Cómo aprenden los adultos?
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Bole n N° 10 ANDRAGOGÍA ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS? Juan Cárdenas V. Elizabeth Coronel C. Carlos Mezarina A. Fernando Ñaupari R. INTRODUCCIÓN “Los hechos aprendidos en la juventud se han vuelto insuficientes y, en muchos casos, erróneos; y las habilidades aprendidas en la juventud se han vuelto an cuadas debido a las nuevas tecnologías.” (Malcolm Knowles, padre del aprendizaje de adultos). La forma de aprender en el ser humano difiere según las etapas evolu vas en las que se encuentra, y requiere una atención especial y específica desde la forma en que deben intervenir los encargados de promover esos aprendizajes, así tenemos que la andragogía es todo po de ac vidad educa va, cuya finalidad es el cambio y crecimiento profesional de las personas adultas. La Andragogía (del griego andrós, hombre, varón, y de gogos, guiar o conducir) es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de par cipación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caracterís cas sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autoges ón, la calidad de vida, y la crea vidad del par cipante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. 03 DEFINICIÓN La Andragogía para: Castro Pereira, Manuel y otros. (1986), es una de las ciencias de la educación que ene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida. Ger, Van Enkevort. (1987), es toda aquella ac vidad intencional y profesional que aspira a cambiar a las personas adultas. Savicevic, Dusan. (1986), es el desarrollo integral de la personalidad del hombre, como consecuencia de los permanentes cambios en el campo cien fico y tecnológico, la democra zación de la educación, y la constante inquietud del hombre por actualizar y adquirir nuevos conocimientos, que le permitan desempeñar eficientemente sus funciones en el campo socioeconómico. ¿Qué AFECTA EL APRENDIZAJE?. Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Capacidad, edad y ac tud del público. •Base de educación, entrenamiento previo y experiencia. •Naturaleza de información que se está enseñando. •Métodos de instrucción y técnicas u lizadas. •Disposición y ac tud del instructor Ÿ ¿Cómo APRENDEN LAS PERSONAS? Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Mediante el proceso asocia vo •Prac cando nuevas ac tudes, conocimientos y habilidades •Entendiendo en vez de memorizando •Aumentando la reten va mediante la repe ción •Cuando están mo vadas Ÿ ¿Qué SABEMOS DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS? Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Ellos mismos se consideran independientes. •Tienen una gran variedad de experiencias. •Se preocupan por problemas inmediatos •Los adultos entran en situaciones de aprendizaje con sus propias metas, mo vaciones, necesidades y experiencias. •Los adultos necesitan integrar ideas nuevas con ideas “viejas” si ellos van a mantener y usar la información nueva. •Los adultos prefieren instrucción de “Cómo-Hacerlo” y “Manos a la Obra.” •Ellos prefieren programas de un solo concepto que se enfocan en las aplicaciones a los problemas. •Descansos cortos entre períodos de instrucción proporcionan aprendizaje más efec vo. •Debe proporcionarse empo para reflexionar. •Las imágenes visuales se recuerdan más efec vamente que las palabras. •¡La mayoría de las personas son aprendices visuales! Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ 04 .¿Cómo APRENDEN MEJOR LOS ADULTOS? Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Si ellos son involucrados •Cuando se estructuran los materiales para sa sfacer sus necesidades •Cuando la materia del tema se conecta a sus ac vidades diarias. •En ambientes informales y organizados. •Cuando se presentan los materiales a través de una variedad de métodos con ejemplos prác cos. •Cuando se explican los temas y son apoyados visualmente •Cuando las ac vidades y tareas se estructuran claramente y son relacionadas a los temas específicos. •A través de métodos de instrucción para resolver problemas. •Ejemplos o experiencias reales •Cuando se les dan las oportunidades de aplicar y prac car lo que ellos han aprendido. •En situaciones de aprendizaje coopera vo y en grupos. •Cuando no se les pone a tomar pruebas o no son presionados. •Se sienten es mados y respetados •La experiencia de aprendizaje es ac va y no pasiva •La experiencia de aprendizaje sa sface sus necesidades •Aceptan la responsabilidad de su propio aprendizaje •Su aprendizaje es autodirigido y significante para ellos •Su aprendizaje trata con ideas, sen mientos y acciones •El material nuevo está relacionado con lo que ellos ya saben •El ambiente de clases es conducente al aprendizaje •El aprendizaje es reforzado •El aprendizaje se aplica inmediatamente •El aprendizaje ocurre en grupos pequeños •El docente valora sus aportes RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Los adultos re enen: Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •El 20% de lo que oyen •El 30% de lo que ven •El 50% de lo que oyen y ven •El 70% de lo que oyen, ven y dicen •El 90% de lo que oyen, ven, dicen y hacen. CICLO DE APRENDIZAJE DE ADULTOS Los adultos re enen: Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •El 20% de lo que oyen •El 30% de lo que ven •El 50% de lo que oyen y ven •El 70% de lo que oyen, ven y dicen •El 90% de lo que oyen, ven, dicen y hacen. 