Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil (PAAE)

2007
Sandra I. Pérez Rodríguez, Ed. D.
Plan de Avalúo del Aprendizaje
Estudiantil (PAAE)
Decanato de Asuntos Académicos
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
PO Box 6150
Aguadilla, PR 00604-6150
Más allá de los mandatos de las agencias acreditadoras, el PAAE refleja
el interés y el compromiso de UPRAG por la enseñanza y el aprendizaje
estudiantil como centro de toda su actividad y experiencia educativa.
TABLA DE CONTENIDO
Página
Introducción
1
Plan de avalúo del aprendizaje estudiantil
3
Tabla 1 – La misión de UPRAG y las destrezas
5
Etapa I
6
Etapa 2
7
Calendario para la implantación
8
Tabla 2 – Itinerario
8
Tabla 3 – Calendario para implantar y evaluar el
Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil (PAAE)
9
Referencias
11
Apéndices
12
A. Guía para redactar el Plan de Avalúo del Aprendizaje
(PAAE)
13
B. Plantillas para Descripción del programa, proceso de avalúo
y resumen del plan
14
C. Guía para redactar el Informe de Progreso
15
D. Glosario
17
E. Ejemplo de una Tabla de un Plan de Avalúo de un
Departamento
19
Introducción
La Misión de la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla (UPRAG) tiene el
compromiso de ofrecer programas educativos conformes a exigentes criterios de
excelencia académica. Con el propósito de cumplir con este compromiso se
desarrolla el Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil (PAAE) que se describe
en este documento. El Plan atiende las disposiciones del Plan Estratégico 20062011, Diez para la Década y responde a los estándares para la acreditación de
la Middle States Comission on Higher Education y las disposiciones del Consejo
de Educación Superior.
Durante los últimos años en el Colegio han ocurrido iniciativas dirigidas a
desarrollar una cultura de avalúo y se han realizado proyectos y actividades de
avalúo del aprendizaje. Los departamentos, por ejemplo, obtienen información
de sus estudiantes con relación a su aprovechamiento y progreso académico,
recopilan y analizan los resultados de sus cursos, de pruebas de certificación y
las evidencias de calidad de proyectos. Otros departamentos encaran el
desarrollo de planes de avalúo del aprendizaje dirigidos a sus procesos de
acreditación.
Estos esfuerzos no están integrados en un plan institucional, ni
constituyen un sistema institucional continuo. Los esfuerzos han involucrado un
número limitado de Departamentos y estudiantes, lo cual no permite tener la
información necesaria para realizar un avalúo sistemático y abarcador con miras
a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los Departamentos
Académicos del Recinto. Es necesario, por tanto, contar con un plan para
sistematizar el avalúo del aprendizaje estudiantil, dar continuidad y garantizar el
apoyo institucional a los procesos de avalúo en el Colegio.
Es necesario destacar que más allá de los mandatos de las agencias
acreditadoras, el PAAE refleja el interés y el compromiso de UPRAG por la
enseñanza y el aprendizaje estudiantil como centro de toda su actividad y
experiencia educativa. Este se fundamenta en que los procesos de aprendizaje
incluyen cambios cualitativos en los conocimientos, las destrezas, las actitudes y
los valores del aprendizaje. El avalúo del aprendizaje se concibe como el
proceso sistemático y continuo de determinar los logros alcanzados por los
estudiantes durante la experiencia educativa universitaria, conforme a la
evidencia recopilada y a los aprendizajes establecidos en la misión, perfil de la
persona egresada, las metas y los objetivos de los Departamentos Académicos.
El PAAE tiene como metas:
1. estimular el interés y la discusión sobre el avalúo del aprendizaje
estudiantil.
2. fomentar la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y avalúo.
3. desarrollar un sistema institucional continuo de recopilar evidencia que
permita reconocer en qué grado se está logrando lo que los
Departamentos Académicos y el Colegio se proponen con relación al
aprendizaje estudiantil.
El aprendizaje de los estudiantes puede manifestarse de distintas
maneras, este plan propone que se recopile información acerca del mismo
utilizando múltiples y variadas fuentes a nivel de los Departamentos
Académicos.
