CRONICA-TITA - cali educa digital

TITA
En un mundo que se reconstruye a diario a pasos agigantados, donde la tecnología
ha ido penetrando hasta en los más íntimos espacios de los individuos y donde las
distancias parecen desaparecer, la misma condición del ser humano, las creencias,
los valores, los
paradigmas que marcan nuestro actuar, se cuestionan y nos
cuestionan a diario.
En la labor docente, donde tenemos la responsabilidad de ayudar en la formación
de seres humanos para que sean capaces de afrontar los retos de la sociedad
actual, asumir críticamente su vida y aportar en la construcción de un entorno mejor,
se hace ineludible reflexionar y evaluar constantemente nuestro quehacer y cómo
asumimos los retos que implica formar desde esta gran diversidad.
En el año inmediatamente anterior, las directivas de la Institución nos comunicaron
la noticia de que habíamos sido seleccionados dentro del programa Tit@ y nos
explicaron que tal selección implicaba el compromiso de la capacitación de los
docentes en una serie de sesiones diseñadas con tal fin que recibiríamos en este
año. Además, la sede iba a ser dotada con pupitres, tableros, video beam y
computadores en algunos salones.
También se nos informó que para facilitar nuestra labor, las capacitaciones se
realizarían de manera constante, una vez por semana, en el horario de trabajo y
que mientras estuviésemos en la capacitación, nuestros estudiantes estarían
recibiendo clases con profesores que nos reemplazarían, de tal forma que ni los
estudiantes ni el trabajo de los docentes se viera perjudicado.
Estas noticias se recibieron con mucha alegría y con expectativas muy positivas
pues la modernización de las aulas con tecnología en el contexto de nuestra
institución brinda a nuestros estudiantes una serie de herramientas para mejorar su
calidad de vida y poder generar un impacto positivo en su entorno tanto familiar
como social. Por otra parte, nuestra labor docente también se impacta positivamente
al tener acceso a contenidos y herramientas que facilitan la relación enseñanzaaprendizaje. Así mismo, pensar que nuestros estudiantes no tuvieran que
desescolarizarse debido a nuestras capacitaciones, que ellos pudieran seguir
realizando sus actividades académicas con la compañía de un docente capacitado
en el área, era también una noticia positiva y que marcaba diferencias con muchas
capacitaciones a las que hemos sido citados los docentes afectando el normal
desarrollo de las clases.
Al comenzar las capacitaciones, en abril 08 del presente año, se nos realizó una
presentación del programa, de la función de los PADs y se nos explicaron los
requerimientos mínimos del trabajo y la manera como lo íbamos a desarrollar a lo
largo de las distintas sesiones. De igual manera se nos comenzó a capacitar en el
uso de la plataforma y nuestros maestros capacitadores comenzaron a asignarnos
las tareas que debíamos realizar en cada una de las sesiones, comenzando por una
introspección acerca de mí mismo, de mi labor como docente y de mis motivaciones
íntimas que marcan mi forma de ser.
Posteriormente la reflexión fue centrándose en el quehacer docente, en las prácticas
y en la manera en que se debe realizar una integración de las tecnologías de la
información y la comunicación con la labor docente de manera clara, efectiva y
crítica.
Sin embargo, a partir del mes de mayo, comenzaron a presentarse una serie de
inconvenientes con los PADs que se habían asignado. El primer PAD, un estudiante
del área de la Educación Artística, renunció y de allí en adelante se asignó a una
persona diferente, quienes no tenían un conocimiento del área y terminaron sólo en
una labor de acompañamiento pero sin poder realizar una guía y una capacitación
real a los estudiantes de los grados que debían cubrir. Esto obviamente afectó el
normal desempeño de las clases perjudicando notoriamente a los estudiantes y
siendo un factor negativo del proyecto, y se convirtió en parte de un problema mayor
que fue el manejo disciplinario casi nulo de la mayoría de los PADs con los grupos
asignados.
Por otra parte, la asignación de 3 o más actividades para realizarse en cada una de
las sesiones se convirtió en un activismo al que muchas veces no se le encontraba
relación con los contenidos que se planteaban.
Si bien es necesario reconocer el esfuerzo del programa por brindar herramientas
que permitan la integración de la pedagogía y el uso de las nuevas tecnologías en
el aula de clases para el beneficio de los estudiantes mediante un uso adecuado de
las aulas tita y sus recursos, también es necesario señalar los aspectos menos
positivos para que, ojalá, sean tenidos en cuenta y puedan corregirse para eventos
futuros.
Hacer una reflexión seria acerca de las tecnologías y la comunicación actual, como
se expresaba al inicio de este texto, y su importancia en el aula de clase, debe ir
mucho más allá de la saturación de los docentes con capacitaciones que dejan en
la boca el sabor de estar llenando formatos y elaborando evidencias sólo para
cumplir con un requisito impuesto desde una instancia superior, con unas
finalidades que no terminan de ser claras.
Esperemos, para el bien de nuestra sociedad, que los conocimientos adquiridos por
cada uno de los docentes, puedan generar un impacto real que permita a nuestros
estudiantes asumir posiciones críticas propositivas que mejoren sus condiciones de
vida y les permitan elaborar un verdadero proyecto de vida.