Convivencies YA DISPONEMOS OTRA VEZ DEL

PvP,
ÓI/I\J
-oo· /1) IS I
r¡
FEBRER 1984
F
Convivencies
ebrer és en el curs escolar un mes gris, sense
massa entitat propia. Un mes "normal".
Cap festa (en farem una pero d'extra en honor de
tres sants que es van santificar educant). Rutina,
ritme metodic, cada dil/uns igual a I'altre. Horaris
repetits.
L 'educació té molt de reiteració, d'habit .
"L 'art d'educar és I'art de repetir". Febrer és un
mes educatiu. Perque la historia no comen~a amb
nosaltres i li som deutors de moltes coses, que hem
d'aprendre i fer nostres. Seria estúpid desqualificar tot el passat i creure que amb nosaltres
comen~a tot de nou.
Pero la rutina porta el peril/ que la nostra vida es faci massa conformista, viure tranquils en el
procés repetitiu amb la dubtosa sensació de seguretat que subministra la inercia. La tradició, que
és bona i imprescindible l/egida a la I/um de I'avui,
pot ser un refugi de la incompetencia.
Febrer és un bon temps per a la ref!exió, per
al recés, per a prendre consciencia del camí que
anem fent i del que queda per fer. Perque si alguna cosa té important I'educació és mirar atentament, serenament la propia vida i assumir- Ia i
clarificar-la a la I/um de la fe. "Déu és nou cada
matí". L 'educació no ha de ser una sistematica
adquisició d'habits i costums convencionals, perque I'educació no és ensinistrament. Educar és
ajudar a viure la propia vida.
Revisar no és comode, requereix esfor~ i
"sortir de casa". Qüestionar-se un mateix demana
humilitat. El dialeg que s'obre a I'amic i que es fa
pregaria amb Jesús vol dir sortir d'un mateix i
confiar en I'altre. I diu Jesús que moltes coses,
"els savis" no les veuen.
La reflexió sois es fa sobre al/o que valla pena. Hi ha res més important per a cadascú que la
propia vida? Ens revisem perque viure és decidirse entre una cosa o alll'a, d'aquesta manera o de
I'altra, entre el sí i el no a moltes coses. Una decisió responsable significa pensar, mirada atenta, vigilant. I si no ho fem, actuen els automatismes:
una cosa ve rera I'altra perque toca. Les con vencions socials establertes "normalitzen" la convivencia, estalvien de pensar.
En el procés educatiu, més important que no
equivocar-se mai és el disposar de recursos per a
reaccionar adequadament quan ens equivoquem.
Integrar I'error en el procés d'aprenentatge, perque potser no hi ha error sinó més o menys distancia de la veritat.
Les convivencies del febrer -o del novembre!- són una ajuda decisiva per a sortir d'un
mateix i retrobar-se. Per afer nostre el paper insustituible de cadascú en I'etapa que viu. Tots tenim una missió ion hi ha missió pot haver-h i dimissió. Conduir la propia existencia; no deixar-se
portar indolentment.
Febrer és un mes molt apte per a incorporar a
la rutina la reflexió que la supera.
Ignasi Salal, febrer 84
A
YA DISPONEMOS OTRA VEZ
DEL PABELLON DEPORTIVO
1 fin ya d ispo nemos otra vez del pabellón. Para los que de una forma
particular seguimos la formación deportiva en el Colegio, ha sido un a
larga espera, pero es tanta la sat isfacción que sentimos en estos momentos,
que nos hace sentir la necesidad de manifestarla a través de este escrito.
Todos recordamos que fué a finales del mes de Febrero del año pasado,
cuando empezaron las vicisitudes. Un incendio destruyó una parte important e
de las instalaciones y la práctica totalidad del material deportivo, precisamente
a lmacenado en la zona donde se origin ó e l lamentable suceso. Fué imposible
determinar las causas que lo provocaron.
Estando ya en fase muy adelantada de reconstrucción, otro hecho desgraciado vino a compl icar y en consecuencia a demorar la finalización de las
obras., las lluvias del pasado otoño.
El incendio ocasionó la rotura de cristales y una grieta en el tejado, producto de la dilatación, pasó inadvertida . La gran cant idad de agua caída hi zo
que, a través de las cristaleras y de la gr ieta, penetrase la suficiente como para
deteriorar el parquet.
Hasta aquí parece una de las muchas crónicas de sucesos, que a diario
podemos leer en la prensa, con la diferencia sob re la mayoría, que éste ha tenido un final feliz.
Nos consta que las reparaciones han representado un importante sacrificio económico que debemos catalogar como una necesaria y buena in versión. Consideramos que es una buena inv er~ ión, porque es tas instalaciones posibilitan una mejor formación integral de nuestros hijos. Queremos aquí dejar
constancia de nuestro agradecimiento a l Colegio y a quienes han colaborado
en esta labor reconstr ucto ra.
Al reanudar las clases, después de las vacac iones de Navidad, ya han
podido desarrollarse las pruebas de educación física adecuadas en el int erior
del pabellón.
Qué magnífico aspecto ofrece n estos momentos, da gusto ver evo lucionar a la "juventud" sob re el parquet recién restaurado y rodeado de unas paredes y techo incólumes, ya sea en clases de educación física, en e ntrenamiento s o en competiciones deportivas.
De nuevo contamos con un complejo de in stalaciones depo rtivas, de la s
que nos sen timos "orgullosos".
Módol - Deltell
r----¿ Quién es quién? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - . . . . ,
En el Col.legi, cada any s'intenta implantar noves
tecniques, metodes actuals, coordinar els plans d'estudis, etc. Potser de les darreres la més interessant
per a molts de nosaltres, donat la seva actualitat és
la informatica, i és amb el responsable d'aquesta
area al col.legi amb qui hem mantingut el següent
dialeg: es tracta de
Caries· Mareet
El trobem de bon matí ja al costat deis ordinadors. Hi
han dos nois treballant amb ell i, mentre parlem, n'han
vingut dos més, a fer practiques.
P. Com que nosaltres mateixes no sabem ben bé com es
va introduir els ordinadors al col.legi. Ens agradaria que
ens expliquessis com va sorgir la idea de comen{:ar aquesta activitat.
