plan para que los estudiantes de inglés (ells) tengan éxito

THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK
______________________________________________________________________________________
Office of Bilingual Education and Foreign Language Studies
PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO
La misión de la Oficina de Educación Bilingüe y Estudio de Idiomas Extranjeros (“OBE-FLS”) del
Departamento de Educación del Estado de Nueva York (“NYSED”) es asegurar que todos los estudiantes
del Estado de Nueva York (“NYS”), incluyendo a aquellos que se encuentran en el proceso de aprender el
idioma inglés (“ELLs”), alcancen el más alto nivel académico y éxito en el uso del lenguaje. Por
consiguiente, hacemos el esfuerzo para hacer que la trayectoria educativa de cada estudiante se logre
satisfactoriamente y que se satisfagan todas sus necesidades socio-emocionales en múltiples idiomas. De
esta manera, los estudiantes estarán preparados para la educación universitaria y carreras profesionales.
Para lograrlo, el “NYSED” sostiene paralelamente que todos los maestros en el sistema educacional son
en sí maestros de los “ELLs”.
En respuesta a los continuos cambios en la economía global, el “NYSED” ha adoptado los Estándares
Básicos Comunes P-12 (“CCLS”) para brindar a los estudiantes, educadores, y padres de familia un
conjunto de expectativas claras las cuales conducirán a los alumnos hacia una buena preparación para la
universidad y carreras ocupacionales. Durante la última década, el Estado de Nueva York ha
experimentado un aumento en el número de “ELLs” inscritos en sus escuelas públicas lo cual representa
una suma total de 214,378 estudiantes que hablan más de 160 idiomas. Para que dichos estudiantes
puedan alcanzar sus metas educativas el “NYSED” ha de proveer un sistema de andamios o apoyos
pedagógicos apropiados, una evaluación adecuada del lenguaje usado en el hogar, así como también, los
materiales didácticos necesarios para que los maestros puedan impartir una instrucción que permita a los
estudiantes cumplir con estándares rigurosos. En la Parte 154 de las Regulaciones del Comisionado de
Educación, la “OBE-FLS” afirma que no se puede dar por hecho que una inmersión carente de apoyo a un
medio ambiente donde se habla solamente el inglés hará posible que los “ELLs” logren el éxito
académico deseado.
Los Estándares Básicos Comunes “CCLS” P-12 del “NYSED” requieren la preparación de todos los
maestros para enseñar lenguaje académico y asignaturas rigurosas a todos los estudiantes, incluso a los
“ELLs”. Los maestros deben estar capacitados para apoyar a los “ELLs” a medida que éstos aprenden las
asignaturas mientras progresan hacia el dominio del idioma inglés. Es por lo tanto esencial que los
maestros cubran las diferentes áreas de las asignaturas y aseguren que todos los estudiantes cumplan
con las exigencias de los “CCLS”.
Los siguientes principios fueron desarrollados cuidadosamente y representan un marco a nivel estatal
dentro del cual se señalan expectativas claras dirigidas a los administradores, elaboradores regulaciones
educativas y profesionales en la tarea de preparar a los “ELLs” para alcanzar sus metas, desde la etapa
Pre-escolar, y así sentar las bases para la educación universitaria y una carrera profesional. La intención
de estos principios es proveer una guía, recursos y apoyo a los distritos, escuelas y maestros, así como
promover un mejor entendimiento de la educación bilingüe, de la enseñanza y del aprendizaje del inglés
como segunda lengua y de los estudios de idiomas extranjeros.
1
Page
Translation (Fall 2014) - Language: Spanish
THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK
______________________________________________________________________________________
Office of Bilingual Education and Foreign Language Studies
PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO
Los siguientes principios guían el plan para los “ELLs”:
1. Todos los maestros son maestros de los estudiantes de inglés y deben elaborar sus planes educativos
de acuerdo con este principio:
•
•
•
•
2.
