Desempeño Destacado
1. Se anticipa a los plazos estipulados para la
entrega de notas, planificaciones y otros
documentos.
2. Apoya a otros profesores en el cumplimiento
oportuno de las tareas administrativas.
3. Hace un seguimiento constante y sistemático
del rendimiento, asistencia y responsabilidad de
cada alumno.
4. Utiliza recursos tecnológicos para informar
de los resultados y comunicarse con profesores,
estudiantes y apoderados.
5. Utiliza recursos tecnológicos para hacer
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
estudiantes, los aspectos relevantes de su
desempeño, tanto positivos como negativos.
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los
resultados de las evaluaciones en los plazos
acordados.
7. Mantiene informados a los estudiantes de su
situación personal y académica (notas, atrasos,
inasistencias etc.)
8. Ingresa o registra las calificaciones y/o
informe al hogar, en el sistema implementado
por el establecimiento, en los plazos
establecidos.
9. Entrega datos fundamentados y relevantes
para la elaboración del Informe de
Personalidad.
10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas
a la Unidad Técnico Pedagógica o
Coordinación del Ciclo, realizando las
modificaciones que le son sugeridas.
11. Entrega el análisis de los resultados de las
evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica
en los plazos acordados.
12. Asiste puntualmente a las Reuniones de
(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo
Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las
que es citado.
13. Diseña la enseñanza ordenando las
actividades en un plazo determinado, con el fin
de alcanzar los objetivos del programa de la
asignatura, de acuerdo al nivel en el que
trabaja.
14. Organizar y programar las actividades de la
clase de acuerdo a los objetivos de la
asignatura.
15. Prepara trabajos y tareas complementarias
para profundizar e instalar los aprendizajes.
16. Crea un clima de trabajo y administra el
espacio y las relaciones interpersonales de
modo tal que los estudiantes se sientan
motivados e interesados en aprender.
17. Presenta la información a los estudiantes de
manera que les haga sentido, les interese, les
sea fácil de recordar y aplicar a situaciones
nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
18. Reformula constantemente la metodología
análisis estadísticos que lleven a comparar,
proyectar
y
evaluar
los
resultados,
promoviendo el análisis crítico de la práctica
pedagógica.
Conocimientos Básicos.
1. Normativa Nacional que regula el ejercicio
de su profesión.
2. Reglamento de Evaluación.
3. Reglamento de evaluación.
4. Reglamento Interno del establecimiento.
5. Calendarización de las actividades del
establecimiento.
6.
Tecnología
de
información
y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico
7. Da cuenta de su gestión pedagógica a la
Unidad
Técnico
Pedagógica
del
establecimiento.
8. Adapta la planificación para cada curso de
acuerdo a su realidad; incluso adapta esa
misma planificación al trabajo con estudiantes
con necesidades educativas especiales.
9. Define las estrategias para realizar estados de
avance de la planificación y los mecanismos de
ajuste en caso necesario.
10. Aplica, en forma sistemática y evaluada,
estrategias de algún programa de desarrollo de
pensamiento, en forma integrada al trabajo de
la asignatura.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan.
19. Determina el nivel de logro de los
aprendizajes con el fin de tomar decisiones que
permitan instalar aprendizajes significativos.
20. Analiza la información y toma decisiones
con el fin de mejorar los procesos y los
resultados.
21. Diseña, coordina, implementa y evalúa
proyectos de innovación educativa, los cuales
articulan eficientemente los recursos humanos
y materiales para transformar y mejorar la
práctica pedagógica.
11.6.2.- Perfil de Competencias TRABAJADOR SOCIAL /A ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de aportar elementos de fundamentación sociopedagógicos
provenientes de saberes específicos de su formación profesional y los
vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la
Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa del establecimiento
y cumplir con los objetivo del mismo, tomando como pilar fundamental la utilización de
herramientas metodológicas requeridas en este espacio con el fin de implementar
estrategias que posibiliten formas de intervención en beneficio del sector estudiantil y
familiar, mediante la ejecución de planes , programas y proyectos de acción social.
Ámbito
administrativo
Ámbito
curricular
Competencias Funcionales.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Entregar apoyo al profesor en el manejo social y desarrollo del grupo
curso y entorno familiar.
Atender estudiantes y grupo familiar con dificultades.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Desempeño Estándar
1. Define los objetivos de su área de acuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando
el
proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente a la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
Desempeño Destacado
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
2. Promueve la planificación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como
una
práctica
habitual
del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Desempeño Estándar
Desempeño Destacado
1. Comunica a los profesores toda la
información social necesaria para que conozca
bien los cursos en que trabaja.
2. Detecta las dificultades de los profesores en
el manejo grupal a través de diversas
estrategias de diagnóstico.
3. Integra el resultado de las observaciones a
la retroalimentación del profesor.
4. Informa a los profesores de los resultados
generales de los instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de
Satisfacción a los estudiantes y familia
intervenida.
6. Informa de los resultados a los profesores.
