Examen sobre Kafka y Némirovsky

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Se valorará el uso de
vocabulario y la notación
científica. Los errores
ortográficos, el desorden,
la falta de limpieza en la
presentación y la mala
redacción, podrán suponer
una disminución hasta de
un punto en la calificación,
En casos extremos
supondrá el suspenso
directo. 1 error = -0,2
puntos; 2 errores = -0,5
puntos; 3 errores = -0,7
puntos, 4 errores o más =
-1 punto.
Faltas continuas de
acentuación
No pone puntos sobre
íes y jotas
Confusión grafías "n"
y "m"
Uso incorrecto de los
signos de puntuación
Uso incorrecto de
mayúsc. y minúsculas
Otras faltas de
ortografía
No subraya los títulos
de los libros
No usa las comillas
para citar
No divide el texto en
párrafos
Desorden, mala
presentación,
renglones torcidos, no
deja márgenes
Mala redacción,
incoherencia, faltas
de concordancia,
pobreza de vocab....
Caligrafía poco
legible
Faltan datos identif.
(nombre, fecha)
No numera páginas
y/o respuestas
Nombre y apellidos:
Calificación
3ª EVAL.
Leng. y Liter.
Curso: 2º Bach.
Fecha:
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Tienes derecho a una evaluación continua, directa y objetiva.
 Es importante que el trabajo sea equilibrado. No dejes preguntas en blanco. Planifica tu tiempo.
 Aspectos evaluables de tu trabajo son:
o presentación (limpieza, márgenes, sangrías);
o caligrafía (legibilidad, personalidad gráfica, enlace entre grafías);
o ortografía de la palabra (acentos, grafías) y de la oración (signos de puntuación);
o vocabulario y redacción (riqueza, precisión, claridad, estilo);
o aspectos gramaticales (concordancia —género, número, persona—, sintaxis —construcción
oracional, nexos, pronombres, subordinadas, yuxtapuestas, coordinadas—);
o información (cantidad —suficiencia y diversidad—, claridad —estructuración del texto; redactar
oraciones con sentido completo—, pertinencia —decir las cosas sin digresiones—, coherencia —no
afirmar “burradas”, ofrecer información fiable—);
o creatividad (originalidad —pensamiento divergente, peculiaridad—, creación de clima, fantasía).
 Así pues, redacta ORACIONES CON SENTIDO COMPLETO, escribe con corrección y buena presentación,
caligrafía y ortografía, deja márgenes en las hojas, sé creativo. ¡¡Y NO OLVIDES REPASAR TU EXAMEN
ANTES DE ENTREGARLO!!
TIEMPO DISPONIBLE: 90 minutos
EL SIGLO XX. LA NOVELA. KAFKA. NÉMIROVSKY (Tema 11)
El alumno debe responder a una de las dos opciones propuestas, A o B. En cada
pregunta se señala la puntuación máxima.
OPCIÓN A – Frank Kafka
Pregunta 1 – GENERAL, PANORÁMICA [3 puntos] (Elija una pregunta)
1. Desarrolle el tema: “La revolución novelística del siglo XX. Técnicas narrativas y
nuevos géneros. La literatura y los medios audiovisuales (El cine)” o
“Panorama literario del siglo XX. Literatura experimental, vanguardismo,
existencialismo”. (3 puntos)
Pregunta 2 – AUTORES y MOVIMIENTOS [2,5 puntos] (Elija una pregunta)
2. “La renovación de la novela: Proust, Joyce, Kafka” o
“Exponga sus conocimientos sobre las escritoras victorianas o Flaubert (elegir uno de
los dos)”. (2,5 puntos)
Pregunta 3 – Desarrolle tres preguntas de lectura: [1,5 puntos cada una]
3.1. La forma epistolar en Werther, de Goethe o
La incomunicación en La metamorfosis, de Franz Kafka (1,5 puntos).
3.2. La religión en “Un corazón sencillo”, de Flaubert o
Los personajes femeninos en La metamorfosis, de Franz Kafka (1,5 puntos).
3.3. Las máscaras del respondedor (el protagonista y la voz poética) en el “Canto del
respondedor” de Walt Whitman o
El espacio en La metamorfosis, de Franz Kafka (1,5 puntos).
