Principios pedagógicos

Principios pedagógicos
1. Enfocarse en el proceso
de aprendizaje
Centrar la práctica docente en los alumnos y promover que se involucren en su
aprendizaje. Comprender las diversas formas de los aprendizajes de los alumnos.
Privilegiar la construcción de saberes valiosos.
2. Tener en cuenta los saberes
previos del alumno
Favorecer que los alumnos expresen sus conocimientos previos como un medio para
identificar sus habilidades, valores y actitudes que sirvan como base para
el diseño de las clases.
3. Diseñar situaciones didácticas
que propicien el aprendizaje
situado
Poner la actividad de aprendizaje en el centro mediante estrategias didácticas que
contemplen situaciones cercanas a la realidad de los alumnos.
4. Reconocer la naturaleza
social del conocimiento
Propiciar el trabajo cooperativo en grupos donde los alumnos tengan oportunidad
de intercambiar sus ideas y debatirlas, así como de aprender
unos de otros.
5. Dar un fuerte peso
a la motivación intrínseca
del estudiante
Favorecer el aprecio personal del estudiante así como de las relaciones
que establece con otros integrantes del grupo. Promover que los alumnos conozcan
y reflexionen sobre las estrategias didácticas utilizadas (la metacognición) para
favorecer que tomen control de su proceso de aprendizaje.
6. Favorecer la cultura
del aprendizaje
Brindar oportunidades a los alumnos para que se involucren en su proceso de
aprendizaje, cultiven su participación activa y su capacidad de autoconocimiento.
7. Ofrecer acompañamiento
al aprendizaje
Promover actividades que eliminen barreras al aprendizaje y a la participación,
acorde con las necesidades y estilos de aprender de los alumnos.
8. Reconocer la existencia y el
valor del aprendizaje informal
Propiciar la convivencia de aprendizajes informales y formales. Promover
el interés de los alumnos por aprender en diferentes medios.
9. Promover la relación
interdisciplinaria
Favorecer la transferencia del conocimiento a situaciones nuevas y diversos campos
disciplinarios.
10. Entender la evaluación
como un proceso relacionado
con la planeación
Considerar las situaciones didácticas, las actividades de los alumnos y los contenidos
como variables de la evaluación que deben considerarse en la secuencia didáctica
como un elemento integral del proceso pedagógico.
11. Superar la visión de la
disciplina como mero
cumplimiento de normas Propiciar ambientes de aprendizaje seguros, cordiales, acogedores colaborativos y
estimulantes para los alumnos, así como utilizar estrategias que promuevan
su autorregulación para aprender a convivir.
12. Modelar el aprendizaje
Ser modelo de conducta para sus estudiantes y estar consciente
del “andamiaje de pensamiento” que representa la identificación en voz
alta de los procedimientos contemplados en las estrategias de aprendizaje,
por parte de los alumnos.
13. Mostrar interés por los
intereses de los alumnos
Establecer relaciones cercanas con los alumnos para identificar sus intereses
y circunstancias particulares con el propósito de utilizar contextualizaciones
que favorezcan que se involucren en su aprendizaje.
14. Revalorizar y redefinir
la función docente
Guiar la actividad de manera constructiva y generar condiciones para
el logro de aprendizajes valiosos y duraderos en los alumnos, así como
favorecer el desarrollo de su capacidad para organizar sus aprendizajes.
Reflexionar sobre si las situaciones didácticas que se plantean actúan como
inhibidores o promotores de los aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.
Fuente: Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016, SEP, México, 2016, pp. 43-50.