ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
ORIENTACIÓN EDUCATIVA II
ACADEMIA:
SEMESTRE:
CRÉDITOS
TIPO DE CURSO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
2
1
Obligatorio
ELABORÓ
Mónica Garduño Suárez
Beatriz Moreno Guzmán
Guillermo A. Gutiérrez Millán
Yolanda Rojas Quintana
María Elba Vázquez Mendoza
Carmen Colín Jiménez
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
TOTAL DE HORAS:
0
1
1
Plantel Isidro Fabela Alfaro
Plantel Lic. Adolfo López Mateos Plantel
Plantel Ignacio Ramírez Calzada
Plantel Cuauhtémoc
Plantel Texcoco
Plantel Nezahualcóyotl
1
PLANTEL:
VIGENCIA
SEMESTRE
2016A
PROPÓSITO GENERAL
Participa en acciones que propician la sana convivencia a través de las relaciones interpersonales familiares y escolares para
lograr su permanencia en la Institución a través de estrategias que orienten sus acciones hacia el desarrollo de habilidades
académicas que le impliquen un compromiso en el establecimiento de metas y planes para la construcción de su plan de vida
y carrera.
2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I
Propósito:
TEMÁTICA
ESTABLEZCO PRIORIDADES EN MIS RELACIONES
3
Sesiones previstas
INTERPERSONALES.
Establece prioridades en sus relaciones interpersonales, reconociendo la importancia que tiene la familia para su formación
académica actúa con responsabilidad y compromiso para el uso de las redes sociales en su interacción con los demás sin
afectar su aprovechamiento.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
No. De
Sesiones
MÓDULO I
1
1.1 La familia, un pilar
para mi formación
académica.
1
1.2 Mis
relaciones
interpersonales en
el uso de redes
sociales:
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Interioriza el valor
Reconoce que la influencia
Analiza las experiencias en su descubierto hacia su
de su familia sigue siendo
relación familiar como soporte familia y lo que ésta
importante
para
su
en su vida académica.
brinda
para
su
formación académica
formación académica.
Identifica en las redes Hace uso de redes sociales de
Valora la importancia de
sociales
formas
de manera
apropiada
para
actuar con respeto ante
interacción con los demás, prevenir
situaciones
que
el uso redes sociales en
las
relaciones
así
como
vocabulario, afecten
la interacción con los
imágenes, y las formas de interpersonales. (Ciberbullying, demás.
sexting, Phubbing, Selfie).
adquirir conocimientos.
1
1.3 ¿Cómo establezco
prioridades en el
uso
de
redes
sociales
y
en
interacción con los
demás?
ACTITUDINAL
Define
criterios
para
establecer
relaciones
interpersonales,
estableciendo prioridad la
convivencia familiar y su
formación académica.
Enlista los elementos para
jerarquizar las prioridades en
sus relaciones interpersonales
sin afectar su formación
académica.
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las actividades
que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos
Actúa
con
y obstáculos.
responsabilidad ante los
8. Participa y colabora de
criterios que y prioridad
manera efectiva en equipos
familia y académica.
diversos.
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de
3
manera reflexiva.
Productos del Módulo I:
Portafolio:
 Carta de Amor para mi familia, con una reflexión personal del valor descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su
formación académica.
 Imagen o descripción de su perfil en redes sociales, incluye un comentario personal sobre las relaciones interpersonales,
importancia que tienen, beneficios y riesgos.
Proyecto Integrador: Escrito personal de las actividades que en la actualidad son prioritarias para él, en su interacción con los demás y
para su formación académica.
VALORACIÓN
2%
3%
20%
25%
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1
La familia, un pilar para mi formación académica.
PROPÓSITO:
Establece prioridades en sus relaciones interpersonales, reconociendo la importancia que tiene la familia para su formación académica, actúa
con responsabilidad y compromiso.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
ÉNFASIS
PRODUCTO
D
P
Encuadre de la asignatura:
Presentación del programa, estructura
del portafolio de evidencias, el sistema
y criterios de evaluación, lineamientos
de trabajo.
Trabajo independiente:
Estructura las indicaciones
del encuadre
de
la
asignatura en el portafolio
de evidencias: (programa
de estudio, sistema de
evaluación, lineamientos
de trabajo, etc.)
Responde a la Evaluación
Diagnóstica.
Incluir como separador del
Evaluación
Diagnostica
X
DEL
A
5
Módulo
I
una
representación de
los
integrantes de su familia y
los roles de cada uno.
(Imagen,
dibujo, foto
digitalizada, etc.)
La familia, un pilar para mi
formación académica.
Introducción al tema analizando las
siguientes preguntas detonantes.
¿Es importante mi familia para la
formación académica?
¿De qué manera ha contribuido mi
familia en mi formación académica?
¿En el semestre anterior, mi
desempeño estuvo influenciado por mi
familia? ¿De qué manera?
¿En este semestre qué necesito
cambiar o mejorar?
¿En qué otra área de formación puede
ser importante el apoyo de mi familia?
6
Trabajo independiente:
Responde
a
las
interrogantes, e incluye en
una imagen las formas en
las que recibe apoyo de los
integrantes de la familia y
él que apoyo otorga a cada
uno.
Técnica de Grupo “Debate”: Divide al
grupo en dos secciones:
A: ¿Cuáles son las formas de apoyo que
una familia debe otorgar a un
estudiante?
B: ¿Cuáles son las formas de apoyo que
la familia debe evitar con los
estudiantes de NMS?
.
Trabajo en grupo: :
De
manera
ordenada
participa en el debate
argumentando
sus
respuestas respecto al
apoyo que recibe de la
familia.