Como resultado de la institucionalización y sistematización del proceso de
avalúo del aprendizaje estudiantil se esperan los siguientes beneficios:
1. adelantar el logro de las metas y los objetivos de aprendizaje de los
Departamentos y el Colegio, en acorde con la misión del Colegio y el
perfil de los egresados.
2. mejorar la calidad de los medios para el avalúo del aprendizaje.
3. identificar fortalezas y limitaciones de los Departamentos Académicos,
así como alternativas para mejorar.
4. avaluar los aprendizajes esperados de los estudiantes. No solo en el
contenido de la especialidad, sino en lo que respecta a la Misión del
Colegio y en el perfil de la persona egresada.
5. proveer información a la facultad, los estudiantes y la administración
sobre el logro de las metas y los objetivos de los Departamentos
Académicos, en la Misión y el perfil de la persona egresada.
6. aumentar la participación y la motivación de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
7. servir de punto de partida para evaluar, hacer cambios en el currículo,
los requisitos de los programas y justificar las asignaciones
presupuestarias.
8. proveer evidencia a la comunidad y a las agencias que proveen
fondos a la institución acerca del logro de los estudiantes.
El PAAE tiene las siguientes características:
1. fundamentado en la misión del Colegio, en el perfil de la persona
egresada y en las metas y los objetivos de los Departamentos.
2. permite a la facultad de los Departamentos identificar el aprendizaje
importante y el desarrollo y la implantación de las actividades de
avalúo.
3. centrado en el aprendizaje que los Departamentos y el Colegio
consideran importantes.
4. utiliza múltiples y variadas fuentes de información acerca del
aprendizaje del estudiante en diferentes momentos.
El plan es una guía para que los Departamentos Académicos diseñen sus
propios planes de avalúo, permitiendo su prerrogativa de seleccionar las
estrategias, las técnicas y las actividades que estimen pertinentes para su
implantación. Esto con el propósito de respetar la autonomía y la diversidad de
los Departamentos Académicos del Colegio, así como la libertad de cátedra de
la facultad.
Plan de avalúo del aprendizaje estudiantil (PAAE)
El PAAE propone que se recopile información acerca de la preparación
integral, general y especializada de los estudiantes que obtienen un grado en las
diferentes especialidades en armonía con la misión del Colegio y el perfil de la
persona egresada. Se espera que en un periodo de dos años se lleve a cabo el
ciclo de implantación y evaluación del PAAE y que se logren los siguientes
objetivos:
1. establecimiento de un sistema institucional para documentar el
progreso y los logros de los estudiantes en su preparación académica
en correspondencia con la misión de la institución, el perfil de la
persona egresada y las metas y los objetivos de los programas
académicos.
2. articulación de las actividades de avalúo de aprendizaje estudiantil en
el Colegio.
3. mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los
Departamentos Académicos.
4. documentar la planificación académica y la toma de decisiones a partir
de los hallazgos a nivel de Departamento.
5. proveer información para la evaluación curricular y el mejoramiento de
los programas académicos, de acuerdo a los análisis y los hallazgos
del plan.
Destrezas de la Misión
Se han identificado seis destrezas en el componente de Educación
General en la misión de la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla (UPRAG).
Es decir seis áreas de aprendizaje que indistintamente del Departamento
Académico en el Colegio se espera que sus estudiantes logren.
Tabla 1
La Misión de la UPRAG y las destrezas de Educación General
Misión de la UPRAG
“En este contexto procuramos que
nuestros programas:
 Contribuyan a la formación
integral de los estudiantes,
balanceando su preparación
técnica y profesional con
experiencias de educación
general que enriquezcan sus
vidas personales y los
conviertan en personas cultas,
socialmente sensibles y
responsables.
 Preparen a los estudiantes tanto
en la áreas propias de su
especialidad como en destrezas
generales de manipulación e
interpretación cuantitativa;
comunicación oral y escrita,
tanto en el idioma inglés como
en español; utilización de la
calculadora, computadora y
otros instrumentos
tecnológicos como
herramientas de trabajo;
habilidad en las destrezas de
investigación, capacidad de
pensamiento crítico y trabajo
efectivo en grupos.”
Destrezas
1. Comunicación oral y escrita –
Capacidad de comunicarse
efectivamente, de forma oral y escrita,
en español, en inglés como segundo
idioma.