7. Diseña planes de intervención individual y
grupal.
1. Es asertivo para retroalimentar a los
docentes. Se comunica en forma abierta y
clara.
2. Sugiere metas y plazos claros al
profesor para modificar pautas de
comportamiento que le dificultan el
manejo del grupo curso y evalúa su
cumplimiento.
3. Apoya y ayuda a los profesores a
encontrar la mejor solución a los
conflictos en los que se ven involucrados.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2.
Normas
de
Convivencia
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
del
8. Involucra al profesor en la implementación
de las estrategias.
9. Monitorea constantemente el proceso y el
avance.
10. Informa e involucra a los apoderados en el
proceso de cambio.
11. Sugiere estrategias de resolución de
conflictos al profesor cuando surgen
dificultades con estudiantes y/o apoderados
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
5. Técnicas de manejo de grupo.
Atender estudiantes con dificultades sociales.
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer
seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades sociales, adaptación y que
dificulten el rendimiento escolar.
Desempeño Estándar
1. Establece canales de comunicación
formales para recoger información acerca
de los alumnos que presentan conductas
disfuncionales
2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.
3. Capacita al Profesor de Asignatura y
Profesor Jefe para detectar alumnos que
necesiten apoyo y seguimiento especial.
4. Realiza talleres para apoyar los
Programas de Prevención de la Institución.
5. Deriva a especialistas externos cuando
corresponde. Mantiene contacto con ellos,
evalúa en conjunto los progresos y
readecua las estrategias si es necesario.
6. Hace un seguimiento cercano de la
evolución del estudiante y mantiene un
registro completo de cada caso.
7. Mantiene informados al Profesor Jefe,
Jefe de UTP y Director de Ciclo de los
estudiantes que presentan dificultades y de
su
seguimiento,
guardando
la
confidencialidad debida.
8. Asesora a la familia en el manejo y
superación de las dificultades que presentan
los estudiantes.
9. Realiza jornadas de orientación y
prevención con los estudiantes, profesores
y familias, sobre temas relacionados con su
Desempeño Destacado
1. Establece redes de apoyo en la comunidad
interna y en el entorno para los estudiantes
que lo necesitan, formalizando convenios de
atención con diversas instituciones de la
comuna.
2. Desarrolla en los profesores una actitud
sensible frente a la diversidad de los
estudiantes.
3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de
un clima organizacional que favorezca los
aprendizajes organizacionales y académicos.
Conocimientos Básicos.
1. Proyecto Educativo del establecimiento.
2. Planes y Programas.
3. Programas de Prevención.
4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y
Psicopedagógico.
5.Tecnología
de
información
y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en Internet.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
área.
10. Coordina su trabajo con
Psicopedagogos,
Orientadores
especialistas externos.
los
y
11.6.3.- Perfil de Competencias
CARGO: PSICÓLOGO/A ESCOLAR.
Descripción del Cargo
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivelindividual y
grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas
especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional,
propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado
COMPETENCIAS ASISTENTE SOCIAL/A ESCOLAR.
Ámbito
administrativo
Ámbito
curricular
Competencias Funcionales.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del
grupocurso.
Atender estudiantes con dificultades psicológicas.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinandoobjetivos y
metas claras alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar
1. Define los objetivos de su área deacuerdo
a los de la Planificación Institucional y los
lineamientos del Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación
Desempeño Destacado
1. Involucra a los miembros del área en un
trabajo de planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
con los objetivos estratégicos de su área y
los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de
la ejecución de las actividades y se asegura
que comprenden sus tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando
el
proceso
permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e
informa oportunamente a la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los
problemas que se presentan en el área.
2. Promueve la planificación de todas las
actividades, el monitoreo y su evaluación,
como
una
práctica
habitual
del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
otras áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategiasde
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Desempeño Estándar
Desempeño Destacado
1. Comunica a los profesores toda 1. Analiza el estilo de trabajo del profesor
lainformación (social y académica) ylas características del curso antes de
necesaria para que conozca bien los asignar el curso y la jefatura de curso.
cursos en que trabaja.
2. Detecta las dificultades de los profesores en
el manejo grupal a través de diversas
estrategias de diagnóstico.
3. Integra el resultado de las observaciones de
clases a la retroalimentación del profesor.
4. Informa a los profesores de los resultados
generales de los instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de
Satisfacción a los estudiantes.
6. Informa de los resultados a los profesores.
7. Diseña planes de intervención individual y
grupal.
8. Involucra al profesor en la implementación
de las estrategias.
9. Monitorea constantemente el proceso y el
avance.
10. Informa e involucra a los apoderados en el
2. Es asertivo para retroalimentar a los
docentes. Se comunica en forma abierta y
clara.
3. Pone metas y plazos claros al profesor