Presenta y explica el formato para
realizar la “Carta de amor” dirigida a la
familia explicando que pueden enviarla
a ambos padres o a uno en particular,
por lo que tienen que hacer algunos
ajustes en el formato para adaptarlo a
cada situación (Anexo 1)
7
Trabajo
independiente:
redacta la “Carta de amor”
para tú familia.
Solicita a los estudiantes que de
manera voluntaria en plenaria,
expresen lo que sintieron al redactar la
carta, no que la lean ya que esto es
personal.
Trabajo en equipo y grupo:
Comparte sus experiencias
con respecto a lo que sintió
al redactar la carta y la
opinión de su familia.
Señala la importancia de entregar la
carta a los padres ya que esta es una
de las muchas formas en que se les
puede agradecer el apoyo que han
recibido en para su formación
académica.
Realiza un escrito donde
Carta
de
X
Interiorice
el valor
descubierto hacia su familia
y lo que ésta brinda para su
formación
académica,
reconociendo
la
importancia que tiene para
él.
Amor para mi
familia, con
una reflexión
personal del
valor
descubierto
hacia
su
familia y lo
que
ésta
brinda para
su formación
académica.
RECURSOS:
Pizarrón, plumón, internet, formato “Carta de amor”
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Redes sociales, blog
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón de clases, aula digital
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales:
1
PROPÓSITOS
Identifica en las redes sociales formas de interacción con los demás, así como vocabulario, imágenes, y las formas de adquirir conocimientos,
estableciendo prioridades.
8
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
REALIZADAS POR
ESTUDIANTES
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
LOS
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
Preguntas detonantes,
Responde a las preguntas en el formato:
No.
de
lista
Utilizas
redes
sociales
Cuántas
horas
aprox.?
Cuántos
contactos
o amigos
tienes?
Aprox.
Cuántas
fotografías?
Tienes
conexión
en
tú
celular?
En tus
redes
sociales
participa
tu
familia?
En
cuánto
tiempo
haces
tarea?
De acuerdo a su número de lista responde a las interrogantes
marcando en cada espacio SI, NO, o la cantidad que
corresponda a la respuesta.
Mis relaciones
interpersonales
en el uso de
redes sociales:
9
Trabajo independiente:
Responde a las preguntas
planteadas
por
el
docente, anotando en la
lista lo que corresponde,
contesta lo más pronto
posible y pasa la lista a tus
compañeros.
Avance del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto multidisciplinario, se
define las características del boletín y la sección que
corresponde para este módulo:

Jerarquiza actividades que reciben mayor atención e
importancia en su formación académica y en la interacción con
los demás.

Texto escrito de las actividades que son prioritarias en los
jóvenes en la actualidad para destacar las interacciones con los
otros de manera saludable.
Se entregará al finalizar el módulo previa revisión docente .
Solicita a los estudiantes en una hoja blanca dibuje o
Exploración
diagnóstica
X
describa cómo es el perfil que regularmente emplea en
redes sociales, ¿qué características tiene?
Incluye tres aspectos importantes que te debe conocer
quienes convive e interactúan con él o ella a través de
redes sociales. (vocabulario, imágenes, información
importante, cadenas religiosas, videos, mensajes
motivacionales, etc.)
Dibuja o describe cómo
es el perfil que
regularmente empleas
en redes sociales, ¿qué
características tiene?
Incluye tres aspectos
importantes que te
deben estar presentes
cuando convives e
interactúas con los
demás a través de
redes sociales.
Presenta la información obtenida.
Organiza al grupo en tercias para intercambiar opiniones
acerca de cómo y porqué se presentan situaciones que
afecten las relaciones interpersonales en el uso de redes
sociales (Ciberbullying, sexting, Phubbing, Selfie)
En equipo de tres
integrantes:
dialoga
sobre la importancia de
actuar con respeto ante
el uso redes sociales en
la interacción con los
demás y sobre las
consecuencias del mal
uso.
Solicita que al final de la imagen o descripción de su
10
perfil, incluya un comentario personal sobre el tiempo y
la importancia que tiene para él o ella, hacer uso de
redes sociales, sus beneficios y los riesgos.
Trabajo individual.
Al final de la imagen o
descripción de su perfil,
incluye un comentario
personal
sobre
el
tiempo y la importancia
que tiene hacer uso de
redes sociales, sus
beneficios y los riesgos.
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Descripción de
su perfil en
redes sociales,
comentario
personal sobre
las relaciones
interpersonales,
importancia
que
tienen,
beneficios
y
riesgos.
X
X
X
11
Pizarrón, plumón, internet, láminas con imágenes
Redes sociales, blog
Salón de clases, aula digital
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
TEMA:
En tus relaciones interpersonales ¿Cuáles son tus prioridades y por qué?
PROPÓSITO:
Define criterios para mantener relaciones interpersonales que no afecten a su familia y la formación académica.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIONES PREVISTAS:
1
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Instrucciones:
Ordena la siguiente lista de actividades de
acuerdo la prioridad que le otorga el motivo por
el cual lo hiciste así.
Actividad
¿Cómo
establecer
prioridades en el
uso de redes
sociales y en la
interacción con
los demás?
Tiempo
que
dedicas
Jerarquiza
¿Por qué?
Salir con amigos
Recoger mi cuarto y
ayudar en los
quehaceres del
hogar.
Ir a fiestas
Entrar a Watasp,
Skype, o al
Facebook
Hacer la tarea
Convivir con la
familia
Hacer deporte
Salir con el(la) novio
(a)
Salir con amigos
12
(Espino, 2014) pág 81-83.
Trabajo en equipo:
Comparte las respuesta e identifica, las
actividades
que
requieren
más
atención, ¿quienes son las personas que
te han apoyado en tu formación
escolar?, ¿quiénes son las personas que
más te apoyan en este momento?, ¿A
cuántos de tus contactos podrías
considerar como tus mejores amigos?
