FOTONOVELA Cuentos del Sur y del Norte GUÍA PARA LA PERSONA FACILITADORA Índice ¿QUÉ ES FOTONOVELA? PRIMERA PARTE: REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Preparación del taller Actividades de calentamiento Elaboración de los cuentos de Fotonovela 6 6 8 10 SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA 24 TERCERA PARTE: CUENTOS DE FOTONOVELA 26 Fotonovela nació como producto de trabajo voluntario Información: Taksvärkki ry, PAMI, COMPA 30 32 Escritores Fotografía Antti Halonen Veera Blomster Eeva Kemppi Mari Luosujärvi Leena Honkasalo Saija Raskulla Los jóvenes participantes Diseño en los talleres de Fotonovela Anja Karppinen Traducción Agradecemos a Pamela Arslan Veera Blomster Anja Karppinen Hannika Nihervä Editor www.taksvarkki.fi Tapio Keihäs 4 FOTONOVELA – Cuentos del Sur y del Norte ¡Bienvenido al mundo de Fotonovela! Les invitamos a elaborar sus propios cuentos o echar una mirada a la vida de la juventud en Finlandia y Bolivia/Guatemala. ¿Qué quieren contar las y los jóvenes guatemaltecos sobre el amor? ¿Qué piensan las y los jóvenes finlandeses del medio ambiente? ¿Con qué sueñan las y los jóvenes bolivianos? Cada quien tiene algo único que compartir y Fotonovela brinda una oportunidad para hacerlo. Fotonovela engloba cuentos del Sur y del Norte, intercambio de ideas y comunicación de experiencias e historias por medio de la fotografía y el texto. En la actualidad, las personas ya no se reúnen necesariamente alrededor de una fogata para contar historias sino que este arte se ha extendido a nuevas esferas como las redes sociales, la televisión, la radio y los videojuegos. Los cuentos se pueden narrar también mediante la fotografía y el vídeo. Además, gracias a Internet, es posible compartirlos con personas que viven en el otro lado del mundo. Todo esto abre las puertas a una comunicación que rompe las barreras tanto culturales como lingüísticas y nos permite aprender de otras personas. En los talleres de Fotonovela, se le da a la juventud boliviana, guatemalteca y finlandesa una oportunidad de contar sus propios cuentos. El método promueve el entendimiento y el respeto mutuo entre culturas diferentes. A través de estos cuentos se puede acceder tanto a la realidad como a la ficción en el otro lado del Atlántico. Esta guía se divide en tres partes. En la primera, se describe paso por paso el desarrollo del taller de Fotonovela. La segunda parte contiene actividades prácticas para trabajar en grupo los cuentos de Fotonovela elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala. Se pueden realizar las actividades por separado, es decir, sin que formen parte de un taller propiamente dicho, o como parte de un taller de Fotonovela. En este último caso, las personas participantes pueden comparar sus propios cuentos con los de Finlandia y de Bolivia/Guatemala. En la tercera parte se presentan ocho cuentos de Fotonovela y algunas sugerencias para comprender, interpretar y comentarlos. Todos los cuentos de Fotonovela están disponibles en Internet en la página www.fotonovela.fi. ¡Les deseamos una experiencia enriquecedora en el mundo de Fotonovela! 3 ¿QUÉ ES FOTONOVELA? El método de Fotonovela está diseñado por Antti Halonen y Eeva Kemppi, que trabajaron como voluntarios en Bolivia en 2010. Realizaron su voluntariado en la Comunidad de Productores en Artes COMPA, una organización socia de Taksvärkki ry. En la página 31 de esta guía, Antti y Eeva cuentan sobre la creación de Fotonovela y los primeros talleres en Bolivia. Talleres de Fotonovela similares han sido realizados también por la organización PAMI en Guatemala y por varias instituciones educativas en Finlandia. Lea más sobre Taksvärkki ry, COMPA y PAMI en la página 34. En los talleres de Fotonovela, las y los jóvenes finlandeses, bolivianos y guatemaltecos elaboran cuentos sobre los mismos temas y utilizan la misma técnica. Ello, desde sus propias vivencias y su propia realidad. Fotonovela cuenta con una página web de fácil manejo (www.fotonovela.fi) en la que se publican los cuentos acabados a disposición de todo el mundo. Los cuentos en finlandés han sido traducidos al español y viceversa para que las y los jóvenes puedan conocer los cuentos elaborados en países diferentes. Estos brindan una oportunidad para aprender de otras culturas (véanse las actividades a partir de la página 24). En los medios de comunicación, las y los jóvenes se presentan muy raramente como agentes activos. No obstante, en los cuentos creados en Finlandia, Bolivia y Guatemala, la juventud toma la palabra y cuenta con sus propias expresiones e imágenes de su vida cotidiana y sueños. Así, las y los jóvenes mismos eligen el tema y el punto de vista para tratarlo. De esta forma, Fotonovela les otorga voz a las personas que normalmente no la tienen. En la secundaria y en la preuniversitaria, el taller de Fotonovela se puede aplicar en la enseñanza de materias como Lengua Española, Comunicación, Geografía, Educación Cívica y Artes Visuales. Además, se puede utilizar en la educación global en general, es decir, en la educación sobre temas internacionales y de otras culturas. 4 Recursos necesarios - Una cámara (preferiblemente más de una). Es indispensable que se pueda pasar las fotos de la cámara a la computadora (p. ej., con cable USB, lector de memoria o por correo electrónico desde la cámara de un teléfono inteligente). - Una computadora con conexión a Internet (de preferencia, varias porque se escriben los textos en la computadora). - Papel, lápices y marcadores. - Materiales para vestuario y escenografía (ropa, disfraces, accesorios etcétera.). - ¡Muchísima imaginación! Edad de las personas participantes El taller es apto para mayores de 11 años, especialmente para alumnas y alumnos de la secundaria. Número de participantes No hay limitaciones, p. ej., de 6 a 20 personas. No hay problema si el grupo es grande puesto que una gran parte del taller consiste en el trabajo individual o en subgrupos. Los cuentos se elaboran individualmente o en pequeños grupos. Todas las personas participantes se reúnen en la fase de presentación de cuentos e intercambio de comentarios. Es recomendable tener dos personas facilitadoras si el número de participantes supera las 15 personas. Si los subgrupos de trabajo son varios, se aconseja que las personas facilitadoras estén disponibles para ayudar en la carga de las fotos y los textos a la página web de Fotonovela. Es importante que, al final, quede suficiente tiempo para presentar todos los cuentos al resto del grupo. . Tiempo Recomendado: 2 x 90 min en dos días diferentes; entre estos días se puede trabajar de una manera independiente. La elaboración de los cuentos toma por lo menos de 2 a 3 horas, pero se recomienda disponer de más tiempo para realizar el taller en su totalidad. De esta manera, quedaría tiempo para presentar bien la idea detrás de Fotonovela, preparar detenidamente los cuentos y conocer cuentos elaborados por otras personas. Además, para que el taller se lleve a cabo con éxito, resulta ventajoso dividir el taller en dos sesiones. Entre estas queda tiempo para refinar las ideas y seguir la elaboración de los cuentos. Se dedica una parte importante del taller a conocer los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/ Guatemala. Para trabajar estos cuentos, es recomendable utilizar las actividades presentadas en esta guía (véase pp. 24-26). 