Planes y Programas Proyecto WE LEARN

Planes y Programas
Proyecto WE LEARN
236
QUINTO BÁSICO
237
TABLA 1
QUINTO BÁSICO
VISIÓN GLOBAL DEL AÑO
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA1 Comprender información explícita en
textos adaptados y auténticos simples, tanto
no literarios como literarios.
OA5 Leer y demostrar comprensión de textos
adaptados y auténticos, no literarios
relacionados con expresiones de uso frecuente y
funciones del año.
OA2 Identificar en los textos escuchados
ideas generales e información específica,
expresiones de uso frecuente, vocabulario
temático y sonidos propios del idioma inglés
que interfieren con la comunicación.
OA6 Leer comprensivamente textos no literarios
como postales, invitaciones, tarjetas de saludo,
diálogos o emails, identificando principales
características de cada uno.
OA3 Escuchar textos orales, en diversos
formatos audiovisuales, usando estrategias
para apoyar la comprensión.
OA7 Leer comprensivamente textos literarios
adaptados y auténticos simples, como canciones
y cuentos, identificando ideas generales e
información específica.
OA4 Reaccionar a los textos escuchados,
expresando opiniones y sentimientos o
haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.
OA8 Reaccionar a los textos leídos, expresando
opiniones y sentimientos o haciendo conexiones
con experiencias personales, en forma oral o
escrita con ilustraciones.
OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura)
para apoyar la comprensión de los textos leídos,
tanto en formato digital como impreso.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir y producir monólogos,
canciones, y diálogos para identificar y
familiarizarse con sonidos propios del idioma.
OA11 Expresarse oralmente, ya sea en
diálogos, presentaciones o actividades
grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o
digital, en torno a los temas del año.
OA12 Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las funciones
correspondientes a cada unidad.
OA13 Demostrar conocimiento y uso del
vocabulario aprendido.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un
modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos
no literarios (como postales, y mini libros) y
textos literarios (como canciones y cuentos) con
el propósito de compartir información en torno a
los temas del año.
OA15 Escribir, con apoyo de tarjetas de
palabras y diccionario, para realizar las funciones
de cada unidad.
OA16 Utilizar los pasos del proceso de escritura
(organización de ideas, escritura, corrección y
publicación), recurriendo a herramientas como
diccionario en línea y procesador de texto.
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades
y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un
nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
238
Unidad 1
 información
personal y
preferencias
 meses del año
 instrumentos
musicales
TABLA 2
QUINTO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 clima
 personas
 estaciones del año
destacadas en el
 características
mundo y en el país
geográficas
 ubicación de
lugares
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
 medios de
 la ciudad
transporte
Temas Transversales
 ubicar acontecimientos en calendario
 costumbres de países y pueblos
 hábitos y rutina
Unidad 4
 deportes
 animales
 diferencia entre
hechos y opiniones
 salud y deporte
COMPRENSIÓN ORAL
OA 1
Comprender información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no
literarios como literarios.

cuentos

pósters

cómics

diálogos

canciones

textos informativos
OA 2
Identificar en los textos escuchados ideas generales e información específica, expresiones de
uso frecuente, vocabulario temático, sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la
comunicación, y que contengan las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA2 Funciones
 identificar
• identificar y
 identificar aspectos  identificar
instrumentos
comparar climas y
sobresalientes de
características de
musicales y tipos de
estaciones del año
vidas de personas
deportes y animales
música.
en distintos países y
destacadas en el
 distinguir entre
 reconocer y
zonas de nuestro
mundo y en el país.
hechos y opiniones
comparar intereses y
país.
 identificar y
 manejar
pasatiempos.
 identificar y
relacionar lugares en cantidades hasta el
 reconocer y
describir
la ciudad/pueblo.
cien mil (direcciones,
manejar cantidades
características
 reconocer y
precios, y medida de
hasta el quinientos
geográficas
manejar cantidades
tiempo).
(direcciones, precios,
 reconocer y
hasta el diez mil
 solicitar y dar
y medida de tiempo).
manejar cantidades
(direcciones, precios, información sobre
 solicitar y dar
hasta el mil
y medida de
acciones que
información sobre
(direcciones, precios, tiempo).
suceden en el
personas, intereses y
y medida de
 solicitar y dar
momento y en el
habilidad; por
tiempo).
información sobre
pasado, y
ejemplo: Are you __?
 solicitar y dar
personas
características de
I love __ What about
información sobre
destacadas, relación
deportes y animales;
you? Is that ___? How condiciones
entre lugares, y
por ejemplo: Does it
do you spell ___?
meteorológicas y
acciones que
_? It’s _ It’s got _
 identificar sonidos
características
suceden en el
 identificar
de las contracciones:
geográficas; por
momento y en el
diferencias en
What’s y When’s
ejemplo: What’s the
pasado; por
sonidos: there are vs
weather like in
ejemplo: What’s it
they’re, can vs
____? How hot is it?
doing? My favourite
can’tvs can’t.
 identificar sonidos
___ was ___.
de las contracciones: Where’s ___? It’s
I’m, you’re, he’s,
in/on/under.
etc.
 identificar
diferencias en
sonidos: like vs
liked, love vs loved
239
OA2 Funciones Transversales
 usar calendario
 identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente
 identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
OA 3
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias para apoyar
la comprensión.
 hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos
 establecer propósito para la audición
 usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
 escuchar selectivamente la información
OA 4
Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo
conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
 parafrasear y resumir