Dialoga con tus compañeros de equipo.
Presenta
PRODUCTO
D P A
información
acerca
de
las
actividades que reciben mayor atención
e importancia por parte de los jóvenes
en la interacción con los demás, en
ocasiones son riesgos para la salud, la
convivencia con su familia y su
formación académica.
Trabajo en equipo:
Enlista las actividades que deben
ser prioritarias en los jóvenes de la
actualidad para evitar riegos y
destacar las interacciones con los
otros de manera saludable.
Del trabajo de equipo, a manera de
conclusión cuales son las actividades que
deben recibir mayor atención e importancia
en su formación académica y en la
interacción con los demás.
Escrito personal de las actividades que
en la actualidad son prioritarias para
él, en su interacción con los demás y
para su formación académica.
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pizarrón, plumón, internet.
Redes sociales, blog
Salón de clases, aula digital
Escrito personal de
las actividades que
en la actualidad son
prioritarias para él,
en su interacción con
los demás y para su
formación
académica.
13
X
X
X
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS
DE
LAS EVALUACIÓN
EVALÚA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DX
Evaluación diagnóstica
Carta de Amor para mi familia, con una reflexión personal del valor
descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su formación
académica.
Imagen o descripción de su perfil en redes sociales, incluye un comentario
personal sobre las relaciones interpersonales, importancia que tienen,
beneficios y riesgos.
Escrito personal de las actividades que en la actualidad son prioritarias para
él, en su interacción con los demás y para su formación académica.
Portafolio de evidencias:
Carta de Amor para mi familia, con una reflexión personal del valor
descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su formación
académica.
Imagen o descripción de su perfil en redes sociales, incluye un
comentario personal sobre las relaciones interpersonales, importancia
que tienen, beneficios y riesgos
Proyecto: #pasalavoz: tipSana convivencia_plan de vida
Texto escrito de las actividades que son prioritarias en los jóvenes
de la actualidad para destacar las interacciones con los otros de
manera saludable: Escrito personal de las actividades que en la
S
H C A
X
X
X
CG 1.1, 7.2, 8.2
X
X
X
ATRIBUTOS
DE
LAS
%
COMPETENCIAS GENÉRICAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
F
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
X
H C A
CG 1.1, 7.2, 8.2
actualidad son prioritarias para él, en su interacción con los demás y para
su formación académica
Total
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÒDULO II
Lista de cotejo
2%
5%
CG 1.1, 7.2, 8.2
14
QUIÉN
% DE EVALUACIÓN
MEDIOS PARA
EVALÚA
SUMATIVA
LA EVALUACIÓN
x
CG 1.1, 7.2, 8.2
Lista de cotejo
x
Lista de cotejo
X
Rúbrica
3%
20%
20%
25%
25%
MÓDULO II
Propósito:
DESARROLLANDO HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA EL
Sesiones previstas
4
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO
Identifica habilidades académicas que requieren acciones de mejora, como administración el tiempo y estrategias de estudio para favorecer su
formación escolar.
No. de
Sesion
es
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
EMÁTICA
2.1 Acciones
promover
habilidades
intelectuales.
2.2 Optimización
tiempo.
para
las
del
2.3 ¿Cuáles de las acciones
favorecen mi formación
académica?
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica las habilidades
intelectuales que posee,
para establecer acciones
remédiales
en
caso
necesario
Elabora plan de acción
tomando en cuenta las
acciones remédiales de
acuerdo a su perfil de
habilidades intelectuales
que le permitan mejorar
su
desempeño
académico.
Valora el desarrollo de su perfil
de habilidades para la mejora
de su desempeño académico.
1
Identifica estrategias para
el uso adecuado del
tiempo.
Planifica actividades para
optimizar tiempo libre en
el uso de técnicas para
estudiar y aprender
Valora el uso adecuado del
tiempo,
para
otorgar
importancia a las actividades
académicas.
1
Analiza las estrategias
necesarias para hacer uso
del tiempo y verlo
reflejado
en
su
aprovechamiento
académico
Aplica las estrategias para
optimizar el tiempo libre
en
actividades
académicas.
Aprecia la utilidad de contar
con un horario de actividades
planificadas.
2
ACTITUDINAL
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
7. Aprende por iniciativa e interés propio
a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
Productos del Módulo II:
Proyecto Integrador: Describe cinco acciones que favorezcan su rendimiento escolar en función de los resultados obtenidos en SO:
Plan de acción, que incluye estrategias de mejora para los puntajes bajos que incluye el perfil de habilidades intelectuales del SOI
Portafolio: Horario de Actividades Personal (HAP) donde aplique estrategias para optimizar el tiempo, por semana de manera efectiva que favorezca
el trabajo académico.
VALORACIÓN
20%
5%
25%
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
15
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Acciones para promover las habilidades intelectuales
PROPÓSITO:
2
Identifica en los resultados de sus habilidades intelectuales las áreas de oportunidad para lograr un mejor desempeño académico.
SUBTEMA
2.1 Acciones
remediales para el
perfil de
habilidades
intelectuales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Preguntas detonantes:
¿Qué habilidades intelectuales de tú perfil
de Lexium, fueron más representativos?
¿En qué habilidades intelectuales obtuviste
menor puntaje?
¿Cuáles crees que requiere implementar
acciones de mejora?
¿Cómo se implementan las acciones
remediales?
16
Trabajo independiente:
Revisa los resultados obtenidos en el
diagnóstico de habilidades intelectuales,
para dar respuesta a las interrogantes
planteadas por el docente.
Solicita que en su gráfica de habilidades
Intectuales del SOI-System Identifiquen con
un marcatextos los puntajes bajos que
requieren la implementación de acciones
de mejora para su desempeño académico.
