Harvard University Cultural Agents Initiative - Pre

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Cultu ral Agents I nitiati ve
Pensamiento Crítico y
Meto dolo gías Lúdicas
de Le c tura y Escritura
a través de la Meto dolo gía
Pre-tex tos
NOVIEMBRE DE 2015
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>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Índice
1.
Ficha de Identificación del Proyecto
2.
Resumen Ejecutivo
3.
Fases del Proyecto
4.
Presentación
5.
Equipo Base de Seguimiento
6.
Objetivos
7.
Desarrollo de la Estrategia
8.
Experiencias Significativas
9.
Evaluaciones del Proceso
10. Evaluación Final de PRETEXTOS sobre el Proyecto
11. Entregables, Metas e Indicadores
12. Estadísticas (Irá las estadísticas de encuesta bullying)
13. Listado de Maestros Aptos para certificación
14. Formato Carta de Retroalimentación a Maestros
15. Certificados
16. Listado de Maestros Replicadores
17. Conclusiones Generales hacía El Proyecto
18. Glosario de Anexos
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN
PROVEEDOR: Art Life Lab LLC
CONTRATANTE: Gobernación de Antioquia
SUPERVISOR: Paola Portacio
Objeto del Contrato:
Formación de docentes en instituciones educativas oficiales de los
municipios no certificados del Departamento de Antioquia en
pensamiento crítico y actividades lúdicas de lectura y escritura a través
de la metodología Pre-Textos©.
FECHA DE INICIO DE CONTRATO:
FECHA DE FINALIZACIÓN DE
Julio 16 de 2015
CONTRATO:
Diciembre del 2015
FECHA DE INFORME:
Noviembre 30 de 2015
TIPO Y NÚMERO DEL INFORME: Informe Final No. 4
PERIODO DEL INFORME: Julio – Noviembre de 2015
3
El presente informe concluye el proyecto: “Pensamiento
Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura y Escritura a Través
de la Metodología Pre-Textos© ” ante la Gobernación de
Antioquia. Dando cuenta de la totalidad de las actividades y
resultados finales de la implementación de la Metodología
Pre-Textos©, en el área de impacto propuesta (4 Nodos),
entre los meses de Julio y Noviembre de 2015.
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
2. RESUMEN EJECUTIVO
!
Pre-Textos© es un programa educativo innovador que forma lectores creativos y reflexivos
a través del arte. Pre-Textos©
surge como respuesta a la crisis que enfrentan los
estudiantes en las habilidades cognitivas relacionadas con la lectura crítica y el
pensamiento abstracto.
Nuestro programa tiene como objetivo desarrollar la alfabetización al más alto nivel de
comprensión. Junto con ello, Pre-Textos© atiende a las distintas llamadas de especialistas
de incluir el arte en el currículum educativo para promover la creatividad y favorecer la
inclusión social y la tolerancia en un ámbito multicultural. A través de Pre-Textos©, Agentes
Culturales brinda al docente múltiples herramientas que fortalecen su formación y
renuevan su práctica pedagógica.
Pre-Textos©
permite/promueve/alienta el desarrollo de múltiples puntos de vista, la
admiración y respeto a la opinión del otro, la mejora del ambiente educativo, la autoreflexión y el uso de diversas habilidades. Pre-Textos© presenta retos tanto para
estudiantes en riesgo de abandonar la escuela como para estudiantes sobresalientes,
promueve la riqueza de la experiencia de aprendizaje y repercute en el desempeño
académico en múltiples áreas.
El programa consiste en talleres en donde se integran las cuatro áreas en las que
trabajamos: lectoescritura, innovación/creatividad, valores cívicos y medio ambiente.
Utilizamos un método de enseñanza horizontal y lúdica que recicla y utiliza los recursos
locales disponibles.
Para cumplir con el objetivo se plantearon los siguientes momentos:
!
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
3. FASES DEL PROYECTO
Momento 1: Capacitación de maestros Facilitadores y Tejedores (Practicantes de
Excelencia) en 4 nodos determinados previamente. El taller inicial se desarrolla en 5
sesiones donde los participantes experimentan de forma práctica y significativa la
Metodología de Pre-Textos©.
Momento 2: El seguimiento se realiza a partir de tres elementos:
1. Sesiones de coordinación semanales vía Skype.
2. Visitas presenciales de apoyo pedagógico en cada Nodo.
3. Asesoría virtual permanente por demanda.
Momento 3: Certificación a maestros que cumplieron con los requisitos de:
1. Multiplicar la experiencia a través de 15 actividades con estudiantes,
reportadas y documentadas en sus blogs personales.
2. Realizar como mínimo 3 encuentros presenciales entre maestros.
3. Realizar la evaluación de Seguimiento Pedagógico de la experiencia.
El alcance de la propuesta fue la formación de 100 maestros de cuatro regiones del
Departamento de Antioquia, sin embargo debido a la acogida de la convocatoria se
formaron mas de 25 maestros en cada región, de la siguiente manera, dando como
resultado un total de 108 maestros formados:
Nodo
Municipio
Facilitador
Urabá
Chigorodó
Norte
Santa Rosa de Osos
Oriente
Guatapé
Doris Sommer
Victoria E Mena R
Paolo Vignolo
Arturo Higa
Pedro Reina
Elsa Mosquera
Sur Oeste
Andes
José Falconi
Carmen Vargas
TOTAL
!
6
Total personas
a formar
25
Total personas
formadas
23
25
28
25
31
25
26
100
108
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
4. PRESENTACIÓN
En los talleres de PRE-TEXTOS© se parte de un texto desafiante para crear por ejemplo
nuevas obras de arte y después preguntarse “¿qué hemos hecho?”. Esto desarrolla el
pensamiento abstracto y la admiración por otros ciudadanos/creadores. Las actividades
se centran en reutilizar textos que presentan un vocabulario difícil y usos de gramática
complejos, para desacralizar la buena literatura y apropiarnos de sus recursos. En el taller
se utilizan materiales reciclados, lo que crea consciencia y compromiso con el entorno.
!
5. EQUIPO BASE DE SEGUIMIENTO
NOMBRE Y APELLIDOS
José Falconi,
FORMACIÓN
RELACIONADA
(ÚLTIMO TÍTULO)
PhD
Carmen Vargas
Especialista
Doris Sommer
PhD
Pedro Reina-Pérez
PhD
Elsa Mosquera
Magister
Paolo Vignolo
PhD
ROL
Apoyo pedagógico virtual por
demanda
Arturo Higa
Victoria E Mena R
Magister
Seguimiento
y
apoyo
pedagógico presencial
Laura Oliveros
Profesional
Asistente y diseñadora
comunicación
Paola Andrea Mazo C
Practicante de
excelencia
Tejedor
Alejandro Arroyave M
Practicante de
excelencia
Tejedor
Mariana Torres
Practicante de
excelencia
Tejedor
Katherine Zapata Posada
Practicante de
excelencia
Tejedor
6. OBJETIVOS
8
de
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Objetivos Generales
•
•
•
Desarrollar el pensamiento crítico en alumnos y profesores.
Adquirir habilidades de lectoescritura.
Promover una educación transversal entre lo cívico y lo académico.
Objetivos Específicos
•
•
•
•
•
•
Despertar el deseo por leer e interpretar críticamente los textos.
Alentar las destrezas críticas y cognitivas que desarrollen las habilidades de
razonamiento oral y escrito.
Promover la capacidad para innovar.
Fomentar los valores cívicos.
Canalizar la inquietud, apatía y violencia juvenil por vía de la creatividad y la
expresión artística.
Disminuir el bullying.
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
7. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA.
7.1. Momento 1:
!
La primera etapa del proceso se dio a partir de la capacitación de nuevos facilitadores
de los 4 nodos, en talleres de 5 sesiones de 3 horas cada una (15 horas en total). La
inmersión en la metodología creativa “Pre-Textos© ” preparó al equipo de futuros
facilitadores para implementar la metodología y ajustarla a las condiciones de su entorno.
Las sesiones de capacitación fueron diseñadas para multiplicar los practicantes de la
metodología y autorizar su propia creatividad.
Al finalizar del taller de capacitación, cada maestro creó un plan de trabajo para
desarrollar la metodología Pre-Textos© en el aula con sus estudiantes, y dio cuenta de sus
expectativas frente a la aplicación de la misma en sus propias instituciones.
Después del primer día del taller, los mismos facilitadores en formación dirigieron
las
actividades para experimentar de primera mano la práctica y los efectos de Pre-Textos©.
El programa se tradujo entonces a las condiciones locales de los profesores y a los
contextos particulares de sus prácticas pedagógicas, lo que genero una apropiación y
una validación inmediata de la metodología, permitiendo acercarse al cumplimiento de
uno de los objetivos de Pre-Textos©. “En última instancia, el objetivo principal del Taller es
incrementar el número de maestros que puedan aumentar no sólo el dominio de la
lectura y escritura en los estudiantes, sino también alentar el placer y el deseo de leer y
escribir, interviniendo critica y creativamente en la sociedad, para asegurar mayores
avances personales y cívicos a lo largo de sus vidas”.
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El Taller inicial:
En esta oportunidad se trabajo con un fragmento del texto ANTÍGONA de Sófocles.
Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/teatro/sofocles/antigona.htm!
Antígona
de Sófocles (c.496 B.C.–406 B.C.).
fragmento
CREONTE.
Dime brevemente, sin extenderte; ¿sabías que estaba decretado no hacer esto?
ANTÍGONA.
Sí, lo sabía: ¿cómo no iba a saberlo? Todo el mundo lo sabe.
CREONTE.
Y, así y todo, ¿te atreviste a pasar por encima de la ley?
ANTÍGONA.
No era Zeus quien me la había decretado, ni Dike, compañera de los dioses subterráneos,
perfiló nunca entre los hombres leyes de este tipo. Y no creía yo que tus decretos tuvieran
tanta fuerza como para permitir que solo un hombre pueda saltar por encima de las leyes
no escritas, inmutables, de los dioses: su vigencia no es de hoy ni de ayer, sino de siempre,
y nadie sabe cuándo fue que aparecieron. No iba yo a atraerme el castigo de los dioses
por temor a lo que pudiera pensar alguien: ya veía, ya, mi muerte –y cómo no?—, aunque
tú no hubieses decretado nada; y, si muero antes de tiempo, yo digo que es ganancia:
quien, como yo, entre tantos males vive, ¿no sale acaso ganando con su muerte? Y así,
no es, no desgracia, para mi, tener este destino; y en cambio, si el cadáver de un hijo de
mi madre estuviera insepulto y yo lo aguantara, entonces, eso si me sería doloroso; lo otro,
en cambio, no me es doloroso: puede que a ti te parezca que obré como una loca, pero,
poco mas o menos, es a un loco a quien doy cuenta de mi locura.
CORIFEO
Muestra la joven fiera audacia, hija de un padre fiero: no sabe ceder al infortunio.
CREONTE
(Al coro.) Si, pero sepas que los mas inflexibles pensamientos son los mas prestos a caer: V
el hierro que, una vez cocido, el fuego hace fortísimo y muy duro, a menudo verás cómo
se resquebraja, lleno de hendiduras; sé de fogosos caballos que una pequeña brida ha
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
domado; no cuadra la arrogancia al que es esclavo del vecino; y ella se daba perfecta
cuenta de la suya, al transgredir las leyes establecidas; y, después de hacerlo, otra nueva
arrogancia: ufanarse y mostrar alegría por haberlo hecho. En verdad que el hombre no
soy yo, que el hombre es ella si ante esto no siente el peso de la autoridad; pero, por muy
de sangre de mi hermana que sea, aunque sea mas de mi sangre que todo el Zeus que
preside mi hogar, ni ella ni su hermana podrán escapar de muerte infamante, porque a su
hermana también la acuso de haber tenido parte en la decisión de sepultarle. (A los
esclavos.) Llamadla. (Al coro.) Si, la he visto dentro hace poco, fuera de si, incapaz de
dominar su razón; porque, generalmente, el corazón de los que traman en la sombra
acciones no rectas, antes de que realicen su acción, ya resulta convicto de su arteria.
Pero, sobre todo, mi odio es para la que, cogida en pleno delito, quiere después darle
timbres de belleza.
ANTÍGONA.
Ya me tienes: ¿buscas aún algo más que mi muerte?
CREONTE.
Por mi parte, nada más; con tener esto, lo tengo ya todo.
ANTÍGONA
¿Qué esperas, pues? A mi, tus palabras ni me placen ni podrían nunca llegar a
complacerme; y las mías también a ti te son desagradables. De todos modos, ¿cómo
podía alcanzar más gloriosa gloria que enterrando a mi hermano? Todos éstos, te dirían
que mi acción les agrada, si el miedo no les tuviera cerrada la boca; pero la tiranía tiene,
entre otras muchas ventajas, la de poder hacer y decir lo que le venga en gana.
CREONTE.
De entre todos los cadmeos, este punto de vista es solo tuyo.
ANTÍGONA.
Que no, que es el de todos: pero ante ti cierran la boca.
CREONTE.
¿Y a ti no te avergüenza, pensar distinto a ellos?
ANTÍGONA.
Nada hay vergonzoso en honrar a los hermanos.
CREONTE.
¿Y no era acaso tu hermano el que murió frente a él?
ANTÍGONA.
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Mi hermano era, del mismo padre y de la misma madre.
CREONTE.
Y, siendo así, ¿cómo tributas al uno honores impíos para el otro?
ANTÍGONA.
No sería a ésta la opinión del muerto.
CREONTE.
Si tú le honras igual que al impío...
ANTÍGONA.
Cuando murió no era su esclavo: era su hermano.
CREONTE.
Que había venido a arrasar el país; y el otro se opuso en su defensa.
ANTÍGONA.
Con todo, Hades requiere leyes igualitarias.
CREONTE.
Pero no que el que obro bien tenga la misma suerte que el malvado.
ANTÍGONA
¿Quién sabe si allí abajo mi acción es elogiable?
CREONTE
No, en verdad no, que un enemigo. . .ni muerto, será jamás mi amigo.
ANTÍGONA.
No nací para compartir el odio sino el amor.
CREONTE
Pues vete abajo y, si te quedan ganas de amar, ama a los muertos que, a mi, mientras
viva, no ha de mandarme una mujer.
!
!
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
La!experiencia:!!
Con la Metodología sencilla de Pre-Textos© los resultados son profundos. Se partió de este
texto desafiante para formularle preguntas y simultáneamente recordar una de las
prácticas populares latinoamericanas como es “La Literatura de Cordel” que consiste en
colgar de un tendedero de ropas las preguntas formuladas a la usanza de las Favelas en
Brasil donde a falta de libros se cuelgan poemas en las cuerdas de colgar la ropa.
Después se invitó al grupo a crear una obra de arte y posteriormente preguntarse “¿qué
he hecho?”. Esta simple práctica hizo explícito cómo través del arte se desarrolla el
entendimiento de alto orden, la independencia responsable, y la admiración por otros
maestros ciudadanos/creadores.
Aprender mediante la creatividad es la consigna de Pre-Textos© . En este caso particular
los profesores se divierten jugando con la literatura a medida que desarrollan su atención
al detalle y su capacidad interpretativa.
La actividad principal y permanente fue reutilizar Antígona, texto literario que presenta un
vocabulario medianamente difícil y usos sutiles de la gramática y de las figuras literarias.
Los estudiantes – profesores, reescribieron el texto de múltiples maneras siguiendo al
original de manera tangencial. Crearon variantes a partir de juegos teatrales, pinturas,
imágenes o estados de ánimo inspirados por la historia y los tradujeron a música o danza.
Cuando el taller terminó, los profesores continuaron interpretando el texto mediante
cualquier arte sugerido por los ahora maestros/artistas/colaboradores.