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OPCIÓN B – Irène Némirovsky
Pregunta 1 – GENERAL, PANORÁMICA [3 puntos] (Elija una pregunta)
1. Desarrolle el tema “La revolución novelística del siglo XX en Francia: La novela
existencialista; el nouveau roman” o “La novela existencial: Kafka, Malraux, Huxley,
Sartre, Camus, Kerouac” (3 puntos).
Pregunta 2 – AUTORES y MOVIMIENTOS [2,5 puntos] (Elija una pregunta)
2. “Exponga sus conocimientos sobre Víctor Hugo o James Joyce (elegir uno de los dos)”
o “Exponga sus conocimientos sobre Irène Némirovsky” (2,5 puntos).
Pregunta 3 – Desarrolle tres preguntas de lectura: [1,5 puntos cada una]
3.1. “El narrador en “William Wilson”, de Edgar Allan Poe” o “El eslavismo en Irène
Némirovsky” o “La escritura en lengua francesa en Irène Némirovsky” (1,5 puntos).
3.2. “El personaje de Carlota en Werther, de Goethe” o “La crítica de la sociedad
burguesa en El vino de la soledad, de Irène Némirovsky” o “Lo autobiográfico en El vino
de la soledad” (1,5 puntos).
3.3. “El amor y la muerte en Las flores del mal, de Charles Baudelaire” o “El humor
vindicativo: caricatura y venganza en El vino de la soledad, de Irène Némirovsky”. (1,5
puntos).
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SOLUCIONARIO
OPCIÓN A – Frank Kafka
1. Desarrolle el tema: “La revolución novelística del siglo XX. Técnicas narrativas y nuevos
géneros. La literatura y los medios audiovisuales (El cine)” o “Panorama literario del siglo
XX. Literatura experimental, vanguardismo, existencialismo”. (3 puntos)
Para la pregunta “La revolución novelística del siglo XX. Técnicas narrativas y
nuevos géneros. La literatura y los medios audiovisuales (El cine)” se valorará
positivamente la referencia a los siguientes aspectos: El realismo y las nuevas formas de
novelar, los nuevos géneros (novela de aventuras, de ciencia ficción, policíaca), los
aspectos característicos de la novela tanto en sus contenidos como en sus técnicas
narrativas y en su estilo, la relación entre la novela y otras artes, en particular el cine, pero
también la música, la pintura o la arquitectura. Sería también muy positivo, aunque no
esencial, que el alumno citara algunos nombres de novelistas relevantes, o que se
extendiera en su consideración de las nuevas formas de novelar, con algunas nociones
generales sobre la novela vanguardista o expresionista.
En cuanto al Panorama literario del siglo XX, el alumno deberá citar las principales
corrientes, autores y obras, según aparezca desarrollado el tema en el libro de texto que
haya usado durante el curso.
2. “La renovación de la novela: Proust, Joyce, Kafka” o “Exponga sus conocimientos sobre
las escritoras victorianas o Flaubert (elegir uno de los dos)”. (2,5 puntos)
Si el alumno responde a la primera parte, “Renovación de la novela…”, se espera
que hable al menos de los tres autores citados, Proust, Kafka y Joyce, de su vida, su obra,
sus innovaciones literarias y que justifique su relevancia para la narrativa del siglo XX.
Si el alumno responde a la pregunta sobre “Las escritoras victorianas” se espera
que cite a las escritoras inglesas decimonónicas más representativas (Jane Austen,
Charlotte y Emily Brontë, George Eliot), contextualizándolas adecuadamente en su tiempo;
también que cite algunas de sus obras más emblemáticas (Sentido y sensibilidad, Emma,
Jane Eyre, Cumbres Borrascosas, El molino del Floss, Middlemarch).
En caso de que el alumno elija la opción Gustave Flaubert se valorarán
positivamente la correcta inserción espacial y temporal del novelista, la mención de los
títulos de sus principales novelas y nouvelles, distinguiendo las diversas modalidades
novelísticas que cultivó (novela realista, sentimental, histórica); la explicación en detalle de
alguna de ellas, en particular Madame Bovary; y la consideración de sus principales
recursos narrativos (el criticismo) y estilísticos (el esteticismo que le lleva a la corrección
obsesiva de la prosa). También se valorará muy positivamente, aunque no es esencial, que
alumno repare en la importante influencia de la novela flaubertiana en los novelistas
europeos contemporáneos, incluidos los españoles; sobre todo en la irradiación del
personaje de Emma Bovary.