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D P A
Exploración diagnóstica
X
En la gráfica de habilidades Intectuales
del SOI-System Identifica los puntajes
bajos, considera la descripción e
interpretación emitida por el sistema,
para enlistar las acciones que requieren
mejorar para su desempeño académico.
Avance de proyecto integrador:
Presenta las características de un plan de
acción o mejora, Solicita al alumno
establecer acciones a implementar para
mejorar las áreas que en el perfil de
habilidades intelectuales pueden afectar su
rendimiento.
Avance de proyecto integrador:
Elabora su Plan de acción, que incluye
estrategias de mejora para los puntajes
bajos que incluye el perfil de habilidades
intelectuales del SOI
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Plan de acción, que
incluye estrategias de
mejora para los puntajes
bajos que incluye el perfil
de
habilidades
intelectuales del SOI.
17
X
X
X
Pizarrón, plumón, internet.
Redes sociales, blog, SOI sistema,
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1
Optimización del tiempo
PROPÓSITO:
Reconoce la importancia del uso adecuado del tiempo, para implementar actividades productivas generando un plan de acción que se refleje
en su aprovechamiento académico.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
2.2 Optimización
del tiempo.
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Preguntas detonadoras:
¿Qué resultado obtuviste en el diagnóstico
SOI, en planeación?
¿Regularmente cómo organizas tus
actividades escolares?
¿Cuántas horas dedicas exclusivamente a
preparar actividades escolares?
¿Empleas un diario, bitácora o agenda
escolar?
¿Eres puntual?, ¿Cuándo tienes actividades
programadas, regularmente las olvidadas?
¿Eres de los que tienen que preguntar a
otros compañeros que hay que hacer
mañana?
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
x
Responde a las interrogantes
planteadas por el docente y
contesta el diagnóstico ¿Cómo
organizo mi tiempo? (Haynes,
2014)
P
A
18
Organiza al grupo en equipos de 4 o 5
integrantes, solicitando enlistar los
principales factores internos y externos que
son enemigos del manejo del tiempo, y 5
sugerencias para optimizarlo y verlo
reflejado en su aprendizaje, Lo presentan en
un hoja de rotafolio.
Participa en equipos de 4 o 5
personas, para presentar en una
Hoja de rotafolio : Los principales
factores internos y externos
enemigos del manejo del tiempo,
y 5 sugerencias para optimizarlo
y verlo reflejado en su
aprendizaje.
Un integrante de cada equipo
expone las conclusiones sobre los
factores internos y externos que
están presentes como enemigos
para el manejo del tiempo libre, y
5 sugerencias para optimizarlo y
verlo reflejado en su aprendizaje.
Retroalimenta con más información, la
presentada por los alumnos y solicita que
cada integrante estructure conclusión, que
acompañará a su horario de actividades
personal l con las estrategias que debe
aplicar para organizar su tiempo.
19
X
Elabora horario de actividades
personal (HAP), que incluya los
recursos que necesitas para
cumplir y las estrategias para el
uso adecuado del tiempo, por
semana que favorezcan el trabajo
académico
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Horario de Actividades
Personal
(HAP)
donde
aplique estrategias para
optimizar el tiempo, por
semana de manera efectiva
que favorezca el trabajo
académico.
X
X
X
Hojas impresas
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=g-rztg2pxwM
https://www.youtube.com/watch?v=iTxPa2zKTbo
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
20
TEMA:
¿Cuáles de las acciones favorecen mi formación académica?
PROPÓSITO:
Reconoce la importancia de implementar acciones de mejora para el aprovechamiento académico.
SESIONES PREVISTAS:
1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
SUBTEMA
2.3 ¿Cuáles
de
las acciones
favorecen mi
formación
académica?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
A manera de retroalimentación
organiza al grupo para que en
equipos presente cada uno su plan
de acción.
Trabajo en equipo:
Designar a un moderador, quien
otorga la palabra a cada
participante
para
hacer
la
presentación de las acciones que
desde su punto de vista
favorecerán
su
formación
académica.
Presenta a sus compañeros de
equipo: Plan de acción con al
menos 5 estrategias para mejorar
los resultados obtenidos en el SOI,
incluye el horario de actividades
para optimizar el tiempo. y
aprovechamiento académico.
Establece que los aspectos incluidos
en el plan de acción deberán ser
compromisos a cumplir durante su
formación
académica,
cada
integrante del equipo firma y anota
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
21
la fecha de presentación de las
acciones que le favorecen
Trabajo independiente:
Describe cinco acciones que
favorezcan su rendimiento escolar
en función de los resultados
obtenidos en SOI.
Describe cinco acciones que
favorezcan su rendimiento
escolar en función de los X
resultados obtenidos en SOI.
X
X
RECURSOS:
Cuaderno de trabajo
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
http://es.wikihow.com/administrar-tu-tiempo
http://www.exitoydesarrollopersonal.com/2010/05/02/tips-para-administrar-tu-tiempo-de-manera-eficaz/
http://definicion.de/cronograma/
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
22
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
ATRIBUTOS
DE
LAS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DX
x
Exploración diagnóstica
Plan de acción, que incluye estrategias de mejora para los puntajes bajos que
incluye el perfil de habilidades intelectuales del SOI
CG 1.1, 1.2, 7.2
Horario de Actividades Personal (HAP) donde aplique estrategias para optimizar
el tiempo, por semana de manera efectiva que favorezca el trabajo académico.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DE:
PROYECTO
PORTAFOLIO
Total
X
ATRIBUTOS
DE
LAS
%
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Portafolio de evidencias:
Horario de Actividades Personal (HAP) donde aplique estrategias para
optimizar el tiempo, por semana de manera efectiva que favorezca el CG 1.1, 1.2, 7.2
trabajo académico
Proyecto: #pasalavoz: tipSana convivencia_plan de vida
Describe cinco acciones que favorezcan su rendimiento escolar en
CG 1.1, 1.2, 7.2
función de los resultados obtenidos en SOI.
