Guía de acciones para profesores e instituciones educativas– Nivel

Guía de acciones para profesores e instituciones educativas– Nivel aula
Prácticas de enseñanza y efectos sobre la elección de carrera en chicas y chicos
Es fundamental que el alumnado, docentes y familias cuenten con información sobre los
nuevos estudios o carreras y las posibilidades de empleo relacionadas con las distintas
opciones profesionales, incluidas las alternativas para acabar con los estereotipos clásicos,
de lo contrario, chicas y chicos perderán oportunidades importantes para su futuro, como
ocurre actualmente. Resulta también necesario promover un mayor conocimiento sobre las
realidades académicas y laborales actuales, y por tanto las oportunidades del mercado
profesional y las competencias requeridas. Es importante explicar las nuevas carreras y las
posibilidades de formación profesional con el fin de combatir los estereotipos dominantes.
Se ha constatado en nuestro estudio, que el desarrollo de un tema de interés a través del
proyecto de investigación a nivel de secundaria ha sido para muchos alumnos y alumnas un
momento clave de motivación para determinar sus futuros estudios y trayectoria
profesional.
El contacto del alumnado –tanto escolar como universitario- con el ámbito laboral se ha
perdido, aún cuando la experiencia práctica, las estancias y el trabajo o el contacto con
empresas son altamente valorados. Parte del profesorado ha mencionado, que, aunque
hay charlas en las escuelas a cargo de estudiantes universitarios, en algunos casos exalumnos, sería bueno contar con este tipo de eventos con mayor frecuencia, asegurando
una participación equitativa de profesionales de ambos sexos, con el fin que alumnos y
alumnas vean –sin prejuicios de género- que existen especializaciones posibles. Las
alumnas y alumnos de secundaria y universidades deben saber cómo el mundo científico y
tecnológico se desarrolla en la práctica. Es necesaria más información y comunicación para
luchar contra los estereotipos. Sería relevante tomar ventaja de estas actividades
prácticas para incentivar la participación de las chicas y hacer más visibles a mujeres
profesionales de áreas tradicionalmente masculinas.
Por otro lado, el profesorado tiene un papel esencial en la enseñanza secundaria,
permitiendo al alumnado contar con mayor información, incentivos y apoyo, por lo que se
les debería proporcionar una orientación profesional desde una perspectiva de igualdad
de género. Los y las docentes deben aprender a identificar los obstáculos y apoyar al
alumnado en la elección de carrera, promoviendo valores de igualdad entre chicas y chicos,
y apoyando sus talentos y habilidades.
Finalmente, es aconsejable implementar programas escolares desde la edad temprana con
el fin de contrapesar las influencias familiares, socio-económicas y de los medios de
comunicación, en los intereses y opciones académicos iniciales.
Las acciones que a continuación proponemos constituyen una guía para los actores
involucrados en la escuela y/o universidades, destacándose las oportunidades y los desafíos
que podrían enfrentar directores, profesores, familias y alumnado.
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ACCIONES
OBJETIVOS
• Invitar
a
oradores/expositores
(regularmente). Discutir respecto de casos
de mujeres en nuevas carreras (potenciar la
difusión de modelos femeninos en CTIM/
casos exitosos).
• Analizar la experiencia en el aula. Analizar
las actitudes hacia el alumnado en lo que
respecta a los estereotipos y motivarlos a
discutir sobre el “¿Por qué?”.
• Analizar sesgos en libros/ textos y
recursos
escolares/
medios
de
comunicación. Seleccionar libros de textos y
materiales con perfiles de género opuestos a
los modelos tradicionales y analizar la
televisión, radio y periódicos en clases con sus
alumno/as.
• Recursos
con
equidad
de
Aumentar el conocimiento de
chicas y chicos respecto de las
posibilidades laborales y el mundo
profesional, y minimizar las
percepciones negativas o
prejuicios.
Sensibilizar y hacer tomar
conciencia respecto de la
perspectiva de género en estos
ámbitos de estudio.
género.
Colaborar en la creación o aplicación de
nuevos materiales e incorporar o promover
recursos con modelos femeninos, perfiles con
perspectiva de género.
Identificar estereotipos y tomar
conciencia de ellos.
• Asesoramiento. Informar al alumnado sobre
las carreras nuevas y tradicionales, y comentar
especialmente las áreas multidisciplinarias
(por ejemplo el lado más social de los estudios
CTIM) y las competencias requeridas.
• Transformar el entorno de aprendizaje.
Promover formación docente en metodologías
de aprendizaje activo que ayuden a
transformar el aula en un entorno de
aprendizaje dinámico, para así involucrar más
activamente a chicas y chicos (por ejemplo:
sesiones de trabajo en pequeños grupos que
les otorguen la oportunidad de compartir
ideas, trabajar colaborativamente y resolver
desafíos).
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Incrementar el interés, el
conocimiento y la confianza de los
y las estudiantes en el aprendizaje
CTIM.