R. Va ser durant el curs 1981/82 a FP van iniciar a ADMINISTRATIUS la informatica i a més un grup de professors vam demanar a la Direcció poder utilitzar l'ordenador de Secretaria per tal de comen~ar a preparar algun
programa pedagogic i, dins d'aquest mateix curs, per
part de la Direcció la proposta de fer un estudi per crear
un aula d'Informatica. Nosaltres, l'administrador i d'altres persones interesades en el tema vam comen~ar a recorrer botigues, a recollir informació i dades deis millors
métodes i aparells que hi havia al mercat i a finals de curs
jas van comprar els 5 primers ordinadors i un grup de
professors vam iniciar cursets. A comen~ament del curs
següent ja vam comen~ar amb els alumnes.
P. Amb els alumnes per a que els utilitzeu els ordinadors?, per recuperacions?, com asignatura?
R. Hi ha dos tipus de possibilitats diferents, segons
convé. D'una banda, a l'EGB la finalitat principal ha de
ser una eina per a potenciar les capacitats deis nens i no
una tecnica de nous coneixements.
P.
1 aixo com es fa?
R. En aquests moments treballem amb un grup reduit
d'alumnes i emprem un llenguatge anomenat LOGO
molt adequat per desenvolupar la capacitat creadora deis
nanos.
Aqui es dóna un material que el nen fa treballar segons la
seva capacitat i la tasca del mestre es motivar-lo a treure
més "suc" pero no té ni controls ni puntuacions.
P.
Ya nivell de BUP com el feu servir?
R. Aquí la cosa és diferent. Hi ha dues aplicacions:
l'una l'ensenyament de la informatica i les possibilitats
que té de cara a un futur professional, i una altra és l'ús
com ajuda per diferents asignatures; per exemple ara tenim uns disquets per l'aprenentatge de les decIinacions
del llatí que hem fet l'Ignasi Vila i jo. També en tenim
per matematiques, física, etc.
P.
Aquests programes qui els monta?
R. Doncs, varios grups de professors, que apart de trebailar, ens ho passem molt bé i ens agrada molt demostrar que les computadores serveixen per moltes coses més
que per fer calculs.
Foto: José Carlos Sánchez
P.
1 a la FP, els fan servir?
R. Molt, pero aquí es fa d'una manera molt diferent,
intentem que els alumnes puguin aprendre el maxim el
que es trobaran en el seu mon laboral. Basicament practiquen 3 asignatures: máquina, tractament de text, com a
perfeccionament de les practiques que fan; Compabilitat, per a poder portar una compabilitat mecanitzada; i
una tercera que és la informatica en sí.
P. Veiem que ets un entusiasta de la informatica, pero
que penses en concret?
R. Crec que la informatica es mirava com una cosa de
Ciencia ficció i que es pensava que la maquina acabaria
amb l'home. Aqui veiem que la maquina esta feta perque
l'home la utilitzi i la millori. Mai una maquina no substituira un professor, faltaria el contacte, la part humana.
P. Bé, dius que el professor no es podra substituir, pero
i els /libres?
R. No a curt pla~, pero a la llarga potser sí. És cIar,
amb una terminal pots consultar tota la informació que
hi ha arreu del món sobre un tema pero ... aixo va per
llarg al camp de l'ensenyament.
P. 1 a part deis alumnes, qui pot fer servir aquesta aula
d'informatica?
R. Periodicament fem cursets extra escolars. Ara el dia
13 en comen~a un que practicament durara fins al final
de curs i aquest és per a tothom que hi estigui interessat.
Acostumen a venir professors, alumnes, ex-alumnes i pares de família, és a dir tot el qui esta interessat.
Per acabar hem ''juga!'' una mica amb un parell de "disquettes" que no han fet més que i.nteresar-nos i fer-nos
agafar ganes de matricular-nos a un curso Certament és
apassionant.
Fins aviat, agraides.
Lolín i Rosa M. a
I
.J
El Estudio (V)
El Pensar
SEMANA DE EXAMENES
Semana trágica. 1909 repetido seis,
siete veces al año. Examen de latín, o de
matemáticas, o de ... Entro en conflicto
con el mundo. Ya me gustaría evitar el
conflicto, ya, pero es irremediable . Estoy
sentado con el texto del examen en mis
manos. ¿Qué hago?: ¿huyo? ¿dibujo?
¿me abstraigo? ¿me pongo a reflexionar
para buscar el modo de superar el
obstáculo?
Dicen que para pensar el primer paso
es el tropiezo con la dificultad,
encontrarme ante una situación nueva.
Yo ya he tropezado: el examen es la
dificultad. Pecora propter bellum
finitimae civitates removebant. Ante
cualquier dificultad la psicología de cada
uno reacciona de forma diversa: ¿exagero
la dificultad? ¿tengo miedo a priori? ¿me
suelo quedar en blanco? ¿me desmoralizo
y parto derrotado? ¿entiendo lo que me
preguntan? ¿ Y qué parte hay de
dificultad objetiva, en sí?: ¿es la parte
más dificil de la lección? ¿traducciones
como ésta no habíamos hecho ninguna?
¿he estudiado poco? ¿tengo las cosas
cogidas con pinzas? Vuelvo a leer la
pregunta. Localizo y preciso la dificultad:
¿dónde está el problema? ¿Capto los
elementos de la realidad problemática,
aunque no los pueda esclarecer
inmediatamente? Sí, hay varias palabras
que pueden tener cada una de ellas varias
funciones. Vamos
a iniciar una
posible solución:
¿no he hecho
traducciones
parecidas?
¿domino la sintaxis
suficientemente?