para modificar pautas de comportamiento
que le dificultan el manejo del grupo
curso y evalúa su cumplimiento.
4. Apoya y ayuda a los profesores a
encontrar la mejor solución a los
conflictos en los que se ven involucrados.
Conocimientos Básicos.
1. Marco de la Buena Dirección.
2. Normas de Convivencia
establecimiento.
3. Estatuto Docente.
4. Leyes Laborales.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
del
proceso de cambio.
5. Técnicas de manejo de grupo.
11. Sugiere estrategias de resolución de
conflictos al profesor cuando surgen
dificultades con estudiantes y/o apoderados.
Atender alumnos con dificultades psicológicas.
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y
hacerseguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
dificultades de rendimiento o adaptación escolar.
Desempeño Estándar
Desempeño Destacado
1.
Establece
canales
de
comunicaciónformales
para
recoger
información acerca de los alumnos que
presentan conductas disfuncionales
2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.
3. Capacita al Profesor de Asignatura y
Profesor Jefe para detectar alumnos que
necesiten apoyo y seguimiento especial.
4. Realiza talleres para apoyar los Programas
de Prevención de la Institución.
5. Deriva a especialistas externos cuando
corresponde. Mantiene contacto con ellos,
evalúa en conjunto los progresos y readecua
las estrategias si es necesario.
6. Hace un seguimiento cercano de la
evolución del estudiante y mantiene un
registro completo de cada caso.
1. Establece redes de apoyo en la
comunidad interna y en el entorno para los
estudiantes que lo necesitan, formalizando
convenios de atención con diversas
instituciones de la comuna.
2. Desarrolla en los profesores una actitud
sensible frente a la diversidad de los
estudiantes.
3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de
un clima organizacional que favorezca los
aprendizajes
organizacionales
y
académicos.
Conocimientos Básicos.
1. Proyecto Educativo del establecimiento.
2. Planes y Programas.
3. Programas de Prevención.
4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y
Psicopedagógico.
11.6.4.- Perfil de Competencias PSICOPEDAGOGA
Descripción del Cargo
Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas
de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del
aprendizaje.
Ámbito
de
Gestión
Competencias Funcionales.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Ámbito Evaluar capacidades de aprendizaje.
Curricular Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades
educativas especiales.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas
claras alineadas con las de la institución.
Desempeño Estándar
1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la
Planificación Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.
2. Alinea los objetivos de la planificación con los
objetivos estratégicos de su área y los institucionales.
3. Establece claramente los responsables de la ejecución
de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
4. Monitorea el avance de la planificación
retroalimentando el proceso permanentemente.
5. Evalúa los resultados y productos e informa
oportunamente a la Dirección.
6. Propone e implementa soluciones a los problemas que
se presentan en el área.
7. Organiza los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los
procesos de aprendizaje.
8. Comunica a los profesores toda la información (social
y académica) necesaria para que conozca bien los cursos
Desempeño Destacado
1. Involucra a los miembros del
área en un trabajo de
planificación cooperativo con
otras áreas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional.
2. Promueve la planificación de
todas las actividades, el
monitoreo y su evaluación,
como una práctica habitual del
establecimiento.
3. Verifica que su planificación
esté
coordinada
con
las
planificaciones de las otras
áreas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo
Conocimientos Básicos.
1.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Proyecto
Educativo
en que trabaja.
9. Detecta las dificultades de los profesores en el manejo
grupal a través de diversas estrategias de diagnóstico.
10. Integra el resultado de las observaciones de clases a
la retroalimentación del profesor.
11. Informa a los profesores de los resultados generales
de los instrumentos aplicados.
12. Aplica instrumentos de Grado de Satisfacción a los
estudiantes.
13. Informa de los resultados a los profesores.
14. Diseña planes de intervención individual y grupal.
15. Involucra al profesor en la implementación de las
estrategias.
16. Monitorea constantemente el proceso y el avance.
17. Informa e involucra a los apoderados en el proceso
de cambio.
18. Sugiere estrategias de resolución de conflictos al
profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o
apoderados.
19. determina la presencia de dificultades de
aprendizaje, su naturaleza y procedimientos de
intervención psicopedagógica.
20. Atiende estudiantes que presentan diferentes tipos de
necesidades educativas especiales y aplicar programas
de intervención en conjunto con los profesores de aula.
21. Verifica la aplicación efectiva de las adecuaciones
Curriculares para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Institucional.
2. Calendarización de las
actividades
escolares
del
Mineduc y propia de la
institución.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet
11.6.5.- Perfil de Competencias BIBLIOTECARIO/A.
Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través
de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el
Aprendizaje.
Ámbito
de
Gestión
Ámbito
Competencias Funcionales.
Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de
la escuela.
Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.
Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Curricular aprendizajes.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo
Profesional.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Descripción:
 Capacidad para promover el uso dinámico de todos los soportes informativos
digitales.
Desempeño Estándar
1. Organiza la información en forma digital.
2. Difunde la información de los recursos digitales
de la Biblioteca (CRA).
3. Proporciona ayuda para utilizar los servicios
digitales de información y referencia.
4. Cataloga y clasifica los documentos y el
conocimiento digital.
5. Diseña redes de comunicación tecnológica en el
establecimiento.
6. Promueve el uso de la tecnología en la
Biblioteca.
7. Difunde y enseña el uso de diversos medios
tecnológicos.
8. Incentiva a los estudiantes a utilizar la tecnología
para sus tareas y trabajos.
9. Organiza actividades relacionadas con fechas
importantes para la biblioteca, por ejemplo el Día
Nacional del Libro.
10. Organiza actividades de difusión como invitación
a editoriales y escritores.
11. Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones
bibliográficas.
12. Colabora con los profesores en la selección de
Desempeño Destacado
1. Capacita
a
los
profesores y estudiantes
en el manejo básico de
sistemas de búsqueda de
la
información,
haciéndolo amigable.
2. Propone
un
plan
tecnológico
que
garantice el uso de los
recursos digitales de la
biblioteca.
3. Propone políticas que
aseguren
la
conservación
del
patrimonio bibliográfico
del establecimiento.
4. Crea
productos
multimediales
como
sitios Web, Bitácoras,
servicios de referencia
electrónica.
5. Incentiva el uso de los
recursos de la biblioteca
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
lectura complementaria.
13. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la
información.
14. Capacita a los usuarios en la búsqueda de
información y en el cuidado del material.
15. Mantiene actualizada las colecciones.
16. Hace campañas para promover el placer de la
lectura.
17. Selecciona el material de acuerdo a los
lineamientos de la Unidad Técnico Pedagógica y
Dirección.
18. Hace un inventario del material bibliográfico y
audiovisual disponible.
19. Difunde a los profesores, apoderados y
estudiantes el material existente.
20. Diseña un procedimiento para la solicitud y
devolución del material que le permita hacer
seguimiento de la frecuencia de uso y de los
usuarios.
21. Cataloga y clasifica el material existente.
22. Ofrece información complementaria a la que el
usuario busca.
23. Programa actividades para difundir la labor de
Biblioteca.
24. Difunde las actividades de la Biblioteca a través
de diferentes vías como boletines, diarios
murales, pagina Web y otros.
25. Establece sistemas de control del uso de los
recursos.
26. Diseña los objetivos operacionales de la
Biblioteca en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
27. Se reúne con los Jefes de
28. Departamento y UTP para priorizar la compra de
material de acuerdo a las Planificaciones y
Programas de Asignatura.
29. Integra las actividades de la Biblioteca en el Plan
Anual del establecimiento.
30. Coordina con los profesores el uso del material.
31. Desarrolla en los profesores las habilidades de
manejo de la información.
32. Capacita a los estudiantes para acceder a los
recursos de la Biblioteca.
33. Enseña a usar los catálogos y a utilizar los
materiales de la Biblioteca.
en
los
padres
y
apoderados.
6. Relaciona
los
contenidos curriculares
con los recursos de la
biblioteca.
7. Anticipa las necesidades
de
los
profesores
ofreciendo alternativas
de lecturas y otros
recursos.
8. Logra
mantener
informada
a
la
comunidad
de
los
nuevos recursos de la
Biblioteca.
9. Hace
campañas
de
difusión de la lectura en
conjunto
con
los
profesores de asignatura.
10. Logra atraer a niños y
niñas con actividades de
lectura asociadas a otras,
como mimos, títeres,
teatro etc.
11. Logra que la Biblioteca
se convierta en el centro
de la vida cultural del
establecimiento.
Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
34. Desarrolla destrezas básicas de búsqueda de
información en los estudiantes, como ordenación
alfabética, interpretación de abreviaturas, toma
de notas etc.
35. Busca información a través de portales
educativos, otros sitios de Internet y respaldos
multimediales.
36. Desarrolla en los estudiantes criterios para
seleccionar la información.
37. Enseña a los estudiantes a utilizar los resultados
de la búsqueda en trabajos prácticos.
38. Diseña estrategias lúdicas para la formación de
usuarios.
39. Organiza concursos literarios en conjunto con los
profesores.
40. Asigna espacios para consulta de material y
trabajo en grupo.
Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl
11.6.6.- Competencias Funcionales Asistente de la Educación
1. Control del comportamiento. Capacidad para poner en práctica un sistema de
control del comportamiento que permita promover un buen clima de convivencia
escolar, desde una perspectiva operativa.
 Estar atento a generación conflictos en las aulas, patio, ingresos y zona de
comedores, entre otros lugares del establecimiento e intervenir oportunamente.
 Controlar y promover lenguaje apropiado.
 Cuidar alumnos en sala de clases en inasistencia de docente
 Cuidar disciplina e higiene en zona de comedores
 Controlar aspectos de orden, presentación personal e higiene (por ejemplo uso
correcto del uniforme)
 Avisar de comunicados en salas de clases
 Comunicar mensajes a profesores en salas de clases
 Avisar inasistencias de alumnos a apoderados
 Comunicar situaciones extraordinarias en lo disciplinario al inspector general.
 Cumplir con turnos o requerimientos, según la necesidad de los diferentes
estamentos de la unidad educativa.
2. Registro de control disciplinario. Capacidad de registrar ordenada y eficaz los
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
eventos relativos al comportamiento disciplinario del alumnado. Proveer esa
información fluidamente a los respectivos decisores disciplinarios (inspector
general, docentes, apoderados)




