Guía: Diseño de Objetivos Específicos de Aprendizaje, Actividades y

Guía: Diseño de Objetivos Específicos de
Aprendizaje, Actividades y Evaluación
(Ver ¿Cómo utilizar esta guía? en página 8)
El diseño de Objetivos de Aprendizaje considera 4 factores1:
! Audiencia (quién), que se refiere al estudiante;
! Comportamiento o Conducta (qué), esperado;
! Condiciones o Exigencias (cómo), del Comportamiento;
! Grado (cuánto), criterio de desempeño aceptable para evaluar.
De estos factores, el segundo, los Comportamientos esperados y
observables se describen en los Objetivos Específicos de
Aprendizaje mediante verbos. La Taxonomía de Bloom2, una de
las más utilizadas, resume en una tabla los verbos que describen
las conductas esperadas en un objetivo de aprendizaje.
Los 6 niveles del dominio cognitivo abarcan desde Conocer (más
simple) hasta Evaluar (más complejo). Las preguntas de control
están clasificadas de acuerdo a su dificultad y asociadas a cada
nivel.
1. Conocimiento: Recordar información.
2. Comprensión: interpretar información en palabras propias.
3. Aplicación: usar conocimiento en nuevas situaciones.
4. Análisis: dividir conocimiento en partes y mostrar sus
relaciones.
5. Síntesis: reunir fragmentos de conocimiento para formar un
todo y construir relaciones para situaciones nuevas.
6. Evaluación: Juzgar resultado y hacer juicios en base a
criterios.
1
Mager, R.F. (1984). Preparing instructional objectives. (2nd ed.). Belmont, CA:
David S. Lake, ‘Mager's Tips on Instructional Objectives’,
http://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.html
2
Propuesta por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de
Chicago (USA), es el resultado de un comité liderado por Bloom en 1948, que
buscaba establecer un léxico común de términos descriptivos en 3 Dominios de
Actividades Educativas: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor. El comité trabajó en los
dos primeros: Cognitivo y Afectivo. El último dominio, Psicomotor, fue
desarrollado por otros autores, posteriormente.
Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 1 - Conocimiento
1.- Conocimiento: Recordar información
Habilidades:
! Observar y recordar información; conocer fechas, eventos, lugares; identificar
ideas principales; dominio de la materia.
! El estudiante reconoce y recuerda información, ideas y principios de misma
forma en que los aprendió.
Preguntas: ¿quién? ¿qué? ¿cuándo? ¿dónde?
Acciones
Aseverar
Asociar
Catalogar
Citar
Conocer
Contar
Definir
Describir
Enunciar
Enumerar
Etiquetar
Expresar
Identificar
Listar
Nombrar
Ordenar
Pronunciar
Reconocer
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Citar cinco propiedades de la función exponencial
! Reconocer el sucesor y el antecesor de un número entero determinado.
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! Describe los grupos de vegetales e identifica dos ejemplares de cada grupo.
! Nombra las características principales de la metodología constructivista.
! Ordena en forma cronológica los siguientes acontecimientos.
! Identifica los distintos tipos de software libre.
! Estudia la función exponencial del ejercicio.
Técnicas de evaluación recomendadas:
El verbo ‘identificar’ en un objetivo de aprendizaje describe lo que el estudiante
debería ser capaz de hacer, sugiere el uso de técnicas de evaluación objetivas
que comprenda test de selección múltiple, elementos pareados, o selección de
verdadero y falso3.
3
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 2 - Comprensión
2.- Comprensión: interpretar información en palabras propias
Habilidades:
! Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a
nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar;
inferir las causas predecir las consecuencias.
! El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a
conocimiento previo.
Preguntas: ¿cómo?
Acciones
Alterar
Cambiar
Comparar
Convertir
Determinar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Establecer
Estimar
Explicar
Expresar
Interpretar
Predecir
Reconocer
Relacionar
Representar
Sustituir
Traducir
Variar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Comparar dos triángulos para establecer la razón de semejanza.
! Establecer la ley general para la multiplicación y división de números enteros.