¿habitualmente en
clase o en casa me
suele salir bien? Sí,
pero esta
traducción no la
habíamos hecho
nunca. De
acuerdo!, pero
lógicamente el
profesor ha de
poner un examen
que con los
elementos que
hemos trabajado
durante la
evaluación lo
puedas sacar. (Uy, ¡qué ingenuo! parece
una hermanita de la caridad, ¿Ud. cree
que actúan con lógica?). En este
momento es cuando se ve la relación que
existe entre el haber trabajado en casa
solo, haber hecho traducciones, haberte
enfrentado a ellas, el haber visto la
dificultad en ocasiones en que aún tenía
remedio (preguntar a tus amigos,
compañeros, profesor) y tu vitalidad
interna, la riqueza de tu reflexión. Sé los
casos de las palabras, conozco las
funciones de los casos, sé las posibles
funciones que puedan darse en una
oración simple ... ¿o no? Veo dos
palabras que pueden tener la función de
sujeto, pues son plurales y el verbo está
en plural. Qué consecuencia tendrían
estas soluciones: intenta ver cuál es la
solución real, intenta anticipar
mentalmente el resultado: si se trata de
"removebant" es que "alejaban" algo.
¿ Te imaginas una frase castellana con
este verbo? "Yo alejaba a los niños del
peligro". Se trata de que alguien (sujeto)
aleje algo o a alguien (complemento
directo) de algo (circunstancia de lugar).
Finalmente, con todos los elementos
compruebo lo acertado de mi solución,
para aceptarla o para rechazarla (y volver
a empezar... ): "los rebaños alejaban las
ciudades vecinas de (a causa de) la
guerra" (sep); "las ciudades vecinas
alejaban los rebaños a causa de la
guerra" (hombre, no está tan mal! Es
o
h
\
1
más lógico, tiene más sentido).
¿Qué he hecho en todo este proceso?
HE PENSADO. Eureka! ¿Qué cosas? Y
yo hablado de la semana trágica ...
PREGUNTAS SOCRATICAS
En momentos de mal humor (cuando
corrijo exámenes, cuando pregunto en
clase y nadie contesta), uno cree que la
mayoría de los alumnos no han hecho un
pensamiento en su vida. Y no es que la
cabeza no la tengan llena, pues lo está de
sensaciones, imágenes, recuerdos,
costumbres, repeticiones de fórmulas
hechas, divagaciones ... Y esto es pensar,
pero es un pensar superficial,
espontáneo, no formativo . El pensar que
forma es buscar las causas de las cosas,
la verdad y realidad de las cosas. En el
fondo cuando pensamos estamos
juzgando de la verdad o falsedad de
aquello que pensamos. Estamos en un
plano más profundo y personal que en el
pensamiento espontáneo.
Pero si no piensan es por culpa
nuestra, de los adultos . Nos solemos
mover entre dos extremos: "esto ya lo
deberías saber" y "esto ya lo sabrás, ya
te lo enseñará la experiencia". Y el
alumno, entre "eres tonto, porque ya
deberías saberlo" y "eres niño, porque
aún no puedes saberlo", se queda
encerrado en un sinfín de incógnitas, de
las que él es la primera.
Platón en sus Diálogos, recordando a
Sócrates, distingue entre el examinador
que quiere decir al alumno lo que sabe, y
el maestro que se esfuerza por hacer que
la inteligencia del alumno, envuelta en la
oscuridad, halle lo que cree que ignora o
lo que sólo piensa confusamente.
Las preguntas, las objeciones, el
diálogo, la comunicación son elementos
indispensables para desarrollar el
pensamiento. Dicen que el diálogo
interior y, sobre todo, el diálogo hablado
expresa el ritmo del
progreso
intelectual. Y
entonces nos
asaltan muchas
preguntas:
¿Cómo me he
comunicado y me
comunico con mi
hijo? ¿Sólo
afectivamente?
¿también
intelectualmente?
¿Le muevo a la
acción? ¿le quito
todos los
obstáculos de su
camino? ¿se retrae
ante situaciones
nuevas? y nosotros
¿qué hacemos
entonces?
Ignasi Vila, sj .
CONVIVENCIAS EN EL
TIBIDABO
E
l trimestre pasado . todos los alumnos
de 7.° hicimos una excursión al monte
"Tibidabo". mi sección fue un miércoles.
Muchos nos dirijimos directamente a la
Rotonda en la Avda. del Tibidabo. Subimos "a patitas" hasta la estación del Funicu lar y con mucho jaleo y emoción montamos al vehículo; al llegar nos hicimos una
fotografia en la escalera de la Iglesia. Los
P.P. Salesianos nos dejaron una sala en el
interior del edificio. y empezamos nuestra
reunión. Hablamos de lo que era el convivir con los demás. A raíz de esto. fueron
surgiendo muchos temas que llegaron a tener verdadero interés entre los chicos y muchos querían intervenir . tuvimos que hacer
turnos.
Más tarde nos dimos un descanso a media mañana y cerca del mediodía tuvimos
otra charla donde salieron nuevamente diversos puntos que tratar con la misma consecuencia que en la reunión anterior.
El Padre Roigé nos condujo más adelante a la bonita iglesia que hay en el interior del edificio donde celebramos la Santa
Misa.
La gente que entraba nos miraba. Terminada la Eucaristía se nos ofreció subir a
la figura de Cristo que culmina imponentemente la Iglesia del Tibidabo; la mayoría
aceptamos. Ese día no llovía pero estaba
muy nublado. No se apreciaba mucho el
paisaje. Más tarde nos fuimos cada uno a
comer las respectivas provisiones. seguidamente los compañeros nos entret uvimos
jugando con las variadas atracciones del
parque.
Hacia las cuatro emprendimos el regreso al Colegio. Lo hicimos de la misma manera que al subir .. . en funicular. en la Rotonda nos despedimos de los compañeros
que iban directamente a su casa.
Así entre reflexiones y alegría transcurrió nuestro día de convivencia en el Tibidabo ...
Román Collado. 7.° F
compañeros de cursos anteriores que habian conseguido algún premio y nos animaron a que este año logremos algunos de
nosotros algún galardón.
Acto seguido se proyectó una película
sobre una edición anterior del Concurso y
otra proyección con la narración de fondo
de una de las redacciones premiadas del
Concurs de Redacció en Catala.
Al acabar las proyecciones. corrieron
una gran cortina al latera! de la sala quedando al descubierto. tras una gran cristalera. unos grandes depósitos de acero inoxidable y un entramado de tuberías ..........