Se puede decir después de la experiencia del taller que el programa Pre-Textos© guía a
los estudiantes – profesores a intervenir en la literatura existente, y de esa manera
encontrar nuevas formas de apropiarse del lenguaje y de otros medios de expresión para
ser usados incluso en áreas del conocimiento diferentes a las de español y lenguaje. A
partir de esto, los maestros reconocieron que es posible desacralizar y desmitificar la “alta”
literatura para ponerla al alcance de todos, de una forma lúdica en donde además es
posible aprender jugando.
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>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Pensando en los estudiantes se puede decir que el espíritu travieso de Pre-Textos©
también canaliza energías frustradas o rebeldes en la juventud en riesgo de violencia.
Como artistas en formación, la actividad de hacer de forma colaborativa las tapas o
portadas para un libro con material reciclado, les permite de forma tranquila aprender a
hacerse notar mediante su acción en el proceso de cambiar los materiales y los
paradigmas convencionales, sin causar daño. Dando como resultado, la aparición de
valores estéticos agregados que pueden traducirse también en valores económicos. La
pasión que alienta el quehacer creativo, y la dedicación que eso implica, aporta
importantes caminos para la exploración y la expresión de jóvenes inquietos. Es impráctico
y contraproducente, tanto personal como socialmente, pretender apagar o controlar la
energía inquieta de los jóvenes. La respuesta de Pre-Textos© es encauzarla para evitar la
violencia y promover el desarrollo psíquico y económico de la juventud.
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Algunas fotos de los talleres
Actividades Antígona
Chigorodó:
Performance
Nodo
Andes: literatura de cordel
Santa Rosa:
Preguntas al texto
!
!
16
Guatapé: Portadas de libro y
lectura en voz alta
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
!
!
Valoración de los profesores al taller Pre-Textos©.
Estos son algunos de los comentarios más generalizados dentro del grupo de profesores
que participó en este taller inicial:
•
•
•
•
•
•
En taller es útil, en la medida en que plantea estrategias para mejorar el
proceso de aprendizaje con los estudiantes.
En el caso de las asignaturas de ciencias sociales, existe el reto de mejorar
el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es importante que el estudiante
aprenda a establecer relaciones y eso se incentiva desde el taller de PreTextos©.
Es valiosa la discusión generada y los aportes de los profesores de otras
áreas, la recolección de sus experiencias de enseñanzas ha sido muy
valiosa.
Como sugerencia, el taller debía hacerse una semana antes de comenzar
el año escolar de manera que los docentes contemos con el tiempo para
incorporar las experiencias del mismo en la planeación de los cursos.
Considero que si bien el taller es interesante, pues incluye un conjunto de
actividades que ayudan en el proceso lúdico, se debería en un futuro, en
la medida que haya conocimiento particular de su aplicación, exponer
casos que permitan interiorizar la Metodología y tener un referente para el
quehacer propio.
"La Metodología es muy útil para ampliar el alcance pedagógico de las
clases. Es muy interesante y merece intentar incluirla en las clases, sin
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>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
•
•
•
•
•
embargo, existen muchas reservas sobre su aplicación y resultado en casos
de salones de clase con gran número de estudiantes.
En primera instancia felicitarlos por el trabajo realizado. Ahora bien el
método me parece fantástico, pero creo se debería ser más explícito en el
método así las reglas de este mismo, impliquen no hacerlo.
Delimitar aspectos como: el diálogo de saberes, el aprendizaje significativo,
la creación de situaciones, problemáticas etc.
Nuevamente muchas gracias,
Nos veremos pronto porque me gusta el método y lo pienso aplicar en
todos mis cursos.
Es necesario tener claro el sistema de evaluación de la aplicación en
estrategias más allá de los resultados cualitativos (indicadores de resultados
concretos y rangos).
!
7.2. Momento 2: Seguimiento de la Propuesta
Cronograma general:
Reuniones de seguimiento: El seguimiento al Taller que acompañó la implementación de
la metodología incluyó una red de los participantes que compartieron dudas e
inspiraciones. El vínculo incluyó conferencias telefónicas encuentros presenciales y
virtuales y la creación de blogs en Internet.
Los Facilitadores del taller inicial estuvieron en contacto con los maestros vía email y el
seguimiento presencial estuvo a cargo de la Arquitecta Victoria Mena, que realizó las
visitas según el cronograma previsto (adjunto), salvo para el caso de Chigorodó, pues el
encuentro con los maestros se realizó el día 27 de agosto, en el marco del Encuentro de
Maestros, programado por la Gobernación de Antioquia y SEDUCA en Medellín.
En todos los casos de seguimiento se reconoció el valor de la Metodología pero se hizo
evidente también que los problemas de conectividad y las dificultades para los
encuentros presenciales dificultaron compartir las prácticas y experiencias pedagógicas
adelantadas por los maestros.
18
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Es importante también resaltar la labor de los tejedores (practicantes de excelencia) por
su trabajo pues se convirtieron en un enlace clave para la implementación y
sostenibilidad en el tiempo de la Metodología (Ver Anexos Informes Tejedores).
Ver cronograma en página siguiente.
8. Experiencias Significativas:
A continuación se presentan algunas experiencias significativas que muestran la
implementación de la Metodología en los nodos. Estas experiencias están reflejadas en los
blogs de los maestros, alojados en el Anexo Base de Datos de Maestros y en el siguiente
sitio web: http://pre-textos-antioquia.weebly.com/
19
Pre-Textos Antioquia Cronograma de Actividades
julio
MES
NODO - ACTIVIDAD
FECHA
RESPONSIBLE
CHIGORODO
GUATAPE
SANTA ROSA DE
OSOS
ANDES
14
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
FACILITADORES
15
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
FACILITADORES
16
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
TALLER DE INICIACION
FACILITADORES
1
REUNION PROFESORES SUB
REGION
PROFESORES
2
INFORME DE AVANCE
VICTORIA MENA
3
4
5
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
12
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
13
REUNION PROFESORES SUB
REGION
6
7
8
9
10
agosto
11
PROFESORES
14
TALLER DE
RETROALIMENTACION
15
TALLER DE
RETROALIMENTACION
VICTORIA MENA
16
17
18
19
VICTORIA MENA
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
TALLER DE
RETROALIMENTACION
VICTORIA MENA
20
21
22
23
24
25
VICTORIA MENA
26
ENCUENTRO VIRTUAL
27
REUNION PROFESORES SUB
REGION
PROFESORES
TALLER DE
RETROALIMENTACION
VICTORIA MENA
1
INFORME DE AVANCE No. 1
VICTORIA MENA
2
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
9
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
10
REUNION PROFESORES SUB
REGION
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
28
29
30
3
4
5
6
7
8
PROFESORES
11
TALLER DE
RETROALIMENTACION
AL CUAL NO LLEGARON
LOS MAESTROS
septiembre
12
VICTORIA MENA
13
14
15
16
VICTORIA MENA
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
17
18
TALLER DE
RETROALIMENTACION
CANCELADO POR
TEJEDORA DEL NODO
19
VICTORIA MENA
20
21
22
VICTORIA MENA
23
ENCUENTRO VIRTUAL
24
REUNION PROFESORES SUB
REGION
PROFESORES
TALLER DE
RETROALIMENTACION
VICTORIA MENA
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
ENCUENTRO VIRTUAL
TEJEDOR,COORDINADOR FACILITADOR
25
26
TALLER DE
RETROALIMENTACION
27
28
29
VICTORIA MENA
30
1
INFORME DE AVANCE No. 2
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
2
3
SEGUIMIENTO A MAESTROS VÍA MAIL
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
COMUNICACIÓN CON
TEJEDORES
4
ACTUALIZACIÓN CONSTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
5
REVISIÓN DE BLOGS Y RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE COMENTARIOS EN CADA BLOG
6
REUNION DE SEGUIMIENTO EQUIPO PRETEXTOS
LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
7
8
9
10
11
RESOLUCIÓN DE DUDAS, Y RESPUESTAS A CORREOS Y MENSAJES EN WHATSAPP SEGÚN LA SOLICITUD DE LOS MAESTOS
octubre
12
13
14
15
16
17
SEGUIMIENTO A MAESTROS VÍA MAIL
COMUNICACIÓN CON
TEJEDORES
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA
18
ACTUALIZACIÓN COSNTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
19
REVISIÓN DE BLOGS Y RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE COMENTARIOS EN CADA BLOG
20
REUNION DE SEGUIMIENTO EQUIPO PRETEXTOS
LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
21
22
23
24
25
RESOLUCIÓN DE DUDAS, Y RESPUESTAS A CORREOS Y MENSAJES EN WHATSAPP SEGÚN LA SOLICITUD DE LOS MAESTROS
26
27
28
29
30
1
INFORME DE AVANCE No. 3
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
2
3
SEGUIMIENTO A MAESTROS VÍA MAIL
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
COMUNICACIÓN CON
TEJEDORES
4
ACTUALIZACIÓN CONSTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
5
REVISIÓN DE BLOGS Y RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE COMENTARIOS EN CADA BLOG
6
REUNION DE SEGUIMIENTO EQUIPO PRETEXTOS
LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
7
8
9
10
11
RESOLUCIÓN DE DUDAS, Y RESPUESTAS A CORREOS Y MENSAJES EN WHATSAPP SEGÚN LA SOLICITUD DE LOS MAESTOS
12
noviembre
13
14
15
16
17
SEGUIMIENTO A MAESTROS VÍA MAIL
COMUNICACIÓN CON
TEJEDORES
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA
18
ACTUALIZACIÓN COSNTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
19
REVISIÓN DE BLOGS Y RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE COMENTARIOS EN CADA BLOG
20
REUNION DE SEGUIMIENTO EQUIPO PRETEXTOS
LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
21
22
23
24
RESOLUCIÓN DE DUDAS, Y RESPUESTAS A CORREOS Y MENSAJES EN WHATSAPP SEGÚN LA SOLICITUD DE LOS MAESTROS
25
26
SEGUIMIENTO A MAESTROS VÍA TELEFÓNICA Ó VÍA MAIL
COMUNICACIÓN CON
TEJEDORES
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
27
ACTUALIZACIÓN COSNTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
28
REVISIÓN DE BLOGS Y RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE COMENTARIOS EN CADA BLOG
29
REUNION DE SEGUIMIENTO EQUIPO PRETEXTOS
30
INFORME FINAL No. 4
1
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
ACTUALIZACIÓN COSNTANTE BASE DE DATOS Y REGISTRO DE LLAMADAS
LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
LAURA OLIVEROS
2
3
diciembre
4
ENVÍO VÍA E-MAIL DE: 70 CERTIFICADOS Y CARTAS DE RETROALIMENTACIÓN MAESTROS FACILITADORES, 51 VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
CERTIFICADOS DE ASISTENCIA A ENTRENAMIENTO PRE-TEXTOS Y 4 CERTIFICADOS A TEJEDORES!
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
5
6
7
ENVIO DE PLATAFORMA WEB Y VIDEOS TUTORIALES DE RETROALIMENTACIÓN A LOS 121 MAESTROS!
ENVIO DE PLATAFORMA WEB Y VIDEOS TUTORIALES DE RETROALIMENTACIÓN A LOS 121 MAESTROS!
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
VICTORIA MENA Y LAURA OLIVEROS
8
9
ENVÍO DE CERTIFICADOS A GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA E INFORME No. 4 IMPRESO
10
11
12
13
14
15
Informes)de)avance)y)cer/ficación
Seguimiento)virtual
Reunión)local
Taller)de)retroalimentacion
Reunión)Equipo)Pre>textos
Actualización)Base)datos)y)Revisión)Blogs
LAURA OLIVEROS
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO URABÁ: CHIGORODÓ
>> EXPERIENCIA 1
Noticias del Existencialismo y El Coronel No Tiene Quien le Escriba
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento crítico en
alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
Profesora: OSMANY MILENA SUAREZ CÁRDENAS
Municipio: San Pedro de Urabá
Blog: http://pre-texturabasolymar.simplesite.com/
Texto: El Coronel no tiene quién le Escriba
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Karen García, Yesenia
Castellanos, María Angélica y Martín Leonardo presentan las
noticias del Existencialismo y “El Coronel no Tiene quién le
Escriba” de Gabriel García Márquez.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con textos
complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento oral y
escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía y
violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
El desarrollo de este tipo de actividades como
el noticiero sitúa a los estudiantes como
protagonistas de su aprendizaje, las reflexiones
realizadas acercan a los estudiantes hacia el
pensamiento crítico y adquirir habilidades de
lectoescritura de forma natural
>> Evaluación
La experiencia pedagógica permite
transversalizar el conocimiento de
diferentes áreas de tal manera que en
esta clase de filosofía por ejemplo, se
movilizan saberes del área de español y
literatura.
19
20
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Hola a todos...les confieso que jamás
pensé que en una clase de Filosofía
pudiera trabajar con temperas,
revistas, marcadores, colores y que el
resultado fortaleciera el pensamiento
crítico y la sana convivencia entre
mis estudiantes...
Testimonio de la maestra Osmany:
El bullying suele tener lugar en el aula y en el patio del colegio.
Este tipo de violencia por lo general afecta a niños y niñas de
entre 12 y 15 años, aunque puede extenderse a otras edades.
Este es el caso de un joven que llega al aula de clases sin lápiz,
lapicero o cualquier otro útil escolar necesario para realizar sus
actividades diarias y nadie le presta nada, por su condición
sexual...
Aparentemente son solo actitudes de egoísmo pero
descubrimos que los otros compañeros si consiguen que les
presten elementos para trabajar.
Al realizar la portada artística donde los materiales están al
servicio de todos y cada uno ofrece al otro colaboración para
realizar las tapas de los libros. El estudiante terminó su obra de
manera satisfactoria y los demás lograron acercarse de manera
desprevenida y sin prejuicios hacia el.
Esto es aportar a la sana convivencia y al respeto por las
diferencias a través del arte y la filosofía...
La Metodología Pre-text, favoreció la integración de los niños,
niñas y adolescentes toda vez que enriqueció la formación
humana, contra restando así toda manifestación de maltrato.
20
21
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO URABÁ: CHIGORODÓ
>> EXPERIENCIA 2
Preguntas al Señor del Caballo
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Profesora: LILIANA PATRICIA GÓMEZ VALLE
Municipio: Chigorodó
Blog:
https://drive.google.com/folderview?id=0B2U63lOZB4sIflhsaC
1DVzloaFVqQTVOUk1XRXo5QlhPaFNDZGRYTU1jaGNYbUhDNm5
4WU0&usp=drive_web
Texto: El Principito
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La maestra realizó recorridos
por el pueblo en donde se ve la interacción entre los niños y los
habitantes del pueblo (el dueño del caballo, un joven con prótesis,
un constructor).Ver videos en el enlace del Blog.
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento
oral y escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía
y violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
Salir del aula de clase para conocer
de otra manera el pueblo es
enriquecer el universo practico de los
niños. El aprendizaje se convirtió en
una experiencia cotidiana donde los
miembros de la comunidad son
fundamentales.
>> Evaluación
La secuencia didáctica de la
expedición se repetía para que los
estudiantes aprendieran a escuchar,
preguntar y observar
detalladamente, para establecer
comparaciones entre los trabajos
realizados por diferentes personas de
la comunidad y para comprender el
valor que tiene el trabajo para el
desarrollo del pueblo.
Que hicimos
Interacción
Mediante la metodología y la actividad de preguntas se logró que
los niños conozcan mas de cerca su comunidad y puedan
aprender de sus vecinos.
21
22
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO URABÁ: CHIGORODÓ
>> EXPERIENCIA 3
Maestros en Capacitación - Por las ramas
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y
profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y
lo académico.
Profesora: CLAUDIA ENID CARVAJAL CARVAJAL
Municipio: Uramita
Blog: http://pre-texturabaclaudiaenid.over-blog.com/
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Click aquí para ver videos:
Trovas https://www.youtube.com/watch?t=27&v=XUy0KJIPo9U
Dramatizado https://www.youtube.com/watch?v=VIc00FrdDxs
Aquí se evidencia la participación del rector de la I.E.San Pio X y los
docentes acogen muy bien la capacitación y trabajan activamente,
argumentaron que les sirvió como salud mental.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer
e interpretar críticamente
textos
Alentar las destrezas críticas
y cognitivas que desarrollen
las habilidades de
razonamiento oral y escrito.