5 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA PRIMERA PARTE: REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA En Fotonovela, la juventud y sus historias desempeñan el papel protagonista. Las historias se elaboran con la ayuda de la persona facilitadora. Si bien es esta quien diseña la estructura y el contenido final de su taller, se ofrece aquí una propuesta general de los pasos del taller y algunas recomendaciones respecto a cada uno de ellos. PRESENTACIÓN DEL TALLER A LOS PARTICIPANTES PREPARACIÓN DEL TALLER Envíe, con anticipación, un mensaje al correo electrónico fotonovela@taksvarkki. fi para pedir la contraseña que se necesita para crear cuentos de Fotonovela. - ¿Por qué Fotonovela? Para empezar, se dan a conocer la idea del taller y las oportunidades que brinda para intercambiar experiencias y para conocer historias y pensamientos de jóvenes provenientes de Finlandia y Bolivia/Guatemala. Revise los recursos técnicos que están a su disposición (cámaras, computadoras y su compatibilidad). Es necesario que la computadora cuente con conexión a Internet para que se puedan publicar los cuentos. - ¿Qué Fotonovela? Se ofrece una presentación sobre la ejecución de Fotonovela, la página web y los temas para elegir. En caso de que el propósito sea redactar cuentos sobre algún tema particular, no hace falta presentar el resto de los temas. Se describe el proceso completo brevemente ya que las instrucciones pueden ser completadas a medida que avance el taller. Las fotos que se suban en la página de Fotonovela no deben superar los 4 MB de tamaño. Se puede ajustar el tamaño de las imágenes directamente en las configuraciones de la cámara o reducir la resolución con un editor de fotos antes de colgar las fotos en la página. Sin embargo, el lado menor de la imagen tiene que ser, como mínimo, de 400 píxeles. 6 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Ejemplo del cronograma para el taller Entre las sesiones del taller, las y los jóvenes pueden seguir la redacción o tomar fotografías de manera independiente. Primera sesión (p. ej., 2 horas) Se presenta la idea de Fotonovela y se la ejemplifica con un par de cuentos. Los cuentos para conocer en grupo se eligen de acuerdo a los temas para tratar en el taller. La persona facilitadora describe el proceso. Luego, las y los participantes empiezan a diseñar sus cuentos y preparan un guión gráfico. Posteriormente, se emprende la elaboración de los cuentos, se toman las primeras fotos y, por último, comienza la redacción. En caso de tener tiempo suficiente, es posible realizar, al principio, algunas actividades para facilitar el diseño de los cuentos. Segunda sesión (p. ej., 2 horas) Se realizan los últimos toques para mejorar los cuentos, que incluyen tanto los textos como las imágenes, y se publican en Internet. Luego, cada grupo presenta su propio cuento. Para terminar, se trabajan algunos de los cuentos elaborados en Finlandia y/o Bolivia/Guatemala y se interpretan y comentan sus mensajes y contenidos. Con el fin de trabajar los cuentos, se pueden utilizar las actividades que se presentan en la segunda parte (pp. 24-26). 7 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA ACTIVIDADES DE CALENTAMIENTO Se dan a conocer un par de cuentos que están disponibles en la página. Es recomendable elegir cuentos de diferentes tipos para no dar una idea demasiado cerrada de cómo debe ser un buen cuento. Asimismo, se pueden elegir algunos de los cuentos presentados en esta guía. Presten atención por ejemplo en los siguientes aspectos: - la estructura de las fotografías (la composición, el ángulo de visión, la distancia) - el tratamiento del tema - la relación entre el texto y la imagen (en el mejor de los casos, se complementan) - la estructura de la trama (el comienzo, el desarrollo y el desenlace) - las diferentes maneras de ocultar la cara en caso de querer evitar la identificación de las y los participantes - lo que se ha dejado fuera del encuadre Si el horario lo permite, se pueden hacer algunas de las actividades siguientes preparatorias para la elaboración de los cuentos. T I R A L A P E L O T A Primero, se elige un tema para tratar en los cuentos (La vida y sueños, Derechos, Medio ambiente o Amor, véase pp. 10-14). Luego las y los participantes se acomodan en un círculo grande y empiezan a tirar una pelota de un lado al otro. La persona que la atrapa, dice la primera palabra que le ocurre y que está relacionada al tema. Se pueden escribir las palabras en la pizarra y construir un mapa mental. P A N T O M I M A Se realiza la actividad de dos en dos. Mientras una persona expresa físicamente, sin palabras, lo que hizo en la mañana, la otra describe simultáneamente estos sucesos como si fuera comentarista deportivo/a. Quien hace la pantomima puede actuar de una manera exageradamente lenta o dramática. La o el comentarista describe la escena como si se tratara de un gran espectáculo deportivo, exaltando cosas tan cotidianas como lavarse los dientes o levantarse de la cama. Quizá sea más fácil si cada pareja realiza la actividad al mismo tiempo. Por último, estas pueden presentar las escenas al resto del grupo. 8 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA T E L A R A Ñ A Las y los participantes eligen un tema y forman un círculo. La primera persona dice una cosa relacionada al tema y tira un ovillo de lana, sin soltar el extremo del hilo, a alguien que está en el círculo. Luego, quien lo atrapa, dice otra cosa relacionada al tema y tira el ovillo nuevamente, otra vez sin soltar el hilo. El juego continúa hasta que cada participante haya podido decir algo y, dentro del círculo, hasta que se haya formado una telaraña para unir a todo el grupo. F O T O G R A F Í A Se realiza la actividad de dos en dos. Se asigna el mismo tema a cada pareja, un tema que se presta fácilmente a varias interpretaciones como, por ejemplo, la soledad o la amistad. La pareja diseña rápidamente, en un par de minutos, una foto y luego la toma. Todo el grupo se reúne para ver las imágenes. Al verlas, se reflexiona sobre cómo el tema se manifiesta en ellas y cómo el mismo puede ser abordado de tantas maneras por medio de la imagen. R E D A C C I Ó N Se les asigna a las y los participantes 10 minutos para escribir sobre un tema sencillo (p. ej., Esta mañana, La primavera, Mi casa). La intención es empezar la redacción inmediatamente y escribir sin pensar demasiado y sin levantar el lápiz del papel. La actividad permite ver que es posible redactar incluso con mucha rapidez y que el mismo tema puede ser abordado de una infinidad de maneras. Es importante entender que es posible escribir de una manera directa y sencilla, sin pensar demasiado en cuál sería la manera correcta de escribir. CUENTOS A PARTIR DE IMÁGENES Se dividen las y los participantes en grupos y se les da un tema alrededor del cual debe desarrollarse el cuento. El tema puede ser, por ejemplo, la historia de Álvaro/Adriana. Las y los miembros del grupo cuentan una historia solo con imágenes (por ejemplo, con 3 o 4). El grupo tiene que diseñar las fotos antes de tomarlas. Es importante reflexionar sobre qué tipo de fotos elegir para contar la historia de la y el personaje y su vida. Finalmente, entre todos los participantes, se reflexiona sobre los cuentos elaborados y sobre la narración de historias solo por medio de imágenes. El objetivo de la actividad es ejemplificar que el texto escrito no es un componente indispensable de la narración. La actividad toma alrededor de 20 minutos y el tiempo necesario para presentar y comentar los cuentos. 