Aldea escolar Chacay Oeste - subsecretaria de servicios públicos

Aldea escolar Chacay Oeste
La aldea escolar Chacay Oeste está ubicada a los 42° 37´ 33” latitud sur y 68° 00´23”
longitud oeste. Se encuentra a 31 Km. de Gan Gan y a 400 Km. de Rawson, capital de la
provincia del Chubut. En dicha aldea funciona la escuela provincial Nº 63 y N° 909.
Chacay Oeste se encuentra ubicada en un estrecho valle entre dos cordones de la
Sierra Chacay, tiene una conformación lineal y está emplazada frente a un arroyo,
recostada contra elevaciones de orientación NE-SO que la protegen de los vientos
dominantes. Recordemos que el clima de la zona es frío y ventoso, con veranos
templados e inviernos muy crudos en los que se registran fuertes nevadas.
Vista de la aldea Chacay Oeste - registro propio.
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Dimensión población y residencia
M AS DE 80
Grupo edad
70 A 79
M
3
8
10 A 19
11
8
20 A 29
4
7
30 A 39
5
5
40 A 49
1
1
50 A 59
1
2
60 A 69
1
1
70 A 79
3
0
0
0
29
32
0 A 9
60 A 69
grupo edad
V
50 A 59
40 A 49
30 A 39
20 A 29
10 A 19
0 A 9
20
10
0
10
po bla c i ó n
Va rones
Mu jeres
MAS DE 80
Total
Gráfico Nº 1
En la pirámide puede apreciarse un tipo de perfil correspondiente a una población
expansiva o progresiva, con altas tasas de natalidad y mortalidad, con base ancha
aunque se nota un escalón muy reducido de varones de 0 a 9 en relación al escalón de
mujeres de 0 a 9 y rápido decrecimiento de la pirámide hacia la cima; porcentaje de
jóvenes superior al de adultos y reducido porcentaje de viejos.
GÉNERO
29
32
Mujeres
Varones
Gráfico Nº 2
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LUGAR DE NACIMIENTO
2
7
45
Provincia del Chubut
Fuera de la provincia
No Contesta
Gráfico Nº 3
ANTIGÜEDAD DE RESIDENCIA EN LA ALDEA
1
1
2
2
4
3
2
Menos de 1 año
5a9
20 a 29
No contesta
1a4
10 a 19
30 y más
Gráfico Nº 4
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¿POR QUÉ VIVE EN LA ALDEA?
3
6
6
Por opción
Trabajo
Educación
Gráfico Nº 5
¿PIENSA SEGUIR VIVIENDO EN LA
ALDEA?
2
4
Si
9
No
No contesta
Gráfico Nº 6
En el gráfico Nº 3 puede apreciarse que del total de la población el 80% manifestó
haber nacido en otros lugares de la provincia del Chubut y el 13% fuera de dicha
provincia.
Respecto al gráfico Nº 4 los mayores valores registrados son: 27% con una antigüedad
de entre 1 y 4 años y el 20% registra una antigüedad de 10 a 19 años; asimismo, el 13%
asienta una antigüedad que abarca menos de 1 año, de 5 a 9 y de 20 a 29 años. Estos
valores demuestran la movilidad de la población respecto a su lugar de residencia. A
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pesar de ello el 60% de las familias manifestaron su intención de continuar viviendo en
la aldea (Gráfico N° 6).
Dentro de las razones por las cuales viven en el lugar (Gráfico N° 5), el 40% de las
familias expresaron que lo hacían con el fin de escolarizar a los niños y otro 40%, por
trabajo.
Acerca de la relación entre las razones de residencia en la aldea y la continuidad en la
misma, una vez finalizada la escolarización de los hijos, se estableció que:
De las siete familias que residen en la aldea por trabajo, cuatro familias manifestaron
permanecer en ella una vez finalizada la actividad escolar de los chicos, una familia
manifestó que no sabe y otra no contestó.
De las seis familias que residen en la aldea con el fin de educar a sus hijos, una familia
manifestó seguir viviendo en ella una vez finalizada la actividad escolar de los chicos,
tres familias manifestaron que no, mientras que una familia no sabe y otra no contesta.
Una familia que reside en la aldea por la vivienda manifestó seguir viviendo en ella una
vez finalizada la actividad escolar de los chicos.
Una familia que reside en la aldea por opción personal manifestó seguir viviendo en ella
una vez finalizada la actividad escolar de los chicos.