escribir para apoyar la comprensión
 crear organizador gráfico
240
Unidad 1
 información
personal y
preferencias
 meses del año
 instrumentos
musicales
TABLA 3
QUINTO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 clima
 personas
 estaciones del año
destacadas en el
 características
mundo y en el país
geográficas
 ubicación de
lugares
Unidad 4
 deportes
 animales
 diferencia entre
hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
 medios de
 la ciudad
 salud y deporte
transporte
Temas Transversales
 ubicar acontecimientos en calendario
 costumbres de países y pueblos
 hábitos y rutina
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA 5
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos, no literarios
relacionados con expresiones de uso frecuente y con los temas y las siguientes
funciones del año:
Unidad 1
 identificar
instrumentos
musicales y tipos de
música.
 reconocer y
comparar intereses
y pasatiempos.
 reconocer y
manejar cantidades
hasta el quinientos
(direcciones,
precios, y medida
de tiempo).
 solicitar y dar
información sobre
personas, intereses
y habilidad; por
ejemplo: Are you
__? I love __ What
about you? Is that
___? How do you
spell ___?
 identificar
sonidos de las
contracciones:
What’s y When’s
Unidad 2
Unidad 3
OA5 Funciones
• identificar y
 identificar aspectos
comparar climas y
sobresalientes de
estaciones del año
vidas de personas
en distintos países y
destacadas en el
zonas de nuestro
mundo y en el país.
país.
 identificar y
 identificar y
relacionar lugares en
describir
la ciudad/pueblo.
características
 reconocer y
geográficas
manejar cantidades
 reconocer y
hasta el diez mil
manejar cantidades
(direcciones, precios,
hasta el mil
y medida de
(direcciones, precios, tiempo).
y medida de
 solicitar y dar
tiempo).
información sobre
 solicitar y dar
personas
información sobre
destacadas, relación
condiciones
entre lugares, y
meteorológicas y
acciones que
características
suceden en el
geográficas; por
momento y en el
ejemplo: What’s the
pasado; por
weather like in
ejemplo: What’s it
____? How hot is it?
doing? My favourite
 identificar sonidos
___ was ___.
de las contracciones: Where’s ___? It’s
I’m, you’re, he’s,
in/on/under.
etc.
 identificar
diferencias en
sonidos: like vs
liked, love vs loved
Unidad 4
 identificar
características de
deportes y animales
 distinguir entre
hechos y opiniones
 manejar
cantidades hasta el cien
mil (direcciones, precios,
y medida de tiempo).
 solicitar y dar
información sobre
acciones que suceden en
el momento y en el
pasado, y características
de deportes y animales;
por ejemplo: Does it _?
It’s _ It’s got _
 identificar diferencias
en sonidos: there are vs
they’re, can vs can’tvs
can’t.
241
OA 6
Leer comprensivamente textos no literarios como postales, invitaciones, tarjetas de
saludo, diálogos o emails, identificando principales características de cada uno.
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA6 Textos No Literarios
 diálogos
 diálogos
 diálogos
 diálogos
 tablas
 mapa
 calendario
 tablas
 texto informativo
 tablas
 tablas
 listas
 emails
 plano
 texto informativo
 tarjetas de saludo
 texto informativo
 texto informativo
OA6 Funciones Transversales
 identificar ideas generales
 identificar estructura de texto
 identificar información explícita
 identificar expresiones de uso muy frecuente
OA 7
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como
canciones y cuentos, identificando:
 ideas generales
 información explícita (preguntas Wh)
OA 8
 secuencia de eventos
Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo
conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita con ilustraciones.
 hacer inferencias
 valorar información leída
OA 9
 parafrasear contenidos leídos
Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos
leídos, tanto en formato digital como impreso.
 establecer hipótesis
 generar preguntas en torno a textos leídos
 ordenar información leída de acuerdo a
 transmitir información leída
secuencias
242
Unidad 1
 información
personal y
preferencias
 meses del año
 instrumentos
musicales
TABLA 4
QUINTO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 clima
 personas
 estaciones del año
destacadas en el
 características
mundo y en el país
geográficas
 ubicación de
lugares
Unidad 4
 deportes
 animales
 diferencia entre
hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
 medios de
 la ciudad
 salud y deporte
transporte
Temas Transversales
 ubicar acontecimientos en calendario
 costumbres de países y pueblos
 hábitos y rutina
EXPRESIÓN ORAL
OA 10
Reproducir y producir monólogos, canciones, y diálogos para identificar y
familiarizarse con sonidos propios del idioma.
Unidad 1