2. Computación matemática –
Conocimientos y competencias
sustanciales en la manipulación e
interpretación cuantitativa.
3. Pensamiento crítico – Capacidad
para el pensamiento reflexivo y crítico
que promueva la responsabilidad
social, cultural, ambiental y cívica; y
para encauzar el proceso de
aprendizaje a lo largo de su vida.
4. Manejo y aplicación de la
tecnología – Competencias
necesarias para la utilización de la
tecnología como herramienta para
crear, manejar y aplicar el
conocimiento.
5. Acceso, manejo y uso de la
información – competencias
necesarias para la búsqueda, el
manejo efectivo y el uso ético de la
información.
6. Trabajo en equipo – Competencias
para el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, solución de problemas y el
desarrollo de la creatividad e
imaginación.
Estas destrezas generales expresadas en la misión se fomentan y
desarrollan mediante experiencias educativas que el Colegio y los
Departamentos Académicos ofrecen. En este documento no se definen
conceptual ni operacionalmente las destrezas de la misión. La facultad de cada
Departamento Académico elaborará las definiciones en términos de las
destrezas conforme a su programa académico. El PAAE provee una guía
general para que el Colegio y sus Departamentos Académicos obtengan y
analicen evidencia sobre el logro de los mismos.
La responsabilidad de llevar a cabo el avalúo del aprendizaje estudiantil
del Colegio recae de manera compartida entre los Departamentos Académicos y
la Institución de acuerdo con el calendario para la implantación del PAAE en el
Colegio. Los Departamentos serán responsables, en particular su facultad de
crear e implantar el PAAE.
El avalúo del aprendizaje estudiantil se llevará a cabo en dos etapas.
1. Etapa I
a. Cada Departamento Académico constituirá un Comité de Avalúo
del Aprendizaje Estudiantil.
i. Seleccionará al menos una de las destrezas de Educación
General de la misión del Colegio para ser incluida en el PAAE
(Comunicación oral y escrita, Computación matemática,
Pensamiento crítico, Manejo y aplicación de la tecnología,
Acceso, manejo y uso de la información, Trabajo en equipo) y
seleccionará al menos uno de los conocimientos, las destrezas o
las actitudes propias de la disciplina para ser avaluado en esta
etapa.
ii. Elaborará la narrativa del PAAE utilizando la Guía para la
redacción del plan de avalúo del aprendizaje que se incluye en
el Apéndice A de este documento.
Ante la diversidad de planes que surgirán en el Colegio en
correspondencia con las particularidades de los diversos Departamentos
Académicos, se ha diseñado un formato o plantilla para recopilar la descripción
general del Departamento, el proceso de avalúo que se llevará a cabo así como
un resumen del plan. Las plantillas se encuentran en el Apéndice B de este
documento.
Luego de la aprobación del Plan por la facultad del Departamento
Académico, se procederá a la implantación del mismo según lo planificado.
Cada semestre los Departamentos Académicos deben someter un Informe de
Progreso acerca de la implantación de su PAAE. La guía para este Informe
aparece en el Apéndice C de este documento.
Comenzando con el Informe de Progreso semestral del segundo año se
incluirá, además, evidencia de los resultados de las acciones y los cambios
recomendados en el año anterior.
Por su parte el decano de Asuntos Académicos tiene las siguientes
responsabilidades en el desarrollo e implantación del PAAE:
1. asignar recursos necesarios para el desarrollo y la implantación de los
planes de avalúo del aprendizaje estudiantil en los Departamentos
considerando que el avalúo del aprendizaje es una tarea inherente a la
docencia.
2. analizar los Informes de Progreso sometidos por los Departamentos.
3. discutir los hallazgos con los Departamentos Académicos para
determinar las acciones necesarias a partir de los hallazgos.
2. Etapa II
Una vez se complete el avalúo del aprendizaje estudiantil con respecto a
la destreza de Educación General y los conocimientos, las destrezas y actitudes
de la disciplina, se evaluará y revisará el PAAE para incorporar otra de las
destrezas de Educación General y otro de los conocimientos, las destrezas y las
actitudes de la disciplina. En adelante los Departamentos revisarán anualmente
su PAAE y determinarán que otras destrezas de Educación General,
conocimientos, destrezas y actitudes de la disciplina serán avaluados y los
incorporarán.