Dimensión educación
Escuela de la
aldea Chacay
Oeste –
registro propio.
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ALFABETISMO
5
49
Si
No
Gráfico Nº 7
80
70
Matrícula
60
50
40
30
20
10
0
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Años
Gráfico Nº 8
Se puede observar una gran alfabetización representada por el 91% de la población de
la aldea.
Por otro lado, en la referente a la evolución de la matrícula escolar se observa un
ascenso progresivo del total de alumnos desde al año 1997.
Dimensión laboral
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TIPO DE OCUPACIÓN POR CATEGORÍAS
1
1
1
12
Obrero o empleado de sector público
Obrero o empleado de sector privado
Trabajador familiar sin remuneración fija
No trabaja
Gráfico Nº 9
CAJAS DE ALIMENTOS
3
12
Si
No
Gráfico Nº 10
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ESTABILIDAD LABORAL
1
14
Si
No
Gráfico Nº 11
Se observa que el 79% de las familias de la aldea están empleadas en el sector público
mientras que el 7% no trabajan y otro 7% no recibe remuneración fija.
Debe destacarse que el 93% de las familias manifestaron tener un trabajo estable.
El 80% de las familias no reciben cajas de alimentos.
Dimensión vivienda
CONDICIÓN DE OCUPACIÓN
1
7
5
2
Alquilada
Oficial
Otra
Propia
Gráfico Nº 12
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ESTADO GENERAL
1
3
11
Bueno
Regular
No contesta
Gráfico Nº 13
HACINAMIENTO
6
9
Más de 3 personas por cuarto
Menos de 3 personas por cuarto
Gráfico Nº 14
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MATERIALES DEL TECHO
1
15
Chapa
Loza
Gráfico Nº 15
MATERIALES DEL PISO
5
9
2
Cemento
Baldosa
Otros
Gráfico Nº 16
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MATERIALES DE LAS PAREDES
4
1
11
Adobe
Block
Otros
Gráfico Nº 17
UBICACIÓN DEL BAÑO
3
13
Interior
Exterior
Gráfico Nº 18
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DESAGÜE
2
2
12
Pozo ciego
Red pública
No contesta
Gráfico Nº 19
RETRETE
1
1
14
Con Retrete
Sin Retrete
No contesta
Gráfico Nº 20
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DESCARGA
1
1
14
Con descarga
Sin descarga
No contesta
Gráfico Nº 21
COCINA
1
6
7
2
No contesta
Gas
Leña
Ambos
Gráfico Nº 22
El 50% de las familias son propietarias de la vivienda. El 20% de las viviendas se
encuentra en estado regular y el 73% en buen estado.
El 60% de los hogares no presentan hacinamiento.
EL 13% usa como combustible de la cocina solo leña, el 43% usa sólo gas y otro 38%
usa gas y leña.
El 81% de las viviendas posee baño interior en tanto el 19% posee baño exterior.
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Dimensión potencia eléctrica instalada
Respecto a los componentes del sistema eólico, el parque eólico está formado por 6
aerogeneradores de 600-800 W, un inversor de corriente de 4,5 kW. y un banco de
baterías con una capacidad total de 800 A/h- 48 VCC.
Parque eólico de la
aldea escolar
Chacay Oeste –
registro propio.
La energía generada por el sistema mencionado se consume de la siguiente manera:
LUMINARIAS
6
Fluorescentes
Incandescentes
35
Bajo Consumo
35
0
10
20
30
40
Cantidad de luminarias
Gráfico N° 23
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POTENCIA
Fluorescentes
6
ncandescentes: más de 75W
6
29
Incandescentes: hasta 75W
3
Bajo Consumo: hasta 30W.
0
5
10
15
20
25
30
35
Cantidad de luminarias
Gráfico N° 24
Se puede apreciar que el mayor número de luminarias corresponde a las incandescentes
de potencia menor o igual a 75W. De las luminarias de bajo consumo, son todas de
potencia menor o igual a 30W.
ARTEFACTOS DE CONSUMO ELÉCTRICO
25
23
20
20
14
12
15
10
0
3
2
5
Comunicación
Cocina
Uso personal
Lavanderia
Distraccion
Herramientas
3
Otros
Gráfico N° 25
Se aprecia la cantidad de electrodomésticos de los pobladores de la aldea escolar
Chacay Oeste, destacándose los destinados a artefactos de lavandería en primer lugar
y luego de comunicación. Se distinguen también los artefactos de distracción y de
cocina. En menor medida las herramientas.
