Capítulo 4

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CAPÍTULO
4
La familia
Expresión oral y comprensión
Describir y comentar
A. Escuche las siguientes palabras y repítalas en la pausa. Entonces, escuche cada palabra otra vez,
compare su pronunciación con la que oye en el programa auditivo y repita la palabra una vez más.
casarse con
castigar
criar
cuidar
disciplinar
discutir
divorciarse
enamorarse
estar a cargo
golpear
llevar una vida
mimar
pelear
portarse bien/mal
el cariño
el castigo
la crianza
la disciplina
el divorcio
el hijo único / la hija
única
el huérfano / la
huérfana
el matrimonio
el noviazgo
el novio / la novia
la pareja
la sangre
el viudo / la viuda
Los parientes
el abuelo / la abuela
el bisabuelo / la
bisabuela
el bisnieto / la bisnieta
el cuñado / la cuñada
el esposo / la esposa
el hermano / la
hermana
el marido
la mujer
el nieto / la nieta
la nuera
los padres
el primo / la prima
el sobrino / la sobrina
el suegro / la suegra
el tío / la tía
el yerno
bien educado/a, mal
educado/a
cariñoso/a
malcriado/a
B. Mire la lista de vocabulario del Ejercicio A mientras escucha. Primero, Ud. oirá una frase que es un
sinónimo de una palabra o expresión de la lista. Luego, oirá una oración que contiene esta frase. Repita
cada oración, cambiando la frase por el sinónimo del vocabulario de la lista. Repita la respuesta correcta
después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
el niño sin padres: Le hicieron muchos regalos al niño sin padres. 씮
Le hicieron muchos regalos al huérfano.
Capítulo 4
29
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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el abuelo de mi padre: El abuelo de mi padre es de Inglaterra. 씮 Mi bisabuelo es de Inglaterra.
la pareja: Dieron una fiesta en honor de la pareja. 씮 Dieron una fiesta en honor del
matrimonio.
bien educado: Ese niño es muy bien educado. 씮 Ese niño se porta muy bien.
vigilar y proteger: Los padres vigilan a sus niños y los protegen. 씮 Los padres cuidan a sus
hijos.
el hijo de mi hermana: El hijo de mi hermana trabaja en Nueva York. 씮 Mi sobrino trabaja en
Nueva York.
la hija de mi hija: Voy a pasar el fin de semana con la hija de mi hija. 씮 Voy a pasar el fin de
semana con mi nieta.
poner fin al matrimonio: Después de varios años difíciles, mis tíos pusieron fin a su
matrimonio. 씮 Después de varios años difíciles, mis tíos se divorciaron.
la esposa de mi hijo: La esposa de mi hijo no cocina muy bien. 씮 Mi nuera no cocina muy
bien.
C. Ud. oirá un texto que describe el siguiente dibujo.
1.
Escuche el texto una vez para encontrar la siguiente información.
a. ¿Quién habla?
b. ¿Cuál es la ocasión que se ve en el dibujo?
c. ¿Cuál es la relación entre la persona que narra y los ancianos que se ven a la derecha?
Me llamo Susanita. En esta foto estamos toda la familia reunida en una gran fiesta. Aquí estoy
— en el centro de la foto— de la mano de mi papá, que se llama Fernando. Es muy guapo, mi
papá, ¿no? Mamá no vino a la fiesta. Papá y mamá hace un año que se divorciaron. Vivo con mi
mamá, pero los dos me quieren y me miman mucho.
Casi todas las personas en esta foto son mis parientes. Roberto y Luisa son mis tíos… Tía Luisa
es la hermana de papá, pero son muy diferentes. Ella es muy divertida y habla mucho y siempre
está con su cámara; hizo un millón de fotos durante la fiesta… Marisa y Félix son los hijos de tía
Luisa y tío Roberto. Mi primo Félix no me gusta para nada. Es feo, estúpido y antipático. Pero mi
prima Marisa es tremenda; ¡ella siempre tiene muchos novios! Ella y yo somos buenas amigas y nos
llevamos muy bien.