reproduciendo
sonidos de
consonantes /b/ /v/
OA 11
OA10 Sonidos
Unidad 2
Unidad 3

reproduciendo

reproduciendo
sonidos de
sonido de
consonante /w/
consonante /h/
Unidad 4

reproduciendo
sonido de consonante
/k/
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.
 usando apoyo del docente, objetos y gestos.
• usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital.
 usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente.
OA 12
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondientes
a cada unidad.
Unidad 1
 identificar
instrumentos
musicales y tipos de
música.
 reconocer y
comparar intereses y
pasatiempos.
 reconocer y
manejar cantidades
hasta el quinientos
(direcciones, precios,
y medida de tiempo).
 solicitar y dar
información sobre
personas, intereses y
habilidad; por
ejemplo: Are you __?
I love __ What about
you? Is that ___? How
do you spell ___?
 identificar sonidos
de las contracciones:
What’s y When’s
Unidad 2
Unidad 3
OA12 Funciones
• identificar y
 identificar aspectos
comparar climas y
sobresalientes de vidas
estaciones del año
de personas
en distintos países y
destacadas en el
zonas de nuestro
mundo y en el país.
país.
 identificar y
 identificar y
relacionar lugares en la
describir
ciudad/pueblo.
características
 reconocer y
geográficas
manejar cantidades
 reconocer y
hasta el diez mil
manejar cantidades
(direcciones, precios, y
hasta el mil
medida de tiempo).
(direcciones, precios,  solicitar y dar
y medida de
información sobre
tiempo).
personas destacadas,
 solicitar y dar
relación entre lugares,
información sobre
y acciones que
condiciones
suceden en el
meteorológicas y
momento y en el
características
pasado; por ejemplo:
geográficas; por
What’s it doing? My
ejemplo: What’s the
favourite ___ was ___.
weather like in
Where’s ___? It’s
____? How hot is it?
in/on/under.
Unidad 4
 identificar
características de
deportes y animales
 distinguir entre
hechos y opiniones
 manejar
cantidades hasta el
cien mil (direcciones,
precios, y medida de
tiempo).
 solicitar y dar
información sobre
acciones que suceden
en el momento y en
el pasado, y
características de
deportes y animales;
por ejemplo: Does it
_? It’s _ It’s got _
 identificar
diferencias en
sonidos: there are vs
they’re, can vs
can’tvs can’t.
243
identificar sonidos  identificar
de las contracciones: diferencias en sonidos:
I’m, you’re, he’s,
like vs liked, love vs
etc.
loved
OA12 Funciones Transversales

 usar calendario
 identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente
 identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
OA 13
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido.
 palabras y frases de uso frecuente
 palabras claves de cada unidad
 familia de palabras
244
Unidad 1
 información
personal y
preferencias
 meses del año
 instrumentos
musicales
TABLA 5
QUINTO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 clima
 personas
 estaciones del año
destacadas en el
 características
mundo y en el país
geográficas
 ubicación de
lugares
Unidad 4
 deportes
 animales
 diferencia entre
hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
 medios de
 la ciudad
 salud y deporte
transporte
Temas Transversales
 ubicar acontecimientos en calendario
 costumbres de países y pueblos
 hábitos y rutina
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 14
Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos
no literarios (como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y
cuentos) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.