Registro de alumnos atrasados.
Control de anotaciones disciplinarias.
Registro de alumnos retirados en forma extraordinaria.
Almacenamiento, actualización y traslado de libro de clases y otros soportes de
registro.
3. Gestión de situaciones riesgosas (Control de riegos y manejo de accidentes).
Capacidad para anticipar situaciones que conlleven riesgo de accidentes y/o
conflictos en el alumnado. Evalúa la peligrosidad de eventuales interacciones en
el alumnado y la probabilidad de ocurrencia de accidentes. Aplica un correcto
criterio al momento de intervenir en la situación o al alertar a su jefatura.
Ejecutar acciones de contingencia en caso de accidentes.
 Colabora en simulaciones (Plan Emergencia) y situaciones reales de catástrofe,
activa alarmas, despeja vías de evacuación, guía alumnos a zonas de seguridad,
promueve orden y tranquilidad en los desplazamientos.
 Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores.
 Colaborar en el ingreso y retiro de alumnos
 Acompañar alumnos lesionados a centros asistenciales (en representación del
establecimiento)
 Anticipar la generación conflictos en patio, ingresos y zona de comedores, entre
otros lugares del establecimiento, mediante la presencia y observación de los
comportamientos y actitudes de los alumnos e intervenir oportunamente.
 Asistir a alumnos lesionados si su formación lo permitiese
4. Control del uso de las instalaciones. Capacidad de influenciar al alumnado en el
correcto uso de las instalaciones del establecimiento, ayudando en su
preservación funcional y estética.
 Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores
 Controla uso de elementos relacionados con manipulación de alimentos
(microondas)
5. Gestión de recursos de apoyo a la enseñanza. Se refiere al conocimiento
operativo que debe tener de diferentes soportes o tecnologías que apoyan la
docencia: proyectores, material visual estático, equipos de audio, computadores,
entre otros, así como el traslado, manipulación y almacenamiento apropiado de
los equipos o implementos.
 Traslado e instalación de proyectores de imagen (uso de telón).
 Asiste la manipulación y almacenamiento apropiado de los equipos o implementos
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
tecnológicos.
11.6.6. Competencias del Apoderado de Nuestra Escuela.
Compromiso de honor
La educación significativa, la que entrega significados en cuanto a formación como
persona, conocimientos y habilidades sociales, es el resultado del esfuerzo del Estudiante/a,
su Familia, y el Establecimiento Educacional. Esto es, sumar los esfuerzos del mismo
estudiante/a y nuestra institución, al compromiso de los Padres, Madres y Apoderados. Ello
es fundamental. En consecuencia, Familia y Escuela cooperadores alineados para lograr los
resultados de aprendizaje. Este Compromiso establece distintas responsabilidades que
tienen los apoderados respecto a la educación de sus hijos/as, conscientes de un mayor
involucramiento y apoyo en esta materia implicará una mejor calidad de sus procesos
educativos.
Decálogo de Compromiso del Apoderado
Los Padres y Apoderados son los primeros responsables de la educación de sus hijos/as.
Por esta razón, debe existir un compromiso a participar y ser un apoyo en el aprendizaje de
los hijos a través de:
1. Enviar a sus hijos/as a la Escuela puntualmente todos los días, cumpliendo con los
horarios establecidos.
2. Organizar para sus hijos un horario eficaz para realizar tareas, no muy extenso y que
pueda cumplir diariamente. Facilitarle, en lo posible, un lugar fijo para estudiar.
3. Procurar que tenga un horario establecido para dormir, comer, estudiar, leer y
realizar actividades curriculares.
4. Asistir y aprovechar las entrevistas individuales con el profesor/a jefe para mantener
un contacto permanente y conocer los progresos y/o dificultades particulares.
Preguntarle por el rendimiento y conducta de sus hijo/a y por los intereses que
demuestra en la escuela.
5. Conversar diariamente con su hijo/a, escuchando lo que cuenta sobre sus clases,
compañeros/as y profesores/as. Estar atento/a si algún día llega triste o
preocupado/a.
6. Tener conversaciones periódicas sobre temas como la prevención de drogas,
bullying, abuso sexual, siempre en un contexto adecuado y de acuerdo a la edad de
él/ella.
7. Fomentar la lectura y procurar tener libros en el hogar. Si el hijo/a aún no sabe leer,
es recomendable intentar leerle todos los días 15 minutos en voz alta y, si ya sabe
hacerlo, incentivarlo a leer al menos 20 minutos diarios, ayudándole a comprender
mejor lo leído.
8. Fomentar su esfuerzo y dedicación en sus deberes: hacer las tareas lo mejor posible,
estudiar, ser buen/a compañero/a y ayudar en su casa.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
9. Reducir en lo posible las horas que sus hijo/a ven televisión o está frente a una
pantalla. De acuerdo a la opinión de los especialistas, esto no debe ser más de una
hora al día.
10. Conocer e involucrarse en el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento,
y conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia Escotar.
Perfil de los Padres/Madres/Apoderados para apoyar el aprendizaje de su hijo/a.
Nuestro perfil de padre/madre/apoderado recomienda un esfuerzo para:
1. Expresarle a su hijo/a todas las veces que sea necesario lo orgullosos que estamos
como familia de que él/ella estudie.
2. Creer profundamente en las capacidades de su hijo/a, y explicarte lo que logrará si
estudia y se esfuerza.
3. No todo se aprende en la escuela, el esfuerzo lo aprenderá de su ejemplo.
4. Desarrollar su responsabilidad y autonomía, promoviendo la asistencia diaria al
establecimiento educacional y dedicando tiempo para apoyarle en sus tareas diarias.
5. Satisfacer las necesidades de cuidado de su hijo/a entregándole una adecuada
alimentación, aseo, descanso y afecto.
6. Dialogar e incentivar el desarrollo de hábitos que fomentan la vida sana y el
deporte, ayudándolo así a mantenerse lejos del consumo de alcohol, drogas, bullyng
o peleas.
7. Establecer compromisos concretos y a corto plazo con su hijo/a después de la
entrevista con su profesor/a.
8. Fomentar el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa e inculcarle
la importancia de cumplir con las normas establecidas en la escuela, respetando a
toda la comunidad escolar: docentes, directivos, inspectores, asistentes de aula,
administrativos, auxiliares.
9. Animarlo/a a participar en las actividades del colegio y de la comunidad. Participar
junto a él/ella en las actividades que el establecimiento educacional planifique para
las familias.
10. Ante cualquier inquietud respecto a la vida escolar de su hijo/a, acercarse al
establecimiento educacional en los horarios que corresponda y dialogar con su
profesor jefe.
Perfil del Apoderado.
El Apoderado de la escuela José Tomás Ovalle B. posee las siguientes características:



Acepta, comprende y asume la labor educativa del Establecimiento.
Demuestra actitud positiva frente a las distintas actividades que se planifican y
desarrollan al interior del Establecimiento.
Apoya al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades
como apoderado.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”



Asiste a reuniones y entrevistas personales.
Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar, y Reglamento
de Evaluación actual.
Participa activa y positivamente en actividades solidarias, curriculares y extra curriculares
organizadas por el Establecimiento.
11.6.8.- PERFIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES POR COMPETENCIA Y
HABILIDADES.
Aprender a Conocer







Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.
Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicación,
información y disfrute.
Se expresa con correcta articulación y fluidez.
Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus
sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.
Progresa en el aprendizaje del idioma inglés incrementando su vocabulario y
desarrollando su expresión oral.
Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.
Inicia el desarrollo de adecuados hábitos de estudio.
Aprender a Hacer






Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos
y finos en las actividades que realiza.
Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de su
vida cotidiana para resolver problemas.
Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su
calidad de vida.
Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.
Conoce y amplía el uso de las TIC´S.
Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con
responsabilidad
Aprender a Ser

Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los demás,
manifestando una autoestima saludable.
 Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.
 Muestra en actos el respeto a sí mismo, al prójimo y a la naturaleza.
 Actúa con independencia en la ejecución de actividades básicas de higiene,
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”




limpieza, alimentación, orden y seguridad.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás practicando adecuados hábitos de
higiene y alimentación.
Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y característico
de su ser persona.
Practica la oración personal y comunitaria en actos matinales y en la asignatura de
religión.
Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus
decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.
Aprender a Convivir







Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo
en Espíritu de Familia.
Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad,
respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez,
sinceridad, como parte del desarrollo de su formación integral.
Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana,
comprometiéndose con actitud de respeto y cuidado del mismo.
Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en
diferentes situaciones.
Expresa y decepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su
edad.
Es comunicativo y expresivo.
Además de las características presentadas, los estudiantes deben tener arraigados los
siguientes valores:
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
12.- PROYECTOS EN DESARROLLO DONDE TÚ PUEDES PARTICIPAR Y
APORTAR:
a) Academia de Folklore: Esta Academia está orientada a conservar valorar y
practicar los bailes y danzas nacidas de nuestras raíces. Dirigida por una docente y
con apoyo del Centro general de Padres, más un Proyecto ganado con el Fondo
Regional de cultura, ha logrado equiparse y destacarse a nivel local.
b) Academias Deportivas: Se incorporan las Academias de Basquetbol y Futbol con
el objetivo de optimizar el tiempo libre de los estudiantes y así evitar en parte que
caigan en el flagelo de la droga y alcoholismo.
c) Academia de prevención: Inserta en el Plan de Seguridad Escolar con Docentes
encargado asesorados por bomberos.
d) Academia de Robótica: Esta academia potencia el trabajo tecnológico en donde los
estudiantes aprenden a armar y programar diferentes robots, para ello es esencial el
trabajo responsable, trabajo en equipo y colaborativo, liderazgo, entre otras
competencias.
e) Academia de Arte: Los estudiantes aprenden diferentes técnicas de; dibujo,
pintado y construcción de elemento.
f) Cruz Roja: Incorporada también en el año 2010 en el Plan de Seguridad Escolar a
cargo de una docente del primer ciclo.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
g) Proyecto de acción comunitaria: En este proyecto participa toda la comunidad, y
su objetivo principal es celebrar las principales fechas históricas de nuestra Nación;
de manera que, como estudiante tú tienes la oportunidad de participar en todos los
actos y actividades que la escuela programa , para conmemorar el 21 de Mayo y 18
de Septiembre, en tu comunidad escolar.
h) Actividades especiales generadas por convivencia escolar.
i) Proyectos de aula: Les permitirá trabajo en grupo, con desafíos de aprendizaje
grupal: elevando los rendimientos de aprendizaje, facilita el aprendizaje entre pares,
permite la adquisición de la autonomía y responsabilidad. Esta instancia y como
medio de aprendizaje: hace que los estudiantes aprendan haciendo: experimentos,
excursiones, giras de estudio, investigaciones, resolviendo problemas, elaborando
proyectos. Actividades auténticas que tengan significado para el niño.
“PARA EL SIGUIMIENTO”
“TABLERO DE COMANDO”
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Proyecto
Actividades
de un proyecto curricular
metodológico para el ejercicio docente
innovador de excelencia y liderazgo
Responsables
1. Desarrollo
1.
Actualización
curricular y
metodológica
para una práctica
docente
innovadora, de
excelencia y
liderazgo
2. Formación
y actualización de docentes
Indicadores
Logro de aprendizajes resultados SIMCE
Dirección UTP, equipo gestión
Demanda de matrícula
docentes
Logro en mediciones internas
Dirección UTP, equipo gestión
N° Profesores titulados
docentes
Nº Profesionales especialistas con formación
docente
Meta
Plazos
Alcanzar la media
nacional
2 años
100%
1 año
N° de talleres de perfeccionamiento
3. Implementación del
PEI (proyecto de gestión)
mediante el enfoque educativo basado en
competencias.
Definición del perfil de egreso
UTP, docentes
4. Desarrollo
de un proceso permanente de
orientación vocacional para los estudiantes.
UTP, equipo Convivencia Escolar
5. Evaluación de
competencias y habilidades.
Definición de competencias y habilidades
básicas
100% al inicio del
año
Nº de Orientadores, Asistente Social
100% de estudiantes
atendidos
Cobertura de atención
Instrumentos Válidos y confiables
Evaluador
6. Desarrollo
y transferencia de innovaciones con
TICs como apoyo para la facilitación del logro
de aprendizajes y consecuente con las
competencias.
7. Proyectos curriculares
8. Diseño y aplicación de Proyectos de Aula
9. Planificaciones Anual y por Unidad
Nº de computadores por estudiante
Profesional encargado
Nº de computadores por aula
Nº de profesionales capacitados
Nº de softwares ad hoc
Dirección, UTP y Docentes
N° Proyectos curriculares
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
1 año
Set de instrumentos
formales e
informales
1 año
100% de
profesionales
capacitados
1 año
Acceso de 1 equipo
por alumno
N° de Proyectos de Aula por asignatura
100% de proyectos
en ejecución
1 año
N° de Planificaciones
Planificaciones
2. Formación de
competencias
transversales
distintivas
1.Nueva oferta de talleres o actividades pertinentes
a la diversidad estudiantil
UTP Profesionales
2. Elaboración y fomento de actividades y recursos
para el logro de competencias transversales.
Orientador, Profesionales
docentes y Especialistas
3.Participación en proyecto de mediación
Orientador, Profesionales
docentes y Especialistas
 Nº de alumnos participando en actividades
complementarias a su formación.
Índice de satisfacción:
% Asistencia
1 año
100% participación
en actividades
% Retención versus deserción
escolar
Reglamento de
convivencia
consensuado y
actualizado
4.Normas de convivencia, autocuidado y
autorregulación
Equipo gestión Comunidad
educativa
Proyecto
Actividades
1. Transferencia
de los nuevos conocimientos
Responsables
Indicadores
Equipo de gestión
formativos.
3. Generación
y
gestión de
conocimientos
formativos
disciplinarios y
multidisciplinarios
Dirección UTP
2. Instalación de
competencias para la
profesionalización de la docencia.
Dirección UTP
3. Relación
 Nº de redes (intra e inter disciplinares)
para transferir los nuevos conocimientos
de las actividades y desarrollo en los
procesos formativos docencia
 Nº de talleres en diferentes áreas
especialidad con la Asignatura
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Meta
Integrado a redes
vinculantes
Talleres de
especialidad
pertinente
Plazos
1 año
Dirección UTP
4.
Gestión e
innovación
tecnológica y del
conocimiento:
1. Vincularse a redes locales, regionales y Equipo de gestión
nacionales
Consejo escolar
 Nº de iniciativas implementadas para el
intercambio y difusión de los resultados,
con propuestas para el mejoramiento de la
praxis docente.


