Grade 4 Unit 1 Text Evidence

Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 1
Edition
Usar con la página 32.
Evidencias en el texto
Hacer inferencias
Usar con la página 45.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a referirse a la pregunta 9, diciendo: ¿Qué preguntas
pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas
sobre los sentimientos de Amanda respecto a la mudanza? (Las
respuestas incluirán: ¿Adónde dice Amanda cómo se siente?) ¿De qué
manera influye el entusiasmo que sienten sus hermanos en la decisión
de Amanda de expresar sus sentimientos sólo en el diario? (Amanda no
quiere decirle a su familia cómo se siente para no hacer la mudanza
más difícil.) ¿En qué parte del texto buscarían información para
responder a la pregunta 9? Señalen la información. (Los estudiantes
buscarán entradas en el diario de Amanda, como la de la página 30:
“Mamá y Papá siguen hablando de las muchas oportunidades
que tendremos en el otro lado. Pero si allá no nos permiten hablar
español, ¿entonces qué haremos? ¿Volveré a ver a Michi otra vez?”)
Grado 4, Unidad 1, Semana 1
Selección principal:
Mi diario de aquí hasta allá
(Páginas 24-45)
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que
Amanda escribe otro cuento sobre su experiencia en Estados Unidos.
¿Sobre qué les gustaría que escriba?
Pensar en voz alta: Me gustaría saber algo de los nuevos
amigos de Amanda. ¿Se parecen a Michi? ¿Qué actividades les
gusta hacer?
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. Comparen los sentimientos de
Amanda con los de sus hermanos. ¿Se parecen en algo?
TEKS
4.6 (B)
SR11
Describir la
interacción
de los
personajes,
incluyendo
sus relaciones
y los
cambios que
experimentan.
Género: Ficción
Destreza: Hacer inferencias
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
Usar con la página 45.
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Quién es la mejor amiga de Amanda en México? Detalles
UBICAR
2. Causa y efecto Respuesta escrita
en el texto: La familia va a ir en carro
hasta su nuevo hogar, no pueden
llevar todas sus cosas con ellos, y
tienen que vender la mayoría de sus
pertenencias. COMBINAR
4. Propósito del autor Respuesta: La
autora escogió escribir el cuento como
un diario para que los personajes y la
historia sean más realistas. ANALIZAR
2. ¿Por qué la familia de Amanda tiene que vender la mayor
parte de sus cosas antes de ir a la casa de los abuelos en
Mexicall? Causa y efecto
3. ¿Qué piensa Amanda de su nuevo hogar y de las
oportunidades que tiene? En tu respuesta incluye
evidencias del cuento. Hacer inferencias
TEKS
CL1-4 (D)
4. ¿Por qué la autora escogió escribir el
cuento como una serie de entradas en un
diario personal? Propósito de la autora
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
5. Lee “México: Mi nuevo hogar” en las
páginas 22-23. Compara con Mi diario
de aquí hasta allá. ¿En qué se parecen
las situaciones de Paul y Amada?
¿En qué se diferencian? Leer/Escribir
para comparar textos
Pensar en voz alta: Según el texto, los hermanos de Amanda
están contentos con la mudanza a Estados Unidos. Amanda está
triste, ansiosa y temerosa de irse de México. Al final, Amanda y
sus hermanos están felices en su nuevo hogar.
1. Detalles Respuesta escrita en el
cuento: La mejor amiga de Amanda,
desde que son pequeñitas, es Michi.
3. Hacer inferencias Respuesta: Aunque
es diferente, Amanda se siente bien en
su nuevo hogar. Evidencia: Amanda
encontró un lugar agradable para
sentarse a escribir. No se siente sola
porque piensa que las personas
queridas estarán siempre en su
corazón. RELACIONAR
Pensamiento crítico
Grado 4, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá
Usar con la página 45.
Respuestas
5. Conexión con otros cuentos
Tanto Paul como Amanda están
preocupados por la mudanza. Pero la
familia de Paul no está preocupada
por el trabajo, mientras que la familia
de Amanda debe mudarse por falta
de empleo. COMPARAR
Grado 4, Unidad 1, Semana1
Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá
Grado 4, Unidad 1, Semana 1
Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá
Grado 4, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá
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Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 1
Edition
Usar con la página 65.