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! Elabora una tabla de diferencias entre el método X y método Y
! Escribe un menú sencillo de almuerzo utilizando la guía de alimentos
! Compara las funciones del procesador de texto de Open Office y de Microsoft.
Técnicas de evaluación recomendadas:
Los verbos citados en los niveles de Comprensión, Análisis, Síntesis, y
Evaluación, como por ejemplo: ‘interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar',
'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar', sugiere respuestas abiertas, tareas
escritas, o realización de presentaciones.4
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 3 - Aplicación
3.- Aplicación: usar conocimiento en nuevas situaciones
Habilidades:
! Habilidad para utilizar material aprendido en situación nueva
! El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para
completar una tarea o solucionar un problema
Preguntas: ¿cuántos? ¿cuáles?
Acciones
Aplicar
Calcular
Cambiar
Clasificar
Completar
Demostrar
Descubrir
Emplear
Examinar
Experimentar
Evidenciar
Manifestar
Preparar
Resolver
Utilizar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Resolver problemas con estructuras conocidas.
! Aplicar los criterios para clasificar triángulos.
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! ¿Qué consideraciones haría antes de aplicar el experimento?
! Preparar una encuesta de 10 preguntas sobre el tema.
! Calcular la altura de un objeto dado el ángulo de elevación y una de sus
distancias.
Técnicas de evaluación recomendadas:
El uso de verbos como ‘aplicar’, ‘manipular’ y ‘operar’, citados en el nivel de
Aplicación del dominio cognitivo, podría sugerir tareas de valoración de
desempeño, como la técnica de evaluación más apropiada.5
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 4 - Análisis
4.- Análisis: dividir conocimiento en partes y mostrar sus relaciones
Habilidades:
! Habilidad para identificar las partes de un todo, organizar las partes; reconocer
significados ocultos; identificar componentes.
! El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis,
evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración.
Preguntas: ¿por qué?
Acciones
Analizar
Categorizar
Clasificar
Comparar
Concluir
Deducir
Diagnosticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Examinar
Inferir
Separar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Analizar estructuras o procesos para la determinación de propiedades,
características y su clasificación.
! Inferir las leyes de logaritmos usadas paso a paso en varios ejercicios resueltos.
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! Prepara un reporte de los hábitos de trabajo del grupo seleccionado.
Técnicas de evaluación recomendadas:
Los verbos citados en los niveles de Comprensión, Análisis, Síntesis, y
Evaluación, como por ejemplo: ‘interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar',
'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar', sugiere respuestas abiertas, tareas
escritas, o realización de presentaciones.6
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 5 - Síntesis
5.- Síntesis: reunir o unir partes o fragmentos de conocimiento para
formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas
Habilidades:
! Habilidad para unir las partes y hacer un todo, crear nuevas ideas;
generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas
diversas; predecir conclusiones derivadas
! El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o
propuesta nuevos.
Preguntas: ¿cómo podemos mejorar? ¿qué pasaría si? ¿cómo
podemos resolver?
Acciones
Combinar
Componer
Construir
Crear
Deducir
Desarrollar
Diseñar
Generalizar
Integrar
Inventar
Modificar
Ordenar
Organizar
Planificar
Proponer
Proyectar
Recopilar
Reescribir
Revisar
Sintetizar
Teorizar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Deducir propiedades o leyes a través de la generalización de casos
específicos.
! Planificar la solución de un ejercicio para la aplicación de diferentes leyes
algebraicas o geométricas.
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! Construya una guía para motivar estudiantes en línea
! Compone una síntesis de ambos informes
Técnicas de evaluación recomendadas:
Los verbos citados en los niveles de Comprensión, Análisis, Síntesis, y
Evaluación, como por ejemplo: ‘interpretar', 'defender', 'explicar',
categorizar', 'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar', sugiere respuestas
abiertas, tareas escritas, o realización de presentaciones.7
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Taxonomía de Bloom: nivel 6 - Evaluación
6.- Evaluación: Juzgar resultado y hacer juicios en base a criterios
Habilidades:
! Comparar y discriminar ideas; valorar la presentación de teorías; escoger
basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia;
reconocer la subjetividad.
! El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios
específicos.
