L.CAS-F2-C1

COMPONENTE
COMUNICATIVO
CICLO: UNO
GRADOS: PREESCOLAR
A TERCERO
CICLO: UNO
GRADOS: 0-3
INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PASO 2: Estándares y Taxonomía
FECHA: 16/ 05/2012
DOCENTE PARTICIPANTE:
NOMBRE
Nelsy Carolina Jiménez O.
Dora Patricia Zapata Correa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Mariscal Robledo
Mariscal Robledo
ÁREA
Lengua Castellana
Lengua Castellana
1
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
CORREO
[email protected]
[email protected]
CODIGO:
GA-FO-
INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ESTÁNDARES
CICLO 1
ENUNCIADO
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Utilizo
de acuerdo con el
contexto,
un
vocabulario
adecuado
para
expresar mis ideas.
la entonación y los
matices
afectivos
de
voz
para
alcanzar
mi
propósito
en
diferentes
situaciones
comunicativas.
 en forma clara
mis
ideas
y
sentimientos,
según lo amerite
la
situación
2
Expreso
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS

los medios de
comunicación
masiva
para
adquirir
información e
incorporarla de
manera
significativa a
mis esquemas
de
conocimiento.
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
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PLAN DE ESTUDIOS
Tengo

Describo


3
Elaboro


comunicativa.
en
cuenta
aspectos
semánticos
y
morfosintácticos,
de acuerdo con la
situación
comunicativa en
la que intervengo.
personas,
objetos, lugares,
etc., en forma
detallada.
eventos
de
manera
secuencial.
instrucciones que 
evidencian
secuencias
lógicas en la
realización
de
acciones.
un plan para
organizar
mis
ideas.

hipótesis acerca 
del sentido global
de
los
textos,
antes y durante el
proceso
de
lectura; para el
efecto, me apoyo
en
mis
conocimientos
previos,
las
imágenes y los
títulos.
resúmenes
y
esquemas
que
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VERSION:
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hipótesis
predictivas
acerca
del
contenido de
los textos.
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PLAN DE ESTUDIOS
dan cuenta
sentido de
texto.
4
Expongo

mis ideas en
función de la
situación
comunicativa.
Defiendo

Determino

Elijo

Busco

mis ideas en
función de la
situación
comunicativa.
el
tema,
el
posible lector de
mi texto y el
propósito
comunicativo que
me
lleva
a
producirlo.
el tipo de texto
que requiere mi
propósito
comunicativo.
información
en
distintas fuentes:
personas, medios
de comunicación
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del
un

oralmente
lo
que me dicen
mensajes
cifrados
en
pictogramas,
jeroglífico, etc.
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Desarrollo

Reviso

Socializo

5
y libros, entre
otras.
un plan textual
para
la
producción de un
texto descriptivo.
mis
escritos,
teniendo
en
cuenta
las
propuestas
de
mis compañeros
y profesor,
y
atendiendo
algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos
de
puntuación) de la
lengua
castellana.
mis
escritos,
teniendo
en
cuenta
las
propuestas
de
mis compañeros
CODIGO:
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
hipótesis
predictivas
acerca
del
contenido de
los textos.
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6
Corrijo

y profesor,
y
atendiendo
algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos
de
puntuación) de la
lengua
castellana.
mis
escritos,
teniendo
en
cuenta
las
propuestas
de
mis compañeros
y profesor,
y
atendiendo
algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos
de
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puntuación) de la
lengua
castellana.
Leo

diferentes clases 
de
textos:
manuales,
tarjetas, afiches,
cartas, periódicos,
etc.
Reconozco

la función social
de los diversos
tipos de textos
que leo.
Identifico

el
propósito 
comunicativo y la
idea global de un
texto.
la silueta o el
formato de los
textos que leo.
7

fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier
otro
texto
literario.

maneras de 
cómo
se
formula
el
inicio y el
final
de
algunas

narraciones.
la temática de
caricaturas,
tiras cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y
otros
medios
de
expresión
gráfica.
los
diversos
medios
de
comunicación
masiva con los
que interactúo.
la información
que emiten los
medios
de
comunicación
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
 los principales
elementos
constitutivos
de un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código,
canal,
texto y situación
comunicativa.
 en situaciones
comunicativas
reales
los
roles de quien
produce y de
quien
interpreta un
texto.
 la intención
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masiva y la
forma
de
presentarla.
Comparo

textos de acuerdo
con sus formatos,
temáticas
y
funciones.
Diferencio

Recreo

8
poemas,
cuentos
y
obras
de
teatro.
relatos
y
cuentos
cambiando
personajes,
ambientes,
hechos
y
épocas.
Entiendo