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Escuela
LUMINARIAS
3
Incandescentes
8
Bajo consumo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Cantidad de luminarias
Gráfico N° 26
POTENCIA
1
Incandescentes más de 75W
2
Incandescentes hasta 75W
8
Bajo consumo hasta 30W
0
2
4
6
8
Canti dad de lumi nari as
Gráfico N° 27
Se aprecia la cantidad de luminarias que posee el establecimiento educativo de la aldea
escolar en cuestión. El mayor número de luminarias corresponde a las de bajo consumo
de potencia inferior o igual a 30W. En menor medida, se manifiestan las luminarias
incandescentes de potencia mayor o igual a 75W y fluorescentes de potencia menor o
igual a 40W.
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ARTEFACTOS DE CONSUMO
ELÉCTRICO
3
3
2
2,5
2
1
1,5
1
0,5
0
Para Comunicación
Para Lavandería
Para Distracción
Gráfico N° 28
Se aprecia la cantidad de electrodomésticos existentes en la escuela de la aldea
escolar Chacay Oeste, destacándose los destinados a comunicación. Asimismo, es
significativa la cantidad de artefactos de lavandería; y en menor medida se distinguen
los artefactos de distracción.
¿ALGUIEN LE EXPLICÓ COMO USAR LA
ENERGÍA?
1
1
14
Si
No
No contesta
Gráfico N° 29
Se aprecia la cantidad de familias que fueron informadas sobre el uso que debían darle
al sistema de energía. Del total de la población de la aldea escolar: catorce personas
responden positivamente; una responde de forma negativa y una no responde.
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Por otro lado, se identificaron sólo ocho viviendas que utilizan varios artefactos
eléctricos juntos, siendo dicho uso durante el horario en que funciona el grupo
electrógeno.
Asimismo, se identificaron seis viviendas que no dejan artefactos prendidos sin usar
durante el funcionamiento del grupo electrógeno. Solo dos viviendas dejan sus
artefactos encendidos, aunque nos los use.
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INDICE DE DESARROLLO POTENCIAL DE CHACAY OESTE
Dimensión población y residencia:
Motivo de residencia
Coef. de pond. Cant. de resp.
5
6
4
6
3
0
2
3
15
Indice
2,00
1,60
0,00
0,40
4,00
Familias que piensan seguir viviendo en la aldea
Coef. de pond. Cant. de resp.
6
9
4
0
1
4
13
Indice
4,15
0,00
0,31
4,46
Coef. de pond. Cant. de resp.
3
0
2
45
1
7
52
Indice
0,00
1,73
0,13
1,87
Educación
Trabajo
Vivienda
Por opción
Sí
No sabe
No
Lugar de nacimiento
Aldea
Provincia del Chubut
Fuera de la provincia
14
10,33
Dimensión educación:
Evolución de la matrícula escolar 1993-2002
Mayor o igual a 15
Mayor o igual a 5 y menor a 15
Menor a 5 y mayor o igual a 0
Menor a 0 y mayor o igual a -5
Mayor a -5
4 años
3 años
2 años
1 año
Menor a 1 año
Alumnos potenciales
Tasa de analfabetismo
Alfabetizada
No alfabetizada
Coef. de pond. Cant. de resp.
1
10
0
8
0
6
0
4
0
2
1
Indice
10,00
0,00
0,00
0,00
0,00
10,00
Coef. de pond. Cant. de resp.
8
0
6
2
4
1
3
2
2
0
5
Indice
0,00
2,40
0,80
1,20
0,00
4,40
Coef. de pond. Cant. de resp.
49
6
5
3
54
Indice
5,44
0,28
5,72
24
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20,12
140
Dimensión situación laboral:
Categoría ocupacional
Obrero o empleado del sector pùblico
Obrero o empleado del sector privado
Empleado del servicio doméstico
Patrón
Trabajador por cuenta propia
Trabajador familiar sin renumeraciòn fija
Coef. de pond. Cant. de resp.
10
12
8
1
6
0
4
0
2
0
1
1
14
Indice
8,57
0,57
0,00
0,00
0,00
0,07
9,21
Situación laboral de la familia
Ocupado
Desocupado
Coef. de pond. Cant. de resp.
6
14
1
1
15
Indice
5,60
0,07
5,67
Estabilidad laboral de la familia
Coef. de pond. Cant. de resp.
6
14
3
1
15
Indice
5,60
0,20
5,80
Familias que reciben caja de alimentos
Coef. de pond. Cant. de resp.