Tanto las juntas escolares como los dirigentes del distrito escolar y de las escuelas son responsables
de que
las necesidades académicas, lingüísticas, sociales y emocionales de los “ELLs” sean
atendidas:
•
Proveyendo una visión clara que defina el éxito de los estudiantes al incluir en ella altas expectativas
académicas y el desarrollo socio-emocional de los “ELLs”, al establecer el apoyo de un plan de acción
definido que provea múltiples vías de preparación para la universidad y las profesiones, y al ofrecer
programas educativos de alta calidad que satisfagan las necesidades de los “ELLs”
Brindando instrucción de alto nivel a los “ELLs”
Alineando y coordinando los recursos fiscales y humanos para asegurar que el plan de instrucción se
implemente efectivamente
Ofreciendo apoyo de suma calidad a los maestros, así como información sobre el impacto de la
instrucción en los estudiantes y directivas para el mejoramiento de dicha instrucción
Proveyendo un ambiente educacional seguro e inclusivo que reconozca y respete el lenguaje y la
cultura de todos los estudiantes
Asegurando que los líderes de los distritos y las escuelas estén preparados para satisfacer las
necesidades de los “ELLs” y así cultivar una cultura escolar de altas expectativas
Brindando a los “ELLs” con discapacidades una instrucción y servicios de apoyo que sean de máxima
calidad y que estén de acuerdo tanto con sus “IEPs” como con las regulaciones actuales
•
•
•
•
•
•
2
Diseñando e impartiendo instrucción de tal forma que ésta sea cultural y lingüísticamente apropiada
para todos los diversos estudiantes, incluso para aquellos que posean un Plan Educativo
Individualizado “IEP”
Proveyendo una instrucción que integre el uso del lenguaje y el contenido y que utilice andamios
didácticos diseñados para fomentar el desarrollo del lenguaje. Los maestros de educación bilingüe,
de inglés como segundo idioma, y de las diferentes asignaturas deben colaborar concertada y
consistentemente para promover el éxito académico en todas las asignaturas
Utilizando materiales y recursos didácticos que sean apropiados según la variedad lingüística del
alumno, su edad/grado, y en sintonía con los estándares básicos comunes “CCLS”
Colaborando con el personal de apoyo escolar y con los recursos humanos comunitarios para poder
satisfacer las múltiples necesidades de los “ELLs”
Page
Translation (Fall 2014) - Language: Spanish
THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK
______________________________________________________________________________________
Office of Bilingual Education and Foreign Language Studies
PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO
3. Los distritos escolares y las escuelas estimulan la participación de todos los estudiantes de inglés en
una instrucción que demuestre ser apropiada para el grado del estudiante, académicamente
rigurosa, y conforme al Fundamento para los Estándares Básicos Comunes establecida para el nivel
de Educación Pre-escolar y los Estándares Básicos Comunes de Aprendizaje de P-12 del Estado de
Nueva York. Este principio se reflejará en las siguientes prácticas docentes:
•
•
•
•
•
•
•
Expresando objetivos específicos para las asignaturas y el lenguaje
Integrando explícita e implícitamente la enseñanza de vocabulario basada en estudios de
investigación pedagógica
Proveyendo a los estudiantes oportunidades para deliberar acerca del contenido de las
asignaturas y resolver problemas con sus compañeros
Solidificando la instrucción al usar estratégicamente prácticas didácticas basadas en la
investigación pedagógica (ej., uso de múltiples vías mediáticas, materiales visuales, gráficas
organizativas, etc.)
Proveyendo recursos, servicios, adaptaciones e instrucción especialmente diseñados para
responder a las necesidades específicas de “ELLs” con discapacidades
Diseñando, seleccionando, e implementando un programa de estudios que satisfaga las
necesidades de los “ELLs” en el nivel de educación temprana, y que éste sirva de apoyo al
Fundamento para los Estándares Básicos Comunes establecida en el nivel de Educación Preescolar en el Estado de Nueva York,
http://www.p12.nysed.gov/ciai/common_core_standards/pdfdocs/nyslsprek.pdf
Usando refuerzos didácticos en la enseñanza del lenguaje académico y las asignaturas para así
promover estratégicamente a los “ELLs” a través del continuum del desarrollo del lenguaje, según
la Progresión Bilingüe establecida en los Estándares Básicos Comunes del Estado de Nueva York,
http://www.engageny.org/resource/new-york-state-bilingual-common-core-initiative
4. Los distritos escolares y las escuelas reconocen que el hablar y escribir en dos idiomas es una ventaja
que brinda a todos los estudiantes la oportunidad de adquirir el Sello de Bi-alfabetismo al recibir el
diploma de escuela secundaria. Este principio se promueve al ofrecer a todos los estudiantes:
•
•
3
Oportunidades de participar en programas de aprendizaje o de apoyo al aprendizaje de lenguas
lo cual capacitará a los estudiantes a adquirir destrezas tanto en inglés como en otros idiomas
Oportunidades para usar y desarrollar el lenguaje académico y el conocimiento en áreas de