9 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA ELABORACIÓN DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA La elaboración de los cuentos de Fotonovela consta de cinco pasos que son los siguientes: 1. Elección del tema 2. Elaboración del guión gráfico 3. De la idea a la acción: la redacción de los textos y la fotografía 4. Revisión y mejoramiento de los cuentos y publicación de estos en la página de Fotonovela 5. Presentación de los cuentos al grupo y conocimiento de los cuentos de otros 1. Elección del tema En primer lugar, hay que decidir si se elaboran los cuentos individualmente, por parejas o en pequeños grupos. En caso de no tener mucho tiempo, tal vez sea recomendable preparar los cuentos en grupos. Las y los jóvenes mismos inventan los títulos para sus cuentos, pero tienen que escoger uno de los temas siguientes: A. La vida y sueños B.Derechos C. Medio ambiente D.Amor A continuación, se presentan algunos ejemplos de preguntas que sirven para la reflexión sobre cada uno de los temas mencionados. Según el criterio de la persona facilitadora, se pueden entregar estas preguntas a las y los participantes. Las ideas y los consejos en esta guía sirven solamente de apoyo e inspiración. Lo importante es dar prioridad a las ideas y la creatividad de la juventud misma. Si bien las y los jóvenes deben elaborar sus cuentos de acuerdo a las indicaciones establecidas, pueden tratar los temas de una manera libre y creativa. 10 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Tema A - La vida y sueños Cuenta una historia sobre la vida en tu localidad o en algún sitio lejano. Las experiencias que describes pueden ser propias, contadas por otras personas o ficticias. Tú misma/o puedes representar el papel de protagonista y contar sobre tu vida. Asimismo, puedes crear un personaje ficticio e imaginar cómo es su vida. El cuento puede tratar sobre cosas cotidianas, como por ejemplo, aficiones y tiempo libre, vida en el colegio, amistades, familia etcétera. - ¿Cuál es el mejor momento del día? ¿O el más pesado? - ¿Quieres contar una historia sobre algún acontecimiento especial? ¿Te pasó algo que cambió el rumbo de tu vida o te hizo entender algo importante? - ¿Quieres compartir alguno de tus sueños en tu cuento? - ¿Con qué sueñas? ¿Qué esperas del futuro? Asimismo, puedes describir por medio de tu cuento cómo es la sociedad en que vives y cómo son las costumbres y las tradiciones que existen en ella. - ¿Qué tipo de personas y grupos diferentes conviven en Bolivia/ Guatemala? - ¿Cómo es la vida en el campo? ¿Y en la ciudad? - ¿Cómo es la vida cotidiana? - ¿Qué festividades hay en Bolivia/Guatemala y cómo se celebran? 11 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Tema B - Derechos ¿Qué derechos tienes? ¿Qué derechos debería tener toda la niñez y la juventud del mundo? Conforme con la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, todas las personas menores de 18 años tienen el derecho - a la identidad, a la nacionalidad y al nombre, - a expresar su opinión libremente - a un nivel de vida adecuado - al juego y al esparcimiento - a la vida privada - al acceso a la información procedente de diversas fuentes como, por ejemplo, la televisión, la radio y la prensa - al disfrute del más alto nivel posible de salud y servicios para el tratamiento médico - a la asistencia regular a la escuela. Conforme con la misma convención internacional - se debe proteger a la niñez del uso ilícito de los estupefacientes y del tráfico ilícito de esas sustancias, - las personas que aún no hayan cumplido los 15 años de edad no deben participar en las hostilidades, - las y los niños discapacitados tienen el derecho a recibir cuidados y servicios especiales para asegurar su desarrollo individual en la máxima medida posible, - se debe proteger a la niñez de la violencia y del abuso y - se debe proteger y ayudar a todo niño refugiado. ¿Cuál o cuáles de los derechos consideras especialmente importantes? ¿Se cumplen estos derechos en tu entorno inmediato? En caso de que no, ¿cuál no se cumple? ¿En qué aspectos Bolivia/Guatemala debería mejorar el cumplimiento de estos derechos? En tu cuento, puedes describir una situación en que se atropellan los derechos. ¿Cómo sería la vida si no existiera alguno de estos derechos? Puedes contar también sobre una situación en que se cumplen los derechos, incluso en contra de las previsiones. En el cuento, puedes reflexionar sobre los deberes que tiene o debería tener la juventud. ¿Los derechos y los deberes van siempre de la mano? 12 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Tema C - Medio ambiente El medio ambiente comprende todo lo que nos rodea: desde el entorno urbano hasta los bosques intactos. Incluso las personas y las cosas que tenemos a nuestro alrededor pueden considerarse como parte del medio ambiente. Por tanto, vivimos en un mundo compartido y el bienestar del planeta es indispensable para la supervivencia de toda la humanidad. La naturaleza y el medio ambiente nos brindan recreación y bienestar. La explotación de los recursos naturales es la base de la economía y del bienestar de varios estados. Sin embargo, al mismo tiempo, en todas las partes del mundo surge una creciente preocupación por el hecho de que los recursos naturales no renovables no son utilizados de manera sostenible y, por ende, están agotándose. Además, el cambio climático causa preocupación en el mundo entero. Al diseñar tu cuento, puedes reflexionar sobre las siguientes preguntas: - ¿Qué significa la naturaleza o el medio ambiente para ti? - ¿Por qué la naturaleza es importante? - ¿Qué se puede hacer en la naturaleza? - ¿Qué valor tiene la naturaleza limpia para nosotras/os? - ¿Qué deberíamos hacer para que el medio ambiente se mantenga limpio? - ¿De qué manera y por qué las personas perjudican el medio ambiente? Puedes contar, por ejemplo, sobre el arrojo de basura o la contaminación. - ¿El medio ambiente ha cambiado de alguna manera en tu localidad? ¿Cómo? Por medio del cuento, puedes compartir un recuerdo o una experiencia tuya que tiene un vínculo con la naturaleza. Por otro lado, puedes contar una historia ficticia y utilizar como inspiración, por ejemplo, cuentos populares de tu país. 13 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA Tema D - aMOR El amor es una parte importante de la vida, tal vez la más importante de todas. El amor romántico se relaciona con el amor a la pareja, pero también se