Calendario de implantación
La implantación y la evaluación se llevará a cabo en un periodo de dos
años según se presenta a continuación.
Tabla 2
Fases e Itinerario
Fase
Fecha
1. Divulgación del
proyecto y Desarrollo del
agosto-diciembre 2007
PAAE por Departamento
2. Implantación PAAE
3. Evaluación formativa
de implantación PAAE
4. Evaluación sumativa
PAAE
enero-mayo 2008
mayo 2008
mayo 2009
En dos años todos los Departamentos deben estar en cumplimiento del
PAAE. Se pretende que como mínimo se haya recopilado información de dos
destrezas de Educación General (una por año) y dos de los conocimientos, las
destrezas o las actitudes del Programa académico (una por año).
Tabla 3 Calendario para Implantar y Evaluar el PAAE
Fase
Divulgación
Desarrollo del
(PAAE) por los
Departamentos
Período de tiempo
agosto 2007- mayo
2009
Actividad
Ofrecer
orientaciones y
talleres acerca del
avalúo del
aprendizaje al
personal
administrativo y
docente
Responsable
Decano de Asuntos
Académicos,
Comité para el
Avalúo
Interdepartamental
y Comité
Departamental de
Avalúo del
Aprendizaje
agosto 2007-mayo
2009
Mantener la página
de avalúo del
aprendizaje
Comité para el
Avalúo
Interdepartamental
agosto 2007
Constituir, organizar
o designar un
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental
Directores y
Profesores
agosto 2007 –
diciembre 2007
Establecer
prioridades,
estrategias y tiempo
límite para el
desarrollo del PAAE
en el Departamento
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental
agosto 2007 –
mayo 2009
Ofrecer orientación
y asistencia técnica
en los
Departamentos
sobre el desarrollo
del PAAE en acorde
con el plan del
Colegio
Comité para el
Avalúo
Interdepartamental
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental
Fase
Implantación del
PAAE
Período de tiempo
enero 2007- mayo
2009
Actividad
Implantar el PAAE
en los
Departamentos
Desarrollar los
instrumentos para
recopilar la
información del
aprendizaje de los
estudiantes
Evaluación
formativa de
implantación del
PAAE
Responsable
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental y
Profesores
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental y
Profesores
agosto 2007 –
mayo 2009
Ofrecer apoyo
técnico en :
implantación de los
planes, el desarrollo
de los instrumentos,
el análisis y uso de
los resultados del
avalúo del
aprendizaje en los
Departamentos
Comité para el
Avalúo
Interdepartamental
y Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental
enero 2008 – mayo
2009
Recopilar
información sobre el
aprendizaje
estudiantil
Monitorear el uso
de los hallazgos del
proceso de avalúo
en los
Departamentos
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental y
Profesores
Comité de Avalúo
del Aprendizaje
Departamental
agosto de 2008 –
mayo 2009
Evaluar los
hallazgos del plan
Decano de Asuntos
Académicos,
Directores, Comité
de Avalúo del
Aprendizaje
Departamental y
Profesores
diciembre 2007 –
mayo 2009
Preparar Informes
Semestrales sobre
el progreso en la
implantación del
PAAE
Directores, Comité
de Avalúo del
Aprendizaje
Departamental
agosto 2008 –
mayo 2009
Fase
Evaluación
sumativa del PAAE
Período de tiempo
mayo 2009
Actividad
Recopilar
información sobre el
proceso de
implantación del
PAAE en los
Departamentos
Responsable
Decano de Asuntos
Académicos,
Directores y Comité
para el Avalúo
Interdepartamental
Referencias
Anderson, L. W. (2003). Classroom assessment: Enhancing the quality of
teacher decision making. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Angelo, T. A. & Cross, P. K. (1993). Classroom assessment techniques: A
handbook for college teachers. San Francisco, CA: Jossey –Bass.
Diamond, R. M. (1998). Designing and assessing courses & curricula: A practical
guide. San Francisco: Jossey-Bass.
Medina–Díaz, M. & Verdejo-Carrión, A. L. (2000). Evaluación del aprendizaje
estudiantil estudiantil. San Juan, PR: Isla Negra Editores.