2
12
1
3
15
Indice
1,60
0,20
1,80
Sí
No
No
Sí
24
22,48
Dimensión vivienda:
Propiedad
Coef. de pond. Cant. de resp.
4
7
2
5
1
3
15
Indice
1,87
0,67
0,20
2,73
Estado general de la vivienda
Coef. de pond. Cant. de resp.
11
4
3
2
0
1
14
Indice
3,14
0,43
0,00
3,57
Hacinamiento
Coef. de pond. Cant. de resp.
5
9
2
6
15
Indice
3,00
0,80
3,80
Retrete
Coef. de pond. Cant. de resp.
3
14
1
1
15
Indice
2,80
0,07
2,87
Propietario
Oficial
Otro
Bueno
Regular
Malo
No
Sí
Con retrete
Sin retrete
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Agua potable
Con agua de red adentro
Sin agua de red adentro
No tiene red
Coef. de pond. Cant. de resp.
4
13
3
2
1
0
15
20
Indice
3,47
0,40
0,00
3,87
16,84
Dimensión potencia eléctrica instalada:
De
De
De
De
Potencia instalada en las viviendas de la aldea
0 W a 255 W
256 W a 1367 W
1368 W a 2163 W
2164 W a 6550 W
Potencia instalada en la escuela
De 0 W a 4943 W
De 4944 W a 6204 W
De 6205 W a 6958 W
Mayor a 6959 W
Coef. de pond. Cant. de resp.
3
0
5
0
7
1
9
0
1
Indice
0,00
0,00
7,00
0,00
7,00
Coef. de pond. Cant. de resp.
3
1
5
0
7
0
9
0
1
Indice
3,00
0,00
0,00
0,00
3,00
18
10,00
100
79,77
Valoración cualitativa del uso de la electricidad
A partir de la triangulación de los datos obtenidos de las encuestas realizadas a todas
las familias residentes en la aldea y a las entrevistas a informantes claves se concluye
que el uso de la energía eléctrica es moderado. La potencia instalada en la aldea se
encuentra en el rango de 256 W a 2163 W.
En referencia a la escuela se concluye que el uso de la energía eléctrica es racional. La
potencia instalada se encuentra en el rango de 0 W a 4943 W.
Ocho familias manifestaron utilizar varios electrodomésticos al mismo tiempo y lo
hacen cuando está funcionando el grupo electrógeno.
Del análisis de las entrevistas se infiere que hay bajo nivel de concientización respecto
a los horarios y forma de uso de la energía.
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Análisis de las entrevistas
En la aldea de Chacay Oeste se pudieron realizar dos entrevistas, los informantes
fueron la coordinadora de la escuela, y un poblador de la aldea.
Pobladores de la
aldea Chacay Oeste
– registro propio.
La Coordinadora del albergue de la aldea escolar, trabaja en la escuela desde el año
1994, pero el cargo de Coordinadora lo obtuvo en abril del 2002. Es una docente nacida
en Esquel interesada en realizar su trabajo en comunidades indígenas, estuvo durante
6 años trabajando en Formosa y después volvió a la provincia para trabajar en la
meseta. Prefiere el trabajo comunitario social que parte desde la escuela. Cuando ella
llega a Chacay relata que estaba la escuela y muy pocas casitas, donde residían algunas
mamás con sus hijos que iban a la escuela, de lunes a viernes, después volvían los chicos
al campo y regresaban los lunes. En la aldea quedaban los maestros y dos o tres
familias que residían permanentemente. “...Chacay es muy convocante...uno se siente
muy bien...” Plantea que la aldea ha crecido mucho, dado que a partir del albergue se
relevaron los campos para que los niños concurran a la escuela, esto ha hecho que al
aumentar la matrícula también aumenten los cargos necesarios para la escuela, y esos
empleados a su vez tienen hijos que también concurren a la escuela.
Con respecto al funcionamiento y uso de la energía, plantea que: “...se intentó hacer por
todos los medios un trabajo de concientización...usar el tema eólico para la luz de las
habitaciones...incluso se trabajó con los chicos en la escuela...pero no pudimos lograr
que la gente respetara eso...” “...había mucho uso de planchas, freezer, dos por tres se
rompía...” “...y bueno que quedara para el albergue...solo para la escuela...””Antes
teníamos todos...pero hubo un mal uso...la gente no respetó las consignas...y bueno
entonces por eso no tienen...”.