puede amar a la familia o a las amistades. En tu cuento, puedes reflexionar sobre la importancia del amor o diferentes maneras de amar y expresarlo. ¿Crees en el amor a primera vista? ¿El amor puede durar toda la vida? ¿Por qué se acaba el amor? ¿Qué necesita el amor para crecer? ¿Por qué se acaba el amor? Tu cuento puede tratar acerca de la fidelidad y la infidelidad o bien puedes describir cómo es el enamoramiento o el amor a la distancia. En el cuento, puedes reflexionar sobre las relaciones sentimentales, en general, y sobre la importancia de la familia. En los últimos años, han surgido nuevos modelos de estas. Además de la tradicional familia nuclear, que es formada por la madre, el padre y sus hijos, existen también la familia reconstruida, la monoparental y la formada por una pareja de dos mujeres o de dos hombres. Por otro lado, es cada vez más común que la familia sea multicultural. ¿Cómo se determinan los límites de la familia? ¿Además de los padres y los hermanos, también los abuelos, primos y tíos son parte de la familia? ¿Las amigas y los amigos pueden ser como una familia? El amor y el noviazgo van de la mano con los derechos: el derecho a la autonomía y autodeterminación del propio cuerpo y el derecho a decidir cuándo iniciar una relación sexual. ¿Se cumplen siempre estos derechos? Mediante el cuento, puedes reflexionar sobre tus sueños acerca del futuro. ¿Quieres casarte y formar una familia o sueñas con un curso de vida diferente? Puedes usar tu imaginación y contar una historia completamente ficticia. Asimismo, el cuento puede basarse en tus propias experiencias, en las de las personas que conoces o incluso en una película que has visto. 14 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA 2. Elaboración del guión gráfico borrador para cada página y se recomienda esbozar el contenido de cada una de ellas en su propia hoja. De esta manera, resulta más fácil cambiar el orden de las hojas e incluso borrarlas cuando sea necesario para componer una secuencia coherente. Se puede planear el texto, por ejemplo, con frases cortas o una lista de ideas y se pude dibujar un boceto de las fotos diseñadas. No es imprescindible saber dibujar porque el propósito principal del guión gráfico es sólo trazar en líneas generales, la idea del cuento y presentarla a la persona facilitadora. Está permitido, y es incluso deseable, que el guión esté sujeto a cambios durante el proceso. El guión gráfico sirve para visualizar la estructura del cuento y su carácter narrativo. Debe tenerse en cuenta que en el guión no se debe incluir texto acabado ni pegar fotos listas. Es importante que los jóvenes diseñen sus cuentos con detención y piensen qué tipo de imágenes quieren utilizar para narrar la historia. En Fotonovela, la idea no es simplemente redactar una historia e ilustrarla. Al diseñar los cuentos, hay que enfatizar que, en la narración, tanto las imágenes como el texto son de igual importancia. No es necesario describir en el texto todo lo que ya se puede ver en las fotos. Mientras el texto puede representar los sucesos a nivel general, las fotos pueden exponer detalles. Asimismo, se pueden utilizar para expresar emociones, maneras de actuar, herramientas y adjetivos, entre otras cosas. Por otro lado, la imagen y el texto pueden estar en contradicción. Lo importante es que ambos aporten algo nuevo a la narración. Por tanto, en vez de hablar de ‘redacción’ es más adecuado hablar de ‘narración’ o ‘creación’ de los cuentos. Antes de realizar los cuentos la persona facilitadora revisa el guión con la o el joven/ el grupo. En caso de que se presenten problemas en la estructura del cuento o que todas las fotos sean muy parecidas o difíciles de realizar, puede pedirse que se mejore el guión. Durante el proceso, la persona facilitadora puede proporcionar indicaciones complementarias, a su criterio, por ejemplo, acerca del modelo dramatúrgico (véase el cuadro informativo en la siguiente doble página). Sin embargo, ello no es necesario con tal que el proceso esté marchando bien. Un cuento de Fotonovela está compuesto de aproximadamente cinco páginas de las cuales cada una tiene una foto y una cantidad de texto variable. Se prepara un La extensión de los cuentos de Fotonovela puede variar. La página web de Fotonovela no limita la extensión de los cuentos pero normalmente cuatro a cinco páginas son suficientes. Es difícil narrar una historia completa en menos de tres páginas y, al contrario, un cuento que supere las seis páginas puede ser demasiado largo para leer de una vez. Es importante que los grupos sean capaces de elaborar sus cuentos con detenimiento. 15 16 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA ¿Verdad o ficción? La obra tiene que cumplir con ciertos criterios para ser considerada como un cuento. No es suficiente crear una cadena de fotos y sucesos aislados sin relación alguna entre ellos. Se recomienda utilizar detalles y experiencias de la vida personal como ingredientes del cuento, aunque también la historia puede ser parcial o completamente ficticia, es decir, producto de la imaginación. En todo caso, es interesante si las y los jóvenes cuentan sobre sus vidas y pensamientos. Aunque el cuento no se trate directamente sobre la vida de su autora o autor, las propias experiencias pueden ser utilizadas y reorganizadas de una manera creativa en el cuento. El mundo y el modo de pensar de la juventud se reflejan también en la ficción. De esta manera, el cuento es siempre, aunque sea indirectamente, un reflejo de su autora o autor. En caso de que a la o el joven le parezca difícil contar sobre sí mismo, puede resultar más fácil recurrir a la ficción. La o el protagonista puede ser, por ejemplo, un personaje inventado o un alter ego. Sin embargo, que el cuento sea ficticio no quiere decir que se tenga que inventar elementos de una manera forzada para hacer avanzar la trama. Por el contrario, la o el narrador puede confiar en que a las personas que viven al otro lado del mundo les interesan incluso las cosas que, desde nuestro punto de vista, parezcan triviales y ordinarias. Dramaturgia y la o el protagonista Tener una o un protagonista claro es un buen punto de partida para la narración. Además, los siguientes ejemplos de la estructura dramática pueden ser útiles para mejorar la narración: - Cada historia tiene comienzo, desarrollo y desenlace. - Cada parte tiene que estar relacionada con otras partes, es decir, se necesita un hilo conductor. - Las diferentes partes guardan una relación causa-efecto. Se puede preguntar a las y los jóvenes, por ejemplo, ¿de qué manera y por qué las imágenes se relacionan unas con otras? y ¿cómo termina la historia? - Las contradicciones y aspiraciones enfrentadas ayudan a dinamizar el cuento. - En la mayoría de los casos, hay un giro que desencadena una serie de sucesos u ocasiona un cambio. Un ejemplo simple de la estructura narrativa: Primero se presenta a la o el protagonista, las circunstancias y el escenario. Luego se describe un evento o problema que cambia el curso de los acontecimientos. Se describen las consecuencias y el cambio. Se lleva la historia a un desenlace. 