La fiesta es para celebrar las bodas de oro de mis abuelitos, que están aquí a la derecha. Le
llaman «bodas de oro» cuando llevan 50 años casados y así es: mis abuelitos se casaron hace 50
años. ¡Caramba, cuántos años! Para conmemorar su aniversario les dimos una gran fiesta con comida
y regalos y música y una enorme tarta. Cuando yo sea mayor y me case quiero tener una fiesta
tan bonita como ésta. Mis abuelitos son muy muy muy viejos, pero todavía se quieren mucho. Son
mis parientes favoritos.
a. ¿Quién habla?
b. ¿Cuál es la ocasión que se ve en el dibujo?
c. ¿Cuál es la relación entre la persona que narra y los ancianos que se ven a la derecha?
Las respuestas correctas son:
a. Susanita habla; es la niña del centro de la foto.
b. Es una fiesta para celebrar las bodas de oro —el aniversario de 50 años— de Manuel e
Isabel.
c. Son sus abuelitos.
2.
Escuche el texto una vez más. Después, oirá una serie de oraciones. Indique si las oraciones son
ciertas o falsas. Oirá cada oración dos veces.
Text is repeated.
a. La fiesta que se describe se celebra todos los años.
b. La persona que habla tiene una opinión bastante negativa de Félix.
c. Marisa es la hermana mayor de la persona que habla.
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d. Luisa es una persona tímida.
e. Fernando —el señor del centro de la foto— está divorciado.
f. La persona que habla tiene una opinión positiva de Manuel e Isabel.
Las respuestas correctas son:
3.
a. Falso
b. Cierto
c. Falso
d. Falso
e. Cierto
f. Cierto
Susanita es una de las personas descritas en el texto. ¿Puede Ud. completar el siguiente árbol
de su familia con los nombres y relaciones familiares correctos? Escriba una equis en los lugares
de las personas que no se mencionan en el texto. ¡Cuidado! El gráfico puede incluir personajes
que no se nombran en el texto.
D. Ud. oirá un texto que compara las características y aptitudes de los segundones —los hijos que
nacen en segundo lugar— y los primogénitos (los que nacen primero).
1.
¿Sabe Ud. ya algo con respecto a este tema? Antes de escuchar la selección, indique si las
características mencionadas en el siguiente cuadro describen a los primogénitos, a los
segundones o a ambos. Luego escuche la selección para verificar sus respuestas. ¡Cuidado!
Tenga en cuenta que estas declaraciones son generalizaciones.
a. Suelen ser conservadores y tradicionales.
d. Son creativos y atrevidos.
b. Son contestatarios —no aceptan las
e. Son rebeldes e inconformistas.
autoridades establecidas.
f. Son inteligentes.
c. Son sólidos y dogmáticos.
g. Son responsables.
Un estudio efectuado por Frank Sulloway, profesor del famoso Instituto Tecnológico de
Massachusetts —el MIT— de Boston indica que los segundones están más cómodos en el mundo
de la imaginación y la inventiva que sus hermanos mayores. Durante 20 años Sulloway ha
analizado escrupulosamente la vida de casi tres mil científicos que participaron en importantes
descubrimientos. Casi la totalidad de éstos se debían a individuos segundones.
Con la excepción de algunos casos importantes —Einstein fue primogénito, como también lo
fueron Watson y Crick, los descubridores del ADN— los primogénitos son más conservadores y
tradicionales que sus hermanos menores. Al mismo tiempo son menos contestatarios —aceptan
dogmas, ideas y creencias tradicionales. Son, en definitiva, menos proclives a la invención y constituyen las sólidas columnas de la tradición familiar.
Los que descubren, formulan nuevas y revolucionarias teorías son los pequeños o segundones
de la casa. Estos individuos suelen ser los que consiguen el avance y progreso del mundo porque
son más atrevidos y mucho más rebeldes.