..... Además del contínuo y multiplicado
tintineo al chocar unas botellas con otras.
de vez en cuando nos sobresaltaban las
"salvas de honor" producidas por la explosión estruendosa de alguna botella resentida que no soportaba la presión de llenado.
Bajamos después al almacén donde.
por un lado descargaban camiones con envases vacios y. por el otro. salian llenos para el mercado. Era impresionante el ir y venir vertiginoso de los "toros" o carretillas
elevadoras cargando. descargando. apilando o transportando cajas.
Volvimos a la Sala de proyecciones y
tras un coloquio sobre los pormenores de
nuestro recorrido por la planta. nos obsequiaron con un refresco y una bolsa de patatas. mientras proyectaban un documental lleno de gracia y colorido sobre las
Olimpiadas.
Ahora. a esperar que nuestras redacciones sean buenas y merezcan premio.
Luís Oarcía-Munté
MINI OLIMPIADA
EN 1.0 DE E.G.B.
ELS ALIMENTS
L
VISITA DE 8.° DE E.G.B. A LA
PLANTA EMBOTELLADORA
DE COCA-COLA
E
l miércoles I de Febrero. hacia las 9 de
la mañana. salimos en autocares hacia
la Planta Embotelladora que está al final
de la calle Ouipúzcoa. Llegamos al cabo de
media hora y. al entrar. lo primero que llamó nuestra atención fué una maqueta de
las instalaciones. Luego subimos unas escaleras hasta llegar a una sala de proyecciones donde nos esperaban unos señores.
Nos dieron la bienvenida y pasaron a
explicarnos. primero. las bases de los concursos de Redacción tanto en Catala como
en Castellano. Nos dieron nombres de
pero los muchachitos se adaptaron bien a
la distancia. Siguieron 7 eliminatorias más
hasta llegar a la gran final. con lo que conseguimos nuestros primeros campeones.
que recibieron sus medallas en un podium
improvisado y por cierto bastante inestable.
Al filo de la media mañana. y en medio
de gran animación. organizamos la gran
carrera: 2 series de aproximadamente 45
niños cada una para recorrer 500 metros.
La salida no se hizo esperar. Al galope iniciaron la carrera. quizá demasiado larga
para algunos. al final de la l." vuelta.
nuestros campeones que no estaban acostumbrados a medir sus fuerzas en la distancia. estaban so focados y desfallecidos.
pero todos ellos cruzaron la meta sin problemas. Nuevamente. reparto de medallas
a los campeones . Mientras los aplausos
premiaban a los vencedores. alguien se
quejaba de que su casa no tuviera pasillo
para poderse entrenar.
La prueba cumbre: los relevos 4 x 60.
se corrieron a continuación.
Era emocionante ver la seriedad de los
atletas y la ilusión de los vencedores al cruzar la meta. De nuevo medallas.
aplausos ....
Sería la I de la tarde cuando las últimas personas abandonaban el platanar;
entre todos habíamos conseguido un ambiente agradable y cordial; había sido una
buena mañana. de esas que dejan buen recuerdo. Todos: Padres. hermanos. amigos. aportaron su colaboración a lo largo
de la mañana.
El sábado 11 volveremos con novedades para mantener la ilusión de nuestros
muchachos y el interés de sus "entrenadores" .
Desde aquí muchas gracias a todos y .. .
¡ánimo!
Romagosa-Torralva
Delegados de 1.0 de E.O.B.
3~
E
¿
l sábado 28 de enero. se levantó soleado pero frío; a las 9 de la mañana. mientras marcábamos las rayas en el
suelo del platanar. el aire helado nos hacía
temer el que la gente no se animase a venir. Pero no fué así: colocamos 102 dorsales.
A las 11 en punto se dió la salida a la
primera de las 12 series de 60 metros;
nuestros campeones salieron veloces como
el viento. Una a una fueron corriéndose
las series iniciales. con toda seriedad; al
principio los 60 metros parecían largos.
a Núria i tots nosaltres (els alumnes)
estavem estudiant els aliments. La
Núria va dir ... ¿Qui sap fer pastissos? I
quasi tots van aixecar el brac;o
El divendres vam portar els pastissos.
i ... vam convidar els de la F. vam fer molta
xerinola. i fins i tot vam cantar. I ara os explicar la recepta.
Pa de pessic
250 gr. de farina
250 gr. de sucre
1 sobre de royal
3 ous sencers
1 yogur de llimona
1 poI yogur d'o/i
En el forn a d'estar de 15 a 30 o S minuts més. després fes-li algun dibuixet com
jo he feL
BON PROFIT!!!!
Fanny. 4rt. E
CONVERSACIONES SOBRE
ASTRONOMIA
D
TROBADA EUROPEA A
PARIS - 1983
A ~!trOldc.s
•
)
>O ...
E
ntre els dies 28 de desembre i l de gener, va tenir lloc a París la Trobada
Europea convocada per la Comunitat Ecumenica de Taizé. Ens varem aplegar al voltant de 25.000 joves de diferents pa'isos:
italians, espanyols, alemanys, iuguslaus i
representants de nacions de l'Est, així com
el grup frances. Entre els 5000 espanyols
ens comptavem uns dos mil que sortírem
de Barcelona.
La trobada, centrada en les idees de la
Comunitat de Taizé, proposava com a temes de reflexió la Reconciliació de les Esglésies i de nosaltres mateixos en la nostra
propia vida.
Una vegada arribats a París, ens varen
distribuir en parroquies i famíl ies que s' havien ofert voluntaries per acollir-nos.
Quelcom de molt important en la trobada
fou el contacte huma. S'oblida qualsevol
tipus de barrera i tots adoptarem una actitud receptiva per a compartir junts durant
aquests dies les nostres experiencies, il.lusions, problemes i el nostre caminar en la
fe.
Les activitats varen ser molt variades.
Cada matí hi havia una petita oració en les
parroquies arran de temes com l' acolliment, el compartir i la Reconciliació. Després es podia participar en visites a "lIocs
d'esperanca" o en debats de gran actualitat: el problema polac, Amnistia Internacional, alcoholisme ...