17 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA 3. ¡De la idea a la acción! La redacción de los textos y la fotografía Una vez que el guión está listo, es la hora de emprender la redacción y la fotografía. En caso de no tener una cámara propia para cada joven, pareja o grupo, una parte de las y los participantes puede redactar los textos mientras la otra toma fotos. Puede prepararse la captura de fotos planeando las imágenes y juntando la ropa y los accesorios necesarios de antemano. Asimismo, se pueden escribir los textos y tomar las fotos durante la primera sesión del taller. Alternativamente pueden hacerse en casa. La redacción pueden observar algunos ejemplos para ilustrar cómo se relaciona el texto con las imágenes. Es recomendable que en cada página haya más de una o dos frases. Cada quien escribe su cuento de Fotonovela a su manera particular. Las incorrecciones gramaticales y otros aspectos técnicos no son un impedimento para contar un buen cuento. En Fotonovela, la redacción es más libre que, por ejemplo, en las clases de redacción y ortografía en el colegio. En caso de que alguien tenga dificultades en la producción del texto, la persona facilitadora puede hacerle preguntas para ayudarle a escribir más. Se puede preguntar, por ejemplo, sobre el pasado y el trasfondo de los personajes, el entorno y los detalles. ¿Cómo se sienten los personajes? ¿Qué ha pasado antes? ¿Cómo se ha llegado a esta la situación? Es recomendable contar también sobre lo que no se ve en las fotos. No hace falta que el texto sea divertido o inteligente. No es el fin en sí mismo. Lo más importante es que sea posible leerlo y que la o el lector entienda qué es lo que se procura expresar en el cuento. La cantidad de texto puede variar en cada página. En el sitio web de Fotonovela, se 18 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA La fotografía Las fotos no tienen que ser de interpretación evidente, obvia o explícita sino que está permitido utilizar la propia creatividad al diseñarlas. Si el cuento es sobre el amor, no es necesario que en la foto aparezca un chico y una chica, mirándose fijamente a los ojos, sino que la imagen puede representar amor de manera simbólica. Las fotografías se diseñan cuidadosamente (piense en la toma de fotografías en estudio o el rodaje de películas). La idea no es tomar decenas de fotos sin pensar sino realizar las que ya se diseñaron en el guión gráfico. La calidad técnica de las fotos no es importante pues incluso las fotos muy simples pueden tener gran fuerza expresiva. Las fotos tomadas no se editan ni modifican posteriormente. Si bien los cuentos pueden desarrollarse libremente en un mundo de fantasía y ensueño, las imágenes editadas y manipuladas podrían alejar la historia demasiado de la realidad y de las vivencias de la juventud. Las personas que no quieren colgar sus fotos a Internet pueden también participar en el taller; ideando el cuento, redactando los textos y diseñando, escenificando y tomando las fotos. Además, cabe tener en cuenta que no se puede identificar necesariamente a la persona que sale en la foto. Es posible dificultar la identificación intencionalmente tanto con la composición y el encuadre de la foto como con el uso de los accesorios. En la foto puede aparecer casi cualquier cosa: - La autora misma o el autor mismo; en este caso, otras personas pueden ayudarle en la toma de fotografías. - Una escena montada; en este caso, se pueden utilizar accesorios y vestuarios y las y los compañeros pueden interpretar algunos papeles. - Un pequeño detalle o un objeto particular. - Un paisaje extenso, por ejemplo, una vista de la ventana o del patio. Para que la narración fotográfica sea más dinámica es conveniente combinar fotografías de primer plano, es decir, fotos tomadas de cerca (una persona, un rostro, un objeto) con las de plano general, es decir, fotos tomadas de lejos (un paisaje, una vista, un espacio interior, un cuarto). 19 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA 4. Publicación de los cuentos en la página de Fotonovela Las y los participantes eligen para su cuento un título que no sea idéntico al nombre del tema (p ej., no se permiten títulos como “el medio ambiente”). Se debe impulsar a las y los jóvenes a inventar títulos creativos para que los cuentos se distingan unos de otros. Para iniciar la sesión en la página de Fotonovela (www.fotonovela.fi), se debe hacer clic en el botón “Escribe un cuento”. Para conseguir la clave para crear un cuento es necesario mandar, con anticipación, un correo y pedido a la dirección [email protected]. Las y los jóvenes escriben además una corta descripción en la que se presenta el cuento con un par de frases. Esta descripción aparece en la lista de cuentos en la página de Fotonovela. El título y la descripción ayudan al lector a encontrar cuentos interesantes. Una vez completada la inscripción en la página de Fotonovela, pueden visualizar las instrucciones para cargar los cuentos pulsando el signo de interrogación “?” a pie de la página. Cada página del cuento tiene que incluir texto y una fotografía para que se pueda publicar. Además, es necesario que el cuento tenga un título, una descripción breve sobre el contenido y una lista de sus autoras y autores. Se debe mencionar el nombre de pila y la edad. En caso de que alguien no quiera usar su propio nombre puede publicar su cuento bajo un seudónimo. El cuento tiene que estar completamente listo antes de que se pueda colgar en la página de Fotonovela. Para comenzar, es conveniente guardar tanto las fotos como el texto en la computadora y nombrar los archivos de tal manera que en el nombre de cada uno se incluya el número de la página a la que corresponde. Es responsabilidad de la persona facilitadora tener en consideración las cuestiones de privacidad de las y los participantes. Basándose en el sentido común, la persona facilitadora debe controlar que los cuentos no sean demasiado personales puesto que serán publicados en Internet y, por tanto, estarán a la disposición de todo el mundo. Es también la responsabilidad de la persona facilitadora vigilar que el contenido de los cuentos no sea ofensivo o atente contra los buenos modales. 20 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA www.fotonovela.fi Se crea un cuento haciendo clic en “Escribe un cuento”. En el campo “Crea un nuevo” se introduce la clave que la persona facilitadora ha recibido por correo electrónico. Por cada taller se proporciona una clave que es para el uso de todas las personas participantes. Además, la página proporciona una contraseña particular por cada cuento. Se recomienda guardar esta contraseña para continuar más tarde la carga del cuento si es necesario. ¡Es importante leer las instrucciones prímero! Se pueden abrir las instrucciones apretando el signo de interrogación a pie de la página. En el caso de que se presenten problemas, puede mandar un mensaje a la dirección [email protected] o llamar al número +358 9 5845 5504. 