Plan de acción, que incluye estrategias de mejora para los puntajes
bajos que incluye el perfil de habilidades intelectuales del SOI
Total
Total
PORCENTAJE
40%
10%
50%
F
LA QUIÉN
EVALÚA
MEDIOS PARA
EVALUACIÓN
S
H C A
X
Lista de cotejo
X
X
Lista de cotejo
x
Lista de cotejo
%
DE QUIÉN
EVALÚA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
H C A
X
MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo
5% 5%
X
20%
25%
20%
25%
LA
Rúbrica
23
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III
MÓDULO III SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
Propósito:
3
Reconoce la importancia de la sana convivencia escolar para elaborar un plan de acción, que se refleje en su aprovechamiento académico.
No. de
Sesiones
TEMÁTICA
3.1 ¿Qué hago
yo
por
fomentar
1
una
sana
convivencia
escolar?
3.2 Hacia
una
convivencia
2
escolar sana
y pacífica.


Sesiones previstas
CONCEPTUAL
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PROCEDIMENTAL
Identifica los factores que
fortalecer las relaciones
interpersonales con los
demás
Identifica los criterios,
normas
y
principios
establecidos
para
la
convivencia escolar
Redacta las normas y
principios para convivir con
los demás en una sana
convivencia.
ACTITUDINAL
Muestra una actitud de
respeto
ante
las
diferencias y las formas
de convivir.
Actúa con respeto y
Define
acciones
para
tolerancia
ante
la
convivir
sana
y
convivencia
que
se
pacíficamente de manera
presenta en el ámbito
cotidiana.
escolar
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción
con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
3.2 Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo humano
y el de quienes lo rodean.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
VALORACIÓN
Productos del Módulo III:
Portafolio de evidencias
Escudo y slogan que incluyen manifestaciones de convivencia en su entorno escolar.
Recomendaciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana en el entorno escolar.
Proyecto integrador: Propone tips para la sana convivencia en su ambiente escolar, desde el referente de los derechos humanos y las habilidades
sociemocionales.
2%
3%
20%
25%
24
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
TEMA:
¿Qué hago yo por fomentar una sana convivencia escolar?
PROPÓSITO:
Identifica los factores que fortalecer las relaciones interpersonales con los demás.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Inicia la sesión haciendo las siguientes
preguntas:
¿Recuerdas la última vez que viste un
arcoíris? ¿Cuántos colores tiene?,
¿Las franjas de color son del mismo tamaño?,
¿algún color es más importante que otro?
¿Qué hago yo por fomentar
una
sana
convivencia
Realimenta con el siguiente comentario: Igual
escolar?
que el arcoíris está formado por colores, una
comunidad está integrada por personas que
piensan, sienten, tienen necesidades,
intereses, valores, capacidades, habilidades,
gustos y opiniones diversos. Eso hace que
cada persona o grupo aporte algo valioso a
los demás.
Cuando esa diversidad se reconoce y se
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Responde a las preguntas, en
plenaria del grupo busca tú
participación.
Exploración
diagnóstica
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D P A
X
25
aprecia, la convivencia se enriquece.
Solicita que de manera individual realicen la
actividad siguiente:
Dividir en cuatro partes una hoja blanca y en
cada una escribe o has un dibujo que para ti
represente la forma en que fomentas las
normas y principios con los seres humanos
con los que convives en el entorno escolar:
familia, amigos , comunidad, etc.
Divide una hoja en cuatro partes y
en cada una de ellas has un dibujo
que para ti represente la forma en
que fomentas las normas y
principios con los seres humanos
con los que convives en tu entorno
escolar.
Solicita a los alumnos que se integren en
equipo de 5 personas para compartir los
dibujos o descripción, mencionar algunas
formas y características de convivencia en su
entorno escolar. Breve conclusión
Solicita elaboren un “escudo” que promueva
la sana convivencia en su entorno escolar, así
como un slogan.
Trabajo en equipo:
Diseñar un “Escudo” retomando
algunos dibujos o símbolos que
incluyen formas y características de
sana convivencia en su entorno
escolar
Incluir un slogan y una breve
conclusión.
Solicita que un integrante de cada equipo
presente el “Escudo”, con el slogan que
26
favorece la sana convivencia en el entorno
escolar.
Un integrante del equipo presente
el “Escudo· con el slogan que
favorece la sana convivencia y una
conclusión.
Escudo y slogan
que
incluyen
manifestaciones
X
de convivencia en
su entorno escolar.
X
X
Realimenta los comentarios, y solicita que en
la la conclusión personal de respuesta a la
siguiente pregunta:
¿Por qué es importante que se realicen
distintas actividades que fortalezcan la sana
convivencia en su entorno escolar?
27
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pizarrón, plumón, internet.
Redes sociales, blog, SOI sistema,
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
TEMA:
Hacia una convivencia escolar sana y pacífica
PROPÓSITO:
28
Identifica los criterios, normas y principios establecidos para la convivencia escolar
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Solicita a los alumnos que ponga ejemplos de un
deporte que les agrede o practiquen y mencionen
las reglas que existen en él y piensen qué pasaría si
no hubiera esas reglas.
Participan
de
manera
individual
mencionando
las
reglas
que
existen
en
Hacia
una
un
deporte
que
les
agrade
o
practiquen,
convivencia
así como que pasaría si no existieran esas
escolar sana y
pacífica
reglas.
Integra en equipos de 5 o 6 personas para aplicar la
técnica del extrarrestre y las reglas en la tierra (ver
anexo)
Se integra en equipos de 5 o 6 personas
y participa en la técnica del extrarrestre y
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D P A
las reglas en la tierra
Solicita a los alumnos que peguen el material
elaborado durante la técnica alrededor del salón y
uno de ellos lo presenta.