No quiere esto decir que el hijo mayor sea menos inteligente. En absoluto. Las conclusiones de
Sulloway demuestran que el coeficiente intelectual no tiene nada que ver. Es que con frecuencia se
obliga a los primogénitos a ser más responsables y maduros ya que los padres esperan que sean
buenos modelos para sus hermanos menores. Por otro lado los padres suelen tolerar toda clase de
travesuras de parte de los pequeños. Estos entonces no tienen por qué ser responsables, razonables
y sensatos como sus hermanos mayores. Y por lo tanto pueden dedicarse a satisfacer su curiosidad
por el mundo.
Las respuestas correctas son: a. Primogénitos
e. Segundones f. Ambos g. Primogénitos
2.
b. Segundones
c. Primogénitos
d. Segundones
Escuche la selección una vez más para buscar la siguiente información.
Text is repeated.
a.
¿Quién es o fue una famosa excepción con respecto a las tendencias generales que se
mencionan?
b. Las tendencias mencionadas, ¿se deben a la genética o a otros factores?
Las respuestas correctas son:
a. Einstein, Watson y Crick
b. a otros factores
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Lengua
16. IMPERATIVES: FORMAL DIRECT COMMANDS
A. Ud. oirá una serie de oraciones. Cámbielas por mandatos formales. Luego, repita la respuesta
correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ud. debe escucharme. 씮 Escúcheme.
Ud. debe cambiar su reloj. 씮 Cambie su reloj.
Uds. tienen que salir ahora. 씮 Salgan ahora.
Ud. debe hacer el papel. 씮 Haga el papel.
Ud. debe pedir permiso. 씮 Pida permiso.
Uds. deben llegar temprano. 씮 Lleguen temprano.
Ud. tiene que volver en el tren. 씮 Vuelva en el tren.
Uds. deben creerme. 씮 Créanme.
Ud. tiene que ir con mi padre. 씮 Vaya con mi padre.
B. Ud. oirá una serie de mandatos. Repítalos, cambiando el complemento por un pronombre y
colocándolo correctamente con respecto al verbo. Repita la respuesta correcta después de oírla en el
programa auditivo.
MODELOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Diga la verdad. 씮 Dígala.
No compre las muñecas. 씮 No las compre.
Haga las tareas. 씮 Hágalas.
Cuide a los niños. 씮 Cuídelos.
No escuchen la radio. 씮 No la escuchen.
Suban los sueldos. 씮 Súbanlos.
Déle el dinero. 씮 Déselo.
Tráigale los papeles. 씮 Tráigaselos.
No le ponga la chaqueta. 씮 No se la ponga.
No le describa la situación. 씮 No se la describa.
C. Ud. oirá unas palabras. Para cada palabra que oye, identifique la manera correcta de escribirla.
1.
2.
llegue
compré
3. toqué
4. escuche
Las respuestas correctas son:
1. a
2. b
3. b
4. a
5.
trabaje
5. a
17. THE SUBJUNCTIVE MOOD: CONCEPT; FORMS; USE IN NOUN CLAUSES
18. USES OF THE SUBJUNCTIVE: PERSUASION
A. Un amigo le hace preguntas sobre la disciplina que sus padres imponen en su casa. Conteste sus
preguntas según los nuevos sujetos que oirá en el programa auditivo. No incluya el nuevo sujeto en la
respuesta. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
32
—¿Tus padres creen que es importante mirar menos televisión?
—Sí, quieren que yo estudie más. (mis hermanos) 씮 Sí, quieren que estudien más.
—¿En tu casa se permite llegar tarde sin avisar?
—No, prefieren que tú se lo digas antes.
(Uds.) 씮 No, prefieren que se lo digan antes.
(nosotros) 씮 No, prefieren que se lo digamos antes.
(yo) 씮 No, prefieren que se lo diga antes.
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3.
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—¿Hay que pedir permiso antes de salir?
—Sí, es necesario que Ud. pida permiso.