21 5.a Presentación de los cuentos al resto del grupo pareja o grupo lee su propio cuento a los demás. Pueden contar también cómo les surgió la idea. Una vez que cada participante o grupo haya colgado sus cuentos en la página de Fotonovela, los cuentos elaborados en el taller son presentados y comentados entre todo el grupo. Para terminar, se les exhorta a las y los jóvenes a que compartan sus cuentos con sus familias y sus amistades, y que vuelvan a visitar la página de Fotonovela para conocer otros cuentos disponibles. Se pueden proyectar las imágenes en la pantalla o, si el grupo es pequeño, las y los participantes pueden juntarse frente a una computadora. Cada joven, 5.B Conozcamos mejor los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala elegir solamente una. Un cuento no es capaz de reflejar la vida cotidiana en su totalidad. Por otro lado, incluso los cuentos ficticios son producto de las vivencias y del entorno de sus autoras y autores. Además, en un mundo globalizado, las películas y los programas de televisión alimentan la imaginación y sirven de inspiración para el diseño de los cuentos. La comunicación implica no solo producción sino también recepción de mensajes. Aunque no hayamos visitado nunca Finlandia o Bolivia/Guatemala, tenemos alguna idea de cómo es la vida allá. Los medios de comunicación y las películas construyen y refuerzan nuestras ideas de otros países. Los cuentos de Fotonovela nos brindan una oportunidad para echar una mirada a la vida cotidiana en el otro lado del mundo. Cabe tener en cuenta que las indicaciones, la situación, el entorno y las ideas de las y los compañeros han ejercido influencia en los temas de los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala. Si bien cada joven tiene miles de historias para contar, en el taller de Fotonovela ha podido La interacción y el intercambio de ideas forman una parte fundamental de Fotonovela. Por tanto, el conocimiento de los cuentos de los demás y la elaboración de los propios cuentos se consideran de igual importancia. En los talleres, se exploran las ideas preconcebidas y se rompen los prejuicios. 22 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA ¿Qué temas han elegido las y los jóvenes? ¿Qué cuentan? Los cuentos no reflejan todos los aspectos de la realidad del país y de la vida de la juventud pero es interesante reflexionar sobre qué tipo de historias las y los jóvenes quieren contar y cómo lo hacen. ¿Con qué sueña la juventud? ¿Los sueños se parecen a los nuestros? ¿Cómo la vida cotidiana y las familias se diferencian de las que tenemos en Bolivia/Guatemala? ¿Qué semejanzas existen? ¿Está visible la falta de recursos en los cuentos? ¿De qué manera? ¿Cómo la falta de recursos afecta a la vida de la juventud? ¿Cómo se ven las personas, la vida cotidiana y el entorno? ¡Los detalles de los cuentos y de las imágenes son importantes! ¿Qué sabemos, de antemano, de Finlandia y Bolivia/Guatemala? ¿Cómo los cuentos cambian nuestras ideas? ¿Qué elementos de los cuentos te parecen extraños? ¿O familiares? Perspectivas y temas para la discusión sobre los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala Las actividades presentadas en la segunda parte de esta guía pueden utilizarse para trabajar los cuentos. 23 ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA ¿Qué hacer en caso de no tener suficiente tiempo para dar un taller completo o no tener el equipo técnico que se requiere para realizar el taller? Con todo, es recomendable familiarizarse con Fotonovela y a aprovechar al máximo los cuentos disponibles en la página. ejemplo, solo una de ellas como introducción o recreo en clase o, alternativamente, preparar una clase completa o dos en base a ellas. Las actividades presentadas en esta parte se pueden incluir en el taller de Fotonovela, el que se ha descrito en la primera parte de esta guía, o estas se pueden utilizar por separado en clase aun cuando no sea posible realizar un taller propiamente dicho. El estudio de los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala abre una ventana al pensamiento de la juventud en países y culturas diferentes. Las actividades ayudan a desarrollar la lectura de las fotografías y fomentar la interculturalidad en la escuela. Por tanto, encajan perfectamente con la educación global y la educación mediática. Con la ayuda de las actividades participativas, el grupo llega a conocer los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/ Guatemala y a reflexionar sobre cómo se presenta la realidad de los países en cuestión. Cada actividad funciona como una actividad individual por lo que se puede utilizar, por A Q U Í T A M B I É N Duración: de 15 a 25 minutos (dependiendo del número de participantes) Recursos: conexión a Internet Las y los jóvenes conocen de una manera independiente algunos de los cuentos de Finlandia (www.fotonovela.fi). Las y los jóvenes presentan al grupo los cuentos elegidos y dan razones para la elección. Luego, se comentan entre todo el grupo. ¿Varias personas eligieron el mismo cuento o llegaron a elegir cuentos diferentes? ¿Por qué? Las y los participantes tienen que elegir 1) un cuento que podría ubicarse también en Bolivia/Guatemala y 2) un cuento que no. 24 ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA P R E J U I C I O S E S T E R E O T I P O S IMÁGENES MENTALES Duración: de 20 a 30 minutos (primera fase) + 5 minutos (segunda fase) Recursos: pizarra, plumones/tizas Se recomienda hacer esta actividad antes de conocer los cuentos elaborados en Finlandia o Bolivia/Guatemala. Primera fase: Se elige en grupo uno de los países, Finlandia o Bolivia/Guatemala. Se divide la pizarra en dos mitades de las cuales se marca una con el signo más y la otra con el menos. Se les da un par de minutos a las y los jóvenes para que piensen, por parejas, en el país elegido y apunten las cosas, palabras e imágenes que vienen a la mente. Estas se dividen en dos grupos: las positivas y las negativas. Cada pareja escribe en la pizarra sus ideas colocando en el lado del signo más (+) las positivas y en el lado del signo menos (-) las negativas. Al final, se leen en voz alta y se conversa sobre las ideas que inspiran. De una u otra manera, estas ideas reflejan los prejuicios y las imágenes mentales sobre Finlandia o Bolivia/Guatemala. Probablemente, a la par, son producto de las ideas preconcebidas y los estereotipos generales sobre Europa y América Latina. Segunda fase: Una vez que las y los participantes hayan leído un par de cuentos sobre Finlandia o Bolivia/Guatemala – inmediatamente después de la primera fase o, por ejemplo, el día siguiente–, se vuelve al mapa conceptual elaborado en la primera fase. ¿Qué estereotipos cobraron mayor fuerza? ¿Qué cambiaron? ¿Los cuentos correspondieron a las ideas preconcebidas? Es relevante tener en cuenta que los cuentos de Fotonovela son productos ficticios, es decir, las y los jóvenes mismos deciden qué tipo de historia quieren narrar. Por tanto, los cuentos no transmiten necesariamente una imagen verídica del país en que se elaboraron. En el cuento es posible y también está totalmente permitido exagerar, embellecer o alterar la imagen de la realidad. Las películas tampoco describen siempre de una manera fiel la vida cotidiana del país en que se