Evidencias en el texto
Personaje, ambiente y argumento
Usar con la página 81.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a referirse a la pregunta 12, diciendo: ¿Qué preguntas
pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas
sobre el motivo por el cual lloraron los niños de la pandilla?
(Las respuestas incluirán: ¿En qué lugar estaban los niños
de la pandilla cuando empezó a sonar el piano? ¿Por qué se
emocionaron?) ¿En qué parte del texto buscarían información
para responder la pregunta 12? Señalen dónde encuentran esta
información. (Los estudiantes buscarán ejemplos en las páginas
63, 64 y 65: Los niños estaban en la calle, dispuestos a iniciar la
Operación Justinita y debajo de la ventana de la casa de Nadia,
cuando ella empezó a tocar el piano. El sonido de las notas
musicales despertó en ellos distintos tipos de sentimientos. Al
terminar la melodía, toda su emoción se tradujo en lágrimas.)
Grado 4, Unidad 1, Semana 2
Selección principal:
La bienvenida
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que acaban
de mudarse. ¿Cómo se sentirían al encontrarse frente a un grupo de
niños desconocidos que no prestan atención a su presencia?
Pensar en voz alta: Me gustaría poder jugar con ellos; que se
acercaran para conocerme y me permitieran conocerlos.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo armarían un plan de
bienvenida a alguien recién llegado al barrio o a la escuela? Comparen
con la forma en que fue recibida Nadia por la pandilla.
Género: Ficción realista
Destreza: Personaje, ambiente y argumento
Estrategia: Analizar la estructura del cuento
2. Causa y efecto Respuesta escrita en
el texto: Los niños estaban aburridos,
pues ya se habían cansado de dar
vueltas en bicicleta. La llegada del
camión de mudanzas les permitió salir
de ese estado de modorra. COMBINAR
Usar con la página 81.
TEKS
4.6 (A)
Ordenar en
secuencia
y resumir
los sucesos
principales
de una trama
y explicar su
influencia
en sucesos
futuros.
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
3. Personaje, ambiente y argumento
Respuesta: Un pequeño piano blanco.
Evidencia: No es común que los
niños toquen el piano, pues es un
instrumento que necesita mucha
dedicación y estudio. Pensaron que su
dueña sería una niña insoportable y
estirada. RELACIONAR
4. Propósito del autor Respuesta:
La autora desea destacar que las
apariencias engañan. Nadia fue
mucho más hábil e ingeniosa que
los integrantes del grupo. ANALIZAR
1. ¿En qué momento del año transcurre la historia? Detalles
2. ¿Por qué los niños estaban sentados debajo del árbol sin
saber en qué entretenerse? Causa y efecto
3. ¿Qué les llamó la atención cuando bajaron los muebles del
camión de mudanzas? ¿Por qué? Personaje, ambiente
y argumento
TEKS
CL1-4 (D)
4. ¿Qué desea destacar la autora al escribir esta
historia? Propósito del autor
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
5. Lee “Mi amigo Lalo” en la página 54. Compara
con La bienvenida. ¿Qué tienen en común
los argumentos de ambas historias?
Leer/Escribir para comparar textos
5. Conexión con otros cuentos Ambas
historias hablan de una mudanza.
En el caso de “Lalo”, al desembalar,
advierten que no aparece un juguete.
En “La bienvenida”, las aventuras de los
personajes empiezan con la llegada
del camión de mudanzas. COMPARAR
Grado 4, Unidad 1, Semana 2
Selección principal: La bienvenida
Pensar en voz alta: Los niños de la pandilla buscan molestarla
en vez de hacerse amigos. Esta actitud puede hacer mucho
daño. Deberíamos acercarnos al recién llegado para conocernos.
Grado 4, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: La bienvenida
1. Detalles Respuesta escrita en el
cuento: La historia transcurre durante
las vacaciones. UBICAR
(Páginas 56-81)
Grado 4, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: La bienvenida
Usar con la página 81.
Respuestas
SR11
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Grado 4, Unidad 1, Semana 2
Selección principal: La bienvenida
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Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 1
Edition
Usar con la página 115.