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143
Con respecto a cuáles han sido las reacciones de la gente de la aldea plantea que: “...de
hecho se han reunido...y le plantearon al director por qué no había luz para los
hogares...” pero agrega que habría que indagar para que están solicitando la luz porque
“...si es para mirar televisión...”.
La coordinadora no está muy convencida de la implementación de la energía, plantea que
a partir de la instalación se le crean necesidades a la población que no tenían antes y
que además cuando vuelven al campo no las tienen y se adaptan “...el hecho de tener luz
te hace comprar heladera, freezer, plancha...cosa que antes no era necesaria...ahora
aparentemente es necesario...”,”...cuando yo vine y no podíamos planchar...y nos
poníamos los vaqueros así nomás...nos crean necesidades...”, “...por allí si la luz es un
motivo convocante ...para que nos juntemos...podamos pensar,...hacer un cambio ...de
mejoramiento...pero si es para crearnos necesidades que no son importante...no me
parece”. Plantea que desde su punto de vista los únicos cambios que se perciben son
“...artefactos, aumento del consumo...pero no aumentó la necesidad de leer, si de mirar
televisión...”. Agrega “...además es gratis...es como que vamos creando servicios que no
necesitaban...”, “...si cuando vuelven al campo muchas veces no tienen luz, no tienen
televisión y viven lo mismo...” “...pero en el campo la gente sigue demandando el tema de
la luz...”.
La siguiente entrevista se realizó a un poblador de la aldea que llegó en el año 1945
aproximadamente. Fue tutor de una sobrina, él no tiene hijos “...no soy padre de
familia...”, y actualmente tiene a su cargo a los hijos de esta sobrina que está enferma.
Recuerda que muchos que fueron a la escuela en Chacay Oeste, que fueron sus
compañeros ya no están, algunos fallecieron y otros, cuando la escuela estuvo cerrada
se fueron “...me parece que el más antiguo que está quedando acá soy yo...”, “...todos los
que están ahora, para mí son nuevos...”. “Cuando entré en el año ’45 a la escuela,
manteníamos el candil con grasa...las casas estaban desparramadas...”. “Ahora es más
duro...antes teníamos carro para andar...una vagonetita...”.
El poblador no recuerda muy bien cuántos años hace que instalaron la luz, pero agrega:
“...el maestro dice, bueno ahora van a venir, van a poner luz en las escuelas de la
meseta...bueno digo yo...macanudo...dijo el maestro yo voy a hacer una reunión...tienen
que venir...” “...hicimos la reunión y se acordó que venía este...el molino eólico acá...a
poner la luz 24 horas...todos los padres, encargados teníamos que colaborar, sin sueldo
eh!...para tener luz...”. “Pusimos un molino grande...no tiene nada...no podían conseguir
más el inversor...se terminó el molino...pusieron ese molino chico...ahí fui también.
Consultado respecto del funcionamiento del sistema eólico, el poblador responde: “...el
eólico no lo sueltan más...no porque lo querían sacar...me parece que no lo cuidaban...no
sé algo así, yo no, no...” “...los del vecindario algunos...porque creo que con el molino
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eólico esta terminantemente prohibido...lavar, o usar plancha...nos dijeron así cuando lo
pusieron”. Plantea que esto se lo dijeron “...estos que le dicen el CREE, que vienen de
Rawson,...dijeron que lo único que teníamos que usar es el televisor...y la plancha con el
motorcito...y yo digo que será ahí el tema también, no sé como será, como todos tienen
freezer...”. “...antes habíamos hecho una reunión, no sé según dicen...que podía
manejarlo no más que la directora no más, yo no sé si será así...si yo colaboré lo
cuidamos tal como dijeron cuidamos...por qué yo no tengo...”.
También plantea los problemas que acarrea no tener luz: “...antes teníamos luz para
levantarnos para ir al baño...ahora estoy a los manotazos...yo que poco veo...”.También
nos relata la reacción ante el problema: “...no hablamos (con los vecinos), hicimos esa
reunión (en la escuela), nomás y nunca más tuvimos...yo siempre visito por ahí...pero
nunca hablamos del tema del pueblo...”, “...ahora una hora o dos vamos a tener que estar
a oscuro nomás...por ahí un poco de kerosén o gasoil...para una lucecita aunque sea...”.
“Yo le dije a mi parienta acá que vamo a andar haciendo lío...los años que estuve yo acá
nunca tuve problemas...y menos ahora tengo mi cierta edad...así que no”.
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