Rúbricas de evaluación

Aprendizaje Virtual
Sesión 11:
Estrategias de evaluación
en ambientes virtuales de aprendizaje
Contextualización
Tanto en los ambientes educativos presenciales como en los ambientes
virtuales se espera que los alumnos alcancen resultados de aprendizaje
en temas específicos. El aprendizaje es un cambio permanente que se
da tanto en el conocimiento como en la conducta de las personas.
La evaluación es la forma en que se busca medir ese cambio generado
en el individuo, identificando el nivel del conocimiento alcanzado en el
proceso, además del comportamiento que presenta en relación con el
desempeño que se espera.
Contextualización
Para considerar la efectividad de una evaluación, los aspectos relevantes a
tomar en cuenta para el empleo de instrumentos, que también repercuten
en la calidad del curso en línea, son:

La validez el método o procedimiento que se siguió para realizarla.

La confiabilidad que puede determinarse a través de la medición de la
consistencia de las evidencias resultantes. (Cano, 2009).

La objetividad, en tanto la prueba es evaluada sin favoritismos, prejuicios
o corrupción.

La autenticidad, en donde las actividades y procesos que realice el
alumno sean como aquellos que se presenten en el mundo real.
(Quesada, 2006).
Introducción
En la educación a distancia la posibilidad de
interacción personal entre alumno y profesor se
realiza mediante instrumentos tecnológicos con
apoyo de las actividades que el alumno realiza y
de la retroalimentación que el docente le hace
llegar.
Es deseable contar con instrumentos variados de
evaluación para identificar los avances de los
alumnos desde diferentes perspectivas, como:



Las evaluaciones tipo test en línea.
La evaluación por desempeños.
Las rúbricas de evaluación.
Test en línea
Los dos más utilizados son dos formas
de uso no compatibles entre sí, ya que
no tienen las mismas características ni
las mismas formas de aplicación:

Como instrumento para evaluar el
aprendizaje, de forma tal que su
resolución arroje un resultado
numérico que se retome como
medida del conocimiento adquirido.

Como herramienta didáctica que
ayude a reforzar el aprendizaje.
Test en línea
…sigue
El test como herramienta para la evaluación del
aprendizaje:

No debe ser ni muy fácil ni durar mucho tiempo,
especialmente cuando se trata de evaluación en
línea automatizada.

Se sugiere que no haya retroalimentación
instantánea ni que tenga intentos ilimitados, en
particular si estará disponible durante un periodo
de tiempo extenso.

La retroalimentación puede darse cuando
finalice su vigencia y no pueda ser resuelto por
ningún participante ya.
Test en línea
…sigue
El test como herramienta didáctica para el refuerzo del aprendizaje:

Supone el apoyo de retroalimentación inmediata una vez que se realiza,
de ayudas en línea y sugerencias para la resolución del mismo.

Es frecuente la posibilidad de un número en particular de intentos o
incluso la de permitir intentos ilimitados. (Bia. A., 2013).
Test en línea
…sigue
No es recomendable utilizar el test
como único medio de evaluación. Una
sugerencia de uso es combinar el uso
del cuestionario con la búsqueda en
línea de las respuestas, con fines de
formación y profundización del tema en
cuestión.
La aplicación frecuente de pruebas
cortas como el test provoca el Efecto
del test (testing effect), que beneficia el
aprendizaje, aumenta la memoria y
disminuye el olvido en los alumnos.
(Abio, 2013).
Evaluación por desempeños

La evaluación del desempeño del estudiante (o evaluación auténtica) se
refiere al proceso a través del cual se obtiene información que sea útil para
retroalimentar al alumno durante su proceso de aprendizaje.