Preguntas: ¿cómo analizamos?, ¿conclusiones?
Acciones
Apoyar
Argumentar
Comparar
Concluir
Contrastar
Convencer
Criticar
Deducir
Discriminar
Evaluar
Justificar
Juzgar
Priorizar
Seleccionar
Sopesar
Valorar
Ejemplo de Objetivos Específicos de aprendizaje:
! Valorar la utilización de determinadas propiedades en la solución de
ejercicios y problemas.
! Evaluar la veracidad de determinada afirmación mediante la comprobación…
Ejemplo de actividades de aprendizaje:
! Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan
llevarse a cabo para que todo el grupo se alimente de manera saludable.
Técnicas de evaluación recomendadas:
Los verbos citados en los niveles de Comprensión, Análisis, Síntesis, y
Evaluación, como por ejemplo: ‘interpretar', 'defender', 'explicar',
categorizar', 'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar', sugiere respuestas
abiertas, tareas escritas, o realización de presentaciones.8
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
¿Cómo utilizar esta guía?
!
Identificar dominio cognitivo de la asignatura que corresponde a
uno de los 6 niveles descritos. Una asignatura puede incluir uno o
más dominios cognitivos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocimiento: Recordar información.
Comprensión: interpretar información en palabras propias.
Aplicación: usar conocimiento en nuevas situaciones.
Análisis: dividir conocimiento en partes y sus relaciones.
Síntesis: nueva integración del conocimiento.
Evaluación: Juzgar resultado y hacer juicios en base a criterios.
" Extraer del nivel cognitivo correspondiente, los verbos para
diseñar los objetivos específicos. En las tablas de cada nivel
encontrarás ejemplos verbos apropiados.
# Identificar actividades de aprendizaje adecuadas a la unidad
o unidades que estás diseñando. En las tablas de cada nivel
encontrarás ejemplos de actividades.
$ Identificar Técnicas de evaluación. En las tablas de cada nivel
encontrarás ejemplos de técnicas de evaluación recomendadas.
En la siguiente página se aplica este procedimiento a una unidad
didáctica de una asignatura ejemplo.
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Ejemplo 1
Asignatura: Fundamentos de Metrología
Introducción a los sistemas de pesos y medidas.
Este es una situación típica de desarrollo de material didáctico, en
la es necesario definir el dominio cognitivo, los objetivos
específicos, las actividades de aprendizaje y las Técnicas de
evaluación más adecuadas.
!
Dominio cognitivo de esta asignatura: Conocimiento.
" Extraemos del primer nivel: Conocimiento, los verbos para
diseñar los objetivos específicos:
1. Conocer los conceptos fundamentales en metrología, como
apreciación y sensibilidad.
2. Identificar las magnitudes significativas que intervienen en un
sistema de medida.
3. Describir los elementos básicos que permiten asignar el
resultado a la medida de una magnitud, de acuerdo con las
recomendaciones básicas del Comité Internacional de Pesos y
Medidas (CIPM).
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
# Identificar actividades de aprendizaje adecuadas a la unidad
o unidades que estás diseñando. En la tabla del nivel 1 Conocimiento encontraras ejemplos de actividades.
Actividades de aprendizaje:
! Describe los conceptos fundamentales en metrología, como
apreciación y sensibilidad.
! Define el concepto de magnitudes significativas
! Realizar prácticas de medición utilizando los siguientes
instrumentos: vernier, vernier de altura, micrómetro de
exteriores, micrómetro de interiores, calibres de tolerancias,
galgas, escuadra universal.
! Definir las características básicas de ISO e IEC, así como sus
ampos de aplicación.
! Describir el proceso de estructuración de una norma.
$
Técnicas de evaluación
La sección ‘Técnicas de evaluación recomendadas’ de la tabla del
nivel 1 – Conocimiento nos recomienda algunas técnicas.
Técnicas de evaluación recomendados para este ejemplo:
! Test de selección múltiple,
! Test de elementos pareados y
! Test de selección de verdadero y falso
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Ejercicio Individual
(aplicación de Taxonomía Cognitiva de Bloom)
Para la asignatura Software libre9, que tiene definidos el dominio
cognitivo y los objetivos específicos.