Pegan el material elaborado durante la
técnica el extrarrestre y las reglas en la
tierra alrededor del salón, y determinan
quién lo presenta.
Solicita a los alumnos que de manera individual en
su portafolio contesten a la pregunta siguiente:
¿Crees que en la escuela mejorera la convivencia si
cada uno respeta normas y reglas? Si o no y ¿por
qué?
Contesta la pregunta ¿Crees que en la
escuela mejora la convivencia si cada
uno respeta normas y reglas? Si o no y
¿por qué?
29
Avance del proyecto integrador: Solicita defina
acciones en forma de recomendaciones. (Por lo
menos 5) para convivir sana y pacíficamente de
manera cotidiana en el entorno escolar.
Avance del proyecto integrador: Define
por lo menos 5 acciones en forma de
recomendaciones para convivir sana y
pacíficamente de manera cotidiana en el
entorno escolar.
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Recomendaciones.
para convivir sana
y pacíficamente
X
de
manera
cotidiana en el
entorno escolar.
X
X
Pizarrón, plumón, internet.
Redes sociales, blog, SOI sistema,
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
Exploración diagnóstica
Escudo y slogan que incluyen manifestaciones de convivencia en
su entorno escolar
Recomendaciones o acciones para convivir sana y pacíficamente
de manera cotidiana en el entorno escolar.
1.3, 1.4, 3.2, 3.3, 8.3
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
ATRIBUTOS
DE
LAS
%
COMPETENCIAS GENÉRICAS
x
Proyecto: #pasalavoz: tipSana convivencia_plan de vida
Recomendaciones o acciones para la sana convivencia en su ambiente CG 1.4, 3.2, 3.3
escolar, desde el referente de los derechos humanos y las habilidades
sociemocionales.
Total
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
X
X
x
X
Portafolio de evidencias:
Escudo y slogan que incluyen manifestaciones de convivencia en su
CG 1.3, 8.3
entorno escolar.
Total
QUIÉN
EVALÚA
H C A
Lista de cotejo
A
%
DE QUIÉN
EVALÚA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
H C A
X
5%
MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo
5%
X
20%
25%
20%
25%
Lista de cotejo
30
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV
MÓDULO IV
Propósito:
DISEÑANDO MI PLAN DE VIDA Y CARRERA:
Sesiones previstas
4
IMPORTANCIA DE MIS ELECCIONES
Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su
plan de vida y carrera
TEMÁTICA
4.1 Identifico mis
intereses
aptitudes,
valores,
habilidades,
destrezas y
rasgos de
personalidad.
No. de
sesiones
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
2
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
PERFIL DE EGRESO
ACTITUDINAL
Reconoce
sus
intereses, aptitudes,
habilidades y valores
como parte integral y
dinámica
de
su
personalidad joven.
Genera su proyecto de
vida y carrera a partir Aprecia los elementos de
de la identificación de su
trayectoria
sus
características vocacional.
personales.
Identifica y compara
los
perfiles
de
ingreso de las carreas
de su interés con su
perfil vocacional
Analiza la información
necesaria
de
las
carreras de su interés,
así
como
sus
características
personales
para
intégralas a su plan de
vida y carrera
2
4.2 ¿Qué
profesiones
puedo estudiar
con mi
trayectoria
vocacional?
Valora la importancia de
considera
su
perfil
vocacional al momento
de elegir una carrera.
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a
su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
31
Productos del Módulo IV:
Portafolio:
 Cuadro comparativo que incluya intereses vocacionales, habilidades, aptitudes y valores personales y las profesiones que
se relacionan con ellos.
 Conclusión personal, hasta este momento cuál o cuáles son las profesiones que más te interesan por estar relacionadas
con tu trayectoria vocacional.
Proyecto integrador:
Articulo “#pasalavoz tipSana convivencia_plan de vida”.
Contenido del artículo:

Actividades prioritarias de los jóvenes

Acciones de mejora en su rendimiento escolar

Tips para la sana convivencia en el entorno escolar

Conclusiones como plan de vida
VALORACIÓN
3%
2%
20%
32
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstáculos.
TEMA:
Identifico mis intereses aptitudes, valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.
PROPÓSITO:
SESIONES PREVISTAS:
2
Reconoce sus intereses, aptitudes, habilidades y valores como parte integral de su personalidad para la estructura de plan de vida y carrera.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Relaciona la información del Módulo IV
de primer semestre:
“Mi historia de vida vocacional”,
¿Quién soy y quién quiero ser?
4.1 Identifico
mis
intereses
aptitudes,
valores,
habilidades,
destrezas
y
Contesta un Test de intereses, aptitudes,
rasgos
de
y valores, para conocer aspectos de
personalidad.
personalidad que favorezcan su plan de
vida y carrera. (Espino, 2014) pág 103109
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Reflexiona acerca de las actividades
que desde pequeño le interesan y
que en la actualidad algunas se
conservan, otras pueden haber
cambiado. Es probable que hayas
adquirido intereses nuevos.
Estructura proyecto de vida y carrera
a partir de la identificación de sus
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D P A
Exploración diagnóstica
X
33
características personales: intereses,
habilidades, valores, destrezas, etc.
Explica y describe los resultados
obtenidos, solicitar que los represente
gráficamente
para
generar
una
trayectoria de los aspectos personales
que favorecerán su elección de carrera.
Representa en una gráfica o tabla los
resultados obtenidos esto te ayudara
a generar una trayectoria de los
aspectos personales que favorecerán
tú elección de carrera.
Presenta
ejemplos
de
intereses
vocacionales que los profesionistas
convierten en habilidades, aptitudes,
valores, etc. En su perfil de egreso.