copiar
completar
escribir
OA14 Funciones Transversales
 expresar ideas, gustos y emociones.
 crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
OA 15
Escribir, con apoyo de tarjetas de palabras y diccionario, para realizar las funciones de
cada unidad.
Unidad 1
 identificar
instrumentos
musicales y tipos de
música.
 reconocer y
comparar intereses y
pasatiempos.
 reconocer y
manejar cantidades
hasta el quinientos
(direcciones, precios,
y medida de tiempo).
Unidad 2
Unidad 3
OA15 Funciones
• identificar y
 identificar aspectos
comparar climas y
sobresalientes de
estaciones del año
vidas de personas
en distintos países y
destacadas en el
zonas de nuestro
mundo y en el país.
país.
 identificar y
 identificar y
relacionar lugares en
describir
la ciudad/pueblo.
características
 reconocer y
geográficas
manejar cantidades
 reconocer y
hasta el diez mil
manejar cantidades
(direcciones, precios,
hasta el mil
y medida de
(direcciones, precios, tiempo).
y medida de
tiempo).
Unidad 4
 identificar
características de
deportes y animales
 distinguir entre
hechos y opiniones
 manejar cantidades
hasta el cien mil
(direcciones, precios, y
medida de tiempo).
OA 16
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección
y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de
texto.
Unidad 1
crear calendario de
cumpleaños de curso.
 planificar, escribir,
revisar y publicar un
texto breve que

Unidad 2
Unidad 3
OA16 Funciones
• utilizar organizador  utilizar línea de
gráfico para:
tiempo para:
comparar climas y
presentar principales
estaciones del año.
hitos en la biografía
 planificar, escribir,
de una persona
Unidad 4
 crear calendario
anual de celebraciones
destacadas de la zona.
 planificar, escribir,
revisar y publicar un
245
presenta información
personal.
revisar y publicar un
texto breve que
presenta lugares
destacados de países
o zonas de nuestro
país.
destacada.
texto breve que
 planificar, escribir,
entregue información
revisar y publicar un
sobre personaje de la
texto breve que
comunidad o una
presenta
celebración destacada
indicaciones para
de la zona.
llegar de un lugar a
otro.
OA16 Funciones Transversales
 utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
246
TABLA 6
Unidad 1
 información
personal y
preferencias
 meses del año
 instrumentos
musicales
QUINTO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 clima
 personas
 estaciones del
destacadas en el
año
mundo y en el país
 características
 ubicación de
geográficas
lugares
Unidad 4
 deportes
 animales
 diferencia entre
hechos y opiniones
Expansión de Objetivos de Cuarto Básico
 medios de
 la ciudad
 salud y deporte
transporte
Temas Transversales
 ubicar acontecimientos en calendario
 costumbres de países y pueblos
 hábitos y rutina
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras
realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.
 Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre
otras realidades y culturas
OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.

Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el
idioma inglés.
OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar
los propósitos de la asignatura.

Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
247
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 1
248
QUINTO BÁSICO UNIDAD 1
PROPÓSITO
Durante esta primera unidad, los estudiantes identificarán instrumentos musicales y tipos de
música. Además, reconocerán y compararán intereses y pasatiempos, y manejarán cantidades
hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo). También, solicitarán y darán
información sobre personas, intereses y habilidad. Con esta información se creará un calendario
de cumpleaños. Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés,
reconocerán adverbios de modo, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. El uso
del portafolio de escritura se inicia con la creación de un texto informativo breve que presenta
información personal.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places & objects
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
Places in the big city
Means of transport
Celebrations & professions
PALABRAS CLAVE
music, instruments, interests, hundreds
De uso frecuente: both, these, those, does, goes.
CONTENIDOS
Questions & Answers: I love/practice ___What about you? When’s your birthday? How do you
spell ___? Who? When? Where? Why?
Commands: look carefully, sit properly, speak softly, listen attentively.
VOCABULARIO
Interests: music, football, basketball, clothes, trainers, computers, technology, nature, animals.
Types of music & instruments: classical, pop music, rap, jazz, instrument, composer, rhythm,
guitar, keyboards, harmonica.
Adverbs of manner: badly, very well, brilliantly
Actions: run/s, sing/s, dance/s, turn/s around, talk/s , laugh/s.
Numbers: 101- 500
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: What’s y When’s, y sonidos de
consonantes: /b/ /v/ (ball, five).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando
estrategias para apoyar la comprensión.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como
postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de
cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas
utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades
y culturas
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de modos de vida.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento
de exponer.
249
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA4
Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados,
usando oraciones simples.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel C
The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns.
Textos de la lectura guiada: Nivel D
After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up,
Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ACTIVIDADES
OA9
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins
Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión,
dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son
indispensables.
Dramatizan lecturas
seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA
13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de
deletreo de vocabulario
aprendido.
250
OA
13
Scavenger hunt
Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas
aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan
con la descripción. Por ejemplo: I like to play the guitar. I love music. My
birthday’s in March. En pares los estudiantes van pasando por distintos
grupos y preguntan: Do you like ___? Is your birthday in ___? Uno de los
estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en columna
YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede pedir que
cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo curso.
UNIDAD 1
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
ACTIVIDADES
OA
15
OA
16
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game
En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el
docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario,
continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you
find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra
puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los
estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras
incluidas en el juego.
http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
ACTIVIDADES
Estudiantes completan un formulario con datos personales, tales como:
nacionalidad, fecha de nacimiento, actividad.
Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al
menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de
escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias
del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el
“momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos.
Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un
tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Utilizan los pasos del proceso de
escritura.
251
EJEMPLO DE EVALUACION 1
Objetivo de aprendizaje:
OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondiente a la unidad
relacionada cada unidad.
•