Evidencias en el texto
Personaje
Usar con la página 119.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer la pregunta 17. Recuerde a los estudiantes que,
para hacer inferencias sobre un personaje, deben identificar
primero la evidencia en el texto, por ejemplo, sentimientos o
acciones. Pídales que vuelvan a leer el tercer párrafo de la página
115. Pregúnteles: ¿Qué pistas pueden señalar que se refieran al
personaje de la Dra. Street? (Ella le aconseja a Gloria que intente
realizar cosas difíciles y le dice cómo puede hacer para ganar
confianza en sí misma.) ¿Qué clase de persona diría eso? (Alguien
que ha superado situaciones complicadas.) Utilizando la evidencia
del texto describan cómo es la Dra. Street. (Ella cree que hay que
intentar hacer lo que nos proponemos para tener éxito, aunque sean
cosas difíciles. Al mismo tiempo, debemos confiar en poder lograrlo.)
Grado 4, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La astronauta y la cebolla
Usar con la página 119.
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Recuerdan haberse
encontrado alguna vez con una persona famosa a quien admiraban? ¿Le
preguntaron algo sobre la actividad por la cual se destacaba?
Pensar en voz alta: Conocí en una feria de libros a mi escritor
favorito. Le pedí que me firmara el ejemplar que acababa de
comprar y le pregunté cómo hacía para tener ideas tan originales.
Conexión con el mundo Pida a los estudiantes que respondan
a esta pregunta para hacer conexiones con el mundo. Utilice la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo el mantener “un
poco de miedo adentro” logra que las personas sean más cuidadosas?
Grado 4, Unidad 1, Semana 4
Selección principal:
La astronauta y la cebolla
Respuestas
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
El cuento se desarrolla en una tienda.
(Páginas 104-119)
Género: Ficción realista
Destreza: Personaje
Estrategia: Hacer inferencias y analizar
SR11
UBICAR
2. Argumento Respuesta escrita en
el texto: Gloria se sintió paralizada
porque no alcanzó a atrapar la cebolla
y ésta se dirigía hacia el castillo de
tarros de vidrio. Iba a suceder un
desastre si los rompía. COMBINAR
Usar con la página 119.
TEKS
4.6 (B)
Describir la
interacción
de los
personajes,
incluyendo
sus relaciones
y los
cambios que
experimentan.
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Dónde tiene lugar este cuento? Detalles
2. ¿Qué sucedió luego de que Gloria lanzara la cebolla al aire para
que ella se sintiera paralizada? Argumento
3. ¿Qué puedes decir acerca de la personalidad de Gloria? Utiliza
la red de personajes y los detalles del cuento en tu respuesta.
Personaje
TEKS
CL1-4 (D)
4. ¿Por qué el autor decidió contar el cuento desde el punto de
vista de Gloria? Propósito del autor
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
5. Lee “Aventuras de astronautas” en la página 102. Compara
con La astronauta y la cebolla. ¿En qué se parecen las
conversaciones que mantienen Ana y la Dra. Street? ¿En
qué se diferencian? Leer/Escribir
para comparar textos
Pensar en voz alta: La Dra. Street dice que hay que dominar
los miedos pero no deshacerse de ellos. Tener un poco de
temor a realizar algo puede lograr que las personas sean más
cuidadosas porque no saben qué podría suceder.
Grado 4, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La astronauta y la cebolla
3. Personaje Respuesta: A Gloria le
gusta desafiarse a sí misma. Es
alocada, inteligente y curiosa, por eso
le hace muchas preguntas a la Dra.
Street. RELACIONAR
4. Propósito del autor Respuesta: El
autor quiere mostrar cómo el encuentro
con la Dra. Street ayudó a que Gloria
cambiara. Evidencia: Al principio Gloria
piensa que no podrá llegar a ser una
astronauta. Luego, pregunta cómo
podría convertirse en una de ellas,
como la Dra. Street. ANALIZAR
5. Conexión con otros cuentos Ambas
hablan de sus misiones en el espacio.
Ana está entusiasmada porque fue
asignada a la delegación que irá a
Venus. En cambio, la Dra. Street acaba
de regresar de la estación espacial y
cuenta su experiencia. COMPARAR
Grado 4, Unidad 1, Semana 4
Selección principal: La astronauta y la cebolla
Grado 4, Unidad 1, Semana 4
Selección principal: La astronauta y la cebolla
119
Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 1
Edition
Usar con la página 133.