34
Gráfica de resultados con la
conclusión personal de los aspectos
de personalidad que integran su
trayectoria de vida vocacional.
Gráfica de resultados
con
la
conclusión
personal
de
los
aspectos
de
personalidad
que
integran su trayectoria
de vida vocacional.
X
RECURSOS:
Cuaderno de trabajo, libro de texto
HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://proyectoyplandevida.blogspot.mx/p/proyecto-de-vida.html
http://proyectoyplandevida.blogspot.mx/p/analisis-tipo-foda.htmlhttp://proyectoyplandevida.blogspot.mx/p/proyectode-vida.html
http://vocacionalanaliticaq.blogspot.mx/
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA:
¿Qué profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?
SESIONES PREVISTAS:
1
PROPÓSITO:
Relaciona las actividades personales que realizas con gusto e interés, pueden ser de gran ayuda para la estructura del plan de vida y carrera.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Visita el portal de exporientavirtual.mx,
revisa la información, cuestiona que
elementos de tú trayectoria vocacional
se encuentran en algunas profesiones
que ofrecen las universidades públicas.
Identifica cuales, de sus intereses
¿Qué profesiones
vocacionales,
es
decir
que
puedo
estudiar
actividades de las que realizan
con mi trayectoria
algunos profesionistas pueden estar
vocacional?
relacionados con lo que le gustaría
hacer en el futuro.
Ejemplifica que es un interés, aptitud,
habilidad, valor, destreza, etc
Elabora un cuadro comparativo que
incluya
intereses
vocacionales,
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
35
habilidades, aptitudes y valores
personales y las profesiones que se
relacionan con ellos.
Organiza la presentación de los cuadros
comparativos, pueden ser en formato
Power Point, Hojas doble carta, Excell,
Word, etc.
Cuadro comparativo y conclusión
personal de las profesiones que
incluyen mis intereses, habilidades,
aptitudes y valores.
Cuadro comparativo y conclusión
personal de las profesiones que
X
incluyen
mis
intereses,
habilidades, aptitudes y valores.
X
X
Solicita integrar el articulo para el
boletín considerando:
 Actividades prioritarias de los
jóvenes
 Acciones de mejora en su
rendimiento escolar
 Recomendaciones o acciones
para la sana convivencia en el
entorno escolar
 Conclusiones como plan de
vida.
36
Integra el artículo considerando.
Articulo integrado para el boletín
 Actividades prioritarias de
los jóvenes
 Acciones de mejora en su
rendimiento escolar
X
 Recomendaciones o acciones
para la sana convivencia en
el entorno escolar
 Conclusiones como plan de
vida.
X
X
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLOGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Programa de estudio, exporientavirtual.mx
http://www.mi-carrera.com/descubr.html
http://www.el-universo.net/testvocacional/test_vocacional.pdf
http://www.orientacionvocacional.com/index.php/orientacion-vocacional/testvocacional
Aula ventilada, iluminada con mobiliario que permita el trabajo en equipo, así como interacciones respetuosas y
tolerantes entre los estudiantes y el docente para el trabajo colaborativo.
37
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO
Exploración diagnóstica
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS
DE
LAS
EVALUACIÓN
EVALÚA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
DX
F
S
H C A
1.4,1.5, 7, 7.2
X
X
Gráfica de resultados con la conclusión personal de los aspectos
de personalidad que integran tu trayectoria de vida vocacional.
Cuadro comparativo y conclusión personal de las profesiones
que incluyen mis intereses, habilidades, aptitudes y valores.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Portafolio de evidencias:
Cuadro comparativo y conclusión personal de las profesiones que
incluyen mis intereses, habilidades, aptitudes y valores.
1.4,1.5, 7, 7.2
X
X
MEDIOS PARA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
1.6, 3.2, 3.3, 8.3
X
ATRIBUTOS
DE
LAS
%
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG 1.6, 3.2, 3.3, 8.3
X
Lista de cotejo
%
DE QUIÉN
EVALÚA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
H C A
X
5%
MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo
5%
Proyecto: #pasalavoz: tipSana convivencia_plan de vida
Articulo para el BOLETIN
X
Contenido del artículo:




Total
LA
Actividades prioritarias de los jóvenes
Acciones de mejora en su rendimiento escolar
CG 1.4,1.5, 1.6, 3.2, 3.3, 7.2 20%
Recomendaciones o acciones para la sana convivencia en el
entorno escolar
Conclusiones como plan de vida.
25%
Rúbrica
20%
25%
38
EVALUACIÓN DE:
PROYECTO
PORTAFOLIO
Total
PORCENTAJE
40%
10%
50%
EVALUACIÓN DE:
PROYECTO
PORCENTAJE
100%
EVALUACIÓN DE:
PROYECTO
PORCENTAJE
100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA
39
Fuentes
BÁSICA
1.
2.
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles. México, 2014.
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México,
2014.
3.
DIAZ Barriga, B. Aprende a estudiar con éxito. México, 1990. Ed. Trillas.
COMPLEMENTARIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BERNARDO Carrasco, J. ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes. Madrid 1995.
CASTAÑEDA, Luis. (2007) Un plan de vida para jóvenes, México: Poder.
CRESPO Alcocér, Cecilia, et.al. (2007) Eligiendo mi Carrera, un proyecto de vida. México: UNAM
ESPINO, E.J. (2014) diseño de Plan de Vida, Jalisco México. Ed. Umbral.
HAYNES, M.E. (2014) Administración del Tiempo. México Ed. Trillas
RIVAS, E. ¿Qué quiero ser de grande?, ejercicios para elegir tu carrera. Ed. Colección Librería.
SELMES, I. La mejora de las habilidades para el estudio. Madrid, 1988. Ed. Paidós.
VELASCO Mendoza, Gloria. (2011) Orientación y Tutoría-Bachillerato. México: Kyron.