(tú) 씮 Sí, es necesario que pidas permiso.
(nosotros) 씮 Sí, es necesario que pidamos permiso.
(ellos) 씮 Sí, es necesario que pidan permiso.
—¿En tu casa hay discusiones y conflictos?
—¡Nunca! Mis padres insisten en que nosotros nos llevemos bien con todos.
(Ud.) 씮 ¡Nunca! Insisten en que se lleve bien con todos.
(yo) 씮 ¡Nunca! Insisten en que me lleve bien con todos.
(los hijos) 씮 ¡Nunca! Insisten en que se lleven bien con todos.
B. Ud. oirá una serie de acciones que se hacen por necesidad. Explique el por qué de cada una. Use
pronombres de complemento directo. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa
auditivo.
MODELO:
¿Por qué dicen la verdad? 씮 Porque es necesario que la digan.
1. ¿Por qué hace el trabajo? 씮 Porque es necesario que lo haga.
2. ¿Por qué escriben las cartas? 씮 Porque es necesario que las escriban.
3. ¿Por qué corrige los exámenes? 씮 Porque es necesario que los corrija.
4. ¿Por qué mira el programa? 씮 Porque es necesario que lo mire.
C. Pablito tiene dos años y siempre hace todo lo contrario de lo que su madre quiere. Ud. oirá una serie
de situaciones. Explique lo que la madre de Pablito quiere en cada una, usando pronombres de complemento directo e indirecto cuando sea posible. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
Pablito no escucha a su papá. 씮 Su madre quiere que lo escuche.
1. Pablito no se come las espinacas. 씮 Su madre quiere que se las coma.
2. Pablito rompe sus juguetes. 씮 Su madre quiere que no los rompa.
3. Pablito grita en el supermercado. 씮 Su madre quiere que no grite en el supermercado.
4. Pablito no duerme. 씮 Su madre quiere que duerma.
D. María Luisa se prepara para su primera cita. Todos sus parientes y amigos le dan consejos. Indique
los consejos que le dan. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
padre: decirle / volver temprano 씮 Su padre le dice que vuelva temprano.
1. madre: aconsejarle / ir con otra pareja 씮 Su madre le aconseja que vaya con otra pareja.
2. hermana menor: pedirle / no volver tarde 씮 Su hermana menor le pide que no vuelva tarde.
3. hermana mayor: decirle / ponerse una falda larga y botas 씮 Su hermana mayor le dice que se
ponga una falda larga y botas.
4. abuela: querer / tener cuidado con el tráfico 씮 Su abuela quiere que tenga cuidado con el
tráfico.
5. mejor amiga: sugerirle / llevar un perfume exótico 씮 Su mejor amiga le sugiere que lleve un
perfume exótico.
6. chico con quien sale: pedirle / ¡traer dinero! 씮 El chico con quien sale le pide ¡que traiga
dinero!
19. IMPERATIVES: INFORMAL DIRECT COMMANDS
A. Ud. oirá una serie de oraciones. Cámbielas a mandatos informales. Repita la respuesta correcta
después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
Tú debes estudiar los verbos. 씮 Estúdialos.
1. Tú no debes creerlo. 씮 No lo creas.
2. Tú debes darle el dinero. 씮 Dale el dinero.
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3. Tú debes hacernos el favor. 씮 Haznos el favor.
4. Tú no debes recogerlo a las ocho. 씮 No lo recojas a las ocho.
5. Tú no debes hacer el trabajo. 씮 No hagas el trabajo.
6. Tú no debes olvidarlo. 씮 No lo olvides.
B. Ud. es el ángel de la guarda de un estudiante típico. Trate de contrarrestar los malos consejos de un
amigo diabólico. Ud. oirá una serie de malos consejos. Cámbielos a buenos consejos. Repita la respuesta
correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El amigo diabólico le dice: ¡Ve a clase tarde!
Ud. le dice: ¡No vayas a clase tarde!
¡No hagas la tarea! 씮 ¡Haz la tarea!
