Participación del padre de familia en el proceso de aprendizaje del alumno

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
LA PARTICIPACION DEL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Materia
SEMINARIO DE TESIS
Maestrante
Catedrático
Hermosillo, Sonora. A 11 de Julio de 201…
LA PARTICIPACION DEL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antecedentes
El proceso de socialización se origina en el núcleo familiar ya que ésta constituye el primer eslabón de
la sociedad, además de ofrecer las primeras relaciones afectivas y modelos de comportamiento. La
educación, a su vez, requiere de ambientes educativos favorecedores del desarrollo de las cualidades de las
personas consideradas positivas por la sociedad.
El primer deber de los padres ante la sociedad y ante sus hijos es el de ayudarlos a asimilar conocimientos,
crearles los ideales, enseñarlos a trabajar para el beneficio propio y del colectivo y a cumplir con sus
deberes como ciudadanos; después asisten a la escuela donde terminan de reafirmar dichos conocimientos,
por lo que el ambiente educativo no es privativo de la escuela.
Al ser la escuela una institución social donde pasan la mayor parte del tiempo los alumnos y al venir el
alumno de un proceso de socialización iniciado en su hogar, es necesario que los vÃ−nculos entre la escuela
y padres de familia sean verdaderamente estrechos para que haya armonÃ−a en la formación de la cual es
objeto el joven.
Debido al cambio que se ha generado en el mundo en las últimas décadas por la transformación social y
por el deterioro de los valores morales, en diversos paÃ−ses se han realizado actividades enfocadas a la
orientación de los padres de familia, dada la gran importancia de su labor en la educación y en la
formación de sus hijos.
Puesto que en la adolescencia, el alumno empieza a marcar su independencia y hacer cargo de sus
responsabilidades, los padres de familia se desentienden del trabajo escolar de sus hijos, y es en esta etapa
cuando aún es indispensable el apoyo, la participación, el interés y la cercanÃ−a, de los padres con sus
hijos ya que en el fondo el adolescente espera todo eso de sus padres.
Objetivo general
• Conocer, analizar y describir los diversos factores que intervienen en la participación de los padres
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de familia dentro del proceso educativo, asÃ− como su contribución en los procesos de actividades
escolares y educativas de sus hijos.
Objetivos especÃ−ficos
• Identificar los factores que provocan interés de los padres de familia en el proceso de aprendizaje
del alumno.
• Analizar cómo afecta el interés de los padres de familia en el proceso de aprendizaje del alumno
en el aprovechamiento escolar.
• Proponer métodos y estrategias que se puedan utilizar para aumentar el interés de los padres de
familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Preguntas de investigación
• ¿Qué factores provocan el interés de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los
alumnos?
• ¿Cómo afecta el interés de los padres de familia en el proceso de aprendizaje del alumno en el
aprovechamiento escolar?
• ¿Qué métodos y estrategias se pueden utilizar para aumentar el interés de los padres de
familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos?
Delimitación espacial y temporal
La presente investigación se realizará en la escuela secundaria técnica No. 41 en el grupo de tercer año
“A”. La escuela se encuentra situada en el ejido El Triunfo, Costa de Hermosillo, por lo tanto los adolescentes
que acuden a dicha escuela son provenientes del poblado Miguel Alemán y de los campos agrÃ−colas
cercanos, además de ser de bajos recursos económicos en su gran mayorÃ−a. Dicha investigación se
llevara a cabo durante el ciclo escolar 2011-2012.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Familia "...es el lugar de elaboración de los mecanismos básicos de la personalidad que coordina la
espontaneidad del individuo con las demandas, pautas y valores de la sociedad en que vive y le capacitan para
vivir en equilibrio dinámico con ella" (Fernández, 1989:24).
Familia “es el lugar y espacio de vÃ−nculos humanos donde hemos crecido y hemos aprendido la primera
socialización. Aquel lugar donde el sujeto aprende el lenguaje, los comportamientos, las regularidades del
mundo exterior y su adaptación a las mismas…” (Ornelas, 2005:10)
En cuanto al término participación tenemos que Gloria Pérez Serrano (1993:247) dice que “la
participación es incompatible con el aislamiento. Participar es una dinámica por la que nos
comprometemos a relacionarnos con los demás a reafirmar o modificar nuestros puntos de vista iniciales y a
unir nuestros esfuerzos con los demás.”
En este mismo sentido, Pérez Serrano (1993:247) dice que “participar en la escuela es construir a orientar el
proceso educativo de nuestros hijos, de acuerdo con nuestras convicciones, entendiendo la escuela como un
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proyecto educativo común a todos: Profesorado, padres, alumnos, sociedad”.
Según el programa de Escuelas de Calidad, es “comenzar a convocar la voluntad de los actores implicados,
con el fin de actuar en la búsqueda de un propósito común: construir la escuela donde todos aprenden”
(Programa Escuela de Calidad y la Participación Social 2000-2006:2004
www.sep.gob.mx/pec/participacion)
Gimeno Sacristán (1996:499) menciona que “si se considera el aprendizaje como un proceso social de
reconstrucción del pensamiento personal, la participación adquiere una importancia capital difÃ−cilmente
separable del hecho de aprender; el aprendizaje es personal, pero el proceso es fundamentalmente social, fruto
de la cooperación y de la interacción. Debe vivirse una cultura de la participación, la cual ha de generar
educación como responsabilidad conjunta de padres, madres y las diversas estructuras de un centro”
CAPITULO III
METODOLOGÃ A DE LA INVESTIGACIÃ N
Tipo de investigación según su enfoque
El enfoque cualitativo consiste en la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición
numérica y análisis estadÃ−stico para establecer patrones de comportamiento. Mientras que el enfoque
cualitativo usa la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación y a diferencia de la primera, no suele probar hipótesis en su proceso de interpretación.
Para la elaboración y desarrollo de la presente investigación se utilizará el enfoque cualitativo, ya que
éste es subjetivo, es próximo a los datos (desde adentro), es orientado al proceso, le interesan los datos
reales, ricos y profundos, no generaliza y se enfoca al estudio de casos aislados, se fundamenta en la realidad,
está orientado a los descubrimientos y es holÃ−stico; todo lo anterior es lo que se busca conocer del tema de
investigación.
El método de investigación será el etnográfico, ya que éste analiza el modo de vida de una raza o
grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y
cómo interactúan entre sÃ−, para describir sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo
éstos pueden variar en determinados momentos y circunstancias.
Técnicas de recogida de datos
Para la obtención de resultados se llevarán a cabo durante el proceso de investigación, las siguientes
técnicas de recogida de datos dirigidas a diferentes actores de la educación con el fin de conocer sus
opiniones respecto al tema asÃ− como sus hábitos o actitudes respecto a la problemática tratada.
Observación directa, actividad realizada por el investigador, que permite detectar y asimilar la información
de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales.
El cuestionario, consiste en una técnica de recogida de información que supone un interrogatorio. à ste
permite tratar estadÃ−sticamente, pero también la dimensión cualitativa de preguntas en profundidad,
asÃ− como también discusiones abiertas.
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