Identificar y comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país.
Reconocer y manejar cantidades hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).
Solicitar y dar información sobre condiciones meteorológicas y características geográficas; por
ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it?
Identificar sonidos de las contracciones: I’m, you’re, he’s, etc.
Indicadores de evaluación:
 Saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
 Preguntar y dar información sobre direcciones de locales turísticos en la comuna d Paihuano.
 Expresar condiciones climáticas en distintas estaciones del año en el Valle de Elqui.
Actividad propuesta
Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, clima, estaciones del
año y uso de cantidades hasta el 1000 relacionadas con precios.
Ejemplo de diálogo:
A: Good morning
B: Good morning.
A: I want to buy an ice cream.
B: But it’s winter, it’s cloudy. There is no ice cream.
A: Oh, I have to come back next summer.
B: Good bye.
A: Good bye.
Pauta de evaluación
(rubrica, lista de cotejo, prueba)
CRITERIO
Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede
incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la
efectividad del mensaje.
Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún
entusiasmo, La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante.
Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con
el mensaje.
Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse
mutuamente. Muestran poco o nada de entusiasmo.
Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es
vacilante o marcada por respuestas cortas.
Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es
extremadamente vacilante, con pausas largas.
Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden
la comunicación e interacción.
PUNTAJE
Sobresaliente
4
Muy Bueno
3
Satisfactorio
2
No cumple con los
requerimientos
1
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE podrán leer el diálogo en vez de memorizarlo.
252
EJEMPLO DE EVALUACION 2
Objetivo de aprendizaje.
OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos leídos,
tanto en formato digital como impreso.