Middle States Comission on Higher Education (2003). Student learning
assessment: Options and resources. Philadelphia, PA: Autor.
Middle States Commission on Higher Education (2002). Characteristics of
excellence in higher education: Eligibility requirements and standards for
accreditation. Philadelphia, PA: Autor.
Recursos electrónicos
American Association for Higher Education
Principles of good practice for assessing student learning
http://www.aahe.org/principl.htm
Characteristics of Excellence in Higher Education
(Middle States Commission on Higher Education, 2006)
http://www.msche.org/publications/CHX06060320124919.pdf
APÉNDICES
Apéndice A
Guía para redactar el Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil (PAAE)
1. Definición de la destreza de Educación General y del Programa
(conocimientos, destrezas o actitudes) que el Departamento estableció.
2. Objetivos de la disciplina alineados con la destreza de Educación General
y del Programa.
3. Perfil del egresado alineado a la destreza de Educación General y la del
Programa.
4. Las actividades de avalúo que lleva a cabo el Departamento.
5. Los cursos o las experiencias educativas en los que se propicia el
desarrollo de la destreza de Educación General y los conocimientos, las
destrezas y las actitudes del Programa seleccionadas por el
Departamento; y dónde se recopilará la información relacionada.
6. El momento y la fecha en que se recopilará la información. (Se
recomienda que cada Departamento académico recopile información
sobre el aprendizaje de sus estudiantes, en por lo menos dos ocasiones
durante sus estudios en el Colegio, uno de esos momentos podría ser al
finalizar la secuencia de cursos).
7. Las técnicas y los instrumentos que se han utilizado y se utilizarán para
recopilar información directa e indirecta, sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
8. La(s) personas responsables de recopilar información en el Departamento
académico.
9. El uso que se le dará a los hallazgos en el Departamento académico.
10. La comunicación de los hallazgos a la facultad, los estudiantes y el resto
de la comunidad académica.
Una vez redactado el PAAE el Comité de Avalúo Departamental lo someterá
a la facultad del Departamento para su aprobación.
Apéndice B
Plantilla para la Descripción General del Programa, Proceso de avalúo y
Resumen del Plan
A. Descripción general del Programa Académico
1. Año académico
2. Departamento
3. Nombre del Programa académico
4. Director@
5. Misión, metas y objetivos del Programa Académico o Departamento
6. Perfil del egresad@
7. Cantidad de profesores, estudiantes y personal no docente adscrito al
Programa o Departamento
B. Proceso de Avalúo
En esta parte se describe cómo se va a llevar a cabo el proceso de
avalúo del aprendizaje estudiantil en el Departamento. Las siguientes
preguntas pueden servir de guía para esta descripción:
1. ¿Qué información se ha recopilado y se va a recopilar sobre el
aprendizaje de los estudiantes en el Departamento?
2. ¿Cuándo se recopila o se va a recopilar la información? ¿En qué
cursos se recopilará?
3. ¿Qué técnicas o instrumentos se utilizarán?
C. Resumen del Plan
Destreza de
Educación
General,
conocimientos,
destrezas y
actitudes del
Programa
académico
Cursos
donde se
recopila la
información
Momento y
fecha en
que se
recopila la
información
(Ver Apéndice E para ejemplo)
Técnicas o
Criterio o
instrumentos indicador
para
de logro
recopilar la
información
Responsable
Apéndice C
Guía para la redacción del Informe de Progreso Semestral sobre el PAAE
1. ¿Cómo se divulgó el Plan?
2. ¿Qué información se recopiló con respecto a lo que se indicó en el
PAAE?
3. ¿Cuáles fueron los hallazgos (fortalezas, limitaciones, áreas por
fortalecer)?
4. ¿Cómo se comunicaron los hallazgos?
5. ¿Cómo se usaron los hallazgos?
6. ¿Qué acciones y decisiones se tomaron en el Departamento Académico?
7. ¿Qué recursos son necesarios y cómo se proveerán?
8. ¿Qué ajustes se hicieron en el plan, si fueron necesarios?
Apéndice D
Glosario
Aprendizaje
Es un proceso complejo que resulta en algún cambio en los conocimientos, las
destrezas, las actitudes y los valores de una persona. El cambio se puede
observar en comportamiento o en ejecución. El aprendizaje es un proceso
complejo, multidimensional, reflexivo y auto-regulado y es afectado por el
contexto instruccional y social en que ocurre.
