Pido disculpas

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
QUINTO de Primaria | lengua española| Educación Física
Pido disculpas
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 1: Pedir disculpas por escrito
Área: Educación Física
SC 1: Habilidades motrices básicas
Temporalización: 2 sesiones de clase de 45 minutos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
QUINTO de Primaria | lengua española| Educación Física
Pido disculpas
Recuerda
Una carta es un texto escrito que establece una comunicación entre dos personas. A
través del tiempo, la carta, ha presentado significativas variaciones, sin embargo, la estructura de su escritura no ha variado de manera notable, aunque sí lo han hecho sus
soportes y modos de envío. Si antes necesitábamos papel y bolígrafo para escribir una
carta, hoy con una computadora y un procesador de textos, es suficiente.
Las partes que constituyen el cuerpo de una carta son: la introducción, que es la parte
destinada a preparar al lector del contenido; la exposición, que es donde el remitente expone sus argumentos u objetivos que pueden ser simples saludos, solicitud o
disculpas; y la conclusión, que es la parte que cierra el texto y en la que se emplean
términos de gratitud o aprecio.
Educación Física
Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Educación Física, en la cual se promueve el cumplimiento de la reglas de disciplina en la
práctica deportiva y el buen comportamiento en este tipo de actividad.
Situación de Aprendizaje
Ana y Pedro, estudiantes de 5º grado, quieren escribir una carta de disculpas al
director de deportes de su comunidad porque no podrán participar en el Campeonato Municipal de Fútbol, ya que la fecha de ese encuentro deportivo coincide con
la Feria de Ciencias de la Naturaleza de su escuela.
Después de escribir la carta, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en
clases para la redacción de este tipo de texto, le han solicitado a los docentes de
Lengua Española que los ayuden a revisar el contenido y la estructura de la carta
de excusa o disculpas.
En esta Unidad de Aprendizaje los estudiantes reforzará las habilidades para redactar
correctamente una carta de excusa o disculpas, respetando la estructura formal de
este tipo de texto. Se incluyen actividades para desarrollar la expresión oral y escrita,
teniendo en cuenta el uso del lenguaje formal en la redacción de las cartas.
La unidad se articula con Educación Física en el concepto de las reglas de disciplinas establecidas para las actividades deportivas en las que prevalecen la amistad, la tolerancia y el respeto entre los miembros de los equipos.
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QUINTO de Primaria | lengua española| Educación Física
Pido disculpas
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Papel bond.
• Comprende la información de diferentes cartas
de excusas o disculpas
que escucha.
•La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta,
despedida y firma).
• Diferencia una carta de excusas o disculpas que escucha
de otro tipo de carta.
Producción oral
• Produce oralmente
cartas de excusas o
disculpas de acuerdo
a situaciones previstas
o imprevistas de la
cotidianidad.
•Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida.
•Uso de verbos en futuro para las expresiones de
disculpas por faltar a alguna responsabilidad (no
podré, estaré).
•Uso de conectores causales (porque, puesto que,
a causa de, ya que, por motivo de, debido a) en las
explicaciones que contiene la carta.
•Uso de adverbios como modalizadores del asunto
que motiva la carta (demasiado, realmente, muy,
bastante).
• Nota: Debido a que
la carta es, eminentemente, un texto escrito,
la competencia de
Procedimentales
producción oral servirá
solo para desarrollar pro- • Anticipación del contenido de la carta de excusas o
disculpas a partir del destinatario y/o del inicio del
cedimientos que fortacuerpo de la carta.
lezcan y complementen
la producción.
• Escucha atenta del contenido de la carta de excusas o
disculpas.
• Identificación de la intención comunicativa de la carta
que escucha (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta
a alguna responsabilidad, presentar las causas de la
falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar).
• Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha,
destinatario, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para comprender su contenido.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la carta de excusas o
disculpas que escucha.
• Selección del asunto que motiva la carta y el destinatario a quien la dirigirá.
• Selección de fórmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
familiaridad o distancia (jerarquía) con el destinatario.
• Inclusión de conectores para explicar las causas del
asunto que motiva la carta.
• Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales
relacionadas con las cartas
de excusas o disculpas que
escucha.
• Papel de colores.
• Lápiz.
• Marcadores.
• Borrador.
• Cuaderno de trabajo.
• Reconstruye oralmente el
sentido global de cartas de
excusas o disculpas.
• Muestra interés y motivación,
a través de la expresión
corporal y facial al escuchar
el asunto que motiva la carta
de excusa.
• Produce oralmente el asunto
que motiva la solicitud de la
carta con fluidez y entonación
apropiada, respetando su
función y estructura (lugar y
fecha, destinatario, saludo,
cuerpo de la carta o asunto,
despedida y firma).
• Muestra interés y motivación,
a través de su expresión corporal y facial, al expresarse a
través de cartas de excusas
o disculpas.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
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Actitudinales
• Valoración de la carta como medio para excusarse o
disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta
o error cometido y para mantener vínculos afectivos
saludables.
• Interés por presentar excusas o disculpas a través de
cartas ante situaciones previstas o imprevistas de la
cotidianidad.
Educación Física
Educación Física
Educación Física
• Conoce su cuerpo y lo
utiliza para expresar
sentimientos, emociones y estados de ánimo
en relación armónica
con las demás personas
y su entorno social y
cultural.
Conceptuales
• Utiliza su cuerpo como medio
de expresión, comunicando
ideas y emociones.
• Establece relación entre
el movimiento expresivo
y el lenguaje corporal.
•Juegos cooperativos y de oposición.
•Juegos pre-deportivos.
•Baloncesto (dribles, pases, tiros y defensa, clasificación, importancia, reglamento para su ejecución).
Procedimentales
• Exploración del espacio próximo y general utilizando
diferentes partes del cuerpo, todo el cuerpo, con y sin
implementos, en forma individual y grupal.
• Experimentación de nuevas formas de moverse.
• Realización de juegos utilizando las técnicas básicas de
saltar en distancia y altura.
• Realización de juegos en donde se apliquen las técnicas básicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes
pesos y tamaños.
• Realización de juegos recreativos o pre-deportivos de
baloncesto, donde se apliquen las técnicas de los
pases, driblin y tiro, burlando la oposición a través de la
cooperación del compañero.
• Participación en actividades físicas y juegos recreativos
donde se realicen saltos y lanzamientos de objetos con
pesos moderados.
• Practicar hábitos de higiene, aseo personal y alimentación saludable en la práctica diaria de actividades
físicas.
• Muestra dominio de sus
habilidades motrices básicas
y capacidades físicas en la
resolución de situaciones
motrices cotidianas, deportivas y recreativas con y sin la
utilización de implementos.
• Crea y ejecuta juegos de
saltar en distancia y altura,
utilizando las técnicas básicas encaminadas a la mejora
de su coordinación.
• Participa de forma autónoma
en juegos de lanzamientos,
con pelotas de diferentes
pesos y tamaños, aplicando
técnicas básicas.
• Participa activamente en juegos recreativos o pre-deportivos de baloncesto, aplicando
las técnicas básicas en los
pases, driblin y tiro, así
como acciones tácticas
y defensivas.
• Practica el juego limpio,
respetando las reglas de los
juegos que realiza.
• Defiende y respeta su derecho
y el de los y las demás de
jugar y realizar actividad física.
• Valora y practica hábitos de
higiene personal, así como
en los espacios que utiliza
durante la realización de
clases y actividades de Educación Física.
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Educación Física
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Actitudinales
• Experimentación de diferentes sensaciones, descubrir,
sentir, percibir y entender mejor su movimiento y el de
los demás.
• Practica el juego limpio, respetando las reglas de los
juegos que realiza.
• Valoración y práctica de hábitos de higiene y normas de
comportamiento.
• Valoración y disfrute de participar en juegos con sus
compañeros y compañeras.
• Defensa y respeto por su derecho y el de los y las
demás de jugar y realizar actividad física.
• Reconocimiento de la importancia de la realización
de actividades físicas para su desarrollo, bienestar y
conservación de la salud.
• Respeto por la creación de los demás.
