La larga y costosa carrera para convertirse en profesor

Del 22 de diciembre de 2005 al 4 de enero de 2006 // Diagonal
SABERES // 41
PRECARIOS ‘AD INFINITUM’ EN EL ESTADO ESPAÑOL
LAS AFINIDADES LINGÜÍSTICAS DEL PORTUGUÉS
El Ministerio de Educación y Ciencia no va a aceptar la Carta Europea
del Investigador ni el Código de Conducta para la Contratación de
Investigadores, sólo aprobará un nuevo Estatuto del Personal
Investigador en Formación, que no reconoce a los jóvenes investigadores como trabajadores desde el inicio de su carrera investigadora.
El Instituto Gallego de Análisis y Documentación Internacional (IGADI) acaba
de crear el Observatorio Gallego de Lusofonía, una iniciativa que pretende
aprovechar la afinidad lingüística para fomentar las relaciones entre los territorios lusófonos (son ocho los países que tienen el portugués como lengua oficial). Más información: www.igadi.org
OPOSICIONES DE ENSEÑANZAS MEDIAS //
JACINTO CEACERO*
La larga y costosa carrera para
convertirse en profesor interino
Cursos homologados, títulos oficiales,
academias, temarios y clases particulares son las armas habituales de las decenas de miles de personas que preparan
las oposiciones de acceso a la docencia
pública. Al alto desembolso y las horas
de estudio, se unen la incertidumbre de
las fechas de la convocatoria y la contro-
versia del acceso diferenciado a la docencia de interinos 'de carrera' y primerizos, así como la futura reducción de
los temporales del actual 20% al 8%.
Jose F. Leal
Madrid
“El sueldo lo vale, y el horario también”, dirán algunos. Lo cierto es
que gran parte de las carreras universitarias de letras no tiene más
salida acorde con su especialidad
que la enseñanza. Y en ese camino sólo hay dos opciones: o someterse a la arbitraria selección de la
escuela privada y concertada
–donde el sueldo es menor y se
trabaja más horas–, o buscar acomodo en la pública.
Se calcula que unas 150.000
personas de todo el Estado se
presentarán a las próximas oposiciones de enseñanzas medias,
en las que se prevén 15.000 nuevas plazas de profesorado, una de
las mayores convocatorias de la
historia. Para muchos será el último tren. En el futuro habrá menos interinos y la experiencia previa contará tanto que será muy
difícil meter la cabeza.
Como si ahora fuera fácil. Olga
se ha presentado ya a dos convocatorias, se mantiene en la parte media de la lista de la asignatura de
Dibujo en Madrid y jamás ha dado
clase. Como ella, otras 400 personas. Cinco meses de academia a
razón de 117 euros mensuales,
más 100 euros de matrícula; un
profesor particular a 16 euros la
hora; varios cursos de formación
“de esos que dan puntos”, por entre 90 y 120 euros cada uno, más
material didáctico...
En Madrid, de las 30.000 personas que componen las listas de aspirantes a interinos, sólo unos 4.200
comienzan el curso. Algunos profesores llevan así desde hace 20 años.
El resto, o bien espera pacientemente o bien se dedica a otra cosa.
A hacer cursos, por ejemplo. Hay
52 entidades que ofrecen formación homologada por el Ministerio,
desde la Congregación del Sagrado
Corazón de Jesús al Museo
Thyssen. Pero son los sindicatos
DOS DE CADA OCHO profesores de enseñanzas medias son interinos, es decir, empleados que, supuestamente, desempeñan
puestos sólo mientras está ausente o no está nombrado el ocupante en propiedad.
quienes más se prodigan en la oferta de cursos. Y se lucran con ello;
especialmente el colectivo ANPE,
donde un curso on line de 60 horas
ficticias viene a costar 125 euros. La
puntuación de los cursos es necesaria para trabajar y miles de aspiran-
Unas 150.000 personas
de todo el Estado se
presentarán a las
próximas oposiciones de
enseñanzas medias
tes engrosan religiosamente las arcas de este sindicato simplemente
por su agilidad administrativa para
la obtención del título, ya que la calidad de los cursos es ínfima.
A su vez, las academias juegan
con ventaja. “Sabemos lo que va a
caer por acumulación de experiencia, no por poseer información privilegiada; puede haber
sorpresas pero existe una tónica
que se repite”, señala Eduardo
Jevremovitch, director de la academia Magíster, que calcula que,
este año, el número de candidatos
por plaza será diez veces más que
las convocadas. Es cierto, conocen
el sistema y cada año canalizan un
mayor porcentaje de aprobados.
Magíster, la mayor de todas, no da
cifra de alumnos actuales, pero
cuenta con 200 profesores y cada
clase se compone de unos 20 alumnos. Todo un negocio, más aún
cuando el material de estudio se
cobra aparte.