Ordeno

Participo
VERSION:
1

el
lenguaje
empleado
en
historietas
y
otros tipos de
textos
con
imágenes fijas.
la secuencia de
viñetas
que
conforman una
historieta.
en
la
elaboración
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
de
quien
produce
un
texto.
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de guiones
para teatro
de títeres.
9
Caracterizo

Comento

Establezco

Completo

Relaciono

algunos medios
de
comunicación:
radio,
televisión,
prensa, entre
otros.
mis programas
favoritos
de
televisión
o
radio.
diferencias
y 
semejanzas
entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales,
dibujos
animados,
caricaturas,
entre otros.
la secuencia de
viñetas
que
conforman una
historieta.
gráficas
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semejanzas y
diferencias
entre
quien
produce
el
texto y quien
lo interpreta.
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contexto
escrito, ya sea
completándolas
o
explicándolas.
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
10
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
 Describo personas, objetos, lugares,  Utilizo de acuerdo con el contexto, un Tengo
en
cuenta
aspectos
etc., en forma detallada.
vocabulario adecuado para expresar
semánticos y morfosintácticos, de
acuerdo
con
la
situación
 Describo
eventos
de
manera mis ideas.
comunicativa
en
la
que
intervengo.
secuencial.
 Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
 Utilizo los medios de comunicación
masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a
mis esquemas de conocimiento.
 Determino el tema, el posible lector  Expreso en forma clara mis ideas y Elijo el tipo de texto que requiere mi
de mi texto y el propósito sentimientos, según lo amerite la propósito comunicativo.
comunicativo que me lleva a situación comunicativa.
producirlo.
 Reviso mis escritos, teniendo en  Elaboro instrucciones que evidencian Corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis secuencias lógicas en la realización cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo de acciones.
compañeros y profesor, y atendiendo
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11
algunos
aspectos
gramaticales  Elaboro un plan para organizar mis
(concordancia, tiempos verbales, ideas.
pronombres)
y
ortográficos  Elaboro hipótesis acerca del sentido
(acentuación, mayúsculas, signos de global de los textos, antes y durante
puntuación) de la lengua castellana.
el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
 Elaboro resúmenes y esquemas que
dan cuenta del sentido de un texto.
 Elaboro hipótesis predictivas acerca
del contenido de los textos.
 Reconozco la función social de los  Expongo mis ideas en función de la
diversos tipos de textos que leo.
situación comunicativa.
 Reconozco
la
temática
de  Expongo oralmente lo que me dicen
caricaturas, tiras cómicas, historietas, mensajes cifrados en pictogramas,
anuncios publicitarios y otros medios jeroglífico, etc.
de expresión gráfica.
 Reconozco los principales elementos
constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código,
canal, texto y situación comunicativa.
 Identifico el propósito comunicativo y  Defiendo mis ideas en función de la
la idea global de un texto.
situación comunicativa.
 Identifico la silueta o el formato de los
textos que leo.
 Identifico maneras de cómo se
formula el inicio y el final de algunas
narraciones.
 Identifico los diversos medios de
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1
FECHA: 14/06/2011
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
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comunicación masiva con los que
interactúo.
 Identifico la información que emiten
los medios de comunicación masiva y
la forma de presentarla.
 Identifico
en
situaciones
comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien interpreta
un texto.
 Identifico la intención de quien
produce un texto.
 Diferencio poemas, cuentos y obras  Busco información en distintas
de teatro.
fuentes:
personas,
medios
de
comunicación y libros, entre otras.
 Entiendo el lenguaje empleado en  Desarrollo un plan textual para la
historietas y otros tipos de textos con producción de un texto descriptivo.
imágenes fijas.
 Comento mis programas favoritos de  Socializo mis escritos, teniendo en
televisión o radio.
cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
 Socializo hipótesis predictivas acerca
del contenido de los textos.
 Corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo
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algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
 Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
 Comparo textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
 Diferencio poemas, cuentos y obras
de teatro.
 Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y
épocas.
 Ordeno la secuencia de viñetas que
conforman una historieta.
 Participo en la elaboración de
guiones para teatro de títeres.
 Caracterizo algunos medios de
comunicación:
radio,
televisión,
prensa, entre otros.
 Establezco diferencias y semejanzas
entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales,
dibujos
animados, caricaturas, entre otros.
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INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO
PLAN DE ESTUDIOS
 Establezco semejanzas y diferencias
entre quien produce el texto y quien
lo interpreta.
 Completo la secuencia de viñetas que
conforman una historieta.
 Relaciono gráficas contexto escrito,
ya
sea
completándolas
o
explicándolas.
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