Promover la capacidad
para innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud,
apatía y violencia juvenil
por vía de la creatividad y
la expresión artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
>> Evaluación
Formación de formadores en la
metodología pretextos. Mas
maestros compartiendo practicas
pedagógicas para el
mejoramiento en el
acompañamiento a los procesos
de aprendizaje de os niños y niñas
Que hicimos
Los profesores comenzaron a hacer la multiplicación de la metodología
realizando un nuevo taller de replica con maestros de la institución y con la
valiosa participación del director .
“Es necesario e indispensable crear procedimientos que logren mejorar la
práctica docente, obteniendo de ese modo una formación de calidad en
cuanto a las habilidades comunicativas y sus respectivas competencias en sus
diferentes niveles y enfoques conceptuales en el área de lengua castellana. Lo
anterior es importante, ya que cada estudiante de acuerdo a su etapa de
desarrollo va adquiriendo sus diferentes capacidades que lo sumergen en el
mundo laborar, académico e intelectual. Por eso la lectura y la escritura se
convierten en la herramienta básica para ser competentes siendo críticos y
analíticos en las diferentes situaciones que se le presenten, para luego
argumentar y proponer; puesto que son la base del conocimiento en cualquier
disciplina. Pensamos que si logramos en nuestros estudiantes dichas aptitudes,
tendremos como resultado la transformación de una educación con calidad
que conlleva a obtener estudiantes gozosos de sus aprendizajes, reflejados en los
resultados de las pruebas externas que nos llevan a elevar el índice sintético de
calidad y por ende el aprendizaje significativo de cada uno de nuestras y
nuestros estudiantes.”
22
23
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO NORTE: SANTA ROSA DE OSOS
>> EXPERIENCIA 1
Dramatizado de La Caja de Pandora
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
Profesor: HENRY URIBE LONDOÑO
Municipio: Entrerríos
Blog: henry7uribe.over-blog.com
Texto: La caja de Pandora
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes ponen en
escena el texto La Caja de Pandora. En primera instancia realizan el
guión y hacen la repartición de los personajes. Luego lo llevan al
dramatizado.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento
oral y escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía
y violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
El desarrollo de esta actividad
enaltece la creatividad en los niños y
niñas. Además, fortalece su
capacidad de síntesis y
representación en la asociación de
texto e imagen.
>> Evaluación
Toda acción pedagógica trae
consigo la posibilidad de determinar
su impacto en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En esta
ocasión se realiza un reconocimiento
de las bondades de PRE-TEX como
herramienta didáctica que posibilita
la creación de escenarios pertinentes
para la estimulación de la
creatividad y el fomento de
aprendizajes significativos dentro del
aula.
Que hicimos.
Nos divertimos,
hicimos teatro,
Creamos personales del pasado en el presente.
Compartimos con los otros compañeros.
Hicimos nuevas amistades.
Comprendimos el significado del texto
Descubrimos otros significados
23
24
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO NORTE: SANTA ROSA DE OSOS
>> EXPERIENCIA 2
Un Pre-texto: La música
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el
pensamiento crítico
en alumnos y
profesores
Adquirir habilidades
de lectoescritura
Promover una
educación
transversal entre lo
cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y
dialogar con textos
complejos
Despertar el deseo
por leer e interpretar
críticamente textos
Alentar las destrezas
críticas y cognitivas
que desarrollen las
habilidades de
razonamiento oral y
escrito.
Promover la
capacidad para
innovar.
Fomentar los valores
cívicos
Canalizar la
inquietud, apatía y
violencia juvenil por
vía de la creatividad
y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
Profesor: BEATRIZ ELENA HERNÁNDEZ ÁLVAREZ
Municipio: Caucasia
Blog: http://tizmariposa.over-blog.com/2015/09/un-pretex-to-mas-lamusica.html
Texto: La caja de Pandora
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La música es otro Pret-exto para acercarnos a la lectura crítica.
Adaptaciones de los textos leídos. Creatividad de los estudiantes, una
muestra de que aprender - haciendo es muy significativo a la hora de
leer y de dar significado a lo que leemos.
Click aquí para ver video: http://tizmariposa.overblog.com/2015/09/un-pretex-to-mas-la-musica.html
>> Que hicimos
1.
Ahora la música es la protagonista, las risas del fondo hacen evidente la
conexión de los compañeros del grupo con los artistas cantantes y el
placer de aprender.
2.
>> Metacognición
El conocimiento debe ser
compartido...
>> Evaluación
Un espacio que se configuró en
compartir saberes y enriquecer
con las actividades el
quehacer docente desde una
2. Con esa premisa me dispuse a multiplicar la Metodología Pre-textos a los Maestros en
formación de la Licenciatura en Humanidades, Lengua Castellana de la Universidad de
Antioquia.
perspectiva multi-cultural.
24
25
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO NORTE: SANTA ROSA DE OSOS
>> EXPERIENCIA 3
Cuento-escuela: Los Músicos de Bremen
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y
profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente
textos
Alentar las destrezas críticas
y cognitivas que desarrollen
las habilidades de
razonamiento oral y escrito.
Promover la capacidad
para innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud,
apatía y violencia juvenil por
vía de la creatividad y la
expresión artística.
Disminuir el bullying
Profesor: OSCAR HERNÁN HENAO GIRALDO
Municipio: Guadalupe
Blog: http://oscarhernanhenaogiraldo.over-blog.com
Texto: Los Músicos de Bremen
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Mejorar la lectura en los estudiantes utilizando el cuento como un punto
de inicio.
Elaborar diferentes imágenes que representan los personajes principales
del cuento y algunos otros elementos que están presentes dentro de la
narración.
Utilizar diferentes medios tecnológicos, que nos ayuden a grabar un
video, con el fin de vivenciar más la historia. Momentos:
Se retoma nuevamente el texto que es objeto de estudio (Los músicos de
Bremen de los hermanos Grimm); en conjunto con los estudiantes se
rescatan de la historia los personajes principales y los elementos más
representativos del cuento.
Individualmente a cada estudiante se le entrega uno de los personajes o
elementos del cuento para que los dibujen y lo decoren libremente.
Para esta actividad utilizamos los siguientes materiales: papel, lápices de
colores, cartón paja y tijeras
Después de terminada la construcción de la figura, el docente entrega a
los estudiantes un libreto que corresponde al dibujo que realizo.
Se realizan algunos ensayos para posteriormente comenzar a grabar en
video el cuento que se está analizando. Click aquí para ver video:
https://www.youtube.com/watch?v=AWhqPcbEpAE#t=131
>> Metacognición
Los estudiantes están en
capacidad de usar diferentes
medios tecnológicos como
apoyo para comunicar sus
ideas sobre la historia
>> Evaluación
Mejoró la capacidad de
lectura en los estudiantes
utilizando el cuento y la
construcción de imágenes
narrativas como punto de
inicio.
>> Que hicimos
Finalmente se abrió el espacio para expresar qué se aprendió. Se
destacaron aspectos como, el trabajo en equipo, la cooperación, las
múltiples formas de leer y la didáctica a utilizar a la hora de abordar la
literatura y la lectura desde múltiples miradas.
25
26
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO SUROESTE: ANDES
>> EXPERIENCIA 1
Circuito Eléctrico
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y
profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y
lo académico.
Profesora: YESENIA LÓPEZ CAÑAS
Municipio: Andes
Blog: http://actividadespretextovalleumbria.blogspot.com.co/
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Las actividades se desarrollan en torno
al texto “Circuito Eléctrico”
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar
con textos complejos
Despertar el deseo por leer
e interpretar críticamente
textos
Alentar las destrezas
críticas y cognitivas que
desarrollen las habilidades
de razonamiento oral y
escrito.
Promover la capacidad
para innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud,
apatía y violencia juvenil
por vía de la creatividad y
la expresión artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
En el desarrollo de las actividades
esta metodología permite que el
estudiante interactúe de
diferentes formas de lectura y
escritura; donde él va notando
sus avances y donde debe
reforzar más este proceso, para
poder tener mejor participación y
apreciación de las temáticas.
>> Evaluación
En este caso es notable la
manera creativa como la
profesora logra que sus
estudiantes internalicen el
conocimiento y los conceptos
sobre el tema especifico.
El arte y las experiencias lúdicas
están al servicio de los diferentes
saberes
Que hicimos
Los textos se tonar menos monótonos y más divertidos, se vuelven más
llamativos por las actividades planeadas que son dinámicas, lúdica y de
gusto para todos.
Nos sentimos bien al competir y compartir los trabajos.
Fiscalización de la actividad: cada estudiante busca la manera de
manifestar como se sintió y que aprendió de las actividades.
26
27
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Bullying
“Como se puede observar en el gráfico la mayoría de los educandos
encuestados y con los que se aplicó las actividades según la metodología de
Pre-Textos© © se nota que es alto el porcentaje donde esta les permitió
compartir y aumentar la relación con sus compañeros.
La mayoría justificaron sus respuestas diciendo que para ellos es muy
importante la buena relación y la ayuda de los demás compañeros durante
el trabajo.
Fue mínimo el porcentaje los estudiantes que sintieron que sus relaciones no
mejoraran, pero justificaron que su participación y esfuerzos para tener
buenas relaciones con los demás no fueron los mejores; como docente siento
satisfacción por el trabajo realizado”.
27 28
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO SUROESTE: ANDES
>> EXPERIENCIA 2
El Principito
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Profesora: VIVIANA MARÍA MONTOYA
Municipio: Caicedo
Blog: http://vivianamontoy.over-blog.com/
Texto: El principito
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Inicialmente se realizó una ronda llamada “los patitos”, en la cual los
estudiantes imitan los gestos y acciones de los patos como nadar,
caminar y cantar. Seguidamente se le pide hacer una producción
libre para expresar algo que le guste del texto, sin embargo todos los
estudiantes acordaron hacer coplas. Después ante sus compañeros
de grupo entonaron las coplas.
>>
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento
oral y escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía y
violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
“Pude darme cuenta que lo
estudiantes son muy expresivos y
lo hacen de manera libre por lo
tanto se divierten mucho,
además están asociando
situaciones de la vida real con el
texto de trabajo.
>> ¿Qué hicimos?
Creamos coplas sobre el texto " el principito y el zorro"
Nos escuchamos.
Participamos.
¿Qué les gustó? ( ver video en el blog ).
cada uno de los estudiantes ha hecho una transformación al texto
desde sus saberes previos e intereses”.
>> Evaluación
Los estudiantes de una manera
lúdica se han ido apropiando
del texto a la vez se y
comparten con sus compañeros.
28
29
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO SUROESTE: ANDES
>> EXPERIENCIA 3
Dibujando Escenas
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el
pensamiento crítico en
alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una
educación transversal
entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar
con textos complejos
Despertar el deseo por
leer e interpretar
críticamente textos
Alentar las destrezas
críticas y cognitivas que
desarrollen las
habilidades de
razonamiento oral y
escrito.
Promover la capacidad
para innovar.
Fomentar los valores
cívicos
Canalizar la inquietud,
apatía y violencia
juvenil por vía de la
creatividad y la
expresión artística.
Disminuir el bullying
Profesora: YORLENNY CASTILLO PIEDRAHITA
Municipio: Urrao
Blog: http://yorcata123.over-blog.com/2015/08/actividad-8dibujando-excenas.html
Texto: "Parábola del Hijo Pródigo".
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El objetivo principal en esta actividad es reconocer cada escena
de la "Parábola del Hijo Pródigo". Para ello se reúnen los equipos
de trabajo, se les entrega una escena de la parábola diferente a
cada equipo, se indica que deben realizar un dibujo en el que
todos participen inicialmente leyendo, dando sus puntos de vista,
puesta en marcha a construir el dibujo que entre todos acordaron
que represente mejor la escena, teniendo en cuenta las
propuestas de todos, luego colorearlo y pegarlo en el dado
gigante que la docente va a tener al frente, cada dibujo se ubica
en un lado distinto, después de que todos hayan terminado se
sale al patio central.
Desde allí cada equipo tendrá varias oportunidades para lanzar el
dado y entre todos sus participantes tratar de contar la escena
que ahí esta representada, y será el equipo dueño del dibujo el
que dirá si acertaron o no con la respuesta.
>>
>> Metacognición
“Es de vital importancia
cuando se cuenta con la
opinión de todos para la
realización de un trabajo en
equipo.
Se pudo observar el gran
trabajo, esfuerzo, dedicación
se puso a la elaboración de
los dibujos.
>> Evaluación
Los estudiantes están en
capacidad de interpretar un
texto y presentarlo de
diferentes formas.
>> Que hicimos
Durante el desarrollo de la actividad se pudo observar entusiasmo y motivación por
parte de los integrantes, lo cual contribuyo a que el trabajo obtuviera unos buenos
resultados, impactando en las representaciones que cada equipo realizaba, en la
que se vio muy marcada las características de los estudiantes en su forma de actuar
y costumbres que traen desde sus casas, algo que los hace diferentes en el momento
de trabajar en equipo, pues cada uno se apropio de sus fortalezas para hacerlo de la
mejor manera, aunque en un principio fue un poco difícil que se pusieran de acuerdo
para hacer las representaciones.
Se realizaran dibujos muy representativos y característicos de las escenas.
Socializar las escenas a partir de los dibujos fue “chévere”.
29
30
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO ORIENTE: GUATAPÉ
>> EXPERIENCIA 1
El Noticiero Escolar
Profesora: DIANA CRISTINA ZAPATA CASTAÑO
Municipio: Marinilla
Blog: http://dianacris43.over-blog.com/
Texto: El principito
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento
oral y escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía
y violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
Mejoramiento de los procesos de
comprensión e interpretación textual.
>> Evaluación
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Objetivo: Mejorar las habilidades de expresión corporal y
verbal de los estudiantes a través de la realización de
actividades de socialización de situaciones cotidianas.
Los estudiantes se dividen en equipos y cada uno saca de
una bolsa diferentes titulares de noticias de la actualidad,
deben adaptar dicho titular a la historia narrada en el texto
de El Principito y crear un noticiero, en el cual presenten al
grupo dicha noticia.
>>
>> Que hicimos.
Fue un espacio muy divertido, en que los niños asumieron roles,
imaginaron situaciones y crearon ambientes de aprendizaje
recreativos.
Los estudiantes se han vuelto más propositivos y activos en el
desarrollo de los talleres y las actividades.
Los estudiantes estuvieron receptivos para el desarrollo de la
actividad, aunque les costó un poco la creación de noticias,
debido a que son muy literales en la construcción de textos propios;
sin embargo, se logró la creación de diferentes titulares que fueron
muy creativos y que representaron con claridad la unión del titulo
asignado como del texto leído.
En relación con los procesos de
pensamiento critico es posible
visualizar y comprender el texto
desde múltiples perspectivas.
30
31
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO ORIENTE: GUATAPÉ
>> EXPERIENCIA 2
Construcción de Castillos
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el
pensamiento crítico
en alumnos y
profesores
Adquirir habilidades
de lectoescritura
Promover una
educación
transversal entre lo
cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y
dialogar con textos
complejos
Despertar el deseo
por leer e interpretar
críticamente textos
Alentar las destrezas
críticas y cognitivas
que desarrollen las
habilidades de
razonamiento oral y
escrito.
Promover la
capacidad para
innovar.
Fomentar los valores
cívicos
Canalizar la
inquietud, apatía y
violencia juvenil por
vía de la creatividad
y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
Profesora: AURA ROSA QUINTERO RAMÍREZ
Municipio: El Santuario
Blog: http://arquera.blogspot.com.co/
Texto: El Caballero de la Armadura Oxidada
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Soy la directora de grupo del grado 6A .Un grupo muy inquieto que
difícilmente se concentraba en las actividades que se realizaban.