Establecer hipótesis
Ordenar información leída de acuerdo a secuencias
Generar preguntas en torno a textos leídos
Transmitir información leída
Indicadores de evaluación.
 Leer textos simples relacionados con biografías de músicos.
 Los alumnos reciben diferentes biografías simples y responden preguntas en común para todos los
textos.
 Organizar la información en diagramas.
Actividad propuesta.
Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes.
Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído. Por ejemplo:
1. What’s your favourite life experience of the …..
2. Answer the questions
a. Is the …?
b. Are the …?
3. Match the words with the image.
a.
b.
4. Draw some ideas from the text.
Comprehension
Pauta de evaluación
Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y
comprensión del texto.
COMPREHENSION
I understand the idea
I understand the
details
I understand the
vocabulary
I read without
stopping
Strategies
I use images to
understand
I re read
I connect it to
something I know
ALWAYS
SOMETIMES NEVER
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE leen texto con la ayuda de destacadores responden preguntas identificando el
encabezado de la pregunta para subrayar la oración, posteriormente obtienen sus respuestas.
Esta actividad es realizada con el apoyo de la profesora de manera personalizada.
253
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD
1
music
football
basketball
clothes
trainers
computers
technology
nature
animals
badly
very / well
brilliantly
sonidos de las
contracciones:
What’s y
When’s
classical
pop music
rap
jazz
run/s
sing/s
dances
turn/s
around
talk/s
laugh/s
instrument
composer
rhythm
guitar
keyboards
harmonica
numbers:
101 500
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
both
these
those
does
goes
sonidos de
consonantes:
/b/ /v/
SEGMENTACIÓN
***
I love/practice ___
What about you?
When’s your
birthday?
How do you spell
___?
See you soon
 4th grade
review:
Who’s your
favorite famous
person?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral
y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas
(palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
5º Básico
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
- Meet the
Bugs Band
- Pop
Competition
A
twinning
project
Volcano!
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
The
Queen's
crown
Raft
Rescue
The
amazing
pet
Champion
Fact or
fantasy?
254
QUINTO BÁSICO UNIDAD 2
PROPÓSITO
Durante esta unidad los estudiantes identificarán y compararán climas y estaciones del año en
distintos países y zonas de nuestro país utilizando diversos organizadores gráficos. Además,
identificarán y describirán características geográficas, y manejarán cantidades hasta el mil
(direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de
sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. Continuarán
utilizando el portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta
lugares destacados de países o de zonas de nuestro país.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places & objects
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
Places in the big city
Means of transport
Celebrations & professions
Types of music & musical instruments
PALABRAS CLAVE
places, north, south, east, west, wonder, weather
De uso frecuente: which, wish, clean, keep, many, only
CONTENIDOS
Questions & Answers: Where are you from? Where’s he/she from? What’s the weather like?
Are you in the ___?
Commands: high five! wiggly handshake! Be a good listener! Raise your hand to talk, eyes
watch, ears listen, mouth waits to talk, face forward.
VOCABULARIO
Places in the world: space, the earth, country, continent, mountains, city, village, fields, river,
volcano, waterfall, lake, desert, glacier, island, land, air, water.
Weather and seasons: sunny summer, windy autumn, wet winter, fresh spring.
Adjectives: deep, wide, rocky, steep, high.
Superlatives: bigger, hotter, taller, shorter, faster, louder, wider, stronger
Numbers: 501- 1.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: I'm / you're / he's / she's, y sonidos
de consonante: /w/ (why).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando
estrategias para apoyar la comprensión.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como
postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de
cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas
utilizando los pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades
y culturas
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de modos de vida.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento
de exponer.
Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.
255
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel C
The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns.
Textos de la lectura guiada: Nivel D
After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up,
Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins
Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión,
dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son
indispensables.
Dramatizan lecturas
seleccionadas por ellos.
EXPRESIÓN ORAL
OA
13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de
deletreo de vocabulario
aprendido.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
256
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 2
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
15
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game
En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el
docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario,
continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you
find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra
puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los
estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras
incluidas en el juego.
http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
16
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al
menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de
escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias
del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el
“momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos.
Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un
tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
Utilizan los pasos del proceso de
escritura.
257
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD
2
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
which
wish
clean
keep
many
only
SEGMENTACIÓN
***
space
fields
bigger
sonidos de las
Where are you
the earth
river
hotter
contracciones:
from?
country
volcano
taller
I’m, you’re,
Where’s he/she
continent
waterfall
shorter
he’s, etc.
from?
north
lake
faster
What’s the weather
south
desert
louder
sonidos de
like?
mountains
glacier
wider
consonante:
city
island
stronger
/w/
4th grade review:
village
land
numbers:
Are you in the
deep
air
501 ___?
wide
water
1.000
wonder
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral
y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas
(palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
5º Básico
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
- Meet the
Bugs Band
- Pop
Competition
A
twinning
project
Volcano!
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
The
Queen's
crown
Raft
Rescue
The
amazing
pet
Champion
Fact or
fantasy?
258
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 2
259
QUINTO BÁSICO UNIDAD 3
PROPÓSITO
Durante esta unidad proyecto, los estudiantes identificarán aspectos sobresalientes de vidas de personas
destacadas en el mundo y en el país para presentarlos en muestra costumbrista en inglés en el valle de
Elqui. Además, identificarán y relacionarán lugares en la ciudad/pueblo, y manejarán cantidades hasta el
diez mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de
sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary y utilizarán una línea de
tiempo para presentar principales hitos en la biografía de una persona destacada. Continuarán utilizando el
portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta indicaciones para llegar
de un lugar a otro.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places & objects
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
Places in the big city
Means of transport
Celebrations & professions
Types of music & musical instruments
Places in the world
Weather and seasons
PALABRAS CLAVE
map, tourist, people
De uso frecuente: before, start, stop, light, right
CONTENIDOS
Questions & Answers: Are you ___? What are you doing? I’m verb+ing. Was he ___? Was ____
big/fast/etc...? What was ____? What’s it doing? My favourite ___ was ___. Where’s ___? It’s in/on/under.
Commands: can you help me: move some tables/chairs back, rearrange the classroom, call the roll.
VOCABULARIO
People, animal, and places: champion, jockey, horse, stable, crowd
Actions: was, were, missing, hiding, running, jumping, kicking, walking, looking, saying, standing, waiting,
sitting.
Adjectives: young , poor, happy, interesting
In the street: traffic lights, zebra crossing, bus stop, bench, pavement.
Giving directions: go straight, turn left/right, near, opposite, between, under, on, at.
Numbers: 1.001- 10.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de: like vs liked, love vs loved, y sonidos de consonante: /h/ (who).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias
para apoyar la comprensión.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales,
invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando
estrategias pre/durante/post lectura.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los
pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de
exponer.
260
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA4
Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados,
usando oraciones simples.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel C
The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns.
Textos de la lectura guiada: Nivel D
After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up,
Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins
Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión,
OA
dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
11
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son
indispensables.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Cada alumno utiliza la siguiente imagen con bloques que representan
cantidades para crear números que deben ser dichos por un compañero.
Por ejemplo:
Un alumno le muestra a su compañero:
2 bloques de mil,
1 bloque de cien,
1 de diez, y
1 de uno.
El número que el otro alumno dice es: two thousand, one hundred, and
OA
eleven.
12
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dramatizan lecturas
seleccionadas por ellos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocen y manejan cantidades
del 1.001 al 10.000
261
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 3
EXPRESIÓN ORAL
OA
13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de
deletreo de vocabulario
aprendido.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
15
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game
En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el
docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario,
continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you
find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra
puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los
estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras
incluidas en el juego.
http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
262
EJEMPLO DE EVALUACION 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
OA3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias
para apoyar la comprensión.




hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos
establecer propósito para la audición
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
escuchar selectivamente la información.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Predecir texto a través de la observación de imágenes como portadas.
Escuchar y reconocer información general y específica.
Reconocer en los audios tema principal , lugares e imágenes que apoyen la comprensión del texto.
ACTIVIDAD PROPUESTA.
Actividades
1. Antes de escuchar un texto relacionado con personajes del mundo y del país, el docente muestra a los
estudiantes un mapa del mundo y les pide a algunos alumnos ubicar algunos países.
Luego, los estudiantes comentan acerca de lo que creen que tratará el texto.
2. Los estudiantes escuchan un texto en el que hablan personas de distintos países.
Luego de escuchar por segunda vez, completan una tabla con la información escuchada. Finalmente
vuelven a escuchar para revisar sus respuestas.
PAUTA DE EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
Los alumnos participan respondiendo de preguntas que el profesor formula.
Los alumnos en pares completan guía de ejercicios luego de escuchar.
Los alumnos verifican sus respuestas con el grupo curso.
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE escuchan texto y posteriormente leen el mismo texto y responden preguntas que el
profesor formula.
263
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD
3
go straight
turn
left/right
near
opposite
between
under
on
at
traffic
lights
zebra
crossing
diferencias en
sonidos: like vs
liked, love vs
loved
bus stop
bench
pavement
bridge
map
tourist
missing
hiding
young
poor
happy
interesting
people
was / were
champion
jockey
horse
stable
crowd
running
jumping
kicking
numbers:
1.001 10.000
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
before
start
stop
light
right
sonidos de
consonante:
/h/
SEGMENTACIÓN
***
Are you ___?
I’m walking/
looking/saying/
standing/waiting/
sitting
Was he ___?
Was ____
big/fast/etc...?
What was ____?
4th grade review:
What are you
doing?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral
y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas
(palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
5º Básico
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
- Meet the
Bugs Band
- Pop
Competition
A
twinning
project
Volcano!
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
The
Queen's
crown
Raft
Rescue
The
amazing
pet
Champion
Fact or
fantasy?
264
QUINTO BÁSICO UNIDAD 4
PROPÓSITO
En esta última unidad del año, los estudiantes identificarán características de deportes y animales. Además,
distinguirán entre hechos y opiniones, manejarán cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y
medida de tiempo) y crearán un calendario de celebraciones destacadas de la zona. Asimismo, practicarán la
pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, reconocerán verbos en el pasado, y escribirán palabras
de uso frecuente en su Pictionary. El uso del portafolio de escritura se termina con la creación de un texto
informativo breve que presenta información sobre personaje de la comunidad o una celebración destacada de
la zona.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places & objects
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
Places in the big city
Means of transport
Celebrations & professions
Types of music & musical instruments
Places in the world
Giving directions
PALABRAS CLAVE
sports, animals, camping, safety, fact & opinion.
De uso frecuente: far, fast, first, better, together
CONTENIDOS
Questions & Answers: When’s ___? It’s in / on / at. I want to try ___; You need ___; Does it ___? Is it ___?
It’s ___; It’s got ___; Where was ___? Did you __? Have you got ___?
Commands: Let's see: who's absent today? Who's wearing ___ today?
VOCABULARIO
Animals: bat , koala, eel, lizard, frog.
Sports and clothing: swimming, cycling, rafting, climbing, wetsuit, lifejacket, helmet, rope.
Adjectives: enormous, hairy, scary
Actions: walked, climbed
Nature elements: fruit, leaves, web, grass, trees, cave, bush.
Numbers: 10.001- 100.000
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos y escritura de: diferencias entre: there are vs they’re, can vs can’t, y sonidos de
consonante: /k/ (back)
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para
apoyar la comprensión.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales,
invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando
estrategias pre/durante/post lectura.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los
pasos del proceso de escritura.
ACTITUDES
Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas
Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés.
Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.
265
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA5
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel C
The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is
Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns.
Textos de la lectura guiada: Nivel D
After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up,
Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imágenes de
deportes para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su
compañero la imagen que tiene, el compañero pregunta what sport is it?
el alumno que tiene la lámina debe decir el nombre del deporte en inglés.
OA
11
Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins
Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión,
dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros
complementos a la presentación son bienvenidos pero no son
indispensables.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
El docente asigna un color a cada unidad del sistema de numeración
decimal y divide el grupo curso en cinco grupos. La docente escribe un
número en la pizarra, por ejemplo: 98.765.
El grupo de las unidades dirá: five,
El grupo de las decenas dirá: sixty,
El grupo de las centenas dirá: seven hundred
El grupo de la unidad de mil dirá: eight thousands
Y el grupo de la decena de mil dirá: ninety thousands
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dramatizan lecturas
seleccionadas por ellos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocen y manejan cantidades
del 10.001 al 100.000
OA
12
266
QUINTO BÁSICO
UNIDAD 4
EXPRESIÓN ORAL
OA
13
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
Participan de actividades de
deletreo de vocabulario
aprendido.
Scavengerhunt
Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas
aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan
con la descripción. Por ejemplo: I love to sin rap songs. I always play
soccer. I play the guitar. En pares los estudiantes van pasando por
distintos grupos y preguntan: Do you practice ___? Are you ___? Uno de
los estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en
columna YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede
pedir que cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo
curso.
Usan estructuras y vocabulario de
la unidad para preguntar y
responder en interacciones
cotidianas.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
ACTIVIDADES
OA
15
OA
16
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dictionary game
En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el
docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario,
continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you
find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra
puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los
estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras
incluidas en el juego.
http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
ACTIVIDADES
Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al
menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de
escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias
del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el
“momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos.
Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un
tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Utilizan los pasos del proceso de
escritura.
267
EJEMPLO DE EVALUACION 1
OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y cuentos) con el propósito de compartir
información en torno a los temas del año.


