PSICOMOTRICIDAD y ESTIMULACIÓN TEMPRANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Programa
“PSICOMOTRICIDAD
y
ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Profesores:
Titular: Lic. María Inés Giuria
Adjunta: Lic. Mónica Ojeda
2009
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Programa - 2009
Carrera: Licenciatura en Psicología
Materia: PSICOMOTRICIDAD Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Carga Horaria: hs
Comisión: MA – TA / 2º AÑO
1.- FUNDAMENTACION
Los procesos biológicos ontogénicos y filogenéticos se relacionan con la vida del niño
pequeño, su crecimiento y desarrollo, su conducta, su aprendizaje, su vinculación
social, su lenguaje, su integración ecológica y su proyección cultural.
Las conductas del niño, innatas, adquiridas e influenciadas constantemente por su
entorno, siguen un patrón de desarrollo que tiene una base y fundamentación
biológica.
Los profesionales de las ciencias de la conducta humana, en su formación básica,
enfocan la tarea y el interés sobre la comunicación del hombre.
El conocimiento de estos procesos del comienzo de la vida del niño son las bases
biológicas de la conducta normal, y explican las modificaciones en patrones anormales
por la acción de diferentes factores congénitos y adquiridos.
Este saber es fundamento básico para comprender los complejos procesos de la
comunicación humana.
2.- OBJETIVOS:
• Conocer la relación existente entre la psicomotricidad y la estimulación
temprana.
• Integrar el desarrollo general del niño como un proceso bio-psico-social.
• Analizar la interdependencia entre la estructuración del yo y los
organizadores psicomotrices.
• Interrelacionar distintas teorías acerca de la estructuración de la
personalidad.
• Conocer las etapas madurativas normales del niño.
• Interpretar los signos mínimos de las patologías neurológicas y
psicomotrices.
• Reconocer las diferentes alteraciones sensitivas, motrices, perceptivas,
emocionales, vinculares que ocurren a temprana edad.
• Evaluar las alteraciones neurológicas en el desarrollo del niño.
• Comprender las alteraciones neurológicas en el desarrollo del niño.
• Arribar a un diagnóstico general sobre las distintas problemáticas del
desarrollo temprano.
• Identificar los patrones patológicos del desarrollo infantil, elaborando con
creatividad las intervenciones pertinentes que modificarían favorablemente
su curso.
3.- CONTENIDOS:
1- CONCEPTUALES:
Conocimiento de las diversas teorías acerca de la adquisición del yoInteriorización de la importancia del desarrollo de las funciones cognitivas y de los
organizadores psicomotrices como sostén hacia el encuentro con su sí mismo.
Conocimiento del desarrollo y maduración del niño sin patología neurológica.
Reconocimiento de los signos patológicos posibles de aparecer en niños con
diversas patologías neurológicas.
Incorporación de los procesos biológicos de la maduración.
Reconocimiento de los diferentes factores intervinientes en situaciones patológicas
del desarrollo.
2- PROCEDIMENTALES:
Interrelación de las diversas teorías de la estructuración yoica desde la mirada de
Stern.
Investigación acerca de sus propias historias en relación a la teoría del Bonding.
Comparación de las conductas observadas en diferentes trimestres del lactante
normal y en el 2ª y 3ª año, en relación al niño con patologías neurológicas.
Identificación de los patrones normales y patológicos de conductas mediante la
observación de videos.
3- ACTITUDINALES:
Motivación por la observación clínica de niños pequeños.
Acercamiento vincular con los niños y sus madres en la díada.
Aceptación del niño con capacidades diferentes en el aspecto físico, motriz y
comunicacional.
4.- MODULOS TEMATICOS
Modulo 1
La psicomotricidad y su relación con la Estimulación y Atención Temprana
Concepto de psicomotricidad y su relación con la Estimulación Temprana. La
psicomotricidad en relación a distintas corrientes de pensamiento. La psicología de H.
Wallon: Teoría de las actitudes. Importancia del movimiento en el desarrollo
psicológico del niño.
Estimulación y atención temprana. Concepto de: reconocimiento, detección,
educación, tratamiento y asesoramiento temprano.
Principios.
Bibliografía
FUNDARI: Fundamentos dialécticos de la psicología
Wallon,H:La escuela francesa en Psicomotricidad
Wallon,H: Introducción a Wallon- Wallon y psicomotricidad. Ed Médica
Acouturier: El cuerpo y el inconsciente en educación y terapia
Hesse, H: Manual de Estimulación temprana.
Chockler, Mirta: Los organizadores del desarrollo. Conceptos generales de la
psicomotricidad Ed PAidós.
Apuntes de cátedra: La psicología de Wallon. Los estudios sobre psicomotricidad.
Modulo 2
Organizadores del desarrollo psicomotor infantil.
Matrices de aprendizaje. Definición de organizador. Primer organizador: conductas en
espejo. Segundo organizador: la exploración. Tercer organizador: Comunicación.
Cuarto organizador el equilibrio. El orden simbólico.
El mundo interpersonal del infante. Evolución y trastornos del conocimiento corporal y
de la conciencia del si mismo
Las etapas de la personalidad del niño. Neuropsicología del desarrollo.