contenido tanto en inglés como en un lenguaje adicional, incluyendo el idioma natal del
estudiante
Page
Translation (Fall 2014) - Language: Spanish
THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK
______________________________________________________________________________________
Office of Bilingual Education and Foreign Language Studies
PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO
•
•
Programas rigurosos de educación bilingüe para los “ELLS” con el objetivo de mantener y
desarrollar la lengua natal, obtener habilidades en el idioma inglés y adquirir la capacidad de leer
y escribir en ambos idiomas
Alternativas para los estudiantes cuya lengua natal no se enseñe en su distrito debido a su uso
infrecuente
5. Los distritos escolares y las escuelas consideran a los padres y familiares de los “ELLs” partícipes en la
educación de sus hijos y promueven su participación de manera efectiva a través de las siguientes
prácticas:
•
•
•
•
•
•
Proveyendo a los padres recursos que los capacite a tomar decisiones sobre la educación de sus
hijos, basándose en información sólida
Proveyendo a los padres información pertinente sobre sus derechos y las opciones que ofrecen
los programas, en un lenguaje y formato que les permitan entender y tener acceso a dicha
información
Proveyendo a los padres instrucción en inglés y en su lengua natal sobre las estrategias efectivas
para promover el aprendizaje dentro y fuera de la escuela
Comprometiendo a los padres a servir como partícipes activos, contribuyentes y enlaces
culturales dentro de la comunidad escolar
Compartiendo con los padres y con los miembros de la familia las altas expectativas que las
escuelas han establecido para la educación de todos los “ELLs” y comprometiéndolos en la
búsqueda y el logro de dichas expectativas
Colaborando con el personal de apoyo escolar y con las organizaciones comunitarias de
inmigrantes para poder satisfacer las múltiples necesidades de las familias de los “ELLs"
6. Las comunidades en los distritos escolares y las escuelas enaltecen la capacidad e incrementan las
habilidades profesionales de los maestros de educación bilingüe, inglés como segundo idioma y otras
lenguas además del inglés, y del personal de apoyo escolar:
•
•
4
Creando intencionalmente oportunidades de aprendizaje para todos los docentes en las que ellos
colaboren en el diseño de la instrucción, analicen el trabajo de los estudiantes, y desarrollen
lecciones rigurosas
Proveyendo oportunidades sustanciales y de continua participación de todos los docentes en un
desarrollo profesional significativo que se centre en las necesidades de los “ELLs” e incluya el
desarrollo del lenguaje natal y del nuevo
Page
Translation (Fall 2014) - Language: Spanish
THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK
______________________________________________________________________________________
Office of Bilingual Education and Foreign Language Studies
PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO
7.
Las comunidades en los distritos y las escuelas brindan reconocimiento al valor de las lenguas de
origen de los “ELLs”, sus bienes culturales y sus conocimientos previos:
•
•
Considerando a las lenguas del hogar como ventajas educativas, usándolas como puentes entre
el conocimiento previo y el nuevo conocimiento, a la vez que quede asegurado que el contenido
de este nuevo conocimiento sea significativo e inteligible para el alumno.
Usando las lenguas natales y culturas de los “ELLs” para promocionar la diversidad según la ley de
Dignidad para Todos los Estudiantes (Iniciativa del Estado de Nueva York, en vigencia desde julio
del 2013),
http://www.p12.nysed.gov/dignityact/
8. Los distritos escolares y las escuelas usan instrumentos de diagnóstico y prácticas de evaluación
formativa para medir el conocimiento de los “ELLs” en las asignaturas y su progreso en el desarrollo
de su nuevo lenguaje y el natal, con el fin de planificar la nueva instrucción. Esto se logra a través de
las siguientes medidas:
•
•
•
•
•
•
5
Usando las evaluaciones del Estado en combinación con evaluaciones formativas
Usando los datos de habilidades lingüísticas del Estado (del examen de habilidades de inglés
como segundo idioma del Estado de Nueva York [NYSESLAT] y el examen de identificación para
los estudiantes de inglés [NYSITELL]) para así entender donde se ubican los “ELLs” dentro del
continuum del desarrollo del lenguaje y seleccionar los andamiajes apropiados de acuerdo a su
nivel
Empleando evaluaciones auténticas que requieran un uso sofisticado del lenguaje encajado
dentro de un contenido auténtico y valioso
Utilizando instrumentos apropiados para determinar las necesidades y el progreso de los “ELLs”
con discapacidades
Utilizando rúbricas analíticas que provean información acerca del conocimiento del contenido y
del desarrollo del lenguaje
Usando evaluaciones de la lengua natal para estructurar la instrucción y determinar el
crecimiento dentro de los programas de educación bilingüe en los cuales se usa el lenguaje del
hogar del alumno
Page
Translation (Fall 2014) - Language: Spanish