¡Ve a fiestas todas las noches! 씮 ¡No vayas a fiestas todas las noches!
¡Vende tus libros ahora! 씮 ¡No vendas tus libros ahora!
¡Insulta a tus profesores! 씮 ¡No insultes a tus profesores!
¡No digas la verdad a tus amigos! 씮 ¡Di la verdad a tus amigos!
¡No seas bueno! 씮 ¡Sé bueno!
C. Ud. oirá las descripciones de unas situaciones. Luego, dé un mandato apropiado, usando las
palabras indicadas a continuación. Use pronombres de complemento directo cuando sea posible. Repita
la respuesta posible después de oírla en el programa auditivo. ¡Cuidado! A veces hay que usar un
mandato formal y a veces un mandato informal.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Su amigo fuma en su cuarto. Esto no le gusta a Ud. ¿Qué le dice? 씮 No fumes, por favor.
Su profesor de cálculo fuma en la sala de clase. Hay un letrero que dice «Prohibido fumar».
¿Qué le dice? 씮 Por favor, no fume Ud. en la sala de clase.
Su hermanito pone sus mejores discos. Esto no le gusta a Ud. ¿Qué le dice? 씮 No los pongas.
Su madre hace una tarta de chocolate exquisita para los vecinos. Ud. quiere una también. ¿Qué
le dice? 씮 Mamá, por favor, hazme una también.
Su profesor de filosofía piensa darles a todos un examen el próximo lunes. Ud. no está
preparado. ¿Qué le dice? 씮 Por favor, no nos lo dé Ud. el lunes; dénos más tiempo.
Un niño quiere jugar con su perro. Ud. cree que es una buena idea. ¿Qué le dice? 씮 Juega
con él.
D. Cuando los padres tienen que ir a la compra con el niño pequeño se pueden hacer algunas cosas
para que la situación no sea una tragedia. Primero, lea las siguientes sugerencias. Luego, escuche con
atención el texto, señalando las sugerencias que se mencionan. Si lo necesita, escuche la selección otra
vez.
MODELO:
Escoja un supermercado con carritos especiales para los niños.
Cuando los padres tienen que ir a la compra con el niño pequeño, se pueden hacer algunas cosas
para que la situación no sea una tragedia. Por ejemplo, es recomendable que los padres busquen un
supermercado con carritos para los niños. De esta forma el niño no se cansa. Es buena idea llevar
algún juguete por si se tiene que esperar en la caja. También se le puede pedir que colabore en las
compras. Deben pedirle que traiga cosas fáciles que él conozca o cosas que se identifiquen con
facilidad. Esto puede convertirse en una actividad muy interesante para que el pequeño practique
la memoria. Si es posible vaya a un supermercado con servicios cerca, por si el niño necesita ir al
baño urgentemente. Para los niños ir al supermercado será una fiesta si además reciben un pequeño
premio por su colaboración. Pero ¡ojo! no tiene que ser siempre un dulce.
Señale con una marca las sugerencias que se mencionaron en el texto.
1.
2.
3.
4.
34
Compre muchas cosas.
Es mejor ir a un supermercado que tenga un baño cerca.
Salga del supermercado inmediatamente si el niño se comporta mal.
Deje que el niño ayude en la compra buscando los artículos que él conozca.
Capítulo 4
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5.
6.
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Dígale gracias cuando le ayude.
Cómprele un pequeño regalo por colaborar (ayudar).
Las sugerencias que se mencionan en el texto son los números 2, 4 y 6.
Enlace
VOCES
Escuche con atención a Alan, Carlos y María José, tres hispanos que nos contestan las siguientes preguntas: ¿De qué forma le corregían de niño o niña? ¿Se acuerda de algún incidente en particular por el
cual fue castigado o castigada?
A. Lea las siguientes oraciones. Luego, escuche por primera vez a Alan, Carlos y María José mientras
nos cuentan sobre su juventud. A base de lo que dicen, ¿cómo caracterizaría la juventud de cada uno?