Debes diseñar las actividades de aprendizaje y evaluación.
Los siguientes pasos están previamente definidos
(Ver punto ! y " del procedimiento descrito en ¿Cómo utilizar esta
guía?, pág. 8).
!
Nivel cognitivos:
2. Comprensión: interpretar información en palabras propias.
3. Aplicación: usar conocimiento en nuevas situaciones.
"
Objetivos Específicos de Aprendizaje
1. Distinguir y experimentar con software libre.
2. Reconocer funciones de una plataforma e-Learning de código
abierto.
3. Reconocer y utilizar aplicaciones Web 2
9
referencia: Asignatura Software libre, Ángel Fidalgo Blanco, Departamento de
Matemática Aplicada y Métodos Informáticos, OpenCourseWare de la Universidad
Politécnica de Madrid. http://ocw.upm.es/ciencia-de-la-computacion-einteligencia-artificial/software-libre
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Tu trabajo Individual:
Propone actividades de aprendizaje y evaluación para cada objetivo
específico, de acuerdo a puntos # y $ del procedimiento ¿Cómo
utilizar esta guía?, pág. 8.
# Identificar actividades de aprendizaje10
$ Definir Técnicas de evaluación11
Objetivo específico 1: Distinguir y experimentar con software libre.
Objetivos Específicos
de Aprendizaje
Actividades
Características del
software libre.
Clase presencial: …
Autoestudio:…
Evaluación
Test de …
Investigar:…
Ejemplo de software
libre para elaborar
Mapas Conceptuales.
Clase presencial: …
Trabajo individual en
laboratorio: …
Instalar y actualizar
una aplicación de
software libre.
Presentación de grupo:
… (5 min.)
Trabajo individual en
laboratorio: …
Utilizar …
Elaborar …
Utilizar …
Elaborar …
Utilizar …
Trabajo de grupo: …
10
Como ejemplo se ha diseñado un número limitado de actividades, enunciadas
como ‘Clase presencial’, ‘Trabajo individual’. Completa cada campo.
11
Elabora ejemplos de evaluación, usando las ‘Técnicas de evaluación
recomendadas’ asociadas a cada nivel de la Taxonomía de Bloom.
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Objetivo específico 2:
Reconocer funciones de una plataforma e-Learning de código abierto.
Objetivos Específicos
de Aprendizaje
Actividades
Evaluación
Reconocer las
funciones de la
plataforma Moodle.
Clase presencial: …
Presentación de grupo:
…
…
…presentación personal.
Trabajo de grupo: …
Explorar…
Explorar …
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Elaborar …
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Objetivo específico 3:
Reconocer y utilizar aplicaciones Web 2.
Objetivos Específicos
de Aprendizaje
Actividades
Evaluación
Reconocer
aplicaciones de
software libre de
redes sociales.
Clase presencial: …
Presentación de grupo:
… (5 min.)
Leer documentación
Test de …
Clase presencial: …
Presentación de grupo:
mapa conceptual sobre
aspecto de sesión
presencial (5 min.)
Leer documentación
Test de …
Trabajo de grupo: …
Trabajo de grupo: …
Clase presencial: …
Presentación de grupo:
… (5 min.)
Leer documentación
Test de …
Trabajo individual
independiente: …
Informe de media página
con incidencias.
Utilizar herramienta
de software libre para
crear Wiki de forma
cooperativa.
Utilizar herramienta
de software libre para
crear un Blogs
personal.
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Taxonomía Cognitiva de Bloom
Bibliografía
! Bloom, Benjamín, léxico común de términos descriptivos en 3
Dominios de Actividades Educativas: Cognitivo, Afectivo y
Psicomotor.
! FIDALGO BLANCO, ÁNGEL (2006), Asignatura: Software libre,
Departamento de Matemática Aplicada y Métodos Informáticos,
OpenCourseWare de la Universidad Politécnica de Madrid.
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http://ocw.upm.es/ciencia-de-la-computacion-e-inteligenciaartificial/software-libre
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http://www.macromedia.com/resources/elearning/guide/
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usuario’. Consultado 10/11/2006.
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