Recibía quejas continuamente de los demás compañeros, Después
de estar en la capacitación de PRE-TEXTOS© me di a la tarea de
aplicar las estrategias aprendidas allí.
>>
>> Que hicimos
Valorando el trabajo de mi compañero.
...Esta actividad fue muy significativa porque elegimos el trabajo
de alguien del grupo al asar ,posteriormente dimos a conocer a los
compañeros, que era y porque razón se escogió dicho portafolio,
reconocimos las cualidades del trabajo de cada compañero. Fue
muy bonito....
en este caso particular algunos
estudiantes tienen aun deben
trabajar en lograr expresar sus
ideas delante de sus
compañeros..
>> Evaluación
Estas actividades permitieron
desarrollar la formación integral
de los estudiantes, esto incluye
el crecimiento personal y el
desarrollo responsable de la
autonomía
31
32
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
NODO ORIENTE: GUATAPÉ
>> EXPERIENCIA 3
La Palabra “Taxi”
Pre – textos
>> Objetivos
Permanentes.
•
•
•
Desarrollar el pensamiento
crítico en alumnos y profesores
Adquirir habilidades de
lectoescritura
Promover una educación
transversal entre lo cívico y lo
académico.
>> Objetivos
específicos
•
•
•
•
•
•
•
Comprender y dialogar con
textos complejos
Despertar el deseo por leer e
interpretar críticamente textos
Alentar las destrezas críticas y
cognitivas que desarrollen las
habilidades de razonamiento
oral y escrito.
Promover la capacidad para
innovar.
Fomentar los valores cívicos
Canalizar la inquietud, apatía
y violencia juvenil por vía de la
creatividad y la expresión
artística.
Disminuir el bullying
>> Metacognición
La metodología pre- textos es una
estrategia que enriquece las
prácticas pedagógicas del aula y
da la oportunidad de aprender
jugando.
>> Evaluación
Profesora: MARYORI TORO CARDONA
Municipio: Sonsón
Texto: Palabra Taxi
>> DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
OBJETIVO: Enseñar a los estudiantes del grado 101, la palabra taxi,
su familia silábica y otras palabras de familia, implementando la
metodología pre-textos y articulando todas las áreas del
conocimiento para un aprendizaje significativo.
METODOLOGÍA: Se distribuye el tiempo de clase durante 3 horas,
donde se tienen los siguientes momentos y se integran las áreas del
conocimiento del día.
Romper el hielo: Juego de los medios de transporte. Lectura Taxi
para las estrellas, en vos alta varias veces.
Por las ramas: Elaborar dibujo en equipo, recortando el nombre de
taxi, y dibujando el contexto de la historia.
Propuesta: ¿Los taxis pueden ir a las estrellas?
>>
>> Que hicimos
Desarrollo : Socialización de los trabajos hechos en equipo,
dramatizado de la historia, identificación del taxi como medio de
transporte terrestre, Colorado de la imagen de taxi, escritura en el
cuaderno de la familia silábica y otras palabras de esta familia.
Qué hicimos: Bajo los interrogantes: ¿qué es un taxi? ¿Aprendimos a
escribir la palabra taxi y otras más con su familia silábica. A partir de
la palabra taxi aprendimos el significado de Familia silábica,
se hace evidente la motivación,
interés y aprendizaje de los niños
pequeños.
32
33
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
9. Evaluaciones del proceso:
9.1. Evaluaciones Sub-regionales y de maestros hacía la Metodología
Pre-Textos©
A continuación se presentan algunos ejemplos de las Evaluaciones Pedagógicas
realizadas en las Reuniones Sub-regionales por parte de los maestros. Este ejercicio de
evaluación debe entenderse como una estrategia de mejoramiento continuo de la
práctica pedagógica. Para conocer todas las evaluaciones realizadas por los maestros,
favor remitirse al Anexo Evaluaciones Pedagógicas Maestros Facilitadores.
FORMATO DE SEGUIMIENTO
Pensamiento Crítico Y Metodologías Lúdicas De Lectura Y Escritura A
Través De La Metodología Pre-Textos© .
Facilitador: Victoria Eugenia Mena Rodríguez
FECHA DD/MM/AA
03 – AGOSTO – 2015
17 – AGOSTO – 2015
NOMBRE DEL NODO Santa Rosa De
Osos
BAJO CAUCA - LENGUAJE
NOMBRE DEL TEJEDOR
PAOLA ANDREA MAZO
1. ASISTENTES
Nombre
Municipio
MARÍA E. HERNÁNDEZ
EL BAGRE
BEATRIZ HERNÁNDEZ
CAUCASIA
NANCY CERPA
CAUCASIA
GLORIA AZUCENA NOVOA GARCÍA
EL BAGRE
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN SEGÚN PROTOCOLO PRE-TEXTOS© .
Romper el hielo/ Por las Ramas/ Propuesta de actividad con preguntas y recomendaciones/ Desarrollo de la
actividad/ Publicación de resultados/ Que hicimos.
34
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
El día 03 de agosto del presente año nos reunimos para compartir información acerca de cómo íbamos a
orientar el proceso de la aplicación del taller Formación Pre text, en los estudiantes. Indagamos, nos
preguntamos y comentamos acerca de la lectura más adecuada de acuerdo con la edad de los y las
estudiantes, la selección del material, la presentación de actividades, edades de los chicos, días para el taller.
También nos compartimos algunas experiencias realizadas hasta la fecha.
3. REFLEXIÓN
Fortalezas
Debilidades
Acciones
mejoramiento
La
metodología
pretextos
en
relación
con
los procesos de
lectura
y
escritura
Permite al estudiante agilidad
en la lectura a la vez que lo
lleva
a
plasmar
sus
pensamientos de manera libre y
divertida, no presionados por
una nota.
No es que haya una debilidad en
la propuesta del proyecto, por el
contrario no deja ver que
debemos fortalecer.
Al
mostrarnos
la
debilidad
en
la
escritura
de
los
estudiantes
se
propone que escriba
más, que lea más y
aun así esto lo lleva a
aprender las normas
de la escritura y de la
lectura.
La metodología
pretextos
en
relación con los
procesos
de
pensamiento
critico
Despierta en el estudiante la
reflexión y la capacidad para
opinar al respecto partiendo de
la lectura y la propuesta de la
actividad.
No es debilidad del proyecto, en
si es de la forma como es
estudiante se confronta con sus
limitantes a la hora de reflexionar
frente al texto.
La
metodología
pretextos
en
relación con la
didáctica
La metodología es estupenda,
la dinámica para realizar las
actividades es bien recibida por
los estudiantes, ya que no se
trabaja por una nota, sino por
aprender y mostrar lo que se
hace.
El tiempo en muchos casos se Aprovechar
vuelve en nuestra contra, ya que espacios y
tiempo
se debe disponer de horarios de las clases.
contrarios a las clases.
de
Se recomienda ver
más noticias, leer
más
periódicos,
aprovechar más la
información recibida
en
los
diferentes
contextos.
4. Valore de 1 a 5 siendo 5 la máxima valoración, la efectividad de la sesión para el mejoramiento de su práctica pedagógica en
relación con el desarrollo de la lectoescritura y el pensamiento critico en sus estudiantes.
# Participantes: 4
1
2
3
4
5
Lectura
X
Escritura
X
Pensamiento critico
X
Didáctica
X
35
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
ACTIVIDADES QUE HEMOS REALIZADO CON LOS Y LAS ESTUDIANTES
DOCENTE: GLORIA NOVOA.
DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ.
36
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
FORMATO DE SEGUIMIENTO
Pensamiento Crítico Y Metodologías Lúdicas De Lectura Y Escritura A Través
De La Metodología Pre-Textos© .
Facilitador: Victoria Eugenia Mena Rodríguez
FECHA DD/MM/AA
20-08-2015
NOMBRE DEL NODO
METODOLOGÍA PRETEXT
NOMBRE DEL TEJEDOR
PAOLA ANDREA MAZO
1. ASISTENTES
Nombre
JUAN DAVID
8157204
Municipio
ARROYAVE
RAMÍREZ
C.C
SANTA ROSA DE OSOS
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN SEGÚN PROTOCOLO PRE-TEXTOS© . Romper el hielo/ Por las Ramas/ Propuesta
de actividad con preguntas y recomendaciones/ Desarrollo de la actividad/ Publicación de resultados/ Que
hicimos.
Fotografía tomada en la I.E.C.A.M.D SEDE SABANAZO de Santa Rosa de Osos. Grados 4°, 5° y 7°, con la
metodología Pre-Textos© ©
3. REFLEXIÓN
Fortalezas
La
metodología
pretextos en
relación con
los procesos
de lectura y
escritura
Mayor apropiación de los textos
o fragmentos a tratar y trabajar
durante una sesión de trabajo.
Adquisición de un sinnúmero de
estrategias
y
metodologías
didácticas para la enseñanza y el
aprendizaje de la literatura.
Desarrollo de procesos artísticos y
creativos para el trabajo en el
aula de clases.
Debilidades
Acciones
mejoramiento
Durante el trabajo y desarrollo de
la metodología Pre-textos, no
encontré debilidades, antes por el
contrario, es una gran estrategia
o metodología, ya que los
estudiantes a partir del arte y sus
vertientes ( música, pintura,
danza, fotografía, escultura etc.),
se sienten mas atraídos por el
mundo literario, y cuando existe
interés, por ende se genera
aprendizaje.
No encuentro acciones
de
mejoramiento,
la
metodología Pre-textos,
la
considero
una
estrategia del hoy y del
futuro
para
el
aprendizaje, no solo de
la literatura, sino de
cualquier
rama
del
saber.
37
de
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
La
metodología
pretextos en
relación con
los procesos
de
pensamiento
critico.
La
metodología
pretextos en
relación con
la didáctica
Adquisición
de
una
mayor
comprensión de los textos, a partir
del análisis y la critica.
Desarrollo
de un pensamiento
critico-literario en los estudiantes,
a partir de la implementación de
la metodología Pre-textos.
Adquisición
de
habilidades
cognitivas como el análisis, la
critica, la síntesis, la comparación,
la reflexión
Adquisición
de
optimas
estrategias y medios didácticos
para el trabajo en el aula de
clases ( noticieros, libros, cartillas,
diccionarios, dibujos, imágenes,
fotografías, etc.).
Desarrollo
de
habilidades
artísticas y estéticas a partir del
uso del arte ( dibujo, pintura,
delineado,
danza,
escultura,
etc.), para el trabajo en el aula
de clases.
1.
Valore de 1 a 5 siendo 5 la máxima valoración, la efectividad de la sesión para el mejoramiento de su practica
pedagógica en relación con el desarrollo de la lectoescritura y el pensamiento critico en sus estudiantes.
# participantes:
1
2
3
Lectura
Escritura
Pensamiento critico
Didáctica
4
5
X
X
X
X
38
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Chigorodó
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN SEGÚN PROTOCOLO PRE-TEXTOS© .
Romper el hielo/ Por las Ramas/ Propuesta de actividad con preguntas y recomendaciones/ Desarrollo de la
actividad/ Publicación de resultados/ Que hicimos.
Se rompe el hielo con una dinámica llamada nariz a nariz entre los estudiantes, mesa redonda, se propone una
actividad y se inicia la actividad programada para el día, (la cual puede ser la lectura de un texto, drama,
elaboración de un libro, correas etc.) y con estos elementos elaborados se hará un mostrarlo en la biblioteca
de la institución con todo los trabajos (evidencias) de las actividades de pretexto.
3. REFLEXIÓN
Fortalezas
Debilidades
Acciones de mejoramiento
La
metodología
pretextos
en
relación
con
los
procesos
de lectura
y
escritura
Se evidencia que una
cantidad importante de los
estudiantes han mejorado la
lectoescritura; mediante la
realización de lecturas en el
aula de clases ahora hay
mayor
desenvolvimiento,
leen más recorrido y tiene
más interés por la lectura y
la escritura.
El
tiempo
para
la
implementación
de
las
actividades en el aula de
clases no es suficiente en
ocasiones; y en algunos casos
se observa apatía para la
búsqueda de los materiales
para las actividades sin
embargo cuando se les
proporcionan los materiales,
realizan las actividades.
Llevar el material de trabajo y
continuar
implementando
nuevas estrategias de pre tex
en el aula de clases.
39
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
La
metodología
pretextos
en
relación
con
los
procesos
de
pensamiento
critico
La
metodología
pretextos
en
relación con la
didáctica
Se observa que cada vez
hay mayor evolución en
cuanto a la forma de
pensar (pensamiento crítico)
sobre
los
procesos
didácticos de su propio
proceso de aprendizaje
mediante el razonamiento
lógico en los procesos
inherentes a su entorno.
Algunas veces se evidencia
en una minoría de estudiantes
negatividad e indisposición
para realizar las actividades
expresando la carencia de
material
(tijeras,
cartón,
colbón)
La institución apoya en las
actividades de pre tex en el
suministro
de
algunos
materiales como colbón, y
tijeras.
Las actividades que se
realizan y los materiales
empleados
para
el
desarrollo de las mismas son
de bajo costo y reciclables.
Carencia del recurso para Se les lleva el material de
trabajar (como el cartón y trabajo.
periódico) por la escasa
cantidad de tiendas en las
cuales no se consigue mucho
material abundante y gratis.
4. Valore de 1 a 5 siendo 5 la máxima valoración, la efectividad de la sesión para el mejoramiento de su
práctica pedagógica en relación con el desarrollo de la lectoescritura y el pensamiento crítico en sus
estudiantes.
# participantes:
1 2
3
Lectura
x
Escritura
x
4
Pensamiento critico
Didáctica
5
x
x
40
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
10. EVALUACIÓN FINAL DE PRETEXTOS SOBRE EL PROYECTO
A continuación encontrará en letras mayúsculas una síntesis preparada por EL EQUIPO DE
TRABAJO DE PRETEXTOS, SIENDO ESTA UNA EVALUACIÓN GENERAL DE LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA METODOLOGÍA, y las herramientas que aportaron a los procesos didácticos
desarrollados por los maestros en Antioquia, definiendo el cambio de una pedagogía
convencional para leer y escribir,1 hacia una pedagogía lúdica para el mejoramiento de
la lectoescritura y el pensamiento crítico. Ésta valoración se hace a partir de las
evidencias presentes en los blogs y de los encuentros realizados con los maestros.
10.1. Evaluación del desarrollo de la metodología Pre-Textos
A continuación encontrará en letras mayúsculas una síntesis preparada por la Profesora
Doris Sommer, de las herramientas que la Metodología Pre-Textos está aportando a los
procesos didácticos desarrollados por los maestros en Antioquia y que definen el cambio
de una pedagogía convencional para leer y escribir hacia una pedagogía lúdica para el
mejoramiento de la lectoescritura y el pensamiento crítico. Ésta valoración se hace a
partir de las evidencias presentes en los blogs y de los encuentros realizados con los
maestros.
a.
Recomendaciones para
tener en cuenta al escribir.
•
Organice un esquema de las ideas que
quiere exponer. IDENTIFIQUE EL TEMA Y DIRECCIÓN
DEL ARGUMENTO. DECIDA EN QUE GENERO VA A
ESCRIBIR.
1
El texto en minúscula corresponde a un ejercicio elaborado por la Arquitecta Victoria Mena en conjunto con el
equipo de profesores de Lectoescritura de la universidad Jorge Tadeo Lozano Coordinadores: Álvaro Corral y
Favio Cala. Grupo de apoyo: Victoria Mena, Sandra Pinzón, Yineth Piñeros, Adriana Plazas, Mario Pérez, Jairo
Bermúdez, Álvaro Forero, Oscar Durán, José Alberto Pérez, Manuel Ceballos y que sirvió como instrumento para
contrastar el ejercicio de Pre-Textos© en Antioquia.
42
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
• Desde el inicio de su texto, aclare al lector cuál es el tema principal del escrito, la
pregunta que piensa responder o el problema que quiere resolver. ARRANQUE CON
UNA ORACIÓN LLAMATIVA.