05 TIPS PARA TENER EN CUENTA AL ENSEÑAR A ADULTOS Ÿ Adaptados de: “How to be a Be er Trainer,” (Cómo ser un mejor instructor) Keye Produc vity, 1991. Ÿ Conozca su tema •Completamente prepárese para su encargo como docente. Ÿ •¿Qué conocimientos y habilidades quiere usted que los estudiantes dominen después del curso? Ÿ •Fraccione el / los tema(s) en pequeños, segmentos entendibles. Ÿ Ÿ Conozca a su estudiantes •¡Para obtener un curso exitoso, usted debe saber tanto como le sea posible de los estudiantes que tendrá a su cargo! Ÿ •Preguntas importantes que Contestar: Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Logís ca Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Inicie con seguridad y entusiasmo •Detalle lo que se va a realizar •Propicie un buen ambiente de aprendizaje Al empezar el curso Ÿ Ÿ Ÿ 06 •Planee cuidadosamente y completamente. •Revise dos veces todos los detalles. •Este preparado. •¡Sea flexible! pero no confunda con permisividad Bienvenida y presentaciones Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ 1. ¿Quiénes forman el aula? 2. ¿Cuáles son sus ocupaciones o trabajos específicos? 3. ¿Cuál es su nivel de educación? 4. ¿Cuáles son sus experiencias? 5. ¿Por qué están asis endo? 6. ¿Qué saben ellos del tema? 7. ¿Cuál es su interés en el tema? 8. ¿Qué cosas enen ellos en común? •Proporcione una apreciación global clara del tema. •Sea crea vo al obtener la atención de los estudiantes. •Empiece con información es mulante. TIPS PARA TENER EN CUENTA AL ENSEÑAR A ADULTOS Ÿ Par cipación de los estudiantes •¡Anime la par cipación de los estudiantes! •Solicite: Ÿ •Asistencia Ÿ •Opiniones Ÿ •Experiencias Ÿ •Haga preguntas que no sean amenazadoras Ÿ Ÿ Ÿ Entusiasmo y sinceridad •Muestre intensa par cipación y posi va con el tema, curso, estudiantes Ÿ •Haga declaraciones posi vas sobre el tema de la materia. Ÿ •Hable con un tono de voz expresivo y variedad Ÿ Ÿ Instrucción de “Cómo Hacerlo” Ÿ Ÿ Pasearse y moverse Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ •Proporcione acciones específicas o recomendaciones que los estudiantes puedan realizar inmediatamente. •Cambie el ritmo del discurso o énfasis. •Use diferentes estrategias de enseñanza. •Mantenga la información y ac vidades dis nguidos. •No salte de un tema a otro o se desvíe. Enlaces y relaciones •Enlace puntos con guos y discuta cómo diferentes temas se relacionan uno con el otro. Ÿ •Presente la información en secuencia lógica. Ÿ Ÿ Audiovisuales •Use audiovisuales crea vos y de excelente calidad para resaltar los puntos clave. Ÿ •U lice una variedad de técnicas y estrategias de enseñanza. Ÿ Ÿ Al finalizar las clases •Repase, resuma, sinte ce la información trabajada •Reflexione conjuntamente sobre los puntos tratados y su importancia en su formación profesional. Ÿ •Presente retos a los estudiantes a par r de la información trabajada. Ÿ Ÿ 07 CONCLUIMOS diciendo que: Ÿ Ÿ 1.Cuando maduran, los adultos enden a preferir auto-dirección. El rol del docente es apuntar a un proceso de pregunta, análisis y toma de decisiones cuando el aprendiz es un adulto, en lugar de transmi r conocimiento. Ÿ 2.La experiencia de los adultos son una fuente rica de aprendizaje. La ac va par cipación en ejercicios- como discusiones o ejercicios de resolución de problemas, el análisis de esas experiencias, y la aplicación a situaciones de trabajo o de su propia vida- deben ser la parte central de la estrategia para enseñar a adultos. Los adultos aprenden y re enen información más fácilmente si la pueden relacionar con sus experiencias previas. Ÿ 3.Los adultos están conscientes de la necesidad de aprendizaje generadas por eventos reales de la vida diaria como el matrimonio, divorcio, el ser padres, tomar un nuevo trabajo, perder un trabajo, entre otros. Las necesidades de aprendizaje de los adultos y sus intereses son los puntos de inicio y sirven como guías para ac vidades de enseñanza. Ÿ 4.Los adultos aprenden basados en competencias, es decir que quieren aprender una destreza o adquirir conocimiento que puedan aplicar pragmá camente en circunstancias inmediatas. Las situaciones relacionadas con su trabajo o con su vida son el marco más apropiado para el aprendizaje de los adultos, en lugar de enfocarse en lo académico o en la teoría. Ÿ 5.La retención varía según la estrategia de enseñanza (Resultados 24 horas después de una clase. Estudio original llevado por los Laboratorios de Entrenamiento Nacional en Bethel, Maine, en los años 60's, y posteriormente en los Laboratorios de Entrenamiento Nacional de Alexandria, Virginia.) Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ a.Conferencia 5% b.Lectura 10% c.Audio Visual 20% d.Demostración 30% e.Discusión en grupos 50% f.Prac car haciéndolo 75% g.Enseñar a otros/uso inmediato del aprendizaje 90% (Tomado de Edmunds, C., Lowe,K., Murrary, M. Seymour, A.. (1999). The Ul mate Educator) 08