Les pregaries del migdia i del vespre tenien 1I0c a la Catedral de Notre-Dame o a
Saint Sulpice. Allí milers de joves ens reuniem per a pregar junts i aquesta fou, potser, l' ocasió de descobrir el valor de la pregaria en la nostra vida.
Totes aquestes activitats van ser també
compatibles amb la visita als 1I0cs més típics e interessants de Paris. Vam fru'ir de
cada segon de l'estrada.
Per a rebre l'any nou, ens reunírem
nois i noies de diferentes nacionalitats sense que la llengua fos, en cap moment, obstacle per a la diversió i la comunicació.
Foren uns dies inoblidables en els que
férem amistats i descobrírem noves formes
d'entendre, afrontar i enriquir la vida.
Alícia, 3.' BUP
Dibuixa:
EXPEDICIONS
MUNTANYENQUES A 20n. de BUP
N
o sé si alguna vez habéis reflexionado
acerca del hecho de que, generalmente, pecamos de ignorancia en nuestras
arr iesgadas valoraciones sobre temas que
no nos son cot idianos.
Se me ocurre esto a raíz de una conversación que mantuve con Ramón Aliaga sobre Astronomía. Me explicó algunas cosas
interesantes que me gustaría contaros.
La primera impresión que saqué es que
e.sta ciencia es asequible a cualquiera ya
que lo único que se necesita es iniciativa
propia y no grandes conocimientos como
alguien podría pensar. Tampoco son necesarios grandes medios; con un simple catalejo ("caña" en el argot del aficionado) se
pueden llevar a cabo estudios periódicos de
los astros de gran valor científico.
Me contó Ramón que estas observaciones realizadas por el aficionado pueden ser
comparadas con las tomadas por otros observadores, ya sean nacionales o extranjeros. Este intercambio se realiza generalmente a través de unas asociaciones que
podéis encontrar en Barcelona y en las que
además se llevan a cabo otras tareas tales
como boletines, orientaciones para la construcción de aparatos, etc ... El grado de
compañerismo entre los aficionados es elevado y se prestan mucha ayuda entre sí. Lo
importante en estas asociaciones, en la
mentalidad del aficionado a la Astronomía, no es tanto el aprender material científico como el llevar a la práctica ese material y tener una iniciativa propia. Entre los
muchos campos abarcables están los cúmulos, las manchas solares, las estrellas variables, etc ..
Un caso de perseverancia lo tenemos en
un aficionado barcelonés que ha dedicado
cuarenta años a la observación del sol, con
lo que su aportación a la ciencia es remarcable.
Mi conclusión final es más bien una voz
de ánimo para las conciencias dormidas.
Los interesados os podéis dirigir a Ramón
Aliaga al que encontraréis en 3.° de
B.U.P.-D . Vale la pena.
Matias Ripoll
urant el Segon Trimestre i amb motiu
de les programacions conjuntes del
curs, totes les seccions realitzarem, una per
una i en diferents dates, una petita conquesta d'un cim pirenenc que, tot val dir,
per a molts de nosaltres sera una experiencia nova i molt atractiva que intentarem assolir no sen se cercar un augment de l'amistat interna del grup i la relació amb els tutors i professors, tot aixo en un ambient diferent i, potser, meravellós ...
I la primera expedició és els dies 3, 4 i 5
de febrer (2 D) que se'n va cap al Taga
(2.035 m.)
Molta sort i que s'assoleixin els bells
objectius de l'amistat!
Manuel Palencia
CRONICA DEL DESENCANTO
A
pareció, por fin, el primer número del
curso 83/84 de la Revista San Ignacio
y todos pudimos constatar el hecho de que
la participación de COU ha sido nula.
Creo recordar como excepciones un maravilloso poema de inspiración lorquiana de
Lola Peralta y un artícu lo de David San-
martin.
La responsabilidad de COU como curso situado en la cúspide de la pirámide tendría que ser algo más participativa que la
de mero espectador.
En el ámbito más propio de COU las
cosas tampoco andan demasiado bien. La
experiencia del Tele-COU parece haber
quedado reducida a la mínima expresión.
Me gustaría animar a los aficionados a las
técnicas audiovisuales para que hablasen
con el Sr. Baró que es quien se encarga de
esta cuestión.
En el aspecto teatral había una obra en
marcha pero una serie de circunstancias
han hecho que el proyecto se anule. Pregunto: ¿Sería posible que el proyecto cobrase vida de nuevo? La experiencia del
año pasado asombró y gustó; este año la
expectación se ha convertido en desilusión .
Si algo reconocemos todos es que nuestras
miras están puestas en las pruebas de Selectividad y de ello se concluye que queremos
dedicar la mayor parte de nuestro tiempo a
prepararnos bien. Ocurre que también somos un grupo humano que convive a diario. Nuestro fallo radica en hacer primar
un aspecto sobre el otro.
La puerta está abierta , ¿alguien se anima?
Matias Ripoll
Jordi Camps 3.' A
I-\OLL f)J, Die. RUP[~
~ s..óc JJov AC (.. QUé..
I
E'u f'CO(iEU
~
C=>
iNFO~~
¿
.
POESIA
alumnos de Formación Profesional de la rama administrativa, en versión de segundo curso, se han lanzado al
abismo literario y, tratando de emular las
Rimas becquerianas, han exteriorizado sus
sentimientos en forma de verso. No debemos buscar ni arte mayor ni arte menor ...
aunque cualquiera sabe: estos versos nos
pueden ofrecer cualquier sorpresa. Sean lo
que sean, ahí va una muestra de un ejercicio que todos debiéramos practicar.
L
OS
Sus cabellos brillaban
a la luz de la luna
en una noche cálida y clara
de cualquier día de verano.
Soflé que en mí pensaba,
soflé que por mí lloraba,
soflé que por mí se angustiaba,
que era a mí a quien amaba.