• Al escribir, si quiere contar una historia, NARRE; si quiere mostrar algo, DESCRIBA; si
quiere demostrar algo, ARGUMENTE. UTILICE UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS PARA
MANTENER LA TENSIÓN Y EL INTERÉS.
• La estructura general de los textos argumentativos incluye una INTRODUCCIÓN, un
DESARROLLO y una CONCLUSIÓN. A VECES LA CONCLUSIÓN ES EL PRIMER PASO [SEGÚN
HEGEL TAMBIÉN], BUSQUE MANERAS INESPERADAS DE JUSTIFICAR LA CONCLUSIÓN, O
DÉJELA POR ULTIMO, SUSPENDIDA.
• La unidad de escritura básica es la frase: SUJETO, VERBO y PREDICADO.Y DESPUÉS HAY
VARIACIONES.
• En cada uno de los párrafos debe desarrollarse sólo un tema o una idea.
• Un escrito tiene coherencia cuando sus párrafos están bien conectados.
• No repita en un párrafo las mismas palabras, utilice sinónimos.
• Los signos de puntuación (¿?¡!,.;:), estructuran el texto, le dan ritmo, y permiten que el
lector respire.
•
Si no entiende una palabra, búsquela en el diccionario.
•
La ortografía cuenta.
•
Si usa las ideas de otras personas, no olvide las comillas y cite la fuente; de lo contrario,
incurre en plagio.
• Antes de entregar un escrito, revíselo. SOMETA SU ESCRITO AL COMITÉ DE REDACCIÓN Y
APROVECHE LAS CORRECCIONES Y COMENTARIOS PARA PREPARAR SU VERSIÓN
PUBLICABLE.
43
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
•
b. Recomendaciones para tener en cuenta al leer
•
Concéntrese en la lectura
Busque un lugar propicio para la labor, un sitio
cómodo, alejado de fuentes de ruido y de otras
distracciones. Tenga a la mano todos los materiales
que pueda necesitar: los libros, un cuaderno para
tomar notas, un diccionario, un lapicero, un
resaltador, un lápiz, etc. SE PUEDE EMPEZAR CON
LECTURA ORAL, EN GRUPO, Y SIN OTROS RUIDOS.
•
Lo que leemos fue escrito por alguien.
Es importante conocer la información básica de los autores para tener en cuenta en qué
momento histórico se escribió lo que leemos, en relación con qué tradición, con qué
orientación teórica, o con respecto a qué problemáticas concretas. SE CONOCE EL
CONTEXTO HACIENDO PREGUNTAS QUE SE DEDUCEN DEL TEXTO, PARA DESPUÉS INVESTIGAR.
•
Divida y vencerá
Es efectivo tratar el texto por partes. Los párrafos sirven para desarrollar y expresar una
idea que puede ser resaltada para una mejor identificación visual. Un párrafo se identifica
porque expresa una idea completa y porque está separado del resto del escrito por un
punto aparte. USAR FRAGMENTOS DEL TEXTO INDICADO PARA LA LECTURA ORAL. UNA VEZ
SE DOMINA EL FRAGMENTO, SIRVE DE LLAVE PARA ABRIR EL RESTO DEL TEXTO.
•
Leer es una acción en la que se debe construir el sentido del texto
No pase simplemente sus ojos sobre las líneas del texto, por el contrario trate de
identificar las ideas centrales de cada párrafo que lee. APROPIARSE DEL TEXTO PARA
CREAR OTRA OBRA ES LA MEJOR MANERA DE EXPLORAR LOS SIGNIFICADOS DEL TEXTO.
SUPONGA QUE SIEMPRE HAY MAS DE UNO.
44
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
•
Para leer es indispensable escribir
Primero, intente usar un resaltador para marcar sobre el texto las palabras que expresen
las ideas centrales en cada párrafo y/o tome nota en un cuaderno de cómo las
interpreta. UTILICE EL TEXTO PARA ESCRIBIR OTROS TEXTOS. LA OPERACIÓN FACILITA LA
APROPIACIÓN DEL VOCABULARIO, GRAMÁTICA, TEMAS, ETC.
•
Nadie nace aprendido, siempre hay que buscar
Si no entiende una palabra, si no conoce alguno de los nombres de personas o de
lugares que la lectura menciona, no lo ignore: búsquelos en un diccionario o en una
fuente confiable y de buena calidad en internet. ADEMÁS DE ESTAS BÚSQUEDAS
NECESARIAS, VAYA POR LAS RAMAS A EXPLORAR CONEXIONES ENTRE EL TEXTO Y OTROS
CAMPOS QUE LE PUEDEN INTERESAR.
•
Lo que leemos fue escrito para algo.
Identifique el objetivo general de lo que lee planteándose preguntas como: ¿qué
pregunta se plantea el autor? ¿por qué es importante plantearlas? ¿cómo pretende el
autor resolver los interrogantes que propone?. Por lo general estas ideas aparecen en la
parte inicial de un escrito y conforman el cuerpo de una introducción. AL DESAFIAR EL
TEXTO, USÁNDOLO PARA OTRA FINALIDAD, IDENTIFICAMOS SU APARENTE OBJETIVO
ORIGINAL, O PONEMOS EN DUDA SU OBJETIVO CONTRADICTORIO.
45
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
•
Los esquemas ayudan.
Si previamente ha señalado la idea central de cada párrafo, al finalizar la lectura no
debería ser difícil hacer un esquema en el que represente las relaciones entre estas
ideas: empiece por la idea que expresa el objetivo general del escrito y reconstruye el
camino que se recorre para alcanzarlo. Tenga en cuenta que puede haber relaciones
de temporalidad (antes y después), oposición (esto es lo contrario de lo otro), de
causalidad (algo es la causa de otra cosa), etc. MULTIPLIQUE LOS ESQUEMAS DE
INTERPRETACIÓN, PARA EXPLORAR LOS POSIBLES SIGNIFICADOS. QUEDARSE CON UNO
DEVUELVE EL TEXTO EN UN OBJETO ESTÁTICO, EN VEZ DE LO QUE LLAMA UMBERTO ECO,
‘OPERA ABERTA’.
•
Ponga a prueba su comprensión
Comente la lectura con sus compañeros de clase o con alguien que haya leído el
mismo texto. ¿Han llegado a la misma interpretación? ¿Han llegado a interpretaciones
distintas? Si esto último sucede, es conveniente revisar los apartes de la lectura en los
que radica el desacuerdo para entender y resolver la dificultad. REPRESENTAR, PUBLICAR,
EXPONER UN OBRA, ES LA MEJOR MANERA DE PONER A PRUEBA LA INTERPRETACIÓN DE
UNO.
46
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
•
Que no le dé pena pedir ayuda
Cuando haya intentado leer un texto siguiendo las recomendaciones del 1 al 9 y aun
sienta que no logra comprender la lectura,
trate de ubicar los puntos concretos del
escrito en donde se ubican sus dudas,
redacte por escrito de la manera más clara
posible
en
qué
consisten
y
pacte
un
encuentro de tutoría con su profesor. Muy
seguramente allí podrá resolver las dudas y
descubrirá que no es el primero, ni el último
al que la lectura de un texto se le ha
dificultado. EL
TALLER
OBLIGA
A
PEDIR
AYUDA, EMPEZANDO POR LOS COMITÉS DE
REDACCIÓN, Y LAS DINÁMICAS DE LABOR COLECTIVA.
http-//actividadespretextovalleumbria.blogspot.com.co/search?updated-max=2015-09-12T12-44-00-07-00
c. Recomendaciones para la revisión y corrección por parte de
los profesores
Manejo de léxico
En los procesos de formación y afianzamiento de lectoescritura y argumentación, se
busca que los estudiantes aprendan y se apropien de nuevo vocabulario, de nuevas
nociones y de nuevos conceptos. Los trabajos académicos escritos deben contener, de
forma coherente y significativa, ese nuevo vocabulario. Por otra parte, se debe evaluar un
“lenguaje académico” que no sólo dé cuenta de los vocabularios propios de cada área
de conocimiento, sino que también se diferencie del lenguaje cotidiano y coloquial.
HACER PREGUNTAS EN TORNO AL VOCABULARIO. DARSE CUENTA QUE LOS SIGNIFICADOS
CAMBIAN CON CONTEXTOS. APROPIARSE DE NUEVAS PALABRAS EN USOS CREATIVOS.
APRECIAR LA GAMA DE USOS ENTRE LOS COMPAÑEROS DEL TALLER.
Revisión ortográfica, de redacción y puntuación
47
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
La ortografía y los aspectos formales de la redacción y la puntuación “cuentan” en el
momento de evaluar. Bajar en la nota una fracción, por ejemplo una décima (0,1), por
cada error ortográfico y de redacción, muestra a los estudiantes el valor de estos
“aspectos formales”, no sólo en la evaluación, sino sobre todo en la presentación y el
contenido de los argumentos. Las correcciones de los errores ortográficos en
reelaboraciones del trabajo por parte de los estudiantes, deben reconocerse con una
compensación similar, es decir, se busca señalar el error y dar también la oportunidad de
corregir. FORMAR COMITÉS DE 3 REDACTORES PARA QUE LA LECTURA/ CORRECCIÓN NO
QUEDE UNIDIRECCIONAL. LOS REDACTORES CONSIDERAN LA ARGUMENTACIÓN Y
CONSULTAN MANUALES PARA MANTENER BUEN NIVEL DE ORTOGRAFÍA Y
PUNTUACIÓN.
CORRIGEN Y DEVUELVEN BORRADORES A LOS AUTORES. LOS AUTORES PREPARAN TEXTOS
CORREGIDOS. SE PUBLICAN LOS TEXTOS PARA COMPARTIR CON TODOS.
Sistema de citación y referencias
En general, los documentos que se elaboran en las distintas pruebas académicas hacen
referencia a textos base del programa de cada asignatura. Los documentos que escriben
los estudiantes deben tener remisiones a referentes bibliográficos de reconocida calidad,
esto es, citas y un sistema de citación (formatos de citación, así como uso de notas a pie
de página), así como análisis de las mismas.
Estructura textual y argumentativa.
Dependiendo del tipo de documento que se evalúa en la prueba académica, éste debe
ser coherente en sus unidades (frase, párrafo y texto total) y debe tener como mínimo un
48
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
planteamiento inicial, un desarrollo y una conclusión. Los escritos no pueden elaborarse
mediante “asociación libre”. ENTRE LAS CONSIDERACIONES DE LOS COMITÉS DE
REDACCIÓN. EL FACILITADOR HACE LA PRIMERA PREGUNTA RESPECTO A ESTRUCTURA Y
ARGUMENTACIÓN EN TORNO A UN ESCRITO “PUBLICADO.” DESPUÉS SIGUEN PREGUNTAS DE
OTROS PARTICIPANTES Y LOS COMENTARIOS DE LOS AUTORES.
Recomendaciones generales
Es importante que los docentes presenten, desde el inicio de la asignatura, los criterios de
evaluación (valor relativo de aspectos como ortografía, estructura textual y redacción, así
como tipificaciones y sanciones relativas al plagio), y los criterios de buen uso y citación
de fuentes bibliográficas, que se encuentran contenidas en las bibliografías de los
programas. De la misma manera, es importante explicitar las extensiones mínima y
máxima de los distintos tipos de pruebas académicas.
En los trabajos escritos, es conveniente pedir a los estudiantes que dejen un espacio
amplio en alguno de los márgenes, para que el docente pueda anotar sus correcciones y
sugerencias. Como no se trata sólo de tachar con el temible lápiz rojo de la escuela, sino
de acompañar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, la evaluación debe
partir del trabajo de los docente sobre lo escrito por los estudiantes, y debe evaluar
mostrando las correcciones y las posibilidades de mejoramiento, por ejemplo, en la
redacción y en la argumentación.
SEÑALAR QUE EL TRABAJO CREATIVO SIGNIFICA
49
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
ORIGINALIDAD. QUE EL PLAGIO ES COPIAR DE MANERA ABURRIDA, Y QUE APROPIARSE DE
MATERIAL PARA HACER ALGO NUEVO ES LEGÍTIMO Y NECESITA DOCUMENTARSE, PARA
MARCAR LA DIFERENCIA Y EXPONER LA CREATIVIDAD. DEJAR LOS ESPACIOS, PARA QUE LOS
COMITÉS DE REDACCIÓN TENGAN EL “MARGEN” PARA INTERVENIR Y RECOMENDAR.
10.2 Retroalimentación de los procesos pedagógicos desarrollados por los
maestros.
La coordinación del proyecto se vio en la necesidad de cambiar la estrategia de
seguimiento a los Nodos durante los meses de Agosto y Septiembre, dado que la
respuesta a las convocatorias de los talleres de seguimiento demostraba una baja
asistencia de los profesores (Ver documento: Notificación de Cambios Fortuitos). La
coordinación considero pertinente dejar el manos de un solo Facilitador radicado en
Colombia las visitas, de tal forma que se designó a la Arquitecta Victoria Eugenia Mena
Rodríguez con especialización en Pedagogía Universitaria y Maestría en gestión Urbana,
experta en la metodología Pre-Textos y con mas de 20 años de experiencia en pedagogía
para realizar dicha labor, con el apoyo de la Diseñadora de Comunicación Laura
Oliveros. Así las cosas se realizaron los encuentros de la siguiente manera:
Agosto 15: Guatapé Reunión seguimiento
Agosto 27: Chigorodó Encuentro de maestros en Medellín Taller
Agosto 27: Andes Encuentro de maestros En Medellín Taller
Septiembre 12: Santa Rosa de Osos. Maestros no asistieron (ver soporte justificaciones)
Septiembre 19: Andes Maestros no asistieron (ver soporte justificaciones)
Septiembre 26: Chigorodó Taller
Septiembre 27: Guatapé Taller. Para un total de 6/8 encuentros exitosos.
10.3. Seguimiento a Tejedores
Debimos modificar la estrategia para trabajar con 4 tejedores pues ellos son el enlace
fundamental entre los facilitadores y los maestros. Adicional a esto, dichos tejedores tienen
50
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
que cumplir con múltiples obligaciones dentro de los parques y diversos compromisos, lo
que hace que sea muy complicado para ellos cumplir con las labores de Pre-textos. En el
Anexo: Informes Tejedores encontrará el registro consolidado del seguimiento virtual
adelantado con los Tejedores. Vale la pena anotar que la comunicación con los
Tejedores fue fluida y se realizó también de forma telefónica; sin embargo a finales del
mes de Noviembre no pudimos contar con su apoyo, ya que terminaron su trabajo en los
Parques Educativos.
En los documentos anexos se encuentra el consolidado de las observaciones que los
facilitadores (entrenadores) de Pre-textos realizaron a los maestros en cada nodo, a los
cuales capacitaron. Esa retroalimentación se usa además como evaluación para los
procesos de certificación de los maestros (Ver Anexo: Base de Datos de Maestros)
50
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
11. ENTREGABLES, METAS E INDICADORES FINALES
A continuación se describen las metas finales del proyecto y se da respuesta a cada una
de ellas, según el Documento Estudios Previos y los indicadores asociados al Proyecto PreTextos©, enviados por la Gobernación de Antioquia. Cabe anotar que el pasado 13 de
octubre de 2015 se Notificó a la Supervisión del proyecto, de cambios fortuitos, imprevistos
y nuevas estrategias para dar respuesta a los entregables pactados mediante el
Documento Anexo: Notificación y justificación de cambios fortuitos en el proyecto PRETEXTOS. (Anexo)
11.1 ENTREGABLES DOCUMENTO: ESTUDIOS PREVIOS
ENTREGABLE
RESULTADOS
1. 100 planeaciones de clases basadas en
la Metodología de Pretextos, revisadas y
retroalimentadas por parte del personal de
Agentes Culturales.
Los Facilitadores de Cultural Agents para
cada Nodo, recolectaron las planeaciones
de cada uno de los maestros y elaboraron
una retroalimentación a los planes de
trabajo y a los resultados obtenidos en
cada uno de los blogs. Ver Anexo 5: Planes
de trabajo y Retroalimentación a Maestros
(Cuadro Excel).