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3.1. La forma epistolar en Werther, de Goethe o La incomunicación en La metamorfosis,
de Franz Kafka (1,5 puntos).
En la pregunta sobre la forma epistolar en Werther el alumno deberá referirse a la
construcción del relato, casi en su totalidad, mediante las cartas del protagonista, que, de
este modo, recurriendo al uso de la primera persona, ofrece una visión de sus sentimientos
desde dentro, con lo que el subjetivismo de la narración es muy acusado; además, la
datación a que obliga la carta permite asistir al transcurso del tiempo en el relato. Las
cartas constituyen, sin embargo, en última instancia, un tipo de discurso dependiente del
editor, que construye la historia de Werther sobre ellas, pero no sólo. Deberá también
tener en cuenta el alumno a sus interlocutores epistolares, que son siempre personajes
muy implicados en el universo emocional del protagonista: su destinatario más frecuente,
Wilhelm, su amada Carlota, a la que dirige sólo unas cuantas, y Albert, interlocutor en un
par de ocasiones; con el primero le vincula una relación de confianza ciega en la acogida y
en el buen criterio de su amigo ante la revelación de confidencias; en las cartas a Lotte las
emociones se desbordan: es el sujeto romántico en estado puro.
En la pregunta sobre la incomunicación en La metamorfosis, el alumno deberá
referirse al aislamiento de Gregor, su incapacidad para hablar el lenguaje de todos, el
lenguaje humano, su soledad, la alianza de los otros en su contra, su inadaptación al
espacio de la habitación y a las normas sociales (tropieza con los muebles, la convierte en
un estercolero, come como un animal, no puede trabajar…)
3.2. La religión en “Un corazón sencillo”, de Flaubert o Los personajes femeninos en La
metamorfosis, de Franz Kafka (1,5 puntos).
En la pregunta sobre “Un corazón sencillo” el alumno habrá de centrarse en la
forma y papel de la religión en el relato flaubertiano. La misa, la comunión, el entierro, la
procesión del Corpus, la administración del Viático, son los ritos de la Iglesia que
introducen a Felicidad en la devoción religiosa. Frente a las adversidades de la existencia,
la protagonista encuentra un consuelo en la religión, que se va infiltrando paulatinamente
en su rutina y en su alma hasta hacerse una con ella; el personaje experimenta un
paulatino proceso de purificación y alejamiento de lo cotidiano que la conduce finalmente
a una especie de éxtasis en que la muerte se confunde con la fusión con Dios a través de
ese “Espíritu Santo” que es el loro Lulú; acontecimiento este último que sucede, de modo
simbólico, el día del Corpus.
En la pregunta sobre los personajes femeninos en Kafka, el alumno deberá
referirse a la madre, la hermana y puede también hablar de las criadas, las relaciones que
mantienen con Gregor, entre la piedad y el asco, desde la alianza inicial al enfrentamiento
subsiguiente.
3.3. Las máscaras del respondedor (el protagonista y la voz poética) en el “Canto del
respondedor” de Walt Whitman o El espacio en La metamorfosis, de Franz Kafka
(1,5 puntos).
En la pregunta sobre las máscaras en “El canto del respondedor” el alumno deberá
tratar de caracterizar al protagonista del poema: El respondedor es todos los hombres,
responde por todos, los asume a todos en sí, es versátil y diverso como los seres humanos
por los que responde: de cualquier profesión, de cualquier nacionalidad, pero sobre todo
se identifica con el poeta, el hombre capaz de interpretar el mundo para los demás y de
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mejorarlo, dotado como está de un notorio sentimiento de fraternidad. Este respondedor
es una primera persona, un yo, pero sobre todo una tercera, un él, definido desde fuera, ya
que es los otros; incluso es una segunda, el tú que aparece al final del poema; cambia de
perspectiva sobre sí mismo al tratar de definirse. Es la suya una voz a través de la cual se
expresan muchas voces, lo que se representa en el poema mediante el recurso a la retórica
de la repetición (anáforas, catáforas, paralelismos, enumeraciones, etc.).