La noche serena casi reina
en un silencio estremecedor,
mientras el sol se encadena
al valle con dolor
Si me quieres algún día,
y algún día me querrás,
vuelve pronto, vida mía,
que yo te sabré esperar
(Núria Hollederer)
(Santiago López)
Eres una estrella
imposible de alcanzar,
inteligente, grande y bella,
loca por poder amar
Los amargos remordimientos
pasaron al orgullo de las olas,
y un rayo de esperanza
abrió tu corazón
(Ignacio Bassas)
(Eva Alcoverro)
Los ojos de mi amor
son azules como el mar;
los ojos del corazón
son los rojos del querer;
¡es tanto el dolor
que se pasa al amar;
ese amor que te deja y
nunca más verás!
Mal traicionero es el orgullo,
que por su culpa
nuestro amor no es sincero,
y una lágrima tuya, mujer,
es una espina en mi pecho
(Jaume Moncunill)
LLENGUA I LITERATURA CATALANES
Mas se fue la luna,
y dejé de soflar;
me di cuenta
de la angustiosa realidad
(Enrie Olier)
Eres grande y poderoso,
pero no siempre piadoso.
¿Por qué será?
Será tu blanca sal...
o quizás tu tristeza,
Sí, tu tristeza a la que el ser humano
te hace llegar.
Das vida y trabajo,
das salud y pan,
aunque el humano te maltrate,
ten paciencia ... mar
(Xavier Vila)
Labios de mi corazón
¿por qué aprietas los suspiros
en su pecho desvalido
a quien nadie pudo amar?
E
Is dies 19 i 20 de gener I'E.T .P. Sant
Ignasi participa en els Tallers de
L1engua catalana a la Formació Professional organitzat pel Servei d'Ensenyament
del catala (S .E.D.E.C .), depenent de la generalitat.
La nostra participació es basa en la presentació d'una experiencia interdisciplinaria d'ensenyament del catala que varem estructurar entorn de tres eixos fonamentals:
- Presentació d'un vocabu lari tecnic
elaborat conjuntament pels professors de Tecnologia i de catala.
- Presentació d'un vídeo sobre una
experiencia a una classe de 20n
d'lmatge i So. El professor de Tecnologia estava ajudat pel de catala,
que intervenia per remarcar aspectes
del vocabulari tecnic per corregir
barbarismes. Posteriorment , a classe
de catala, es tréballava i s'avaluava
l'aprenentatge d'aquest vocabulario
- Presentació d'un vídeo sobre material didactic elaborat a partir d'una
classe practica de Tecnologia Electrónica sobre la soldadura. El guió
d'aquest vídeo esta fet íntegrament
en catala.
Després de la nostra exposició tingué
lIoc un col.loqui en el qual s'hi intercanviaren experiencies sobre l'ensenyament del
catala i diverses escoles s' interesaren per la
nostra producció de material didactic en
vídeo.
Per part del nostre centre assistiren a
I'acte: Rafa Méndez, L1uís Font, Pere
Granja, Alfonso Reyes, Enrique López i
Josep Sindreu.
(Jaume Oliveras)
El sueflo es ella, tan viva, tan suave
tan sincera, tan alegre, tan bonita;
cierra su corazón en llave
y mi alma me impide cualquier réplica
(Guillem Boixadós)
Ya no miras,
porque un rayo te cegó;
¡Maldito fenómeno
que sin tu mirar nos dejó!
(Javier González)
Tan sólo es poesía
para quien no lo ha vivido (el amor);
tan sólo es la vida
para quien lo ha sentido
(Elisabeth Bochaca)
1)16VJO!. , AOHlNO
60~zt.Ul
GUIÓN 6ARClA
RIU5
Diaa
ESPORTS
BALONCESTO FEMENINO
NOTICIAS
l baloncesto en el colegio San Ignacio
está en auge, los aficionados a este deporte vemos con satisfacción como cada
afio son más los jóvenes deportistas que
utilizan las manos en lugar de los pies para
jugar una pelota.
Desde hace tres afios a la familia de
practicantes de baloncesto se han unido las
alumnas del colegio con notable éxito,
pues los equipos de 7.° y 6.° de E.G.B. han
ocupado lugares de honor en todas las
competiciones en que han participado y las
pre-alevines de 4.° y 5.° de E.G.B. han formado un conjunto que está metiendo este
año las primeras canastas.
El material humano es excelente pero
escaso. Los que nos movemos alrededor
del baloncesto femenino vemos como cada
temporada se presentan dificultades para
formar equipos, debido al bajo número de
inscripciones ¿dónde están las deportistas
de 5.° de E.G.B.?, y a la poca motivación
de muchas familias.
El baloncesto es el único deporte femenino de equipo que se puede practicar en
nuestro colegio y como seguidores del mismo nos gustaría animar a todas las jovencitas que no se atreven a dar el paso del deporte, a que se decidan, y a todas las que
por algún motivo lo han dejado temporalmente, a que vuelvan, pues se lo pasarían
en grande dentro de un ambiente deportivo
y de compañerismo.
La colaboración de los padres es también importante, y muchos de nosotros,
convencidos de los valores humanos y formativos del deporte, que cada sábado asislimos a los partidos, organizamos los desplazamientos y atendemos a los jugadores,
pensamos que tal vez sería el momento de
que se nos permitiera realizar labores organizativas y de decisión, de mayor responsabilidad que las labores de apoyo, por otra
parte totalmente necesarias, que venimos
realizando actualmente.
En conversaciones con entrenadores,
jugadores y padres se comenta que posiblemente de esta forma se podrían empezar a
superar muchas incomprensiones existentes alrededor del deporte escolar que practican nuestros hijos.
Baró-Ubach
N
Investigació Juvenil
magnitud, inalcanzable. Todo ello gira alrededor de la obra capital de Newton, los Principios
Matemáticos de Filosofía Natural, pub licada recientísimamente en español. En este punto quisiera añadir que mi admiración por la figura del
físico que logró elaborar un modelo científico de
explicación de los fenómenos macroscópicos que
sigue aún vigente en su mayor parte en nuestros
días fue la causante principal de mi pequeño
análisis .
Finalmente quiero recordar a todos aquellos
que comparten directamente conmigo esta admiración, y concretamente a los que colaboraron
durante el curso pasado en algunos de los proyectos anteriores nombrados, movidos fundamentalmente por la curiosidad por lo que nos rodea.
Como le dice el cervatillo a Alicia:
- "Piensa de nuevo. Porque, así, no vale".
