Los investigadores de la Ecología del Aula, tienden a buscar criterios de eficacia
dentro de la situación y el contexto. Además, esta orientación interpretativa
concibe las aulas como medio social y culturalmente organizado.
Sobre la base de las aportaciones desarrolladas hasta ahora, podemos
deducir las numerosas sugerencias que este paradigma ha proporcionado a la
enseñanza.
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Frente al análisis individual se prima el estudio del Escenario de
Conducta escolar y social.
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Se subraya la interacción entre individuo y ambiente y se potencia la
investigación del contexto natural.
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Utiliza como metáfora básica el escenario de la conducta y se
preocupa sobre todo de las interacciones persona-grupo y personagrupo-medio ambiente.
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El aprendizaje contextual y compartido es una de sus principales
manifestaciones. En este sentido el contexto, como conducta
vivenciada y significativa para el sujeto debe ser incorporado al aula y
favorecer el aprendizaje significativo. Como tal, el contexto se
convierte en vivencia interpretada y contextualizada. De ahí que sea
un importante recurso favorecedor de la motivación y facilitador de la
conceptualización.
Es por ello, que el análisis de la enseñanza interactiva y el desarrollo de
capacidades para regularla sea la tarea clave de los programas de formación del
profesorado.
De este modo, el proceso de enseñanza-aprendizaje no es sólo situacional
sino también personal y psicosocial.
El sentido del mediador (estímulo - mediador - organismo - respuesta) es
importante en este contexto. El profesor, los padres, el centro escolar,... .se
convierten en mediadores de la cultura contextualizada (Feuerstein, 1986) y,
por tanto, la forma de investigación subyacente de este modelo será la
Cualitativa y Etnográfica.
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