Los comentarios, se enviaron a través de
una carta personal, a cada uno de los
maestros, en el siguiente formato (Ver
Anexo 13: Cartas de Retroalimentación a
Maestros.)
2. Listado de maestros multiplicadores
Al final de este documento se Anexa la lista
definitiva de Maestros Facilitadores y
Multiplicadores seleccionados según los
Nodos. De igual forma, en aras de ampliar
la información se pone a su disposición el
documento Anexo 2: Base de Datos
Maestros actualizada a 30 de Noviembre
seleccionados por cada nodo subregional.
51
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Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
3. Listado de maestros formados por
multiplicadores.
Anexo 2: Base de Datos Maestros
actualizada a 30 de Noviembre
Se anexa documento con registro de
llamadas y respuestas obtenidas respecto a
este tema en la página Anexo 6: Réplicas
de la Metodología
4. Blog en Google docs. o cualquier otra
plataforma abierta de su preferencia para
evidenciar la experiencia de
multiplicación, estos blogs serán colgados
en el Meta portal de Antioquia Digital.
En el Anexo 2: Base de Datos Maestros
actualizada a 30 de Noviembre
, se encuentran las direcciones de cada
uno de los Blogs creados por los maestros.
Adicional a eso, también están recopilados
en la página, http://pre-textosantioquia.weebly.com/
5. 6 reuniones de reentrenamiento virtual
vía Skype con el personal de Agentes
Culturales en Boston, grabadas para uso de
los maestros en formación.
Se realizaron 13 videos tutoriales con
Facilitadores de Pre-textos en Boston,
provenientes de diferentes países, dando
respuesta a inquietudes de maestros de
diferentes Nodos; en donde precisan
algunos aspectos metodológicos y hacen
un “feedback” a casos puntuales que se
vieron en las actividades. La duración de
los mismos estuvo determinada por el
desarrollo del contenido del tutorial.
( Anexo 7: 13 Videos Tutoriales Pre-Textos)
6. 100 planeaciones pedagógicas de los
maestros, con las etapas de
implementación de la estrategia al interior
de sus clases.
Ver blogs de maestros en Anexo 2: Base de
Datos Maestros actualizada a 30 de
Noviembre
7. Informe de visitas del Tejedor de Agentes
Culturales, donde se evidencia la entrega
de cada maestro de la Evaluación
Pedagógica con las pautas necesarias
para la implementación de la Metodología
Pre-Textos.
El informe de las evaluaciones a las
reuniones Sub-regionales y de Maestros a
la Metodología Pre-Textos, se encuentra en
el numeral 9.1 de la página 35 y en el
numeral 10 de la página 43 del presente
documento.
Durante el proceso la entrega de
Evaluaciones Pedagógicas de cada
maestro se hizo de manera presencial,
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
mediante publicaciones en blogs y vía
correo electrónico, siendo estos dos últimos
medios los mas usados por los maestros.
Para acceder a las Evaluaciones, favor
revisar el Anexo 4: Documentación
experiencias, Encuestas Bullying y
Evaluaciones Pedagógicas Maestros
8. 100 certificados a los maestros que
obtuvieron la formación por parte de
Agentes Culturales de Harvard, después de
haber cumplido requisitos descritos
anteriormente
Se adjuntan formatos de certificados en la
página 62 del presente documento. Para
ver la totalidad de los certificados, favor
remitirse al Anexo 11: Certificados Pretextos Antioquia (Maestros y Tejedores)
9. 40 maestros certificados replicarán la
Metodología con grupos de 25 maestros
cada uno.
Ver página: 68 del presente documento y
Ver: Punto 7 del Anexo 3: Notificación y
justificación de cambios fortuitos en el
proyecto PRE-TEXTOS.
10. Informe de revisión de 100 blogs, Cada
maestro debe llevar un diario que describa
las actividades realizadas junto con sus
objetivos pedagógicos además de incluir
videos o fotos. Este diario se hará tipo Blog
en Google docs. o cualquier otra
plataforma abierta de su preferencia.
Dicho blog, servirá como material para
evaluar semanalmente y dar
retroalimentación a los profesores. En caso
de que no tengan conexión a internet
podrá utilizarse el fax. Por ejemplo, ver:
http://blog.educacional.corn.br/pretexos/.En dicho informe se describen las
fortalezas y aspectos a mejorar para cada
uno de los maestros formación.
Anexo 2: Base de Datos Maestros
actualizada a 30 de Noviembre
Anexo 5: Planes de trabajo y
Retroalimentación a Maestros (Cuadro
Excel).
Anexo 7: 13 Videos Tutoriales Pre-Textos
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11, Informe pedagógico de evaluaciones:
Al comienzo y al final de la etapa de
seguimiento los profesores y alumnos
contestarán exámenes de avance para
verificar el impacto de los talleres y las
estrategias implementados en el proyecto.
Dicha
evaluación
tiene
carácter
pedagógico,
y
no
de
medicino
cuantitativa, dado que el impacto del
proyecto podrá medirse después de un
año de implementación de la estrategia en
el aula. (Ver evaluaciones anexas).
El informe de las evaluaciones a las
reuniones Sub-regionales y de Maestros a
la Metodología Pre-Textos, se encuentra en
el numeral 9.1 de la página 34 y en el
numeral 10 de la página 42 del presente
documento.
Durante el proceso la entrega de
Evaluaciones Pedagógicas de cada
maestro se hizo de manera presencial,
mediante publicaciones en blogs y vía
correo electrónico, siendo estos dos últimos
medios los mas usados por los maestros.
Para acceder a las Evaluaciones, favor
revisar el Anexo 4: Documentación
experiencias, Encuestas Bullying y
Evaluaciones Pedagógicas Maestros.
12. Después de los primeros 2 meses,
nuestro equipo de seguimiento podrá
certificar que cada maestro haya cumplido
con las 15 horas de implementación de la
metodología en el aula…
Se adjuntan formatos de certificados en la
página 64 del presente documento. Para
ver la totalidad de los certificados, favor
remitirse al Anexo 11: Certificados Pretextos Antioquia (Maestros y Tejedores).
13. Entregar el cronograma y plan de
trabajo por municipio o región
Se anexa el cronograma de trabajo final
que abarca la totalidad del proyecto,
desde Julio, hasta Diciembre.
14. Entregar el informe de avance y
finalización del proyecto, estableciendo
logros, fortalezas, oportunidades de mejora,
archivo
fotográfico
e
impacto
de
indicadores.
Se presenta entregaron 3 informes de
avance y el presente Informe Final.
Anexo 8: Archivo Fotográfico Pre-textos
Antioquia.
15. Entregar el Listado de Maestros Próximos
a certificar
En la página 64 se encuentra el listado de
los maestros certificados en cada uno de
los Nodos. (Se adjunta formato de
certificados.)
16. Asesoría a tejedores en creación
Como se mencionó anteriormente, la
comunicación con los tejedores fue fluida y
de
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Blogs para Maestros
constante. Se respondieron dudas al
respecto y se asesoró a tejedores y
maestros según lo requirieron. ( Anexo 9:
Seguimiento y Comunicación Vía Mail
Anexo 10: Informe de tejedores)
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
11.2. ENTREGABLES: INDICADORES CUALITATIVOS
RELACIÓN DE INDICADORES / IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA PRE-TEXTOS
Adicional a los entregables pactados en el Documento: Estudios Previos, se incluyen los
siguientes indicadores, respondiendo a la solicitud de la Gobernación de Antioquia:
!
!
!
!
No.
INDICADOR
META
RESULTADOS
Estudiantes
que
aumentaron
a
Desempeño
Superior
en las áreas de Lengua
Por definir
Castellana
y
Educación Artística con
relación al período
anterior
Se comparte el comentario de la Gobernación
recibido el 30 de octubre de 2015 a través de un
correo electrónico de la Supervisión del Proyecto.
Se considera que este indicador no se le puede
atribuir directamente al proyecto, sin embargo en
los formatos de evaluación diligenciados por los
maestros (Anexo 4: Documentación experiencias,
Encuestas Bullying y Evaluaciones Pedagógicas
Maestros) se puede ver claramente el impacto
positivo de este indicador y se podrían derivar de
allí algunas cifras significativas.
2
Casos de 'bullying' al
finalizar
la
implementación de la
Por definir
metodología Pre-textos
respecto al período
anterior
Se anexa el modelo de encuesta por medio de la
cual se realizó el sondeo entre los estudiantes.
(Anexo 4: Documentación experiencias, Encuestas
Bullying y Evaluaciones Pedagógicas Maestros) De
acuerdo con las evidencias es claro que el
ambiente escolar mejoró en todos los lugares
donde se aplicó la metodología y los estudiantes
manifiestan que ahora encuentran
mas
colaboradores para desarrollar sus tareas, y en la
mayoría de los casos su número de amigos a
aumentado lo que ha permitido fortalecer sus
habilidades sociales.
se encontraron casos exitosos de inclusión,
mejoramiento de convivencia y fomento de los
valores cívicos.
3
Porcentaje de maestros
seleccionados
que
aplicaron 15 horas de
Metodología Pretext en
las aulas de clase
108 maestros capacitados en la Metodología Pretextos. 70 maestros certificados como
FACILITADORES para replicar la metodología.
Anexo 2: Base de Datos Maestros actualizada a 30
de Noviembre.
4
Asistencia
de
formación
en
durante tres días
1
Al menos el 95% de los
maestros
seleccionados
aplica cada uno 15 horas de
la Metodología Pretext en el
aula de clase
Al menos el 95% de los
la
maestros
seleccionados 108 maestros capacitados con la metodología, es
sitio
asiste a la formación en sitio decir 21 más de lo pactado inicialmente.
durante los tres días
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y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
5
Talleres de seguimiento
realizados por el
operador
6
Tejedores capacitados
7
Blog creados para
colgar evidencias que
permitan visualizar el
proceso de la
estrategia en el aula
de clase
Se realizaron 6/8 encuentros exitosos.
La coordinación del proyecto se vio en la
necesidad de cambiar la estrategia de
seguimiento a los Nodos durante los meses de
Agosto y septiembre dado que la respuesta a las
convocatorias de los talleres de seguimiento
demostraba una baja asistencia de los
profesores,(ver
documento
de
ajuste)
La
coordinación considero pertinente dejar el manos
de un solo Facilitador radicado en Colombia las
visitas, de tal forma que se designo a la Arquitecta
Victoria
Eugenia
Mena
Rodríguez
con
especialización en Pedagogía Universitaria y
Maestría en gestión Urbana, experta en la
metodología Pre-Textos y con mas de 20 años de
experiencia en pedagogía para realizar dicha
labor, con el apoyo de la Diseñadora Laura
Oliveros. Así las cosas se realizaron los encuentros
5 talleres de seguimiento de la siguiente manera:
mensuales realizados
Agosto 15: Guatapé Reunión seguimiento
Agosto 27: Chigorodó Encuentro de maestros En
Medellín Taller
Agosto 27: Andes Encuentro de maestros En
Medellín Taller
Septiembre 12: Santa Rosa de Osos. Maestros no
asistieron (ver soporte justificaciones)
Septiembre 19: Andes Maestros no asistieron
(ver soporte justificaciones)
Septiembre 26: Chigorodó Taller
Septiembre 27: Guatapé Taller.
Para un total de 6/8 encuentros exitosos.
4 Tejedores capacitados
Se capacitaron 4 tejedores, a pesar de que lo
pactado en el Documento Estudios Previos, por
parte de la Gobernación, eran 16 tejedores. Ver
Anexo10: Informe de tejedores
Aptos para certificación (Ver a continuación:
Listado de Maestros Aptos para Certificación).
100 Blogs creados
Ver Sección estadísticas y Anexo 2: Base de Datos
Maestros actualizada a 30 de Nov.
57
!!!!!!!!!!!!!!!!Respuesta!a!Items!Presupuesto!
CATEGORÍA
Fases!de!la!Formación!Pre<Text
Talleristas
Transferencia.metodológica
TALLERES
Planeaciones.revisadas
Descripción
Unidad!de!Medida
Precio!Unitario
CanAdad
Precio!antes!de!IVA
IVA
Precio!Total
ANEXO!EN!DONDE!DE!ENCUENTRA!LA!EVIDENCIA
El.equipo.de.Agentes'Culturales.4compuesto.por.4.agentes4.facilita.el.taller.en.el.que.se.explica.la.metodología.Pre4Text.a.
los.maestros.a.través.de.diferentes.estrategias,.durante.3.días.con.5.sesiones.de.3.horas.cada.una.a.116.parFcipantes.
Horas
250.000
60
15.000.000
2.400.000
17.400.000
Ver!página!5:!Equipo!Base!!de!Seguimiento.!INFORME!4.
Transferencia.de.conocimiento.a.los.100.maestros.y.16.tejedores.de.la.subsecretaría.de.parques.y.ciudadelas.educaFvas,.
donde.se.enseña.a.los.asistentes.como.desarrollar.el.pensamiento.críFco.en.alumnos.y.profesores,.adquirir.habilidades.
de.lectoescritura,.promover.una.educación.transversal.entre.lo.cívico.y.lo.académico...El.programa.consiste.en.talleres.en.
donde.se.integran.los.tres.ejes.de.una.educación.integral:.lectoescritura,.innovación/creaFvidad,.ciudadanía..Al.
establecer.relaciones.horizontales.entre.facilitadores.y.parFcipantes,.y.al.reciclar.los.recursos.y.prácFcas.populares.
locales,.establecemos.comportamientos.éFcos.y.producFvos...En.los.talleres.se.parte.de.un.texto.desafiante.para.crear.
arte.y.después.preguntarse.“¿qué.hemos.hecho?”.Esto.desarrolla.el.pensamiento.abstracto.y.la.admiración.por.otros.
ciudadanos/creadores..Las.acFvidades.se.centran.en.reuFlizar.textos.que.presentan.un.vocabulario.diZcil.y.usos.
complejos,.para.desacralizar.la.buena.literatura.y.apropiarnos.de.sus.recursos..En.el.taller.se.uFlizan.materiales.
reciclados,.lo.que.crea.consciencia.y.compromiso.con.el.entorno.
Planeaciones.de.clases.basadas.en.la.metodología.de.Pretextos,.revisadas.y.realimentadas.por.parte.del.personal.de.
agentes.culturales
Análisis.de.Procesos.de.Evaluación.por.parte.del.Tejedor.de.agentes.culturales.a.parFr.de.visitas,.donde.se.evidencia.la.
Análisis.de.Procesos.de.Evaluación..Basados.
entrega.a.cada.maestro.de.la.evaluación.pedagógica.con.las.pautas.necesarias.para.la.implementación.de.la.metodología.
en.la.Metodología.Pre4text
de.Pre.Textos
Acompañamiento.tejedores
Una.persona.del.equipo.Agentes.Culturales,.asignada.especialmente.para.el.proyecto,.realizará.asesoría.y.supervisión.
quincenal.a.los.16.tejedores.durante.seis.meses;.usando.medios.virtuales.y.presenciales..El.acompañamiento.presencial.
se.hace.durante.un.día.completo.
MulFpliación.de.formación.pedagógica
Con.el.acompañamiento.de.los.tejedores.y.el.personal.de.Agentes.Culturales,.se.hace.el.ejercicio.de.mulFpliación.de.
formación.pedagógica..por.parte.de.40.maestros.capacitados..
Maestros.formados
1.020.000
100
102.000.000
16.320.000
118.320.000
Se!capacitaron!108!maestros!y!4!tejedores.unicamente.
(número.de.profesionales.de.excelencia.suministrados.por.la.
Gobernación.de.AnFoquia)..!INFORME!4.!Ver!Anexo2<Base!
de!Datos!Maestros!actualizada!a!30!de!Noviembre.!