En la pregunta sobre el espacio en La metamorfosis, el alumno deberá hablar de la
casa familiar y, sobre todo, de la habitación de Gregor. También de la oposición
abierto/cerrado, interior/exterior y de otras salas (como el comedor, la cocina…) y espacios
(el parque).
OPCIÓN B – Irène Némirovsky
1. Desarrolle el tema “La revolución novelística del siglo XX en Francia: La novela
existencialista; el nouveau roman” o “La novela existencial: Kafka, Malraux, Huxley,
Sartre, Camus, Kerouac” (3 puntos).
Para la pregunta “La revolución novelística del siglo XX en Francia” se espera que el
alumno se refiera a la novela existencialista, desarrollada en particular por Albert Camus, y
al nouveau roman. En relación con la novela existencialista deberán enfatizarse los
aspectos filosóficos subyacentes al género (el pesimismo, la angustia vital, el nihilismo, el
absurdo y la experimentación, la religiosidad, el compromiso social); por lo que se refiere a
Camus es conveniente citar algunos de sus principales títulos (El extranjero, La peste) y sus
rasgos más destacados en contenidos y estilo; también se valorará muy positivamente la
referencia a otros novelistas existencialistas como Jean-Paul Sartre. El nouveau roman
supone una vuelta a la novela realista pero ahora centrada en el objeto; se destacarán sus
novedades formales, de carácter marcadamente experimental (desaparición del narrador,
los personajes y la intriga), y los nombres (Robe-Grillet, Butor, Sarraute) y obras más
representativos (Los celos, La modificación, Tropismos).
En la pregunta sobre la novela existencial se valorará que se traten los aspectos
filosóficos implicados (angustia, pesimismo…) y que se citen las principales obras de los
autores enumerados: Kafka, Malraux, Huxley, Sartre, Camus, Kerouac…
2. “Exponga sus conocimientos sobre Víctor Hugo o James Joyce (elegir uno de los dos)”
o “Exponga sus conocimientos sobre Irène Némirovsky” (2,5 puntos).
Si el alumno elige la opción Víctor Hugo se valorará positivamente la correcta
inserción espacial y temporal del escritor y su consideración como una de las figuras más
destacadas en el ámbito de la vida pública francesa, a través de la política, la Academia y la
escritura. Hugo, uno de los más significativos exponentes del romanticismo francés,
encarnó la figura del escritor capaz de triunfar en poesía (Hojas de otoño, La leyenda de los
siglos), novela (Nuestra señora de París, Los miserables) y teatro (Cromwell, Hernani),
aportando innovaciones en todos ellos, aunque sus mayores éxitos los consiguió con la
novela.
Si el alumno elige la opción James Joyce se valorarán positivamente la correcta
inserción espacial y temporal del novelista, la consideración de las etapas de su obra
(realista, experimental), la mención de los títulos de sus principales novelas y la explicación
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detallada de Ulises, aduciendo los elementos de renovación que esta narrativa aporta a la
novela del siglo XX: la concentración temporal y espacial, la importancia concedida a la
forma (experimentación lingüística), el flujo de conciencia.
Si elige la opción Némirovsky deberá comentar el exilio de la autora de la Rusia
soviética, su acogida en Francia, su deportación a Auschwitz, los problemas con la
identidad judía, la escritura en lengua francesa, así como sus principales obras.
3.1. “El narrador en “William Wilson”, de Edgar Allan Poe” o “El eslavismo en Irène
Némirovsky” o “La escritura en lengua francesa en Irène Némirovsky” (1,5 puntos).