expresar ideas, gustos y emociones.
crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de la unidad.
Indicadores de evaluación
 escriben una carta breve, siguiendo un modelo
 expresan preferencias y gustos en relación a los deportes.
 Diferencian entre hechos y opiniones.
Actividad propuesta.
Los estudiantes escriben una carta a un(a) amigo(a) para contarle sus vacaciones, en la cual describen los
deportes que practicaron. Deben incluir las partes básicas de la carta como saludo y despedida
Pauta de evaluación
Los estudiantes revisan que su escrito tenga todos los elementos que debe tener con el siguiente checklist
y hacen un tick en cada una de ellas.
Saludan y se despiden
Descripción de deportes
Relatan hechos
Expresan opinions.
Evaluación diferenciada.
Los alumnos con NEE escriben texto con un formato entregado por el profesor dónde deben completar
solo con información solicitada.
268
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD
4
sports
swimming
cycling
rafting
climbing
wetsuit
lifejacket
helmet
rope
safety
diferencias en
sonidos: there
are vs they’re,
can vs can’t
bat
koala
eel
lizard
frog
teeth
fruit
leaves
web
grass
cave
camp
bush
enormous
hairy
scary
walked
climbed
numbers:
10.001 100.000
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
far
fast
first
better
together
sonidos de
consonante:
/k/
SEGMENTACIÓN
***
When’s ___?
It’s in / on / at
I want to try ___
You need ___
Does it ___?
Is it ___? It’s ___
It’s got ___
Where was ___?
Did you __?
4th grade review:
Have you got ___?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral
y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia
fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia
en el lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas
(palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.
5º Básico
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
- Meet the
Bugs Band
- Pop
Competition
A
twinning
project
Volcano!
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
The
Queen's
crown
Raft
Rescue
The
amazing
pet
Champion
Fact or
fantasy?
269