• Valora el movimiento corporal del compañero.
• Se acepta a sí mismo y a los demás sin discriminación
de sexo o nivel de habilidades.
• Muestra disfrute al participar en las diferentes actividades deportivas y recreativas.
• Coopera con sus compañeros y respeta las reglas y al
adversario.
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Polo No
Queridos Reyes Magos
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
dialógica
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
corporativo
Aprendizaje
por descubrimiento
Lluvia de ideas
Expresión
oral
Lectura
comprensiva
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. Portal Educativo-La carta formal:
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/728/Carta-formal
Actividad 1. Español con Carlitos:
http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/index.htm
Actividad 1. Zona clic- Lengua Española:
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3200
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Expresión
escrita
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Lluvia de ideas Expresión oral
Una carta que dice perdón
Expresión
escrita
Lectura
Indagación
comprensiva dialógica
Aprendizaje
autónomo
Al comenzar el tema, lea una carta de disculpas (puede utilizar la carta que se ofrece
en el anexo 3) y pregúnteles a los estudiantes si reconocen de qué tipo de texto se
trata y también indague si conocen cuántos tipos de carta existen en la actualidad;
resalte la estructura de la carta y su importancia en la comunicación con personas que
no tenemos cerca. Señale cuántos tipos de carta existen y, luego, describa en cuántas
situaciones podemos enfrentarnos a la lectura y escritura de una carta. Invite a la lectura de la carta y realice preguntas concernientes a la estructura, destinatario, emisor
de la carta, qué quiere o para qué necesita el permiso...
Leer con los estudiantes los objetivos de aprendizaje esperados y explicarles que,
a través del tema, se estudiarán conceptos relacionados con la carta de disculpas
y sus características diferenciadoras del resto de los tipos de cartas que conocen
y la importancia de su utilización para la vida diaria.
Orientaciones para la o el docente
Para comenzar a trabajar el tema se deben proponer actividades en las que se
lean y escuchen cartas de disculpas, donde se utilicen oraciones con conectores
causales y adverbios modalizadores del asunto que motivan el texto.
Estas actividades deben estar basadas en aquellos aspectos que los estudiantes
seguramente ya han trabajado en años anteriores. Es una buena oportunidad para
saber qué conocimientos tienen sobre el tema, ya que será el punto de partida
para dirigir las distintas estrategias de enseñanza. Es importante que conozcamos
qué tipo de actividades desarrollar en cada Nivel.
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Actividad 2
00:45
Caracteriza la carta
Expresión oral
Expresión
escrita
Lectura
comprensiva
Aprendizaje
colaborativo
Para dar inicio al tema, pida a sus estudiantes que traten de pensar cuántas veces han
cometido un error y les cuesta trabajo pedir disculpas, ellos se expresarán de manera
oral; usted escriba en la pizarra lo que ellos le dicen, guíe la actividad de manera tal,
que visualmente se observen la estructura de un documento como el que se está estudiando. Analice con ellos qué características se parecen en ambos ejemplos. Pídales
que las escriban en su cuaderno de notas. Realizar la actividad y guiarse del ejemplo
que aparece en el recurso digital Portal educativo, o en el anexo 1. Finalmente, cada
estudiante leerá, en, voz alta su resumen frente al curso.
Orientaciones para la o el docente
Se trabaja por grupos (aunque finalmente cada uno redacte su propio texto).
Agrupamientos: asamblea, pequeños grupos, grupos de tres (biblioteca), por parejas
(revisión, versión definitiva...); individual (el borrador de la carta, la autocorrección...).
Actividad 3
00:45
Los tipos de cartas
Debate
Lectura
comprensiva
Expresión oral
Traer a la clase distintos tipos de cartas y pedir a sus estudiantes que se unan en
grupos de 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta distinto. Dele un espacio de
10 minutos para la lectura y análisis del documento entregado. Realice preguntas
sobre los textos entregados, dirigidas a motivos, encabezamientos y despedidas.
Propicie la discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados.
Mencione elementos de cada estilo de documento, para que el estudiante muestre
al tipo que pertenece su documento y, de esta forma, se podrá verificar la comprensión del tema.