sitúan. S E M E J A N Z A S Y D I F E R E N C I A S Duración: de 15 a 20 minutos Recursos: pizarra, conexión a Internet, papelitos de diferentes colores (por ejemplo, papeles post-it) (www.fotonovela.fi) y apuntan, por parejas o en grupos de tres, los aspectos que son similares (p. ej., en papelitos rojos) y los que son diferentes (p ej., en papelitos azules) a los que tienen en su propio país. Por último, cada pareja o grupo lleva sus papelitos a la pizarra. Las diferencias y las semejanzas se leen en voz alta y se comentan entre todo el grupo. ¿Cuáles dominan en cantidad? ¿Las semejanzas o las diferencias? ¿Qué aspectos son similares y qué son diferentes? ¿A qué se debe? Se divide la pizarra en dos columnas. En una de ellas se escribe “semejanzas” y en la otra “diferencias”. Las y los participantes se familiarizan con los cuentos elaborados en Finlandia y/o Bolivia/Guatemala en Internet 25 CUENTOS DE FOTONOVELA TERCERA PARTE: CUENTOS DE FOTONOVELA En el taller de Fotonovela, dentro del marco de tiempo disponible, se recomienda conocer los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/ Guatemala. En esta parte de la guía, se presentan sugerencias acerca de qué cuentos conviene presentar en el taller y qué temas destacar. otros cuentos durante el taller. La persona facilitadora puede escoger, por ejemplo, un tema o un país particular o seleccionar cuentos diferentes al azar. Sugerencia: Es conveniente examinar los cuentos directamente en la página de Fotonovela para poder proyectarlos en la pantalla o en la pared. En la página www.fotonovela.fi puede hallarse más cuentos. Aquí se han seleccionado solamente algunos para servir de ejemplo. Se aconseja leer también Mar Báltico, mar bello (Finlandia, cuento compuesto de 5 imágenes) de problemas medioambientales hay en los alrededores? ”Mar Báltico, mar bello” es un cuento aleccionador sobre el impacto ambiental del arrojo de basura. Se relata sobre el activismo ciudadano y el valor que se necesita para intervenir cuando se considera que cierta acción es incorrecta. ¿Cómo es la situación en tu localidad? ¿Las personas respetan la naturaleza? ¿Se recicla la basura? ¿Qué tipo La narradora del cuento se dirige directamente a la o el lector con el propósito de que este cambie sus actitudes. Se utilizan imágenes variadas y se combinan las de primer plano con las de plano general. 26 CUENTOS DE FOTONOVELA ¿Sueño o pesadilla? (Finlandia, cuento compuesto de 6 imágenes) En el cuento, se describe cómo varios jóvenes finlandeses sueñan con hacerse ricos y famosos. Como se sabe, hay cada vez más jóvenes que consideran el ser una celebridad como una profesión ideal. No obstante, en el cuento, se toma postura sobre qué tan razonable es este sueño. Las imágenes han sido compuestas de manera creativa. En una de ellas, la protagonista, Lilja, está rodeada de brazos que se acercan y tratan de alcanzarla. Sobre todo, al agravarse la situación, se crea un ambiente amenazante y un tanto asfixiante. Por el contrario, la última imágen transmite un ambiente feliz y desenvuelto. Los brazos de la chica se extienden fuera de la imagen y la fotografía tiene un aspecto despreocupado: está un poco inclinada. Debido al uso de lentes, no es posible identificar a la protagonista. Nuestro colegio (Finlandia, cuento compuesto de 5 imágenes) Las autoras del cuento narran una historia sobre la vida diaria en el colegio y, en particular, sobre los recreos que dan dinamismo a los días escolares. Las horas de recreo brindan un merecido y esperado descanso luego de los estudios. En el cuento, se describen las instalaciones de las escuelas finlandesas y las actividades favoritas del alumnado durante el recreo. En el invierno hace frío y la tierra está cubierta de nieve. Puesto que las autoras mismas aparecen en cada fotografía, las imágenes de vista general se vuelven más interesantes. La segunda foto ha sido tomada de una forma inclinada. Esto rompe de una manera graciosa el patrón según el cual se han tomado las demás imágenes. 27 CUENTOS DE FOTONOVELA Los vicios diarios (Bolivia, cuento compuesto de 4 imágenes) El cuento “Los vicios diarios” trata sobre la pérdida de tiempo en Internet y la inasistencia a las clases, temas familiares y comprensibles para muchos jóvenes. El cuento puede incentivar una discusión sobre las semejanzas entre la vida de la juventud en Finlandia y en Guatemala/Bolivia. Otro tema importante es la relación entre la madre y el hijo. En este cuento, conviene prestar atención a las diversas imágenes que hacen que el cuento sea visualmente interesante. En la primera foto, la postura del protagonista crea una sensación del movimiento. En el cuento, se combinan planos y encuadres diferentes: un detalle de primer plano, una silueta y una foto de plano general. Igualmente, el uso de la primera persona del plural (nosotros) es un detalle interesante de la narración. Peligros en las calles (Bolivia, cuento compuesto de 5 imágenes) Se narra una historia sobre el círculo vicioso de la violencia que acaba mal. Se acosa a un alumno estudioso. ¿Cuál es la lección del cuento? ¿Qué quieren contar Oliver y Ariel en él? No se ha puesto énfasis a la lección del cuento pero se puede leer entre líneas. elaborar sus cuentos de la manera que les guste. Utilizan aspectos de su realidad y vida cotidiana pero estos pueden ser exagerados y profundizados para lograr que el cuento sea más interesante y cautivante. Es cierto que las pandillas, la violencia y las drogas forman parte de la vida en Bolivia, igual que tantas otras cosas de que las y los jóvenes hubieran podido contar. Cabe tener en cuenta que la realidad boliviana no es necesariamente tan triste como el cuento da a entender. Gracias a la libertad artística, las y los jóvenes pueden 28 CUENTOS DE FOTONOVELA El sueño de Alejandra (Bolivia, cuento compuesto de 4 imágenes) “El sueño de Alejandra” es un buen ejemplo de cómo se pueden esconder las caras de las personas que salen en las imágenes para que no se puedan identificar. En la mayoría de las fotos, la protagonista está a espaldas a la cámara y, en una de ellas, una cortina tapa su cara. Se ha encuadrado la foto de tal manera que no se puede ver la cara del otro personaje: la composición de estas fotos es digna de mérito. En la segunda imagen, se presenta el vuelo de la protagonista de una manera especialmente creativa. La tierra bajo los pies de Alejandra ha sido dejada fuera del encuadre de modo que en el fondo se ve solamente cielo, hacia el cual la protagonista eleva sus brazos. La familia feliz (Guatemala, cuento compuesto por 4 imágenes) “La familia feliz” es una historia de amor muy típica. Después de la lectura del cuento se puede conversar sobre lo parecidos que pueden ser los sueños relacionados a la familia y a la felicidad independientemente de las diferencias culturales. El sueño de las y los jóvenes es encontrar a alguien con quien fundar una familia. Para la pareja que se presenta en este cuento, una fuente de la felicidad es también el dinero, que les permite comprar una casa muy bonita. De igual modo, contraer matrimonio, adquirir una casa y tener hijos son sueños a largo plazo que son compartidos por muchas personas jóvenes. Noviazgo, amor y sexualidad (Guatemala, cuento compuesto por 7 imágenes) “Noviazgo, amor y sexualidad” es una triste historia de amor que termina en un aborto fallido. Cabe mencionar que en Guatemala, se ha utilizado el método de Fotonovela en talleres sobre los derechos y la salud sexuales de la juventud: se ha aproximado a este tema difícil a través de los cuentos. Por eso, varios cuentos elaborados en Guatemala tratan sobre el amor, la infidelidad, los embarazos adolescentes y el derecho a decidir sobre el propio cuerpo. ¿Podría este cuento tener lugar en Finlandia o Bolivia? ¿En caso de que sí, terminaría de una manera diferente? 