Bibliografía
Klauss y Kennell: El vinculo madre e hijo. Teoria del Bonding. Ed Panamericana.
Stern,Daniel: El mundo interpersonal del infante. Ed Paidos.
Acouturier-Lapierre: La educación Psicomotriz como terapia: Ed Medica
.Acouturier: El cuerpo y el inconciente en educación y terapia
Modulo 3
Base neurofisiológica en la PSM y E:Tl
Concepto de crecimiento, desarrollo, evolución, mielinización, maduración,
aprendizaje. Herencia. Factores genéticos y su influencia sobre el desarrollo.
Embriogénesis. Duración del embarazo y prematurez. Asistencia actual al prematuro.
Prematuro de alto riesgo.
Concepto de riesgo. Población de riesgo. Factores congénitos y adquiridos. En el
periodo prenatal, natal y postnatal. Influencia de la nutrición, el estimulo ambiental, el
abandono, la institucionalización prolongada.
Evaluación sensorial auditiva y visual. Armonía perceptual. Conexión y comunicación.
Potenciales evocados auditivos, visuales y Somato sensitivos. Otoemisiones acústicas.
Estudios vestibulares. EEG y Polisomnografía.
Ecografía neonatal, en el embarazo
Características semiológicas. Factores de riesgo. Vulnerabilidad. Aspectos ecológicos. El
medio ambiente de la incubadora. ARM. Alimentación. Co-morbilidad neurológica.
Significación a largo plazo. Vínculos del bebe con los adultos. Estimulación adecuada.
Sobreestimulación. Sensorialidad.
Iddon,Hector: Apuntes de cátedra.
Fejerman: Neurología Pediátrica
Fava Vícielo: Los hijos de las maquinas- 1993
Modulo 4
Autonomía en el desarrollo.
La educación del niño de 0 a 3 años. Ideas de la Dra. Pikler. Qué es la autonomía.
Desarrollo postural. Desarrollo de los desplazamientos.
Crecimiento y desarrollo normal. Reflejos neonatales y reacciones en el periodo
neonatal. Desarrollo de 0 a 36 meses en las distintas áreas; lenguaje, motricidad,
cognición, socialización .El juego de acuerdo a las distintas etapas de desarrollo.
La Anamnesis.
Evaluación de las áreas a intervenir según rango etario.
Bibliografía:
Flemig: El desarrollo normal del lactante y sus desviaciones.
Tardos,A:El rol de la observación en el trabajo educativo
Szanto Ferer: Acerca de la utilización de la observación
Bibliografíaopcional:
Hellbrugge. Los primeros 365 días de la vida del niño. Ed Marfil 1979
Modulo 5
Alto Riesgo Social
Estimulación en madres y lactantes de alto riesgo social. Resiliencia: concepto
Metodología de abordaje.
El juego en el recupero de la identidad: Talleres. Juegos y juguetes. El canto y el cuento
como expresiones mas allá del lenguaje literario. Resiliencia y espiritualidad.
Psicoanálisis de la relación entre el trauma el perjuicio y la resiliencia.
Bibliografía
Kodiarenco,Ma A..,Caceres y Alvarez. Resiliencia. Construyendo en la adversidad.
Haures, g. resilencia y Espiritualidad.
Rosenfeld,A.Psicoanalisis de la relación entre el trauma y el perjuicio y la resiliencia.
Modulo 6
Discapacidad
Trastorno autista. Trastornos severos de la conexión y la comunicación. Diagnósticos
diferenciales. Detección temprana de los patrones de comportamiento disfuncionales.
Abordaje temprano terapéutico..
Criterios de diagnostico. Trastornos del desarrollo del lenguaje. Retraso simple.
Retraso audiógeno. Disfasias. Otros diagnósticos diferenciales. Tratamiento temprano.
Bibliografía
Gallego y Gallego: Manual de Logopedia Infantil. Barcelona.
DSM IV
Modulo 7
Tema: Trastornos del desarrollo motor.
Signos precoces de diagnostico. Formas clínicas de parálisis cerebral. Movimientos
anormales. Trastornos atáxicos. Trastornos práxicos.
Desarrollo motor del lactante y del niño en la primera infancia con daño visual
Desarrollo de la motricidad gruesa Desarrollo de la presión Educación de los sentidos:
Audición-Tacto El desarrollo del lenguaje
El niño con daño auditivo Reconocimiento Temprano en el niño con daño auditivo
Investigación de niños de riesgo audiológico
Detección en lactantes
La E.T. en niños con daño auditivo: Programa de entrenamiento auditivo.
La Discapacidad múltiple.
Observaciones Generales:
Los alumnos deberán dar los exámenes parciales escritos en las fechas estipuladas.
Los mismos poseen carácter obligatorio y no eliminatorio.
Quienes no se pudieran presentar o no aprobaran con mínimo de 4 las pruebas
parciales, deberán rendir examen oral complementario en fechas posteriores que se
pactarán con el cuerpo docente (recuperatorios).
Deberán completar los trabajos prácticos solicitados por la cátedra.