Planeaciones.revisadas
100.000
100
10.000.000
1.600.000
11.600.000
Ver.Anexo5:!Planes!de!trabajo!y!retroalimentación!a!
Maestros.!Anexo7<13!Videos!Tutoriales!Pre<Textos!y!
Anexo13<Cartas!de!Retroalimentación!a!Maestros
17.516.000
Ver.página.10.Revisar.las.evaluaciones.pedagógicas.en.blogs.
de.maestros:.Ver!Anexo2<Base!de!Datos!Maestros!
actualizada!a!30!de!Noviembre..Anexo4<Documentación!
experiencias!<!Encuestas!Bullying!y!Evaluaciones!
Pedagógicas!Maestros.!E!INFORME!4,!página!33!numeral!!
9.1.!Evaluaciones!Sub<regionales!y!de!maestros!hacía!la!
Metodología!Pre<Textos©.!Si.se.requiere.información.
adicional,.favor.revisar.evidencias.de.visitas.en.informes:.2.y.
3..
Evaluaciones
151.000
100
15.100.000
2.416.000
Horas
155.000
192
29.760.000
4.761.600
34.521.600
Ver:!Anexo14:!Registro.de.Conversaciones.Seguimiento.
Tejedores.Ver!INFORME!4!página!18:.Numeral.7.2...
Momento.2:.Seguimiento..de.la.Propuesta..
Cronograma.general:..
Ver!Anexo1<Cronograma.Pre4textos.Julio.a.Diciembre.2015..
Anexo104Informe.de.tejedores.
Acompañamiento.a.maestros.
mulFplicadores
250.000
40
10.000.000
1.600.000
11.600.000
Ver.Anexo6:!Réplicas!de!la!Metodología*
Seguimiento.presencial
Incluye.visitas.mensuales.por.parte.de.los.Tejedores.de.Agentes.Culturales
Visitas
1.000.000
24
24.000.000
3.840.000
27.840.000
Ver!INFORME!2:!Página!6.!3.1!Seguimiento!presencial.!Ver!
INFORME!4.página.18:.Numeral.7.2...Momento.2:.
Seguimiento..de.la.Propuesta..
Cronograma.general:..
Ver!Anexo1<Cronograma!Pre<textos.Julio.a.Diciembre.2015.
Reentrenamiento.virtual
El.Equipo.de.Agentes.Culturales,.realiza.reentrenamiento.virtual.con.el.personal.de.formadores.de.Bostón,.dirigido.a.los.
100.maestros.y.16.tejedores.de.la.Gobernación.de.AnFoquia..Con.una.duración.de.dos.horas.cada.sesión..
Horas
158.400
12
1.900.800
304.128
2.204.928
Ver!Anexo7:!13.Videos.Tutoriales.Pre4Textos
5.800.000
Ver!Anexo2<Base!de!Datos!Maestros!actualizada!a!30!de!
Noviembre.!INFORME!4:.Ver.página19..Numeral!8:!8.!
Experiencias!SignificaAvas.y.página.33.numeral..9.1.!
Evaluaciones!Sub<regionales!y!de!maestros!hacía!la!
Metodología!Pre<Textos©!Ver.Anexo54Planes.de.trabajo.y.
retroalimentación.a.Maestros.y.Anexo7413.Videos.Tutoriales.
Pre4Textos
Revisión.y.análisis.de.blogs
Revisión.de.las.fortalezas.y.aspectos.a.mejorar.de.cada.uno.de.los.100.maestros.en.formación.del.departamento.de.
AnFoquia.
Blogs
50.000
100
5.000.000
800.000
SEGUIMIENT
O
Consolidación.de.evaluaciones.pedagógicas. Consolidación.de.resultados.de.las.evaluaciones.pedagógicas.y.de.percepción,.aplicadas.a.100.maestros.y.sus.estudiantes.
a.maestros.y.estudiantes
al.inicio.y.final.de.la.estrategia.
Seguimiento.telefónico.y.vía.skype
CERTIFICACIÓNCerFficación.
El.Equipo.de.Agentes.Culturales,.realiza.el.seguimiento.y.revisión.necesaria.a.los.maestros.verificando.que:.hayan.
parFcipado.en.el.taller..completo.de.Pre4Textos©..por.3.días;.que.hayan.completado.15.horas.de.implementación.
prácFca.en.clase.con.los.usuarios.finales.(alumnos);.que.muestren.evidencia.amplia.de.haber.completado.la.
implementación.(fotograZas.de.acFvidades,.lecturas,.dibujos,.etc.).y.que.hayan.comparFdo.con.sus.pares.y.con.el.
personal.de.Agentes.Culturales.sus.impresiones,.experiencias.prácFcas..y.retroalimentación..Para.cada.nodo.subregional.
se.contará.con.10.horas.semanales.de.acompañamiento.por.parte.del.Tejedor.de.Agentes.Culturales..
Expedición.de.cerFficados.por.parte.de.Agentes.Culturales.a.los.maestros.que.hayan.cumplido.con.los.requisitos,.para.
converFrsen.en.facilitadores.
Total!
Documento
7.940.000
1
7.940.000
1.270.400
9.210.400
INFORME!4:!Ver!página19!!Numeral!8:!8.!Experiencias!
SignificaAvas!y!página!33!numeral!!9.1.!Evaluaciones!Sub<
regionales!y!de!maestros!hacía!la!Metodología!Pre<
Textos©!Ver!Anexo5<Planes!de!trabajo!y!retroalimentación!
a!Maestros!y!Anexo7<13!Videos!Tutoriales!Pre<Textos
Horas
80.000
960
76.800.000
12.288.000
89.088.000
Ver!Anexo7:!13!Videos!Tutoriales!Pre<Textos
CerFficados
150.000
100
15.000.000
2.400.000
17.400.000
Ver!Anexo!11:!CerAficados!Pre<textos!AnAoquia!(Maestros!
y!Tejedores).!Ver!Anexo13<Cartas!de!Retroalimentación!a!
Maestros.
312.500.800
50.000.128
362.500.928
125.000
NOTA:!!Remítase!también!al!Documento:!Anexo3:!NoAficación!y!jusAficación!de!cambios!fortuitos!en!el!proyecto!PRE<TEXTOS.
S EG Ú N
LO S
4
N O D O S
BOLIVAR
Maestros
Capacitados
y Certificados
RC
CÓRDOBA
MA
23
AR
IBE
3
1
NODO NORTE
SANTA
ROSA DE
OSOS
28
Maestros
Capacitados
y Certificados
NODO URABÁ
CHIGORODÓ
impactados con
la metodología
impactados con
la metodología
ANTIOQUIA
NODO ORIENTE
26
Maestros
Capacitados
y Certificados
4
GUATAPÉ
2
31
Maestros
Capacitados
y Certificados
CHOCÓ
NODO SUROESTE
ANDES
impactados con
la metodología
impactados con
la metodología
T O D O S
L O S
N O D O S
Pre-textos en Antioquia
J u l i o
IBE
MA
RC
AR
CÓRDOBA
NODO NORTE
SANTA
ROSA DE
OSOS
ANTIOQUIA
4
NODO ORIENTE
GUATAPÉ
CHOCÓ
2
NODO SUROESTE
ANDES
d e
2 0 1 5
Maestros Capacitados
y Certificados
3
NODO URABÁ
CHIGORODÓ
D i c i e m b r e
108
BOLIVAR
1
a
SANTANDER
4
Nodos
seleccionados
impactados con
la metodología
B U L L Y I N G
C O N C LUSI O N E S
Los comentarios realizados por estudiantes y maestros a
través de la encuesta sobre el Bullying,
nos permitió
corroborar que la aplicación de la metodología Pre-Textos
activa y pone sobre la mesa el tema del acoso escolar en
todas las instituciones, lo que definitivamente se convierte en
una forma de estar alertas y conscientes sobre este fenómeno,
de tal suerte que es posible ofrecerle a los niños un espacio en
Encuesta
realizada
3
preguntas
el que puedan expresar sus sentimientos y situaciones
particulares en un entorno seguro donde posteriormente el
maestro toma medidas asertivas para evitar el abuso, resolver
el problema y así mejorar la convivencia en la escuela.
La participación de los estudiantes y en algunas oportunidades
de los padres, en las actividades creativas y divertidas ofrecidas
por Pre-Textos permitieron que la mayoría de los entrevistados
manifestaran que su número de amigos y/o colaboradores en la
escuela aumentara lo que automáticamente produjo que los
estudiantes adoptaran un comportamiento positivo de solidaridad y
respeto que les dio más herramientas para saber cómo intervenir en
un caso de abuso.
Los estudiantes entrevistados dicen sentirse ahora más
cómodos y seguros de participar en las diferentes actividades,
los estudiantes tímidos se sienten más integrados y no tienen
miedo de “hacer el oso” pues la metodología ofrece un
entorno seguro y amable para el aprendizaje. Los estudiantes
que tienen dificultades para adaptarse o tener amigos van
superando la timidez y cada vez menos se sienten aisladas.
1
¿Ha sido maltratado física
o psicológicamente antes
de realizar las actividades
con la estrategia
Pre-textos?
2
¿Después de realizadas las
actividades con Pre-textos
ha aumentado su número
de amigos?
3
¿Ha aumentado su
número de colaboradores
o participantes con las
distintas actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
“Pre-textos fomenta el
buen clima escolar en
aulas donde se presentan
muy pocos casos de
bullying, alcanzando un
aumento del 90% en
amigos y colaboradores.”
NODO URABA
CHIGORODÓ
35
SI
30
NO
0
1.¿Ha sido
maltratado física o
psicológicamente
antes de realizar
las actividades con
la estrategia
Pre-textos?
2. ¿Después de
realizadas las
actividades con
Pre-textos ha
aumentado su
número de
amigos?
3%
9%
24%
5
SI
91%
15
76%
20
97%
NO
25
10
SI
NO
3. ¿Ha aumentado
su número de
colaboradores o
participantes con
las distintas
actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
“El aumento del 85% en el
NODO ORIENTE
ANDES
número de colaboradores,
produce que los estudiantes
adopten un comportamiento
positivo de solidaridad y respeto
que les da más herramientas
para saber cómo intervenir en
un caso de abuso.”
300
SI
250
NO
15%
78%
NO
22%
50
44%
100
57%
SI
85%
NO
200
150
SI
0
1.¿Ha sido
maltratado física o
psicológicamente
antes de realizar
las actividades con
la estrategia
Pre-textos?
2. ¿Después de
realizadas las
actividades con
Pre-textos ha
aumentado su
número de
amigos?
3. ¿Ha aumentado
su número de
colaboradores o
participantes con
las distintas
actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
NODO NORTE
SANTA ROSA DE OSOS
“En aulas en donde el acoso
escolar afecta a la mitad de
los estudiantes, el número
de colaboradores se eleva
por encima del
80%“
SI
120
100
55%
19%
NO
45%
20
43%
40
55%
60
NO
SI
82%
NO SI
80
0
1.¿Ha sido
maltratado física o
psicológicamente
antes de realizar
las actividades con
la estrategia
Pre-textos?
2. ¿Después de
realizadas las
actividades con
Pre-textos ha
aumentado su
número de
amigos?
3. ¿Ha aumentado
su número de
colaboradores o
participantes con
las distintas
actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
“La ausencia del
acoso escolar da
paso a lazos de
amistad mas
cercanos”
NODO SUROESTE
GUATAPÉ
NO
SI
83%
SI
120
30
SI
76%
NO
23%
13%
60
87%
90
NO
17%
150
0
1.¿Ha sido
maltratado física o
psicológicamente
antes de realizar
las actividades con
la estrategia
Pre-textos?
2. ¿Después de
realizadas las
actividades con
Pre-textos ha
aumentado su
número de
amigos?
3. ¿Ha aumentado
su número de
colaboradores o
participantes con
las distintas
actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
TODOS LOS
NODOS
B U L L Y I N G
encuestados
500
SI
NO
NO
16%
NO
27%
100
35%
200
47%
SI
SI
63%
300
46%
400
0
1.¿Ha sido
maltratado física o
psicológicamente
antes de realizar
las actividades con
la estrategia
Pre-textos?
2. ¿Después de
realizadas las
actividades con
Pre-textos ha
aumentado su
número de
amigos?
3. ¿Ha aumentado
su número de
colaboradores o
participantes con
las distintas
actividades
desarrolladas en
Pre-textos?
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
13. Listado de Maestros Aptos para Certificación Capacitados en la
Metodología Pre-textos
Nodo Urabá: Chigorodó!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Gloria Zoraida Múnera Montoya
Blanca Sadith Bello Argumedo
Carmen Lorenza Humanez Blanquicet
Liliana Patricia Gómez Valle
Edna Cecilia Paternina Ayazo
Leidy Del Carmen Córdoba Palacios
Liliana Velásquez Vanegas
Iris Del Carmen Hernández Díaz
Sandra Paola Hernández Arango
Osmany Milena Suarez Cárdenas
Érica García Lezcano
Claudia Enid Carvajal Carvajal
Virgelina Palacios
Marleny de Jesús Rodríguez Flórez
Mónica Mercado Nieto
Laura Patricia Perea Moreno
Cristian Andrés Cossio Sánchez
John Jairo Gutierrez Piedrahita
Jesús Antonio Benítez Montaño
Mariela Diaz Rueda
José Reyes Mosquera Mosquera
Gladys Cecilia Orrego Tavera
Jhon Jairo Lemos Perea
Nodo Norte: Santa Rosa De Osos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Carlos Emilio Gamarra Duque
Nancy María Serpa Paternina
Beatriz Elena Hernández Álvarez
Gloria Azucena Novoa García
María Eugenia Hernández Lara
Henry David Uribe Londoño
Olga Lucia Gil Taborda
Joimer Jonathan Ruiz Rodríguez
Oscar Hernán Henao Giraldo
María Isabel Carrasquilla Lopera
Gloria Patricia Pérez Sepúlveda
Esteban Tamayo Roldan
60
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Juan David Arroyave Ramírez
Alba Nidia Sánchez Monsalve
Sigifredo Castrillón Velásquez
Yimmy Palacios
Jesús Pérez
Luz Aida Londoño
Luz Adriana Guerra
Wilson Alonso Ospina León
Juan Emerson Aragon Mosquera
Luz Amparo Tangarife Restrepo
María Magdalena Espinosa Correa
Omaira Quitian Infante
Berta Elena Balvin Mesa
Natalia Andrea Quiñones Idarraga
Zoraida Patricia Estrada Echavarrìa
Carlos Mario Hernandez Perez
Nodo Oriente: Guatapé
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Edgar Vianey Rendón Loaiza
Stevenson Rivas Ríos
Mario De Jesús González Cano
Adíela María Araque Sánchez
Aura Rosa Quintero Ramírez
Flor María López Botero
Adriana Gisela Atehortúa Vanegas
Verónica Elizabeth Serna Álzate
Diana Cristina Zapata Castaño
Deison Arley Gómez Betancur
María Eugenia Vanegas Marín
Sofía Uribe Salazar
Carmen Cecilia Nieto Espitia
Rosa Odilia Arango Restrepo
Maryory Toro Cardona
Jorge Posada Arias (Contenido En CD, los estudiantes manifestaron que no quieren
salir en fotografías por protección de su imagen)
Uriel Posada Orozco
Morelia Herrera
Diana Marcela Bedoya
Yimmy Montoya Moreno
Viviana Yhaneth Gallego Silva
Nohora Cecilia Ossa Soto
Dora Maria Giraldo Montoya
Juan Camilo Posada Arrubla
61
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Fabiola Rosa Ciro Morales
Elizabeth Jaramillo Franco
Luis Fernando Cusguen Chacon
Omar De Jesus Cardona Martinez
Norberto De Jesús Zapata Galeano
Gloria Patricia Quintero Ramirez
Alina Navarro Gil
Nodo Suroeste: Andes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Evaristo Céspedes Camargo
Yesenia López Cañas
Luis Hernando Serquera López
Viviana María Montoya
Gladys Omaira Guzmán Bustamante
Fabio Alexander Gallego Díaz
Ramón Johnedy Zapata Álzate
Juan David Carmona Castrillón
Leidy Yohana Jaimes Gómez
María Duly Zenaida Carmona Acevedo
Yorlenny Castillo Piedrahita
Paola Andrea Laverde Duque
Maricela Caro Montoya
Sandra Milena Montoya Vargas
Elsa María Peña Medina
Carlos Alberto Vélez
Ana Eslinda Girón
Jorge Aurelio Toro Restrepo
Kathleen Alexandra Flórez Vélez
Luz Helena Cardona Tabares
Gabriel Jaime Vergara Gómez
Sergio Mauricio Saldarriaga Escobar
Luz Marina Velez Figueroa
Elkin Giovani Vanegas
Diego Andrés Alzate Restrepo
Rober Miguel Petro Martinez
62
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
14. Formato: Carta de Retroalimentación a Maestros
15. Certificados
Maestros y Tejedores de la siguiente manera:
63
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
64
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Carta de No Replicación de La Metodología con fines Comerciales
Boylston Hall 417, Harvard Yard
Cambridge, Massachusetts
02138 (617) 495 5273
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
Y Escritura A Través de la Metodología Pre-textos
Compromiso de No Replicación de la Metodología Pre-Textos con fines
comerciales
Yo _____________________ identificado(a) con cédula número _____________, expedida en
__________________, doy constancia de que participé en el proyecto: “Pensamiento Crítico y
Metodologías Lúdicas de Lectura y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos.” realizado
durante los meses de Julio y Diciembre de 2015 en el Departamento de Antioquia, y me comprometo
a NO REPLICAR LA METODOLOGÍA PRE-TEXTOS CON FINES COMERCIALES. De
igual forma, me comprometo a INFORMAR a los maestros que participen en mis talleres como
FACILITADOR de este COMPROMISO DE NO REPLICACIÓN CON FINES
COMERCIAL. El no cumplimiento de este compromiso acarreará sanciones legales por parte de
Agentes Culturales en la Universidad de Harvard.