Avalúo
Es el proceso de recopilar y analizar información de múltiples fuentes para
evidenciar, mejorar y evaluar el aprendizaje estudiantil.
Avalúo del aprendizaje
Proceso sistemático y continuo para determinar el logro del aprendizaje.
Criterio
Característica para juzgar el logro.
Destreza
Lo que el (la) estudiante es capaz de hacer.
Evaluación
Proceso sistemático y continuo para emitir un juicio de valor con respecto al
programa.
Instrumento
Medio que se utiliza para obtener determinada información.
Meta
Declaración amplia y general sobre lo que se espera lograr en el programa o
departamento.
Objetivo
Oración declarativa que indica de manera clara y específica lo que se espera
lograr para alcanzar las metas del programa o departamento.
Técnica
Conjunto de procedimientos que se realizan para recopilar información sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
Técnicas directas
Procedimientos en el que el (la) estudiante demuestra directamente lo que ha
aprendido.
Cursos
Informes orales
Pruebas parciales y finales
Proyectos
Tareas asignadas
Programa académico
Proyectos en cursos integradores
(capstone courses)
Portafolios
Evaluación de la ejecución en la práctica o
internado
Publicaciones
Pruebas del Estado o para Certificación
Técnicas indirectas
Procedimientos para recopilar información del (de la) estudiante a través de
otros recursos o personas, como por ejemplo la satisfacción.
Cursos
Evaluación de los cursos
Distribución de notas
Prontuarios
Programas académicos
Encuestas a estudiantes
Entrevistas a estudiantes
Distribución de la matrícula en los cursos
Tasa de graduación
Promedio académico
Apéndice E
Ejemplo de una Tabla de un Plan de Avalúo del Aprendizaje de un
Departamento
Destrezas en la
misión del
Colegio,
conocimientos,
destrezas y
actitudes del
programa
académico
Destreza Educación
General:
Comunicación oral y
escrita
Objetivo relacionado
al Programa: Se
comunique con
propiedad en forma
oral y escrita
Objetivo del
Programa:
Conocimiento
Diseñe el proceso de
enseñanza aplicando
creativamente los
métodos y técnicas
adecuadas a cada
situación
Objetivo del
Programa : Destreza
Desarrollo y
mantenga medios de
comunicación
efectivos con la
comunidad para
atender las
necesidades del
campo educativo
Cursos o
experiencias
donde se
recopila la
información
Momento en
el que se
recopilará la
información
Técnicas o
instrumentos
para
recopilar la
información
EDFU 3002
Inicio del
Programa (1 vez
año)
Preguntas tipo
ensayo
Informes orales
EDFU 4019
Final del
Programa (3er 4to año)
EDPE 3001
Segundo año
del Programa
Clase
demostrativa
EDPE 3095
Tercer año del
Programa
Módulo
instruccional
EDPE 3006
Tercer año del
Programa
PCMAS
Final del
Programa
Inicio del
Programa
EDFU 3001
EDFU 3007
EDPE 4335
EDPE 4340
Objetivo del
Programa :
Actitud
Demuestre una
actitud positiva ante
la problemática
educativa y los
cambios en la
profesión
EDPE 4335
EDPE4340
Examen para
Certificación
Informes
Segundo año
del Programa
Informes
Final del
Programa
Informes
Final del
Programa
Visitas a la sala
de clase
Final del
Programa
Situación
pedagógica
Final del
programa
Evaluación en la
sala de clase
Indicador
de logro
Puntuación
mínima 75%
en la rúbrica
para calificar
cada tarea
Calificación de
90% en la
rúbrica para
cada tarea
Calificación de
excelente o
satisfactorio en
todos los
criterios de la
rúbrica
80% o más en
la Prueba
Calificación
satisfactorio en
la rúbrica
Responsable
Profesores del
curso
Profesores del
curso
CEEB
Profesores del
curso
Calificación
excelente en la
rúbrica
Calificación
excelente en la
rúbrica
Calificación
satisfactorioexcelente en la
rúbrica
Calificación
excelente en la
rúbrica
Profesores del
curso