Me llamo Alan y soy de Santiago de Chile.
La forma en que siempre me corrigieron de niño fue por medio del diálogo, de hacer que me diera
cuenta de lo incorrecto de lo que hacía o decía. Siempre me fomentaron la responsabilidad y
puntualidad escolar, el respeto, la higiene, pero, a su vez, no puedo decir que fue un ambiente lleno
de prohibiciones; al contrario, creo que yo tuve muchas más libertades y concesiones que las que
tuvieron mis hermanos por ser el menor, el «concho» como decimos aquí. De hecho, la única vez
que fui castigado fue en una oportunidad en que respondí en forma insolente a papá, y éste me dio
una bofetada (pero ya tenía alrededor de trece años). Nunca me castigaron cuando chico (por lo
menos no recuerdo).
Me llamo Carlos y soy de Caracas, Venezuela.
Mis padres siempre nos hablaron como a adultos, explicándonos las consecuencias de los actos que
hiciéramos… pero a veces, de verdad que me portaba mal y sacaba a sus casillas a mi padre, y
entonces temblaba al sentirlo sacarse la correa (ese sonido característico de su correa, delgadita,
de cuero, creo que nunca lo olvidaré) pues él tenía la idea de que «cuatro correazos bien dados»
me corregían. Recuerdo que muchas veces cometí imprudencias o faltas de respeto y el castigo
inmediato de mi padre…
Me llamo María José y soy de Sevilla, España.
De pequeña recuerdo que lo único que verdaderamente sacaba a mis padres de sus casillas era que
mi hermana y yo nos pegásemos. Creo que mi padre sólo nos puso la mano encima tres veces, con
un azote en el trasero, y las tres fue porque mi hermana y yo nos estábamos pegando en la calle…
El castigo más común que nos imponían era no salir a jugar a la calle o no dejarnos ver algún programa en la tele… Mi madre tenía la mano algo más larga y no era raro que nos diera un cachete si
éramos traviesas.
¿Cómo caracterizaría la juventud de Alan, Carlos y María José?
1.
2.
3.
4.
5.
Cuando era más joven se peleaba con su hermana con frecuencia.
De joven no tenía muchas restricciones ni prohibiciones.
De joven tenía miedo del sonido de la correa de su padre.
El uso del castigo físico era infrecuente en su casa.
Se usaba el castigo físico en su casa.
Las respuestas correctas son:
1. María José
2. Alan
3. Carlos
4. Alan
5. Carlos y María José
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B. Examine el siguiente cuadro con atención. Después, escuche los testimonios una segunda vez para
sacar más detalles: ¿Qué hacía cada joven que sacaba a sus padres de sus casillas y que luego merecía
el castigo? ¿Qué tipo de castigo se utilizaba en estos casos? Complete el cuadro a base de lo que comprende. Note que no todas las acciones ni todas las consecuencias se mencionan en el programa auditivo. Puede encontrar un modelo de respuestas posibles para el cuadro al final del cuaderno.
Text is repeated.
C. María José recuerda un episodio en particular cuando provocó la ira de su madre. Antes de
escuchar su narración, lea la siguiente transcripción y complétela con la forma apropiada —o el
imperfecto o el pretérito— de los verbos indicados. Luego, escuche su narración para verificar sus
selecciones.
Una vez, teniendo seis o siete años dejé de ir al cole una mañana. Tenía entonces una maestra muy
estricta que siempre se enfadaba muchísimo si llegábamos tarde y aquella mañana, por alguna
razón, era tarde. Otras dos niñas y yo decidimos no enfrentarnos con nuestra maestra y nos fuimos
a jugar a espaldas del colegio… Tuvimos la mala suerte de que al cabo de un par de horas mi madre,
por acortar el trayecto a otro mercado al que no iba casi nunca, pasó por allí. Todavía recuerdo el
tirón de orejas que me dio y además me llevó al cole.