29 CUENTOS DE FOTONOVELA Fotonovela nació como producto de trabajo voluntario El método de Fotonovela está diseñado por dos especialistas en temas culturales, Antti Halonen y Eeva Kemppi, que trabajaron a comienzos de 2010 como voluntarios en Bolivia en el centro cultural COMPA, una organización socia de Taksvärkki ry. Vivieron en El Alto, una de las ciudades más pobres de Bolivia, que está situada en los Andes a 4000 metros sobre el nivel del mar. ¿Cómo nació Fotonovela? la fotografía y la redacción y pensamos en cuáles son los requisitos para que un cuento pueda considerarse como un cuento. Los jóvenes eligieron el tema, diseñaron sus cuentos y esbozaron el guión gráfico. Las ideas surgieron rápidamente y los dibujos se prepararon con facilidad. Se montaron las escenas o se tomaron las fotos en los alrededores sin dificultad aunque el uso de la cámara era algo completamente nuevo para una parte de los participantes. Al contrario, lo que les costó mucho trabajo a los jóvenes de El Alto fue la redacción. Al final logramos acabar una decena de cuentos, de los cuales una parte se elaboró por parejas y otra de una manera individual. Antti: La idea nació cuando nos pusimos a pensar en cómo los jóvenes que hablan lenguas diferentes podrían interactuar entre ellos. Eeva: Desde el principio, la idea de intercambiar cuentos me pareció fascinante debido a su carácter colectivo. Los jóvenes están familiarizados con las imágenes. El uso de Internet se ha generalizado también entre los jóvenes urbanos de Bolivia lo que posibilita este tipo de interacción y une a jóvenes que son de diferentes partes del mundo. ¿Qué tal salió el primer taller de Fotonovela en Bolivia? Eeva: Lamentablemente un par de ideas muy buenas no se hicieron realidad ya que el autor no volvió a asistir al taller después de la primera sesión. Tal vez contar cuentos sobre la propia vida le pareciera demasiado difícil. Sin embargo, tanto los participantes como nosotros nos quedamos muy contentos con la experiencia del taller. Antti: Contábamos con mucho tiempo para el taller lo que nos permitió refinar el método tranquilamente con los jóvenes. Alrededor de veinte jóvenes, de entre 10 y 14 años, se presentaron en el taller con gran entusiasmo. Para comenzar, practicamos 30 CUENTOS DE FOTONOVELA una oportunidad singular para echar una mirada al mundo de los jóvenes y justo por esa misma razón los talleres fueron la parte más gratificante y fructífera de nuestro voluntariado. En Fotonovela, se crea una conexión auténtica al otro lado del mundo. Es algo completamente diferente que, por ejemplo, ver un documental sobre Bolivia. Fotonovela te abre los ojos a otra cultura y te permite ver una imagen realista de la vida y los pensamientos de los jóvenes que viven dentro de una cultura diferente. ¿Por qué merece la pena realizar un taller de Fotonovela? Antti: Fotonovela desarrolla capacidades para trabajar en equipo, lectura de fotografías y pensamiento narrativo. El método es simple y fácil de aplicar. En Fotonovela, se escucha la voz de los jóvenes de una manera auténtica. Eeva: Cuando fuimos a Bolivia para trabajar como voluntarios, nuestra intención era entrar en contacto precisamente con los jóvenes, conocerlos y saber de sus vidas. Los talleres de Fotonovela nos brindaron 31 Taksvärkki ry es una de las primeras organizaciones no gubernamentales de cooperación para el desarrollo que han nacido de la propia iniciativa de la juventud. Desde el año 1967, Taksvärkki ry ha ejecutado proyectos de cooperación para el desarrollo que han sido financiados gracias a las campañas de recaudación de fondos de las y los escolares y estudiantes finlandeses. Los proyectos plurianuales se encaminan a la promoción de los derechos humanos, las habilidades para la vida y las posibilidades de influencia de la juventud y la niñez en países en vías de desarrollo. El objetivo es que las y los jóvenes se conviertan en agentes activos y promotores de desarrollo de sus comunidades. Entre la juventud finlandesa, Taksvärkki ry trabaja para difundir responsabilidad conjunta y solidaria sobre temas globales. En tal sentido, Taksvärkki ry publica materiales didácticos de la educación global para instituciones educativas y profesores. La educación global de Taksvärkki ry tiene como objetivo promover la tolerancia y los derechos humanos no solamente difundiendo información sobre la vida de la niñez y la juventud en países en vías de desarrollo sino también desafiándonos a reflexionar y romper los prejuicios acerca de las condiciones de vida en estos países. 32 PAMI es una organización no gubernamental (ONG) guatemalteca fundada en 1989. Promueve el cumplimiento de los derechos de la niñez y de la juventud tanto al nivel de las bases como mediante la incidencia política. Una parte de la misión de PAMI es potenciar la participación activa de la juventud en la sociedad proporcionando conocimientos y habilidades para la incidencia social. El trabajo se desarrolla en el marco de los medios de comunicación e influencia propios de la juventud como, por ejemplo, trabajo mediático, pintura mural, campañas y organización de eventos juveniles. Además, PAMI participa activamente, a nivel municipal, en el desarrollo de las políticas de la niñez y adolescencia y en la protección de menores en las localidades donde desarrolla sus acciones. COMPA es una organización no gubernamental (ONG) boliviana que inició sus actividades como teatro comunitario para niñas, niños y adolescentes de la calle. La organización, que fue registrada en 1991, está encaminada a fortalecer la niñez y juventud en estado vulnerable y reforzar sus capacidades a través de los talleres de arte. En los centros culturales de COMPA se aprenden y ejecutan diferentes formas de arte como, por ejemplo, el teatro, las artes plásticas, la música, el circo, la redacción y la danza. A través de la expresión artística se desarrollan las capacidades de interacción, la autoexpresión y la autoestima de la juventud. Los temas de los talleres y las obras son producto de la realidad y las necesidades de la comunidad circundante y de esta manera, por medio del arte, se aspira a un cambio social. 33 Apuntes: 34 Apuntes: 35 Cada quien tiene algo único que compartir y Fotonovela brinda una oportunidad para hacerlo. Fotonovela engloba cuentos del Sur y del Norte, intercambio de ideas y comunicación de experiencias e historias por medio de la fotografía y el texto.