La finalidad es identificar las estrategias que le apoyen para alcanzar las
metas de aprendizaje propuestas.
Evaluación por desempeños
… sigue
La valoración de desempeño es cualquier forma de evaluación en la que el
alumno desarrolla una respuesta oral o escrita.
Algunas técnicas y actividades que pueden apoyar este tipo de evaluación son:
•
•
Las entrevistas orales.
Las narraciones de historias o textos
previamente consultados.
• Los ejemplos de tipos de escritura.
• Los proyectos y exhibiciones.
• Los experimentos y demostraciones.
•
•
•
•
•
Las pruebas o exámenes de
preguntas abiertas escritas.
Las propias observaciones del
profesor.
Los portafolios.
Las rúbricas.
La autoevaluación.
(Callison, 2002).
Evaluación por desempeños
… sigue

La evaluación del desempeño puede darse ya sea comparando a los
estudiantes entre sí (por estándares) o comparando a cada alumno a partir de
un criterio previamente establecido (por criterio).

En el primer caso puede identificarse por niveles de avance a los estudiantes y
tratar de manera particular cada caso o grupo; en el segundo, existen criterios
frente a los cuales se mide el aprovechamiento del estudiante.

La combinación de ambas posibilidades puede enriquecer el proceso.
Rúbricas de evaluación
Las rúbricas de evaluación
(también conocidas como
matrices de evaluación), son
“descriptores cualitativos que
establecen la naturaleza de
un
desempeño”
(Simon,
2001).
Rúbricas de evaluación
… sigue
Algunas de las ventajas que se han identificado a partir del uso de rúbricas
de evaluación, tanto para ambientes escolarizados como virtuales, son
(Fallas, 2005):

Los alumnos identifican cómo serán evaluados y pueden prepararse al
respecto.

Los alumnos pueden localizar más eficientemente puntos a atender en el
desarrollo de sus actividades, especialmente en autoevaluación.

Los docentes identifican con mayor claridad y rapidez los elementos a
considerar en la evaluación.
Rúbricas de evaluación
… sigue
Los términos en que los niveles de calidad en el cumplimiento de los
objetivos pueden representarse en una rúbrica de evaluación pueden ir
entre otras opciones, desde:

Regular, bueno, y excelente, o

Cumple por completo, cumple medianamente, o no cumple.
La idea es presentar una escala en los avances que se prevé podrían
encontrarse.
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Conclusión
La evaluación del avance de los estudiantes en un ambiente de
aprendizaje en línea se basa tanto en el uso de instrumentos de
evaluación específicos como en una variedad de actividades que
fomentan también la participación y la colaboración entre los miembros
de un curso.
Las evaluaciones tipo test en línea, la evaluación por desempeños y las
rúbricas de evaluación, son tres opciones que de diversas formas
permiten conocer los avances de los estudiantes en cuanto a su
aprendizaje.
Conclusión
Los test pueden utilizarse como:

Herramienta para evaluar el aprendizaje. Con un test corto, de una
sola oportunidad de resolución y sin retroalimentación inmediata.

Herramienta para reforzar el aprendizaje. Como práctica con
retroalimentación y repeticiones.

Motivación para que los alumnos estudien (Bia. A., 2013), ya que la
inquietud de verse sometido a una prueba de este tipo y a plazos
específicos logra que los alumnos se enfoquen en repasar sus temas.
Conclusión
En la evaluación del desempeño, donde ya sea que se compare a los
estudiantes entre sí (por estándares) o cada alumno a partir de un criterio
previamente establecido (por criterio), es primordial contar con los elementos que
permitan que el estándar con el que se comparará al estudiante sea pertinente al
contexto nacional y a la vez cumpla con los criterios internacionales
correspondientes.
De tal forma que la aplicación de los comparativos sea factible de alcanzar y no
genere frustración.
Conclusión
Las
rúbricas
de
evaluación
permiten conocer al alumno de
manera anticipada cuáles serán
los criterios con los que el
resultado de su actividad de
aprendizaje será evaluada.
Las
rúbricas
de
evaluación
responden a la evaluación por
desempeños, su finalidad es
identificar el nivel alcanzado por el
estudiante en el cumplimiento de
una tarea.
Rúbrica: http://www.eduteka.org/modulos/1/17/90/1
Bibliografía
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Callison, D. (2002). La valoración auténtica. Obtenido de Eduteka:
http://www.eduteka.org/Profesor13.php
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Educativa:
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Fallas, I. (2005). El uso de rúbricas para la evaluación en los cursos en
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