Pues eso .
E
H
e recibido, no sin cierta sorpresa, la noticia de la concesión de uno de los premios
que otorga la Comissió Interdepartamental de
Recerca i Innovació Tecnologia" (CIRIT) de la
Generalitat a mi trabajo "La Revolución Newtoniana". Este trabajo fue elaborado "paralelamente" a algunos otros proyectos durante el segundo y tercer trimestre del año 83, mientras
cursaba COU en San Ignacio .
Precisamente el hecho de haber obtenido el
primer premio ex-aequo con este trabajo del
Concurso de Abril del año pasado me decidió a
presentarlo al concurso de la Generalitat.
¿Cuál es el contenido exacto del estudio? Se
analiza en él parte de la obra de Newton y sus repercusiones posteriores desde un doble punto de
vista: el estrictamente científico y el históricofilosófico. Con esto no pretendo dar más que
una primera impresión sobre algunos puntos
concretos de un objetivo que era, por su propia
os complace informar de los éxitos
deportivos conseguidos recientemente por los equipos representantes del
Colegio.
En primer lugar, merece destacarse la
clasificación para disputar el Campeonato
de España del equipo del futbol cadete A,
integrado por alumnos de 3.° de B.U.P.
Importante ha sido también la clasificación para disputar los campeonatos provinciales de los equipos que a continua'ión se relacionan:
BALONCESTO
Cadete A
2.° BUP
l.aBUP
Cadete B
FUTBOL
Alevin A
Alevin B
Infantil A
Infantil B
Cadete B
Cadete C
6.° EGB
6." EGB
8.° EGB
8.° EGB
2.° BUP
1.° BUP
HOQUEI PATINES
Infantil A
8.° EGB
Felicitamos a todos estos deportistas y
queremos hacer extensiva esta felicitación
a todos los integrantes de los demás equipos, por los frutos que han obtenido y que
se reflejan en el grado de educación que
día a día han demostrado en los diferentes
campos.
Las competiciones del Germa Marcet
están animadísimas, como siempre, ha finalizado la 1." vuelta y ya tenemos campeones de invierno son: La sección C en
4." de EGB y la Sección en 3.° ¿Serán estos los campeones fina les? Quedan muchos partidos y emoción hasta el final, Felicidades a todos.
Módol-Deltell
José E. Fernández Vidal
Promoción 82-83
¿B.U .P.
E
O
F.P.?
ste Curso, nuestros hijos de 8.° terminan la Enseñanza General Básica
y se les ofrece dos posibilidades para continuar sus estudios: la Formación Profesional y el Bachillerato Unificado Polivalente.
Para orientarnos sobre este tema, se
nos convocó a una reunión el jueves día 2
de febrero.
El primer lugar, el P. Tó señaló como
esencial, el mantenimiento de un diálogo
entre padres e hijos que facilite esta primera elección de camino vocacional.
El P . Vila, Director de B.U .P. y
C.O.U. nos informó sobre el plan general
de este nivel de estudios, dándonos todo
tipo de detalles sobre los cursos de que
consta, las características de cada uno de
ellos y, con estadísticas, nos hizo ver la importancia de la elección e insistió sobre la
dificultad de escoger, a los catorce años,
entre las dos opciones. Subrayó además la
amplitud de los programas y la falta de
tiempo para la creatividad personal, así
como la nueva metodología del estudio.
Por último, el Director de Formación
Profesional , señor Rafael Méndez nos indicó cómo estas enseñanzas son otro camino paralelo al B.U.P. en el que se combinan la teoría y la práctica. Expuso las especialidades de F.P. que se realizan en el
Colegio y en otros Centros y las aptitudes
necesarias para seguir este camino. De manera realista y directa analizó los prej uicios que en general existen en las familias
para decidirse por estos estudios.
En resumen, la sesión resultó muy intersante y junto a las normales dudas planteadas, nos quedó la certeza de que
- como recordó el P . Vila- el que escoge
según sus aptitudes y vocación, tiene garantizada una elección acertada.
Mary-Carmen Vidal de Guardia
AMPARO GUILLEM:
PREMI A UNA RECERCA
UNA NOVA SOCIETAT
E
n los últimos días una noticia agradable nos ha sido transmitida en el Colegio. Uno de nuestros profesores ha sido
premiado por un trabajo literario. De esta
noticia es protagonista nuestra amiga Amparo Guillen, profesora de Lengua de 1.°
de B.U.P.
Para examinar con mayor detalle este
tr iunfo hemos estado charlando con Amparo, quien nos ha contestado discerniendo y explicando nuestras preguntas:
- Amparo, ¿Cuál es el premio que has ganado?
.
F
a uns anys, en un lloc perdut del
Pirineu, a la vora d'un llac que
encara no té nom, dins coves penjades
d 'un cingle, es varen trobar uns pergamins que havien passat ja de mol! I'edat
de jubilació. No els tenim tots, peró els
fragmen ts que pacientment hem pogut
reconstruir ens parlen d'un projecte de
societat veritablement engrescador. Ací
teniu alguns art icles de la seva Constitució:
La felicitat no esta en tenir molt.
Tampoc esta en voler-ho tot per a tu.
Ningú desitjara, per damunt de tot,
ten ir més que els altres.
Tothom ha de trobar en qualsevol veí
una persona disposada a ajudar en totes
les necessitats.
La felicitat esta en ajudar a veí i vei"na
en tot moment.
Treballaras la terra per a poder viure
sen s afany de comparació amb els altres.
Si acapares les aigües de regar i no les
deixes arribar també a l camp del veí, mai
no seras felir;:.
Si vius únicament per a tu mateix i per
a la teva família, et trobarás sol i mai no
seras fe\ir;:.
Si I' envej a t'obliga a aparentar el que
no ets ni tens, construeixes la teva casa
sobre la mentida i quan plogui tot caura.
La fe licitat no esta en posar tanques
de seguretat a la porta de casa teva, ni en
comprar-te una escopeta per si algú et ro-
- El premio es el "Valeri Serra y Boldú".
-
¿Qué ha supuesto para ti este premio?
