La utilización de las autoinstrucciones en el aula

La utilización de las autoinstrucciones en el aula
El entrenamiento autoinstruccional es una de las técnicas más importantes para la
reeducación cognitiva del niño hiperactivo. La utilización de autoinstrucciones para
secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la solución de problemas debería ser
aprovechado también por el resto de los compañeros del aula. El profesor /a puede utilizar
las autoinstrucciones como marco de referencia en la enseñanza de todas las materias
escolares. Para facilitar su utilización sería conveniente ampliar las imágenes de la figura 1
y situarlas en un lugar bien visible del aula, preferentemente sobre la pizarra porque es el
centro neurálgico de la actividad de la clase. De este modo, el profesor podrá hacer
referencia a cada una de las fases del proceso durante sus explicaciones en clase.
Primero,
miro y
digo todo
lo que
Tengo que estar
muy atento (y ver
todas las
posibilidades de
respuesta)
Matías Gómez Pérez
¿Cómo lo voy hacer?
¿Qué es lo que tengo que
hacer?
¡Va
puedo
hacerlo!
¡Genial!
Me ha
salido bien
No me ha salido
bien. ¿Por qué?
(repaso todos los
pasos) ¡Ah! ¡Era
por eso! Bien, la
próxima vez no
cometeré ese error
Veamos a continuación algunos ejemplos:
Los pasos para hacer una ficha de comprensión de lengua
1.-Antes de hacer nada digo todo lo que veo.
El niño o el profesor describen la ficha antes de leer lo que hay que hacer.
Esta ficha es como la de ayer. Aquí hay un texto, un cuento, este es el título.
El cuento tiene tres párrafos. Aquí termina porque pone fin. Éste debe ser el nombre el autor.
Aquí hay un dibujo de una cigarra y una hormiga. La cigarra toca una flauta y la hormiga
lleva algo a sus espaldas. Éste es el número de la página, 52. Aquí pone lo que debo hacer.
Aquí están las preguntas sobre el texto. Son seis. Cada pregunta tiene cuatro frases, supongo
que serán las respuestas posibles. Cada frase tiene un cuadradito, supongo que habrá que
poner una cruz.
2.- ¿Qué es lo que tengo que hacer?
Para eso leo las autoinstrucciones «lee atentamente el texto y señala con un cruz la
respuesta verdadera a cada pregunta». Ahora ya se qué es lo que debo hacer.
3.-¿ Cómo lo voy a hacer?
Siguiendo los pasos para leer comprensivamente un texto.
1. Respirar profundamente una vez antes de empezar.
2. Apoyar la cabeza en las manos tapándome las orejas para no oír ruido.
3. Comenzar a leer despacio parándome en los puntos.
4. Leer una pregunta.
5. Leer cada una de las respuestas posibles e ir desechando las que no encajen.
6. Si encuentro más de una respuesta posible vuelvo al texto para buscar la respuesta
correcta.
7. Para encontrarla antes busco una palabra clave de la pregunta y trato de localizarla en el
texto.
8. Cuando estoy seguro de cual es la respuesta correcta pongo una cruz.
9. Continúo con la siguiente pregunta.
4.- Tengo que estar muy atento (si veo que he leído pero no me he enterado vuelvo para
atrás).
5.- Ahora ya puedo hacerlo.
¿Me ha salido bien?
Si me ha salido bien me felicito
Si no me ha salido bien repaso para ver en qué paso me he equivocado.
Matías Gómez Pérez
Cuando se trata de un problema de matemáticas
1.-Antes de hacer nada digo todo lo que veo
Vamos a ver, ésta es una ficha de clase con 1, 2, 3 Y 4 ejercicios de matemáticas.
Aquí pone la fecha de hoy, 7 de Febreroo, y aquí espacio para poner mi nombre. No necesito
copiar los problemas porque hay espacio para resolverlos aquí. Aquí abajo a la derecha pone
el número de la página, 12. No hay mucho sitio para hacer los ejercicios quizá los tendré que
representarlos en otra hoja.
2.- ¿Qué es lo que tengo que hacer?
Resolver este problema de matemáticas.
3.- ¿ Cómo lo voy a hacer?
Siguiendo los pasos para resolver un problema de matemáticas que tengo apuntados en esta
cartulina.
1. Leer el enunciado muy despacio parándose en cuanto identifiquemos algún segmento de
información «leer por partes» e ir representando gráficamente lo que leemos.
«Un camión (pausa y pintamos el camión) transporta 15 sacos de patatas (pausa, dibujamos
simbólicamente los sacos). Cada saco pesaba 20 kilos (pausa, escribimos 20 kilos en cada
saco)...»
2. Comprender qué es lo que nos preguntan: ¿cuál es el problema?
3. Representar la incógnita en el dibujo.
4. Pensar qué operación debemos hacer y si necesitamos realizar alguna operación antes de
ca1cularlo.
5. Anotamos los datos parciales.
6. Comprobamos si debemos pasar... a euros pesetas, a minutos, etc.
7. Realizamos la operación muy atentos.
8. Comprobamos si el resultado responde a la pregunta y si la respuesta puede tener sentido.
4.- Tengo que estar muy atento (no saltarme ningún paso, copiar bien lainformación... ).
5.- Ahora ya puedo hacerlo.
¿Me ha salido bien?
Si me ha salido bien me felicito
Si no me ha salido bien repaso para ver en qué paso me he equivocado.
Matías Gómez Pérez
Cuando se trata de una ficha en la que hay que ordenar una historia
en imágenes desordenada
1.- Antes de hacer nada digo todo lo que veo.
Ésta es la ficha 43. Pone orientación espacial. Eso es el tipo de ficha. Aquí dice qué debo
hacer. Aquí hay seis dibujos. En el primero hay un niño con un barco hecho pedazos. En el
segundo, un niño con un barco en el estanque. Hace sol. En el tercero, el niño abre un
paquete. En el cuarto, el niño está montando el barco. En el quinto, el niño mira cómo el
barco se aleja en el estanque. En el sexto, un señor le da un regalo al niño. Todos los dibujos
son del mismo niño. No tienen color.
2.-¿ Qué es lo que tengo que hacer?
Voy a leerlo aunque me imagino qué tengo que hacer. «Mira atentamente estos dibujos
(ya lo he hecho), forman una historieta, pero están desordenados. Numéralos (es decir, que
les ponga un número) en el orden correcto para que cuenten una historia que tenga sentido».
2.-¿ Cómo lo voy a hacer?
Lo haré siguiendo los pasos que necesito seguir para ordenar historietas. Los apuntamos un
día en una cartulina después de una práctica en clase.
1. Miro cada uno de los dibujos y digo en voz alta lo que representan.
2. Imagino de que puede tratar la historia.
3. Decido cuál puede ser el primero.
4. Antes de poner el número compruebo uno a uno si alguno de los otros dibujos puede ir
antes.
5. Le pongo el número 1.
6. Imagino cuál de las que queda puede ser el nº 2.
7. Antes de ponerlo detrás del 1 compruebo que no pueda ir delante.
8. Escribo el número 2 y sigo con los demás.
9. Cada vez que voy a colocar uno, compruebo si puede ir delante, en medio o detrás de los
anteriores.
10. Una vez numerados todos los miro en ese orden para comprobar que la historia tenga
sentido.
4.- Tengo que estar muy atento (fijarme en todos los detalles del dibujo).
5.- Ahora ya puedo hacerla.
¿Me ha salido bien?
Si me ha salido bien me felicito
Si no me ha salido bien repaso en voz alta para ver en qué paso me he equivocado.
Matías Gómez Pérez