5.
Crecimiento
sustentable e
infraestructura
1
Administración de fuentes de recursos
2. Administración de
infraestructura y equipamiento
Dirección y encargado
Dirección y encargado



3. Modernización de
sistemas y herramientas
Equipo de gestión

Consejo escolar





informáticas

Implementación de un proyecto de
desarrollo de la E. B con metas
comprobables; e indicadores de
seguimiento
Nº de proyectos presentados y
adjudicados.
Aumento de ingresos por mayor cobertura
de matrículas
% de aumento de ingresos por Fondos
concursables
Grado de avance del proyecto de Gestión
de la innovación
Porcentaje de salas y laboratorio
debidamente habilitados
Tipo de atenciones cubiertas
Número de espacios de vida sana
Número de salas de clases implementadas
Número de salas de profesores
Grado de avance del proyecto definición
de un plan integrado de TIC’s
Puntos de acceso a red inalámbrica
Creación de redes
internas y comunales
de perfeccionamiento
Liderar el proceso
educativo en la
comunidad
Eficiencia en el
manejo de recursos
100% de equipos
actualizados
Salas, taller y
laboratorio
implementados
100% de
incorporación TIC’s
en aula
Red inalámbrica
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
2 años
2 años
Proyecto
6.
Cultura de
compromiso con
la calidad y la
responsabilidad
social
Actividades
1.
Responsables
Indicadores

Recursos humanos, evaluación, capacitación y
perfeccionamiento
Dirección Equipo de Gestión









Índice de rotación y movilidad del
personal
Grado de avance en el área de
prevención de riesgos
Grado de Satisfacción del personal de la
Institución
Sistema de evaluación de desempeño
completo
Nº de académicos y administrativos
evaluados
% de académicos que cuentan con
evaluación de excelencia
Nivel de competencias
Grado de avance del Plan Estratégico de
RRHH
Grado de avance en la redefinición de
estrategias de RRHH
Número total de horas de capacitación
del personal al año
Meta
100% profesionales y
administrativos
evaluados
100% profesionales
evaluados
100% profesionales y
administrativos con
capacitación
100% profesionales
con capacitación
1.Diagnóstico del clima organizacional y de la Dirección , UTP y equipo de
calidad de la cultura organizacional
 Resultados del Diagnóstico
 Diseño de las comunicaciones internas y
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Plazos
2 años
gestión
7.
Política
comunicacional
2. Plan de mejoramiento a corto, mediano y largo
plazo, que permita el desarrollo de un clima y
cultura organizacional acorde a la Visión y Misión.
3. Diseño de las comunicaciones internas y
externas, a fin de establecer una dinámica
informativa oportuna y veraz que logre visualizar
hacia la comunidad el fruto de la gestión colectiva y
(re)conozca los resultados de su propio quehacer.
4.Desarrollo de un proyecto de información y
comunicación efectivo hacia el interior y exterior de
la institución
Proyecto
8.
Gestión escuela,
apoderados y
comunidad en
general.
Actividades
Desarrollar actividades del Centro General de
Padres y Apoderados.
2. Coordinar instancias de planificación, evaluación
y ejecución de acuerdos del Consejo Escolar.
1.
externas, terminado y aprobado a
satisfacción
Dirección , UTP y equipo de
gestión
3.
2 años
Dirección , UTP y equipo de
gestión
Dirección , UTP y equipo de
gestión
Responsables
Dirección, Equipo de Gestión
Coordinador (a)
Dirección, Equipo de Gestión
3. Coordinación Centro general de Alumnos.
Posicionamiento de
la institución en la
comunidad
Indicadores





Coordinador (a)
N° de Proyectos.
N° de reuniones.
N° de talleres
N° de asistentes.
N° de actividades ejecutadas
Meta
% de proyectos
ejecutados
2 años
100% de reuniones
realizadas
Desarrollar acercamiento a redes.
Dirección, Equipo de Gestión
Coordinador (a)
Dirección, Equipo de Gestión
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”
Plazos
100% de talleres
ejecutados.
100% de actividades
ejecutadas
100% de asistentes
según la instancia.
“Aprendiendo y Educando en la diversidad”