Realizar cualquiera de las actividades propuestas en los recursos digitales. Vea
ejemplos de tipos de cartas en el anexo 2.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que revise cada mensaje de manera individual y, si es necesario
debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe
del trabajo colaborativo.
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Actividad 4
00:45
Adverbios modalizadores
Expresión
escrita
Lectura
Indagación
comprensiva dialógica
Aprendizaje
autónomo
Para continuar desarrollando el tema de las cartas, la próxima actividad está centrada en los adverbios modalizadores.
Una forma fácil de hacer que sus estudiantes se concentren en el modo en que utilizan los adverbios es organizar un juego de rol en el que un jugador únicamente puede
usar oraciones interrogativas, que deben ser respondidas por otro participante con la
utilización de estos adverbios.
• Pueden representarlo como una obra donde uno de los estudiantes es el destinatario, y el otro, el emisor de la carta.
• El primer jugador en desviarse de la estructura de la oración asignada pierde y es
reemplazado por otro participante.
• Alternativamente, puede organizar el juego como si fuera un espacio de mensajería
en línea en la que uno de los estudiantes envía mensajes a otro pidiendo disculpas
de diferentes maneras y sobre diferentes temas. Al final de la clase, varios estudiantes leerán sus mensajes frente al curso.
Orientaciones para la o el docente
La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los
estudiantes en su trabajo:
• A través de actividades de enseñanza-aprendizaje contextualizadas dentro de
esta unidad.
• El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber
reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas
de mejora.
• Combinando, tanto actividades individuales como grupales, graduadas, básicas y de ampliación.
• Analizando los procesos implicados en cada actividad, buscando la aplicación y
posterior generalización de los aprendizajes.
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Pido disculpas
Expresión
escrita
Actividad 5:
Lectura
comprensiva
Indagación
dialógica
Aprendizaje
autónomo
00:45
Escribimos una carta para disculparnos con el equipo contrario
Educación
Física
En el pasado encuentro de baloncesto los estudiantes del equipo fueron requeridos varias veces por su comportamiento antideportivo en la cancha. Escribamos
una carta para disculparnos con el equipo contrario.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que revise cada mensaje de manera individual y, si es necesario,
organice un debate sobre un tema, pida la atención del resto para que el grupo se
sienta partícipe del trabajo colaborativo.
Actividad 6: Cierre
00:45
Lluvia de ideas Expresión oral
Identifica el texto en el mural
Expresión
escrita
Lectura
Indagación
comprensiva dialógica
Aprendizaje
autónomo
El docente pedirá a sus estudiantes que se dividan en varios grupos de 3 o 4 integrantes; a cada grupo le pedirá que elaboren dos ejemplos de distintos tipos de textos,
entre ellos, cartas de diferentes estilos. Pedirá a los de grupos contrarios, que seleccionen cuáles de ellos son cartas y que las clasifiquen en grupos. Una vez clasificadas,
deben leerlas cuidadosamente, seleccionar adverbios modalizadores y conectores;
luego, separar el sujeto y el predicado de cada oración, más tarde seleccionar el verbo
como núcleo del predicado y decir en qué modo está conjugado. Esta es una actividad
muy completa para que cada estudiante consolide conocimientos y el docente detecte
si existen puntos débiles en el contenido. Pondrán los grupos de cartas en el mural del
curso como exhibición de grupo.
Orientaciones para la o el docente
Hábleles de la importancia de las relaciones sociales como factor importante con
todo lo que ello implica: saludo-despedida, peticiones, ajuste a normas sociales,
etc., por lo que debe ser una estrategia metodológica a considerar, al igual que
la motivación como punto de partida de todo aprendizaje, fomentando la autonomía, el trabajo en equipo (cada parte es importante para llegar al mismo fin) y la
satisfacción del resultado final (refuerzo social) que se comparte en conjunto. Las
actividades serán variadas, captando así la atención necesaria en cada momento.
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3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Dificultad para la comprensión
de los tipos de cartas.
De utilizar el esquema anexo en los Recursos
Didácticos para el docente y el estudiante.