Evidencias en el texto
Orden de los sucesos
Usar con la página 141.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Lea la pregunta 6. Señale a los estudiantes que les pide
identificar, en orden cronológico, los sucesos desde el
momento en que la narradora halla a la Srta. Franny sentada
en el suelo. Los estudiantes deberán buscar los sucesos en las
páginas anteriores. Pida a los estudiantes que vuelvan a leer la página
133 y guíelos para que encuentren evidencia en el texto. Pregunte:
¿Cuál es la primera evidencia en el cuento? ¿Qué sucedió primero? (La
narradora explica que escuchó un grito mientras recogía los libros.)
¿Cómo reaccionó la narradora? (Corrió hacia la parte delantera de
la biblioteca.) ¿Por qué estaba en el suelo la Srta. Franny? (Se asustó
pues creyó haber visto un oso.) ¿Qué fue lo que realmente había visto?
(Había visto por la ventana a Winn-Dixie.) ¿Por qué la Srta. Franny
confundió a un perro con un oso? (Cuando ella era joven, un oso había
entrado a la biblioteca y ella temía que volviera a suceder.)
Grado 4, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Gracias a Winn-Dixie
Usar con la página 141.
Hacer conexiones
Grado 4, Unidad 1, Semana 5
Selección principal:
Gracias a Winn-Dixie
Respuestas
TEKS
4.6 (B)
(Páginas 128-141)
Género: Ficción realista
Destreza: Orden de los sucesos
Estrategia: Resumir
Describir la
interacción
de los
personajes,
incluyendo
sus relaciones
y los
cambios que
experimentan.
SR11
Pensar en voz alta: En un campamento cayó un rayo muy cerca
de nuestra carpa. Cuando salgo a acampar y lo recuerdo, revivo el
susto de aquella noche y siento que mi corazón late agitado.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. Comparen las formas de actuar de
Amanda y Opal. ¿Por qué la Srta. Franny simpatiza más con esta última?
Pensamiento crítico
4. Propósito del autor Respuesta: El
autor muestra, con su respuesta a
Amanda Wilkinson, qué siente la Srta.
Franny por la narradora. Evidencia: La
Srta. Franny le guiña un ojo a ésta y le
dice que sólo unos “pocos y selectos”
perros tienen el ingreso permitido a
la biblioteca. ANALIZAR
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Qué creyó ver por la ventana la Srta. Franny? Detalles
3. Después que la Srta. Franny se dio cuenta de que había
un oso parado frente a su escritorio, ¿qué hizo? Orden de
los sucesos
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
4. Al final del cuento, ¿cómo muestra el
autor lo que siente la Srta. Franny
por la narradora? Propósito del autor
5. Lee “Una tarjeta de biblioteca para
Emilio” en las páginas 126-127.
Compara con Gracias a Winn-Dixie.
¿En qué se diferencian las primeras
visitas de ambos protagonistas
a la biblioteca? Leer/Escribir
para comparar textos
Pensar en voz alta: Amanda Wilkinson es antipática y
orgullosa. Opal es una niña amable y simpática. Ayudó con
rapidez a la Srta. Franny a levantarse y a reponerse del susto.
¡Me encantaría que fuera mi amiga!
Grado 4, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Gracias a Winn-Dixie
2. Causa y efecto Respuesta escrita en
el texto: Al verlo tan grande y peludo,
ella pensó que Winn-Dixie era un oso.
Recordó su experiencia de la infancia
y se asustó mucho. COMBINAR
3. Orden de los sucesos Respuesta:
Después que la Srta. Franny vio al oso,
lo miró, levantó un libro muy pesado y
se lo arrojó. RELACIONAR
Usar con la página 141.
2. ¿Por qué se asustó tanto la Srta. Franny? Causa y efecto
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Tuvieron alguna
experiencia que hoy podría llegar a producirles una reacción semejante
a la de la Srta. Franny al ver a Winn- Dixie apoyado en la ventana?
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
La Srta. Franny creyó haber visto
un oso. UBICAR
5. Conexión con otros cuentos Emilio
va por primera vez a la biblioteca
en autobús, acompañado por su
abuela. Está muy preocupado pues
teme que su inglés todavía no sea
suficientemente claro. Por el contrario,
Opal, la narradora, llega tranquila en
su bicicleta junto a Winn-Dixie, su
perro. COMPARAR
Grado 4, Unidad 1, Semana 5
Selección principal: Gracias a Winn-Dixie
Grado 4, Unidad 1, Semana 5
Selección principal: Gracias a Winn-Dixie
141