______________________
Firma del Maestro
Cédula:
Nodo al que Pertenece:
Municipio:
65
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Réplicas de Maestros
Maestros Replicadores
Blog
1
Nodo
STA. ROSA
Beatriz Helena Hernández
2
STA. ROSA
María Eugenia Hernández
http://tizmariposa.overblog.com/2015/09/multiplicando-la-metodologiapretex-tos.html
mahela69.over-blog.com
Lara
3
STA. ROSA
Henry David Uribe
henry7uribe.over-blog.com
Londoño
4
STA. ROSA
Olga Lucía Gil Taborda
http://olgaluciagilt.over-blog.com/page/2
5
STA. ROSA
Luz Aida Londoño Builes
[email protected]
6
GUATAPÉ
María Eugenia Vanegas
http://metodologiapretex.blogspot.com.co/
Marín
7
GUATAPÉ
Maryori Toro Cardona
8
GUATAPÉ
Sofia Uribe Salazar
9
GUATAPÉ
Carmen Cecilia Nieto
10
GUATAPÉ
Flor María López
http://metodologiapretexcarmennieto.blogspot.com.
co/
http://flor4364.over-blog.com/
11
GUATAPÉ
Verónica Elizabeth Serna
velizaserna.over-blog.com
12
GUATAPÉ
Diana Cristina Zapata
dianacris43.over-blog.com
http://miblogmaryory.blogspot.com.co/2015/09/pretexts-una-metodologia-de.html
http://emasus.over-blog.com/
Castaño
13
GUATAPÉ
Rosa Odilia Arango
odica63.over-blog.com
14
URABÁ
Claudia Enid Carvajal
http://pre-
Carvajal
texturabaclaudiaenid.overblog.com/ Anexo 2: Base de Datos
Maestros
actualizada
a
30
Replicación
en marco de
la feria de la
ciencia
de
Noviembre
15
URABÁ
Liliana Patricia Gómez
http://bit.ly/1Xt31ZY
Valle
16
URABÁ
Iris Del Carmen Hernández
Replicación
en marco de
la feria de la
ciencia
http://karlaya.over-blog.com/
Díaz
17
URABÁ
Osmany Milena Suarez
http://pre-texturabasolymar.simplesite.com/
66
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Cárdenas
18
URABÁ
Edna Paternina
http://paterninaedna.over-blog.com/
19
URABÁ
Leidy Córdoba
http://pre-texturabaleidysantana.over-blog.com/
20
URABÁ
Marleny Rodriguez Florez
http://pre-texturabamarlenyrodriguez.overblog.com/
21
URABÁ
Mónica Mercado
Pre-textourabamonicamercado.over-blog.com
22
ANDES
Viviana María Montoya
vivianamontoy.over-blog.com
23
ANDES
Gladys Omaira
http://omis8610.over-blog.com/
Bustamante
24
ANDES
Juan David Carmona
juan1985.over-blog.com
Castrillón
25
ANDES
Ledy Johanna Jaimes
http://lyohanajg.over-blog.com/
26
ANDES
Maria Duly Carmona
dulze-88.over-blog.com
27
ANDES
Paola Andrea Laverde
manuelacadena.over-blog.com
28
ANDES
Maricela Caro
maricelacaro83.over-blog.com
29
ANDES
Sandra Milena Montoya
samimova.over-blog.com
30
ANDES
Luis Hernando Serquera
lhserquera.over-blog.com
31
ANDES
Carlos Alberto Vélez
http://kpto26.over-blog.com/
32
ANDES
Elsa María Peña
http://escribeleaelsa.over-blog.com/
67
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Maestros que no replicaron:
#
Nodo
Maestros Replicadores
JUSTIFICACIÓN
1
ANDES
Fabio Alexander
Gallego Díaz
2
ANDES
Ramón Zapata Álzate
3
GUATAPE
Yimmy Palacios
4
STA. ROSA
5
STA. ROSA
Esteban Tamayo
Roldán
Alba Nidia Sánchez
Monsalve
6
GUATAPÉ
Diana Marcela Bedoya
7
GUATAPÉ
Uriel Posada Orozco
Su escuela pasó por un proceso de fusión con otras
instituciones (proyectos de área) y por esta razón la replicación
quedó pendiente para enero de 2016, puesto que todos los
maestros estaban enfocados en el empalme.*
“A la fecha no he cumplido con la replica a los docentes en la
modalidad pretexto debido a que después de las actividades
con la metodología Pretextos, encuestas, seguimiento de los
estudiantes fue intensa, además tuve un diplomado de
lenguaje, un seminario de la red de lenguaje, notas de fin de
año, fichas, labores de evaluación tanto de la nación como la
departamental que hace cada rector, estudios de maestría a
demás de otros compromisos importantes para la escuela de
fin de año.
pues quedo comprometido que a principios del año 2016 daré
replica a los demás docentes de la escuela.”*
No realizó las replicas por cruce de labores por Plan de
Mejoramiento Institucional.
“Indico que todas las actividades que estaban propuestas por
hacer, las llevé a cabo sin ninguna dificultad y dicha
propuesta (Pre-textos), tuvo buena acogida en los estudiantes,
con los cuales trabajé.
Además, estaba propuesto trabajar con los docentes un día
de la semana de desarrollo institucional de fin de año; pero no
fue posible, dado que nos correspondió hacerle ajustes al Plan
de Mejoramiento Institucional, al SIE, Manual de Convivencia,
etc. Creemos que para la primera semana de enero, lo
podemos hacer. No obstante, se le ha hablado a algunos
docentes de la propuesta y la ven como una buena opción
para seguirla trabajando con en la Institución.” *
Va a ser maestro líder del parque Neurona y lo tiene planeado
en el mes de Enero, en donde tendrá mas poder de
convocatoria.*
Hubo cambio de Rectora y a pesar de darle a conocer la
metodología, no acepto la implementación.
“Lo que he podido analizar es que los directivos le dan poca
importancia a estos procesos, por ello no abren los espacios
para multiplicar las actividades con los compañeros docentes
debido a la directriz de "no poder desescolarizar". Las
multiplicaciones de las actividades con los compañeros se
tendrían que desarrollar en la jornada complementaria lo que
dificultaría su participación debido a que varios profes viven
en la cabecera municipal distante aproximadamente una
hora en transporte público.
Es importante manifestar que a todos los docentes no
interesan los procesos de capacitación ya que lo asumen
como sobrecarga de trabajo.
Los docentes necesitamos más apoyo de los entes
gubernamentales, los cuales han priorizado los conocimientos
técnicos …y mas lo administrativo que lo pedagógico.”*
“No fue posible realizarlo con profesores ya que el rector
(encargado) que teníamos en ese momento no concedió el
permiso. Ya la institución cuenta con nuevo rector (en
propiedad) de este último concurso, y para el próximo año
espero que abra este espacio y conozca la Metodología.”*
“En mi Institución Educativa pedí un espacio para compartir
esta experiencia con mis compañeros docentes pero no fue
posible.
Sugiero que para aprovechar la CAPACIDAD INSTALADA en
nosotros y para optimizar la inversión, SEDUCA le solicite a
todas las INTITUCIONES EDUCATIVAS en las diversas regiones, a
través de una circular u otro mecanismo, el compromiso de
capacitar a sus docentes en Pre-text.
Yo suponía que como facilitadores, SEDUCA iba a financiar
nuestra multiplicación de PRE-TEXT y a financiar nuestro
desplazamiento a otros municipios con tal propósito. Y quisiera
68
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
8
STA. ROSA
Jesús Alfonso Perez
9
URABÁ
Erica Lizcano
10
STA. ROSA
Luz Adriana Guerra
11
STA. ROSA
Sigifredo Castrillón
ver a SEDUCA invitándonos a otros procesos pedagógicos de
esta índole en los próximos años.”*
La rectora no le dio la opción de realizar la replica con los
compañeros. El propuso realizar la actividad en la semana
institucional pero no obtuvo respuesta positiva. Sin embargo
afirmó que seguirá trabajando Pre-textos con sus alumnos.*
“Mi nombre es Erica García Lezcano, pertenezco al nodo de
Chigorodó, pero en realidad soy de la subregión del
Occidente, laboro en el municipio de Sopetrán, no he
realizado replica con mis compañeros maestros, por que en
acuerdo con el rector de la institución y en la mesa municipal
de parque educativo, la replica se realizará el próximo año
desde el parque (la infraestructura de este no se ha
terminado) dentro de la programación del parque educativo
ya se encuentra incluida la replica a docentes y talleres con
estudiantes.”*
“Yo no pude realizar dichas réplicas, debido a que mi
institución estaba en proceso de construcción y las
instalaciones provisionales no eran muy adecuadas para tales
actividades, ya que se hizo difícil reunir a los demás
compañeros. Espero poder hacerlo iniciando labores, ya que
recién nos entregan la institución nueva.”*
… con los educadores de mi institución tuve la oportunidad de
contarles acerca del proyecto, pero no me fue posible hacer
la réplica porque estábamos copados de tiempo con
programas como "computadores para educar", capacitación
en informática, otros en el programa "Todos a aprender", y
"cátedra para la paz" se quedó que en la semana institucional
del mes de enero se me concedería el espacio para compartir
esta capacitación tan importante que pretende motivar el
procesos lector.
*Se adjunta correo de profesor explicando el caso
16. Conclusiones generales
Según las experiencias recolectadas por los maestros y las apreciaciones del equipo de
Pre-textos hacía el proceso evidenciado en los diferentes Nodos; se considera que PreTextos es una Metodología que se encuentra en ascenso en el Departamento de
Antioquia, siendo la experiencia vivida, un punto de partida en donde comenzó la
implementación de la estrategia. Sin embargo se considera que el éxito, el crecimiento y
el avance de resultados, será visible en un periodo de 1 año, solo si, se continua con la
implementación de Pre-textos en el aula, se refuerzan las réplicas y se realiza el
seguimiento durante el siguiente año escolar.
Recomendaciones de Maestros y Tejedores
Así como se mencionó en los pasados informes correspondientes a septiembre y octubre,
maestros y tejedores anotan los siguientes aspectos:
Cruce de Horarios
69
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
16. Conclusiones generales
Según las experiencias recolectadas por los maestros y las apreciaciones del equipo de
Pre-textos hacía el proceso evidenciado en los diferentes Nodos; se considera que PreTextos es una Metodología que se encuentra en ascenso en el Departamento de
Antioquia, siendo la experiencia vivida, un punto de partida en donde comenzó la
implementación de la estrategia. Sin embargo se considera que el éxito, el crecimiento y
el avance de resultados, será visible en un periodo de 1 año, solo si, se continua con la
implementación de Pre-textos en el aula, se refuerzan las réplicas y se realiza el
seguimiento durante el siguiente año escolar.
Recomendaciones de Maestros y Tejedores
Así como se mencionó en los pasados informes correspondientes a septiembre y octubre,
maestros y tejedores anotan los siguientes aspectos:
Cruce de Horarios
· Se presenta dificultad para los encuentros presenciales entre maestros de diferentes
municipios o planteles educativos debido a que los talleres de Seguimiento Pedagógico
están programados en fines de semana. Días en los que muchos maestros adelantan
estudios de especialización o maestría, y se presenta cruce de horarios.
· No es fácil actualizar los blogs por la cantidad de actividades curriculares en las
escuelas.
Medios de Comunicación
· Mejorar problemas de conectividad para realizar los encuentros virtuales.
Presupuesto
· Contemplar en un futuro el presupuesto para viáticos de maestros en el tema
contractual, porque las limitaciones económicas de algunos maestros les impide
desplazarse.
Recomendaciones del Equipo Pretextos
Medios de Comunicación
· Buscar la forma de sustituir la comunicación por medios virtuales como Skype.
Tejedores
· Duplicar el número de tejedores en cada Nodo para garantizar el seguimiento y el
69
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
acompañamiento a los Maestros que tienen el título como Facilitadores.
· Convertir el cargo de "Tejedor" en una labor de dedicación exclusiva para que las
personas encargadas puedan realizar el seguimiento que amerita la implementación de
Pre-textos.
Apoyo de Rectores
· Identificar escuelas cuyos directores quieran implementar Pre-Textos y capacitar a los
maestros en esas escuelas.
· Mejorar la divulgación de Pre-textos en las instituciones para que tanto directores, como
maestros apoyen la implementación de la Metodología.
Seleccionar maestros que no estén vinculados a otros proyectos
· No realizar más talleres de capacitación con maestros de distintas escuelas que no
puedan reunirse presencialmente una vez por semana.
70
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
>> Pre-textos Antioquia, Parques Educativos
Pensamiento Crítico y Metodologías Lúdicas de Lectura
y Escritura a Través de la Metodología Pre-textos
Anexos
DOCUMENTOS GENERALES
Anexo 1: Cronograma Pre-textos Julio a Diciembre 2015
Anexo 2: Base de Datos Maestros actualizada a 30 de Noviembre
Anexo 3: Notificación y justificación de cambios fortuitos en el proyecto
PRE-TEXTOS.
ARCHIVO DOCUMENTOS MAESTROS
Anexo 4: Documentación experiencias, Encuestas Bullying con resultados
y Evaluaciones Pedagógicas Maestros (Información de maestros que no
pudieron hacer uso de blogs).
SEGUIMIENTO
Anexo 5: Planes de Trabajo y Retroalimentación a Maestros (Cuadro Excel)
Anexo 6: Réplicas de la Metodología
Anexo 7: 13 Videos Tutoriales Pre-Textos
Anexo 8: Archivo Fotográfico Pre-textos Antioquia.
Anexo 9: Seguimiento y Comunicación Vía Mail
Anexo 10: Informe de tejedores
CERTIFICACION
Anexo 11: Certificados Pre-textos Antioquia (Maestros y Tejedores)
Anexo 12: Carta de NO Replicación de la Metodología con Fines
Comerciales
Anexo 13: Cartas de Retroalimentación a Maestros
Anexo14: Registro de Conversaciones Seguimiento Tejedores
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¡Gracias!
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Arts and Humanities
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