Mostrar el esquema e indicar con las manos
cómo se pudiera clasificar la carta que están
leyendo-analizando. También puede pedir a
dos estudiantes que pasen al frente de la
clase para que simulen la realización de una
carta y su destinatario; esta representación
del contenido puede que ayude a los chicos
a entender la función
Que sus estudiantes comentan
sobre la antigüedad del documento y que ahora lo más utilizado es el mensaje de texto
De hacer una analogía entre mensajes,
email, whatsapp, etc. Demuestre que hay
situaciones en que el lenguaje es común
y de obligatoria utilización, de acuerdo a la
función del texto y al destinatario.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Estimada directora. Para actividad 2:
Si no tiene la posibilidad de acceso a Internet.
Santo Domingo, 25 marzo de 2011
Sra. Nuris Lara G.
Directora Colegio Héroes de la Patria
Encabezamiento
Estimada sra. Directora:
Saludo
Me dirijo a usted en mi calidad de representante del 6to. A,
con el fin de solicitar autorización para realizar la tradicional
fiesta de la primavera 2016. En esta oportunidad, la
celebración se realizaría el día sábado 12 de abril, a las 17:00
pm, en el gimnasio del colegio.
Introducción
Como todos los años, los cursos se han dividido en
comisiones que estarán a cargo de los distintos aspectos
de la fiesta, como son la música, el orden de las sillas, el
espectáculo y otros, por lo cual podemos confiar en que
todo saldrá de la mejor manera.
Cuerpo
Esperando contar con su autorización y apoyo,
se despide atentamente.
Despedida
Nicolás Vera G.
Presidente de curso
12
Fecha
Firma
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ANEXO 2| Las cartas. Para actividad 3:
Carta 1
Manuel Gómez
Ensanche Quisqueya, 12 de octubre de 2015
Mi querida sobrina Aurelia:
Quiero enviarte mi más cariñosa felicitación por tu cumpleaños, quisiera haber
podido estar contigo en estos días, pero como bien sabes, me encuentro en el
hospital al otro lado del país, y necesito chequeos médicos periódicos debido a la
operación.
Un saludo cariñoso para tus hermanos y toda la familia, ya saben que pueden
contar conmigo para lo que quieran.
Un saludo
Tu tío Manuel
(firma)
Carta 2
Monte Cristi, 8 de marzo de 2015
Mi querido amigo José Luis: Nuestros compañeros de la escuela Andrés, Julio y
Mario, llegarán mañana desde Puerto Rico y, como solo van a pasar aquí un fin
de semana, les he invitado a comer en mi casa el mismo día en que lleguen.
Me hago la idea de que te encantaría volver a compartir con ellos y recordar los
viejos tiempos y seguro que a ellos les gustaría estar en tu compañía, por lo que
te escribo para que aceptes venir y unirte a nosotros. Ya sabes que aquí siempre
tienes un dormitorio libre.
Espero tu llamada ansioso, confírmamelo cuando puedas, antes de las 8:00 de la
mañana, ya que a esas horas saldré hacia el aeropuerto a recogerlos.
Tu mejor amigo:
Manuel
(firma)
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Carta 3
Sr. Alfonso Gómez
Pinturas Las Tres Rayas S.A.
C/ Pintorería 23
27080 Azua
COLORES CLAROS S.A.
Urbanización Los Puentes 34
28080 Santo Domingo
23 de octubre de 2015
Estimados señores:
Les escribo desde Puerto Plata, ciudad en la que llevo trabajando las últimas 24
horas debido a una urgente medida que hemos llevado a cabo para mejorar la
calidad de nuestros productos. Les pido disculpas y lamento no haber podido
acudir a la reunión fijada para ayer día 22, pero en este caso, era absolutamente
indispensable que yo mismo me personara, por lo que a última hora de ayer
decidí no acudir a su reunión. Espero comprendan las excusas de mi ausencia y
sepan comprender la gravedad de la situación. Les invito para una nueva reunión
en breve plazo.
Les saluda atentamente,
Juan Mendoza
Jefe de Ventas
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