Pronunciación y ortografía
PRONUNCIACIÓN: LOS SONIDOS [s/␪]
The sound [s] is represented in several different ways in Spanish. In Latin America and some parts of
southern Spain, it is written with the letters c (before e and i), z, and s. Listen to the following words as
a Spanish American would pronounce them.
ce, ci:
z:
s:
centro
Zaragoza
suegro
cita
crianza
sobrino
hice
feliz
casarse
paciencia
noviazgo
esposo
In most parts of Latin America, when these letters occur at the end of a syllable, they are usually pronounced not as [s] but as [h], that is, as a slight aspiration.
esperar
los chicos
¿Quieres más?
las manzanas
Listen to the following sentences as you would probably hear them in conversation with a Spanish
American.
Las ciudades de nuestros países tienen los mismos problemas que las de Uds.
A veces tienen más porque son más antiguas.
In most of Spain, the sound [s] is represented only by the letter s. In contrast to the [s] sound of South
America, the Spanish sound is pronounced [s], somewhat like English [s̆] in shirt. The letter c (before e
and i) and the letter z are pronounced [␪]. Listen to the following words as you would hear them pronounced in most of Spain.
ce, ci:
z:
s:
centro
Zaragoza
suegro
cita
crianza
sobrino
hice
feliz
casarse
paciencia
noviazgo
esposo
Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con la
que oye en el programa auditivo y repita una vez más.
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3.
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cine
disciplina
esposo
4. bisabuelo
5. cabeza
6. travesura
7. azul
8. castigo
9. disfraz
PRONUNCIACIÓN: LOS SONIDOS [k/kw]
The sound [k] is represented by the letter c before all consonants and the vowels a, o, and u. It is represented by the letters qu before e and i. The u in qu is never pronounced in Spanish. The [kw] sound is
spelled with the letters cu. Listen to the following sounds and words.
1.
2.
3.
4.
5.
[ka]
[ke]
[ki]
[ko]
[ku]
[kwa]
[kwe]
[kwi]
[kwo]
cariño, castigo
queso, paquete
requisito, quien
cosa, Paco
curioso, cuna
licuadora, Pascuas
cuestión, cuenta
cuidado, cuidar
cuota, inocuo
A. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más.
1.
2.
3.
4.
cariño
cuenta
quieto
castigo
5. rezar
6. cena
7. descuento
8. que
9. cuarenta
10. cuñado
B. Lea cada una de las siguientes palabras en voz alta, grabando su pronunciación. Después de grabar
cada palabra, escuche la pronunciación que oye y repita una vez más.
1.
2.
3.
4.
poquito
divorciarse
felicidad
saque
5. azul
6. seco
7. querido
8. sequedad
9. quinto
10. caza
ORTOGRAFÍA: LOS SONIDOS [k/s/kw]
Escuche cada una de las siguientes palabras. Luego, escriba las letras que faltan. Oirá cada palabra dos
veces. Puede encontrar las respuestas correctas al final del cuaderno.
1.
2.
frecuente
disfraces
3. poquísimo
4. cuatro
5. paquete
6. líquido
7. encuesta
8. inquilino
PRONUNCIACIÓN: DICTADO
Escuche el siguiente texto por completo. Luego, se repetirá el texto más lentamente con pausas. En las
pausas escriba lo que oyó. Al final toda la selección se repetirá una vez más. Puede encontrar el texto
completo al final del cuaderno.
Los hijos únicos de hoy son más normales que los hijos únicos de hace dos décadas. En la actualidad muchas parejas deciden libremente no tener hijos o tener sólo uno. Esto hace que las nuevas
generaciones de niños únicos sean más normales. Carecer de hermanos tiene cosas buenas y también inconvenientes. En cualquier caso, los padres deben cuidar que ese niño no crezca pensando
que él es el centro del universo.
Ahora escuche otra vez y escriba lo que oye.
Text is repeated with pauses.
Ahora escuche otra vez y revise lo que escribió.
Text is repeated at normal pace.
Capítulo 4
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