8.
MESOGRAFÍA
Enseñar a la gente a aprender mejor y con la vocación de cambiar la forma en que se desarrollan los talentos. http://www.lexiumonline.com/
40
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. CBU 2015.
ORIENTACION EDUCATIVA II
Eje: CONVIVENCIA SALUDABLE
Asignaturas relacionadas: Desarrollo Social del Estudiante, Lenguaje y comunicación I
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Sección: #pasalavoz: tipSana convivencia_plan de vida.
Texto descriptivo
Fase 1. Indagación referencial
Definición tema
Competencias Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1.1 La familia, un pilar para mi Avance de PROYECTO:
formación académica.
Desarrollo del Plan de vida (20%):
Estableciendo prioridades
1.2 Mis compañeros y amigos en el Jerarquiza actividades que reciben mayor atención e importancia en su
uso de redes sociales.
formación académica y en la interacción con los demás.
en mis relaciones
1.3
¿Cómo
establezco
prioridades
en
Producto: Texto escrito de las actividades que son prioritarias en los jóvenes
interpersonales:
el uso de redes sociales y en la en la actualidad para destacar las interacciones con los otros de manera
interacción con los demás?
saludable.
Fase 2. Organización y planeación
Competencias Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Módulo 1
41
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
Módulo 2
2.1 Acciones para promover las Desarrollo del Plan de vida (20%):
Desarrollando habilidades
habilidades intelectuales.
Argumenta acciones que favorecen el aprovechamiento académico de
y estrategias para el
2.2 Optimización del tiempo.
acuerdo a su condición tomando en cuenta el perfil SOI
2.3 ¿Cuáles de las acciones favorecen Producto: Describe cinco acciones que favorezcan su rendimiento escolar en
aprovechamiento
mi formación académica?
función de los resultados obtenidos en SOI.
académico.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo 3
Sana Convivencia escolar.
3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una
sana convivencia escolar?
3.2 Hacia una convivencia escolar sana
y pacífica.
Desarrollo del Plan de vida (20%):
Analiza las manifestaciones de convivencia en su entorno escolar
Producto: Propone tips para la sana convivencia en su ambiente escolar,
desde el referente de los derechos humanos y las habilidades
sociemocionales.
Fase 4. Entrega y evaluación.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
42
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo 4
Integración de plan de vida (20%): Articulo para el boletín “#pasalavoz
Diseñando mi plan de vida
4.1 Identifico mis intereses aptitudes, tipSana convivencia_plan de vida”.
y carrera: Importancia de
valores, habilidades, destrezas y
mis elecciones
Contenido del artículo:
rasgos de personalidad.
4.2 ¿Qué profesiones puedo estudiar
 Actividades prioritarias de los jóvenes
con mi trayectoria vocacional?
 Acciones de mejora en su rendimiento escolar
 Tips para la sana convivencia en el entorno escolar
 Conclusiones como plan de vida
43
RÚBRICA
Indicadores
Destacado:
3
Competente
2
Básico
1
Insuficiente
0
Total
44
LISTAS DE COTEJO
LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO I
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
SI
NO
LISTA DE COTEJO DEL AVANCE DEL PROYECTO
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación
SI
1.
Datos de identificación:
Título del trabajo, asignatura,
nombre
del
alumno,
semestre, grupo, fecha de
entrega.
2.
Ortografía
y
presentación.
3.
NO
45
LISTA DE COTEJO PARA EL MÓDULO III
Escudo o Slogan que incluya manifestaciones de convivencia en su entorno escolar
Criterios de evaluación
El mensaje del escudo o eslogan se relaciona con el tema.
Sí
No
Observaciones
El mensaje del escudo o eslogan promueve a la reflexión.
El escudo o eslogan es creativo y/u original
46
RECOMENDACIONES PAR CONVIVIR SANA Y PACIFICAMENTE DE MANERA COTIDIANA EN EL ENTORNO ESCOLAR
Criterios de evaluación
Menciona por lo menos 5 recomendaciones para convivir
de manera sana y pacíficamente de manera cotidiana en
el entorno escolar
Las recomendaciones describen actividades que
promueven la sana convivencia en el entorno escolar
Las recomendaciones son viables de realizarse en el
contexto escolar.
Sí
No
Observaciones
ANEXO 1
Carta de Amor
Querido(a) ____________________,
En ocasiones me es difícil compartir mis sentimientos contigo. No siempre sé que decir. Espero que con esta carta comprendas todo lo que
_____________________, aunque quizá no te lo digo muy seguido.
Realmente agradezco el modo en que tú _________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Recuerdo la vez que tú …_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
y nunca te dije cuánto significó para mi esa experiencia.
Aprecio tu paciencia conmigo porque ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nunca te dije cuánto te admiro por ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Deseo que podamos___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
47
porque creo que eso podría mejorar nuestra relación.
Pienso
que
en
este
momento
de
nuestras
vidas
haya
algunos
conflictos
relacionados
con
______________________________________________________________________ ¿podríamos hablar sobre eso en algún momento?
Quiero que sepas que estoy muy feliz de que__________________________________
______________________________________________________________________________________________________
agradezco lo mucho que ______________________________________________________________________
Con amor, _____________________________________
http://es.scribd.com/doc/7102426/Dinamicas-Para-Fomentar-Valores#scribd
http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas/2
y
que
48
ANEXO 2
Técnica del extrarrestre y las reglas en la tierra.
El docente les pide a los alumnos escuela aterriza una nave espacial y de ella sale un extraterrestre. Como viene de otro planeta, quiere saber cómo se
organizan las personas para llevarse bien, pero habla otro idioma; es importante explicarle, a través de dibujos o carteles, las reglas que tenemos en la
casa, la escuela y la comunidad
49