En la pregunta sobre El narrador en “William Wilson” el alumno debe escribir sobre
esa voz narrativa en primera persona (William Wilson) que es a la vez el protagonista (cuyo
nombre se oculta) del cuento; este narrador es el, que echando mano de su indeleble
memoria, construye una detallada escenografía del pasado, y sirviéndose de su incurable
imaginación y de la retórica del suspense y de lo anormal, erige lo fantástico en el relato. El
cuento está narrado desde la mente enferma de William Wilson, que al adoptar otro
nombre se distancia del que fue y se instala en una perspectiva distinta, la del juez que se
condena por sus actos pasados; por ello el cuento adopta el aire de una confesión de quien
ve acercarse la muerte, y busca ser perdonado por los otros. En la trayectoria de William
Wilson el auténtico protagonista es el mal: Wilson es un ser depravado (cfr. Poe, “el
demonio de la perversidad”), que busca justificar esta inclinación como producto de un
sueño, de una locura, de un desarrollo mental anormal, de un determinismo fatalista en
suma, con lo que no se hace responsable de su propio destino. Todo ello imprime al cuento
su característico sello fantástico y a la vez le resta cualquier atisbo de credibilidad.
En la pregunta sobre el eslavismo de Némirovsky, debe relacionarse el asunto con
sus orígenes ruso-ucranianos, la lectura de los clásicos rusos, la influencia de Turgueniev y
Tolstoi principalmente, aunque también de Chéjov, Pushkin y Dostoievsky, las notas de
dolor como forma de sentirse vivo en la literatura eslava, el exilio tras la revolución y la
instalación en Europa, la tentación de irse a América (no realizada), etc.
En cuanto a la escritura en francés de Némirovsky, el alumno lo relacionará con el
uso del francés entre la aristocracia rusa, el exilio tras la Revolución bolchevique, el
polilingüismo de los autores eslavos, la necesidad de la asimilación e integración en el país
de acogida…
3.2. “El personaje de Carlota en Werther, de Goethe” o “La crítica de la sociedad
burguesa en El vino de la soledad, de Irène Némirovsky” o “Lo autobiográfico en El vino
de la soledad” (1,5 puntos)
En la pregunta sobre el personaje de Carlota en Werther, el alumno deberá aludir a
su trasfondo real (biografía de Goethe), reparar en su descripción física y moral, sus
relaciones con el entorno familiar y social, su afición por la lectura y la música (compartidas
con Werther), su posición de centro del triángulo formado por Albert, Carlota y Werther,
su condición de heroína romántica en fin; también se valorará positivamente que el
alumno tenga en cuenta desde qué perspectiva es presentado el personaje, quién es su
focalizador único, y el modo en que esto condiciona la percepción del mismo.
En cuanto a la crítica del capitalismo en El vino de la soledad, el alumno deberá
fijarse en la caracterización del padre y la madre, el mundo de casinos y gigolós que
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acompañan a ambas figuras, el lujo y el despilfarro, la falta de humanidad (“Mors tua, vita
mea”)… Así como también hablará del tema del asimilacionismo judío, de la lucha semita
por la aceptación en la alta sociedad (boda de interés, política, negocios con la
aristocracia…).
Por lo que se refiere al autobiografismo, el alumno deberá señalar el evidente
parecido en la novela del padre con León Némirovsky, de la madre con Fanny, de
Mademoiselle Rose con la institutriz y de la hija con Irène. Las tensiones familiares madrehija, los adulterios de la madre, etc., también tienen base real.
3.3. “El amor y la muerte en Las flores del mal, de Charles Baudelaire” o “El humor
vindicativo: caricatura y venganza en El vino de la soledad, de Irène Némirovsky”. (1,5
puntos)
En la pregunta sobre el amor y la muerte en Las flores del mal se valorará que el
alumno se refiera a la dialéctica amor-muerte en los poemas de Baudelaire. El hombre
como ser mortal (deseo de anonadamiento que sobreviene cuando ya no hay ímpetu de
lucha ni deseo de placer) y su aspiración a la inmortalidad (la belleza, la gloria); el amor
(placer, vida) es la principal forma de conjurar a la muerte, pero a veces es atrapado por
ella (la muerte de los amantes), permitiendo así sobrevivir a la extinción física. También se
valorará la apreciación de las diversas imágenes de la muerte en estos poemas (el sueño, el
tedio, el olvido).
En cuanto al humor en Némirovsky, el alumno deberá señalar que la autora
entiende la escritura como acto de venganza, que caricaturiza -exagerando los rasgos- a
sus progenitores y también exagera sus afectos (hacia el padre) y sus odios (hacia la
madre). La caricatura sirve como terapia sanadora, como exorcismo, como ensayo de
autointerpretación o autopsicoanálisis.
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