- Bueno, para mi ha supuesto una compensación a un trabajo de investigación
largo y difícil.
-
¿Cómo preparaste tu trabajo?
- A partir del hallazgo de unos documentos del siglo pasado que encerraban datos
de antiguas costumbres muy significativas
en la estructura socioeconómica e ideológica de las comunidades del Urgel, antes del
riego. Están basados en unos rituales que
eran celebrados para la obtención del agua
en periodos de grave sequía.
- ¿Cúal fue tu reacción al darte a conocer
como ganadora del premio?
- Cuando el jurado anunció su decisión
sentí sorpresa y alegría; reconozco que el
trabajo es muy interesante en cuanto refleja la lu cha y costumbres del Urgel. También me ilusionó pensar que iba a divulgarse aquella investigación . Era como un homenaje para los habitantes del Urgel, que
durante siglos fueron víctimas de la miseria, pestes, hambre, a causa de las condiciones ambientales en las que vivían. Su lucha y sufrimiento quedan reflejados en el
slogan popular: "No hi ha Urgell senseflagell".
ba, ni en enfocar permanentment els canons a la casa del veí per a assegurar la
pau. Ni en armar gresca a la casa de I'altre per a poder vendre la teva producció .
La felicitat no esta en creure't el millor, despreciant l' altre; ni en fer-li la
guerra sorda amb els teus comentaris.
La felicitat esta en poder mirar netament els ulls deis altres sense que res no
t'avergonyexi. Mai miris a I'altre com a
possible i probable enemic . Neteja el teu
cor cada dematí i a la posta del sol i seras
mol! felir;:.
No et permetis de creure't felir;: perque saps fer més trampes que tothom i els
has lograt enganyar.
La felicitat esta en estimar tota persona i saludar-la a la plar;:a de la vila, encara
que vagi mal vestit o sigui pobre. No et
rodegis únicament deis que són de la teva
c\asse social.
Si busques ser amic del que té influencia i et pot recomanar, en la tristor de la
impot encia tindras la teva paga.
Encara hi ha més pergamins i més articles, peró els savis no han acabat de trebailar.
Jo crec que Sant Mateu era una mica
despistat i va oblidar les Benaurances a la
cova del P irineu. O bé, les va deixar expressament per a veure quin grup de cristians sera capar;: un dia de fer un Regne
així.
Lluís Tó
- ¿Si tuvieras que dedicar a alguien tu
triunfo a quién lo dedicarías?
- Lo dedicaría a todos los antepasados de
los "urgellenses" de hoy que sufrieron todo tipo de miserias e ignorancias; es decir,
a todos los expoliados de la comarca del
Urgel por razones ecológicas.
- ¿Tenías esperanzas de obtener tal clasificación?
- Hombre, pues, en parte, ya que el participar siempre lleva consigo este optimismo, reflejado en el interés con que uno
mismo toma su trabajo.
- ¿Crees que tiene importancia este premio en relación directa con tu trabajo?
- Pues, creo que sí Dentro de los profe-
sionales de la Antropología es un factor a
considerar.
- ¿Qué dirías tú con tu experiencia, a las
personas que les gusta escribir, y a tus
alumnos personalmente?
- Sois muchos los que intuyo que podeis
hacerlo con un buen nivel. Escribir, en si
mismo, es un medio de comunicación que
da plenitud al propio escritor. Es como
dialogar contigo mismo. Es dar cauces a tu
propia personalidad. Es un reflejo de tu inquietud humana, de lo que tú estás construyendo. Creo que el escribir es un modo
de enriquecerte y superarte, a la vez que
ofreces algo de ti.
Amparo, con una causa noble, ha conseguido este codiciado premio del que hace
partícipes a los habitantes de la comarca
del Urge!. Que este ejemplo, sea verdaderamente el inicio de una etapa de investigación y lanzamiento de nuevos escritores.
Por ello intentamos compensar su trabajo
con nuestra felicitación y haciéndola protagonista de nuestros mejores deseos en su
etapa literaria. Felicidades Amparo!
Miguel Esteve 1.0 de BUP-A
FESTA MAJOR
L
a Festa Major d'enguany tindra
\loe el 19 de maigo
Volem col.laboracions de tothom, especialment en el que fa referencia a jocs. Es
moIt important aquest capítol, naturalment
també la part de la "maduca" fa la seva
falta, i no hi mancara.
L'any passat varem obrir un concurs de
cartells. Els dos primers premis, van ser
gra ns protagonistes de la FESTA MAJOR :
el primer el vam imprimir en el programa, i
el segon va ser el gran poster que confeccionat pels alumnes de 8e d'E.G.B. va guarnir
la far;:ana.
Queda convocat el 11 CONCURS DE
CARTELLS que facin referencia a un tema
de FESTA MAJOR .
Presentar-ho a la porteria del col.legi
abans del dia 10 de marr;:, acompanyant un
sobre tancat amb el nom del concursan!. Si
ets alumne del col.legi interessa posis ademés del nom i cognoms, el curso El tamany
del dibuix com a mínim en un DIN-A4.
Aques t concurs queda obert a lots els qui
d'una o aItra manera esteu vincu lats a I' escola.
Finalment voldriem fer -vos un prec: necessitem paraigües que no siguin plegables i
que no els feu servir, ens aniran mol! bé per
una decoració especial que volem fer am b
motiu de la FESTA MAJOR 1984.
Entregueu-Ios a la porteria del col.legi amb
un paper que digui "Per la FESTA MAJOR". Gracies.
Josep-Mati, Telefon 200 76 30
CONSELL DE REDA CClÓ
El COl/sell de Redacció esta Jorll/at pels
II/atrill/ol/is Gibert-Pibernat, PérezPlanella, CO II/as-Cano, Ezcai de Val, els
proJessors Luis Manzanal, Guillerm o Mo ra, Esther Iglesias, CarIes Portabella i 19I/asi Salal i els alwnnes Ma lias Ripoll
(COU) i Javier Condomines (3e BUP)
Revista A UNA. Col.legi SI. Ignasi.
Carrasco i Formiguera, 32.
Barcelona - 17.
L-______________________________
~
...>o
u
....
z
...a:
~