Por otro lado, el proceso de listas
interinas está lleno de confusión y
susceptibilidades. “Si no estás enterado de que eres el siguiente, te
quedas al final de la lista, perdien-
Cambios para el futuro
Un 20% de los profesores,
unos 80.000, que trabajan
en la enseñanza pública,
son interinos, aunque algunas comunidades como
Madrid y Andalucía superan ampliamente esta
cifra. De ellos, “sólo
10.000 corresponden a
sustituciones debidas a
bajas laborales reales –por
maternidad, bajas de larga
duración, años sabáticos o
desempeños sindicales– el
resto son vacantes estruc-
turales del sistema”, señala Augusto Serrano, portavoz de STEs, es decir, plazas públicas no
convocadas. El Gobierno
se ha comprometido a
reducir esta alta tasa de
temporalidad al 8%. El
texto de la Ley de Educación aprobada el pasado
15 de diciembre prevé que
el acceso a la docencia
pública se realice “mediante un procedimiento selectivo en el que, en la fase
de concurso, se valorarán
la formación académica y,
de forma preferente, la
experiencia docente previa
en los centros públicos de
la misma etapa educativa,
hasta los límites legales
permitidos”, que alcanzan
un 40% del baremo. Esta
medida no convence a
prácticamente ninguno de
los colectivos sociales, que
defendían un acceso diferenciado de los interinos
de larga duración y los
nuevos aspirantes. Con
todo, cualquier modificación en la forma de selección no se aplicará en la
próxima convocatoria.
do todos los derechos adquiridos
por tu calificación; si alguien tiene
padrino, le llaman antes y no puedes enterarte de la trampa... Los
comunicados de la Consejería de
Educación no son nada claros. Ésta puede cambiar la forma de interpretar la normativa, como sucedió a la hora de organizar la lista de interinos de media jornada”,
señala Olga.
Meter la cabeza
Incertidumbre e inestabilidad es lo
que se consigue una vez que has
“metido la cabeza”. Muchos interinos trabajan apenas unos meses al
año, en centros y localidades diferentes y sólo cobran los meses de
verano si suman 5,5 meses durante
el curso. Fernando, interino madrileño en Historia, debería estar trabajando ya pero este año las listas
corren más lentas de lo esperado y
se ha buscado un trabajo de sustitución. “Lo precario de esta situación
es la inestabilidad laboral, y por tanto vital, sobre todo si no sabes si te
van a llamar o no. Es tu problema si
te dedicas a esperar, pero lo normal
sería que, siguiendo una secuencia
lógica, pudieses calcular si te van a
llamar o no. Esto no existe ni seguramente pueda existir”, explica.
En junio decenas de miles de
personas probarán suerte en una
de las oposiciones más concurridas jamás convocadas. “En el examen, todo es cuestión de suerte
–añade Fernando–, ya que no lo
pasan quienes lo merecen sino un
número predeterminado de personas”, los cuales se jugarán las
plazas disponibles.
14 DE DICIEMBRE //
Movilización
por la escuela
pública
l pasado 14 de diciembre
la CGT convocó huelga y
movilizaciones (de manera paralela a STEs y Sindicato de Estudiantes) contra la
LOE y por la defensa de los servicios públicos, particularmente del
servicio público educativo, haciendo un llamamiento a la movilización a todos los sectores sociales
que no han hecho seguidismo de
los pactos entre el Gobierno, la socialdemocracia, la derecha nacionalista, la cúpula de la Iglesia, la
patronal de la educación privada y
los sindicatos colaboracionistas
con el poder.
La huelga y la movilización eran
necesarias, y aquel día se logró el
apoyo y compromiso por parte del
profesorado, alumnado, familias y
sociedad en general. Suficiente.
Han sido miles los huelguistas y
manifestantes a lo largo de toda la
geografía del país (en Valencia la
huelga reunió a 8.000 personas) y
se ha hecho patente la respuesta
en la calle de todos los sectores disidentes con el modelo de sistema
educativo que plantea la LOE basado en la doble red de centros
(centros públicos y privados-concertados), en la segregación social
del alumnado según su clase y origen social. Con esta ley, los hijos
de la clase alta y media irán a los
centros concertados y los hijos de
los trabajadores irán a la escuela
pública, con el desmantelamiento
y desprestigio progresivo de la
educación pública.
La LOE pone en peligro la Educación Pública, dado que una importantísima cantidad de dinero público se destinará a la subvención
de la educación privada, con lo que
la calidad de la educación pública
se verá limitada por una insuficiente financiación.
La respuesta del 14-D de rechazo a la LOE ha significado evidenciar que todavía siguen existiendo
trabajadores, estudiantes, sectores sociales que no se doblegan al
expolio del servicio público educativo, que no aceptan que la educación
se haya convertido en un negocio,
que exigen del gobierno coherencia
con su programa electoral y que seguirán luchando por que la educación pública sea de calidad, laica,
permita un modelo de gestión horizontal y participativo frente a un
modelo empresarial; garantice la
estabilidad del profesorado interino precario; contemple soluciones
reales al fracaso y abandono escolar, plantee el cuerpo único y sea,
en definitiva, un instrumento al
servicio de la cohesión social y la
compensación de desigualdades
sociales.
E
El autor
* Jacinto Ceacero es secretario
general de la Federación
de Enseñanza de la CGT.